2025届高三高考物理复习策略 课件

基于“新课程、新教材、新高考”背景下 谈2025届高三备考复习策略 Contents 目录 聚焦评价 洞察高考 01 品味试题 挖掘内涵 02 高考复习 策略探寻 03 2 2024年，共有21个省份启用新高考模式， “3+3”模式：浙江、上海、北京、天津、山东、海南； “3+1+2”模式：河北、辽宁、江苏、福建、湖北、湖南、广东、重庆、黑龙江、甘肃、吉林、安徽、江西、贵州、广西。 其中安徽、江西、广西、贵州、黑龙江、吉林、甘肃等7个省2024年是首届新高考。 2025年，四川、河南、云南、陕西、内蒙古、山西、宁夏、青海等8省份，将开始首届新高考3+1+2模式。 一、聚焦评价 洞察高考 Lenovo (L) - 近年来，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》、国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等多个文件均提到: A.创新试题形式，坚持素养立意，增加探究性、开放性、综合性试题比例，减少机械刷题； B.加强实验考查； C.充分考虑学生学习和生活实际，提高试题情境设计水平； D.注重考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 一、聚焦评价 洞察高考 一、聚焦评价 洞察高考 2024年3月20日，教育部印发《关于做好2024年普通高校招生工作的通知》，对2024年普通高校招生工作作出部署。释放出最新信号！ 深化考试内容改革。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。 注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。 优化试卷结构和试题形式，增强试题的 应用性、探究性、开放性。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 (2024年3月20日发布） 深化考试内容改革。落实立德树人根本任务，将习近平新时代中国特色社会主义思想考查融入试题，构建德智体美劳全面考查的内容体系。注重考查学生的必备知识、关键能力和学科素养，引导培养探索性、创新性思维品质。优化试卷结构和试题形式，增强试题的应用性、探究性、开放性。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 （2023年1月19日发布） 持续深化考试内容改革。2023年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。高考命题体现基础性、综合性、应用性和创新性，注重考查关键能力、学科素养和思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。 （2022年1月29日发布） 深化考试内容改革。2022年高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用，构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系。依据高校人才选拔要求和国家课程标准，优化试题呈现方式，加强对关键能力和学科素养的考查，引导减少死记硬背和“机械刷题”现象。各地要加强国家教育考试工作队伍建设，完善工作激励保障机制，提升国家教育考试队伍能力和水平。 一、聚焦评价 洞察高考 一、聚焦评价 洞察高考 无情境 不成题 无思维 不入题 无价值 不入题 能力素养 银线 情境载体 串联线 三线命题 核心价值 金线 7 一、聚焦评价 洞察高考 能力素养银线 核心价值 金线 什么是素养 ？ 当你把在学校学的知识都忘掉的时候 ，剩下的就是素养。 —爱因斯坦 重要的不是获得知识 ，而是发展思维能力。 教育无非是一切已学过的 东西都遗忘掉的时候 ，所剩下来的东西。 ——劳厄 8 一、聚焦评价 洞察高考 新高考 一核、四层、四翼 新课标 新教材 全新“培养理念、素材载体、编排体系” 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 9 教材的作用： 新高考为发挥“引导教学”的核心功能，非常注重对教材知识的延伸和发展 《中国高考报告》指出：高考命题会以教材中的知识为蓝本进行改造，既可以实现对基础知识的考查，又可以引导回归教材，减轻学习负担，提高学生学习的针对性和有效性。 