第3课《雨的四季》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

雨 的 四 季 刘湛秋 部编版七年级上册第一单元 刘湛秋(1935—2023.2),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,被誉为“抒情诗之王”。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。 作者介绍 字词积累 花苞 娇 媚 棱镜 粗犷 衣 裳 静谧 屋檐 莅临 吝啬 淅沥 咄咄逼人 高邈 b o ji o m i l ng gu ng y shang m y n l l n x l du mi o ( d u )都好 ( d )都市 ( m i )脉搏 ( m )含情脉脉 (l )暴露 ( l u )露马脚 都 脉 露 落 ( lu )落落大方 ( l o )落枕 ( l )丢三落四 ( lu )大大落落 1.朗读课文,把握内容,读出作者对雨的情感。 活动1:自读课文,梳理文章的写作思路,说说在作者心中雨的形象特点以及作者的情感。 速读课文,理清课文思路。 初读感知 雨的四季 喜雨(1) 赞雨(6-7) 美 喜欢 绘雨(2-5) 春雨图(2) 夏雨图(3) 秋雨图(4) 冬雨图(5) 美丽 使人爱恋 总 分 总 感知“雨”的独特 初读课文 通过初读课文,回答下列问题。 春雨:柔情而生机 夏雨:热烈而粗犷 秋雨:端庄而沉思 冬雨:自然而平静 四季的雨各有什么特点? 活动2:从文中选择一段你最喜欢的描写雨景的文字进行朗读设计,有感情地朗读这一段。 课文精讲 要求:结合前两课所学重音、停连等朗读知识 选择最喜欢的一段写雨景的文字设计朗读方案 思考怎样读出作者的喜爱之情。 可以二人互相读给对方听 小草∧似乎像复苏的蚯蚓一样翻动,发出一种∧春天才能听到的沙沙声。呼吸∧变得畅快,空气里∧像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子∧和嘴唇。真的,只有这一场雨,才完全驱走了冬天,才使世界∧改变了姿容。 . . . . . . . . . . . . . . . . 示例: 选择你喜欢的段落,标示重音和停连,再朗读。 鉴赏技巧 散文鉴赏,重点是把握其“形”与“神”的关系。散文鉴赏应注意以下几点: 1.读散文要识得“文眼”(文眼”指文中最能揭示题旨、升华意境、涵盖内容的句子或关键性词语。是作者思想感情的喷发口,是文章思想感情的焦点,同时也对文章的结构起着支配统摄作用。) 2.读散文要抓住线索,理清作者思路,准确把握文章的立意。 3.要体会散文的意境。 4.品味散文的语言。 精讲点拨 本文的“文眼”是什么? 我喜欢雨,无论什么季节的雨,我都喜欢。 思考: 2.品读四季雨景图,品味诗性语言的魅力。 课文精讲 赏析第2—4段中富有表现力的语言,感悟作者对雨的深情。 提示 学生结合前两课所学比喻、拟人的知识,体会文中这两种修辞的妙处。 结合课后“阅读提示”,理解感官描写的表达效果,体会文中语言的精妙。 精研细读——春雨 此段运用了比喻、拟人的修辞手法。赋予花、树以人的情态特征,将初春萌发的叶子比喻成起伏的波浪,把雨滴成少女的眼泪,将小草比喻成蚯蚓,生动形象地写出了春雨的娇媚、柔情,表现了雨给大地带来的勃勃生机。 在第2段中,作者运用了哪些修辞手法?有什么作用?从文中找出原句赏析。 精研细读——春雨 第2段中,作者没有直接描绘春雨,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处? 第2段写了春雨给万物带来的变化, 是间接描写,通过描写雨过天晴的春意盎然,间接地写出了春雨清新、甜润的特点,间接地抒发了作者对春雨的爱恋之情。 精研细读——夏雨 文章的第三段“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 夏天的雨没有预告,说下就下; 光头浇雨,更有滋味; 一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂草争先恐后地成长; 暑气被吸收; 雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 精研细读——秋雨 1.凄冷的秋雨为什么能“纯净”人们的灵魂呢? 因为秋雨端庄、沉静,秋雨后出现的是一个更净美、开阔的大地,让人感到更高邈、深远,让人安静和沉思,深情的秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说秋雨能“纯净”人们的灵魂。 精研细读——冬雨 1.第5段中这种“ 特殊的温暖”,是一种怎样的感觉? 冬雨给人以柔和的感觉,万物经过冬雨的洗涤,给人以湿润、明亮、温暖的感觉,能让人暂时忘记冷冽的风、干涩而苦的气息,忘记严冬。 第5段写冬雨,为什么先从讨厌雨写起? 这样写有什么好处? 这里运用了欲扬先抑的手法。 1.“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受。 2.后面写冬雨的美妙,“一种特殊的温暖”是神来之笔,“漾出花和树叶的气息”极富想象力。 3.运用欲扬先抑的手法,为更好地表现冬雨自然而平静的特点做铺垫,在对比中突出对冬雨的赞美。 欲扬先抑 “扬”,指褒扬、抬高。 “抑”,指按下、贬低。 欲扬先抑,即为了肯定和褒扬某一方面,故意先对其他方面进行否定或贬抑的一种写作手法。用这种写作手法,可以使文章波澜起伏,前后形成鲜明对比,更好地突出所写对象的特征,强化情感、主题。 小结 夏雨: 热烈而粗犷 秋雨: 端庄而沉思 冬雨: 自然而平静 春雨: 柔软而娇媚 作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的思想感情。 精研细读——抒情 1.上文写雨, 多用“她”或“它”指称,为何到第六段改称“你”? 第6段使用第二人称“你”, 能够更好地抒发情感,使感情表达得更为强烈。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,使作者的情感更真实,便于直接抒发作者对“雨”的爱恋之情。 精研细读——抒情 2.文章开头结尾用了什么抒情方式? 直接抒情,表达了作者对自然和生命的热爱。 3.文章结尾在文章中有什么作用? 总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。 精研细读——标题 16.作者为什么把文题写成《雨的四季》,而不是《四季的雨》? 《四季的雨》单纯强调一个“雨”字,显得呆板、生硬,而《雨的四季》强调雨在四季中的不同状态,在一定程度上将“雨”人格化,充满情趣。作者没有把笔墨局限在对“雨”的描绘上,而是在表现四季的雨的不同特点时,借雨描绘出不同风格的美丽的四季图。以《雨的四季》为题,给读者留有更广阔的思考空间,取得了更好的表达效果。 课堂小结 本文通过细致描写四季的雨的景象、声音、气息等,展现了雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点,写出了四季的雨景和人的感受,表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的思想感情。 3.梳理沉淀,总结三篇散文的阅读感受。 结合《春》《济南的冬天》《雨的四季》的阅读感受,说说三篇课文在内容和情感抒发上有怎样的特点。 三篇课文都抓住景物特点来描写: 《春》写季节景物的典型特征 《济南的冬天》写某地季节景物的独特特征 《雨的四季》写某一景物在四季的特征 三位作者均借景物描写抒发亲近自然、 热爱生活的情怀。 作业布置 根据本文所学习的细节描绘的方法,展开联想与想象,描写一幅你所想象的夏雨过后的情景,不少于200字。 null 220643.92 $$