高考和教材的关系： 第一，高考不是简单的联系教材，而是从学科本质上回归学科。 第二，在操作上，强调深入挖掘教材的考评价值： （1）高考和教材的直接联系，如教材的典型例题、典型实例； （2）对形成学科思想有帮助的相关内容，如小结、引言等； 第三，教材是高考命题的发源地 （1）几乎所有的高考题都可以用教材上的知识去解决。 （2）许多高考题都能在课本上找到“根源”很多试题在材料选择上与教材内容进行呼应，在设问上也指向教材进行设计。要求高考命题的题意、描述、问题、解答等都必须能在教材上找到援引。 （3）相当数量的高考题是对教材内容的变形、改造及综合。 一、聚焦评价 洞察高考 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 物理观念 科学思维 科学探究 科学态度与责任 无论是“教教材”还是用“教材教”都需要“研教材” 进而“超越教材” 问题 科学方法 拓展学习 重视学习情境的创设 物理科学方法的教育开始从隐性转向显性 增加了教学内容的弹性、考虑到不同层次学生个性化学习的需求 STSE 科学漫步 将物理学习与生活、科技相联系 关注学生运用物理规律观察、解决实际问题的能力 练习与应用 提升学生学科素养 实验 科学探究、动手能力 新教材新在哪？ 新教材新在哪？ LOREM IPSUM DOLOR LOREM 新旧教材章节体系对比 3、生活现象—实验观察—理论分析的路径 4、物理观念、思维方法、科学探究、逻辑推理 1、改节标题，方法为先、能力为重 2、调整顺序，实验探究、理论分析、解决问题 新旧教材章节体系对比 5、突出物理观念的形成，科学思维，科学探究的发展 6、知识逻辑体系与解决物理问题相得益彰 7、让物理回归“悟理” 1、先“向心力”再“向心加速度” 2、增加探究向心力大小的学生实验 3、回归生产生活解决问题 新旧教材章节体系对比 “三个删除” 1、不再“追寻守恒量” 2、不再“探究弹性势能表达式” 3、不再“探究功与速度变化的关系” 没有探究弹性势能表达式 没有实验铺垫，只是理论推导动能定理 没有从机械能守恒到能量守恒的提升推广 精简内容 聚焦主线 重视体验 生活现象 实验观察 理论分析 新教材编写思路 改进实验装置 变为斜槽导轨 排除干扰因素 增强可操作性 新教材编写思路 1、必备知识 2、科学探究 3、科学思维 4、科学态度与责任 新旧教材例题对比 解决实际问题体会合分 不是为了计算而去计算 新旧教材例题对比 经典素材全新利用 必备知识物理方法 推理论证关键能力 “以考促学，以考促教” 高考，我们做什么？ 二、品 味 试 题， 挖 掘 内 涵 研究高考题，才能预测高考题，高考题就是最好的复习资料。认真研究历年高考试题不难找出其命题轨迹，从而把备考与高考无缝对接。 高效备考最佳材料---历年真题 与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话 --------教育部考试中心 刘芃《考试文集》 真题研究三部曲 -------“做、比、看” 对比历年高考试题--找共性、找趋势 对比相同考点试题--找规律、找变化 对比不同考卷试题--找特点、找风格 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是研究的标本，不仅仅做当年的高考题，应该做近5年的高考题。先整套做，把握难度和知识点分布;分模块做(汇编)，相同考点找规律和变化 2024年高考物理全国甲卷 注重科学思维的考查，结合物理学科特点，通过丰富试题的呈现形式、转换问题的表征方式、改变试题的设问角度等，引导学生从不同角度思考问题，建构物理模型，开展科学推理和论证，强化对学生思维品质的考查，服务拔尖创新人才选拔。 二、品味试题 挖掘内涵 题号 分值 题型 考查内容 考查知识点 14 6分 选择题 核反应方程 质量数守恒和电荷数守恒 15 6分 选择题 连接体、图像、 牛顿运动定律 16 6分 选择题 嫦娥六号探测器探月 万有引力定律、航天 17 6分 选择题 小环从静止开始由大圆环顶端经Q点自由下滑 机械能守恒定律 18 6分 选择题 两个点电荷产生的电场的等势线 点电荷的电势、等势面 19 6分 选择题 理想变压器动态变化 热功率、变压公式 20 6分 选择题 蹦床 F-t图像、动量定理 21 6分 选择题 线框穿过匀强磁场区域 v—t图像、电磁感应 22 6分 实验题 电梯中探究超重和失重现象 超重和失重、牛顿运动定律 23 12分 实验题 对电阻型氧气传感器 创新电学实验 24 10分 计算题 救护车直线运动 匀变速直线运动规律 25 14分 计算题 金属棒在连接电容的导轨上切割磁感线运动 电磁感应、电容、欧姆定律、电功率 33（1） 5分 选择题 四个相同的绝热试管分别倒立在盛水的烧杯 饱和汽压、压强 33（2） 10分 计算题 汽缸模型 气体实验定律、平衡条件 34（1） 5分 选择题 机械波 波动图像、机械波传播 34（2） 10分 计算题 横截面为四分之一圆的玻璃柱 全反射 二、品味试题 挖掘内涵 试题总体情况： 启示： 试题既广泛覆盖了物理学科的基础知识，确保学生掌握扎实的理论功底，又深入挖掘了知识背后的思维价值与应用能力，促进学生综合素质的全面提升。 二、品味试题 挖掘内涵 试题立意 C 以核反应方程为素材创设学习探索情境。 考查学生对核反应方程的认识，属于较简单题目。 “物理观念”——从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识； 是物理概念和规律等在头脑中的提炼与升华； 是从物理学视角解释自然现象和解决实际问题的基础。 是物理学科核心素养的重要组成部分； 是学生适应未来学习和发展的重要知识基础。 本题注重物理观念的考查，引导学生理解所学的物理概念和规律及其相互关系。 习近平总书记指出:“科学成就离不开精神支撑，科学家精神是科技工作者在长期科学实践中积累的宝贵财富，《意见》中也强调“大力弘扬科学精神和科学家精神”，要通过培养学生的科学精神，增强科技自信自立、厚植家国情怀，努力在学生心中种下科学的种子，引导孩子编织当科学家的梦想，激励他们树立科技报国的远大志向。 启示：立德树人 以考促教 新教材 老教材 弘扬我国科学家精神 弘扬科学精神和科学家精神，激励中小学生树立科技报国志向 世界最深2400米，探寻宇宙“微光”，宇宙射线通量是地面的亿分之一，最大的极深实验室，33万立方米，位于凉山彝族自治州，今后将发展成为涵盖粒子物理、核天体物理、宇宙学、生命科学、岩石力学等多学科交叉的世界级科学研究中心，扎根“地心” 突破极限。 “追光”之路，注定道阻且长。一批批科研工作者将以此为起点，去拥抱浩瀚星海，为人类未来打开更加广袤的空间，推进国家科创平台“跨越式成长” 让学生了解高精准的计时工具--铯钟的工作原理，引导学生拓展课外阅读范围.关注物理前沿。目前，世界上只有少数几个国家的时频实验室才能研制出很高精度的艳钟，中国计量科学研究院是其中之一。以此为情境命题，引导师生关注科技前沿，了解我国各方面科技发展在国际坐标中的位置，增强了学生的民族自信和文化自信。 溯源拓展 二、品味试题 挖掘内涵 回归教材 C 二、品味试题 挖掘内涵 C 回归课标 C 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 回归课标 溯源拓展 回归教材 回归课标 二、品味试题 挖掘内涵 C 溯源拓展 二、品味试题 挖掘内涵 D 试题立意 以物体做匀加速直线运动为素材，创设了分析图像问题的学习探索情境。 考查匀变速直线运动图像分析能力、牛顿运动定律及其应用等知识点。 科学思维 是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式； 是基于经验事实建构物理模型的抽象概括过程； 是分析综合、推理论证等方法在科学领域的具体运用； 是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格 二、品味试题 挖掘内涵 D 回归教材 D 二、品味试题 挖掘内涵 再次创新 实 验 新 考 法 新 题 型 新 角 度 回归课标 D 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 根据牛顿第二定律， F-μmg=ma，解得F=ma+μmg， 对比拉力F与其加速度a的关系图像，可知m甲＞m乙，B正确A错误 由μ甲m甲g=μ乙m乙g，可知μ甲＜μ乙，C正确D错误。 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 重视原型试验，力求拓展翻新 1.为什么要平衡摩擦力? 2.怎样平衡摩擦力 ? 3.为什么要保证砂和砂桶的总质量远远小于小车(及车上砝码)的质量如果不能保证m<<M,还有什么方案？ 4.怎样求加速度 ? 5.怎样处理实验数据? 6.会有哪些误差 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 理解原理 适当迁移 重视基础知识，凸显核心素养         2024年全国甲卷高考物理试题聚焦核心知识，题目源于教材，且借鉴近几年试题，展现对旧题模型的再考察。试题核心在于评估学生关键能力，尤其是理解物理概念 试题为教师的教学提供了有益的启示和借鉴，重视原型试验，力求拓展翻新，注重情境教学与实践应用，有助于推动物理教学的改革和创新。 实验是物理学的基础，实验教学是培养学生物理学科素养的重要途径和方式，有助于全方位地培养学生的科学探究能力。 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 启示：该试题在新教材中还有进一步探究与讨论 选择性必修二29页小实验“做一做” 选择性必修二29页37练习与应用第3题 该实验探究试题情景源于教材又高于教材，是隐形知识（电磁阻尼）的充分外显，巧妙真实的情景创设恰如其分，而且经得住事实的检验 人教版教材原型 试题采用了“漆包线绕在有机玻璃管和铝管外侧，用传感器采集强磁体在管内下落的过程中通过漆包线的电流随时间变化曲线并做对比”的新情境。学生似曾相识又有不同，需要对实验数据进行解读，并对小磁体的运动状态和受力情况进行预测；如果有学生体验过教材所示实验，正答率则会大大提升。……这正是命题人的意图所在 近年来，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》、国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》以及《意见》等多个文件均提到:创新试题形式，坚持素养立意，增加探究性、开放性、综合性试题比例，减少机械刷题;力加强实验考查，充分考虑学生学习和生活实际提高试题情境设计水平;注重考查学生运用所学知识分析问题解决问题的能力 加强对科学探究的考查，引导师生做好每一个物理实验 二、品味试题 挖掘内涵 试题立意 D 以嫦娥六号开启人类首次从月背采样返回之旅为情境，创设学习探索情境。 考查了匀速圆周运动向心力、万有引力定律、相互作用力及其应用等知识点。展现我国航天领域的伟大成就，增强科技自信、自立，激励学生树立科技报国的远大志向。 注重将知识学习与实践相结合，紧密联系生产生活设计情境，考查学生应用所学的物理知识解决实际问题的能力，强化做中学、用中学，提高学生的科学素养。 “科学思维”主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素 二、品味试题 挖掘内涵 回归教材 D 二、品味试题 挖掘内涵 回归课标 D 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 既是在彰显我国科学家经过不懈努力实现从“被人拒之门外”到“即将拥有世界上唯一的空间站”的伟大成就，亦是希望引领更多有志青年投身这项伟大的事业起到了很好的高考指挥棒作用。 立德树人，以考促学，以考促教 高考物理试题匠心独运，多处体现我国科技领域的伟大成就，不仅精准考核学生物理知识的掌握程度，更在潜移默化中点燃了学生内心的科技火种，激发了他们对祖国航天事业的自豪与向往，树立了科技报国的崇高理想。 此设计深刻体现了物理学科与国家发展战略的紧密契合，展现了教育对时代脉搏的敏锐捕捉。同时，它也是对学生情感、态度与价值观的积极塑造 二、品味试题 挖掘内涵 回归教材 二、品味试题 挖掘内涵 回归课标 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 同一个情境，不同设问 同一个主题，多个角度设问 体现创新性、综合性 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 从2014到2024十年间，大环上的小环运动问题在高考物理全国卷中出现了四次，是一个值得深入研究的问题 熟悉的模型，但设问新型，引导学生在学习中重视基础，重视教材，回归课堂 二、品味试题 挖掘内涵 试题立意 以两个未知电荷空间中产生的电场为情境，创设学习探索问题。 通过给出点电荷电势（信息给予）的表达式，考查学生获取新知、结合已学的物理规律进行推理、分析、论证。 创新性，学习新知的能力。从电场强度的矢量合成，转变为电势的“代数和” 探究性，对图中物理信息的提取、分析、推理和应用 开放性，信息开放，电势信息0、-0.1、-1、0.1、0.2开放性给出，学生从开放的信息环境筛选信息 B 二、品味试题 挖掘内涵 回归教材 B B 二、品味试题 挖掘内涵 回归课标 B B 无价值不命题，注重能力考查 试题在考查学生对基础知识掌握的同时，更注重对其思维能力、创新能力以及问题解决能力的考查。如第18题通过给出点电荷电势的表达式，考查学生获取新知、结合已学的物理规律进行推理的能力；zjr     二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 二、品味试题 挖掘内涵 试题立意 AC 以变压器为素材，创设研究电路动态变化的学习探索情境。 考查变压器与电路动态判断的问题，可以利用等效电路进行动态判断，亦可以直接判断 探究性，动态电路分析、等效电阻的灵活运用 创新性，从“下列说法正确的是”转变为“为了…… 可以” 开放性，“为了…… 可以”——“多个可以” 二、品味试题 挖掘内涵 回归课本 AC 二、品味试题 挖掘内涵 回归课标 AC 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 要充分发挥新教材习题的潜在功能,让学生不仅得出习题的正确答案,也通过增加科学互动、适时反思、精准提炼等方式最大限度地发挥习题的功效。 可根据学校学生的实际认知情况开发出适合学情的校本课程，作为教材习题的有效补充。通过习题的训练,引导学生在解决问题的过程中全面培养5种关键能力，为使学生成为成功的终身学习者奠定良好的基础 二、品味试题 挖掘内涵 以蹦床运动为素材，创设生活实践问题情境。 考查竖直上抛运动的对称性、牛顿第三定律、动量定理等知识 考查以蹦床运动为背景结合F-t图像，要求学生通过图像获取运动员的运动信息，建立运动员速度空间和运动空间的关联，建构正确的物理图景，考查了学生的创新思维，并激发学生参与体育运动的热情，引导学生全面发展。 创新性，F-t蹦床的生活背景，图像的物理思维 （物理观念、科学思维、科学探究、科学态度） 综合性，涉及的学科必备知识、关键能力、综合应用 试题立意 重力势能+竖直上抛+动量定理+Ft图像 二、品味试题 挖掘内涵 回归教材 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 无情境不命题，贴近生活实际 紧密结合实际情境，让学生在解决问题的过程中感受到物理知识的实用性和趣味性。 考查蹦床运动为背景并结合F-t图像，要求学生通过图像获取运动员的运动信息，建立运动员速度空间和运动空间的关联，建构正确的物理图景，较好地考查了学生的创新思维，并激发学生参与体育运动的热情，引导学生全面发展；试题在巩固基础知识的同时，更侧重于思维、创新及问题解决能力的培育 有情境的物理问题解决分为四个阶段：“从真实情境--物理模型—过程分析和推理—选择公式—推导演算”。 学生在解决真实情境试题上的表现远低于无情境的试题或常见情境的试题。两种试题的差异就在于是否需要学生处理从真实问题到物理模型的建构过程。难就难在学生要“要能将实际问题中的对象和过程转换成所学的物理模型”，即新课标中对“科学思维”水平4的要求。学生在情境性试题上遇到困难，反映出目前物理教学中的一个问题，即比较关注“选公式”“做计算”，而忽视了“从真实情境到物理模型”“过程分析和推理”的重要过程。 情景化试题为何备受命题人青睐？ 引导学生回归人类知识、生产过程的本源，还原知识应用的实际过程，考查学生的物理知识与技能，从而选拔出在陌生情境下仍能进行深度思考并解决问题的学生。 情境化试题能凸显高考试题的能力立意、素养立意，符合人类知识再生产过程的规律，有效体现高考“立德树人、服务选材、引导教学”的核心功能。 导向：解题→解决问题→解决真实问题 二、品味试题 挖掘内涵 以线进入磁场为情境，创设学习探索问题。设置半开放性问题情境，在不清楚受到的各力大小关系的情况下，要求学生分析线框以不同速度进入磁场中的运动情形，需要正确提取图像中的关键信息，分析各种可能的运动情况，考查学生获取信息、加工信息以及利用关键信息推理论证的能力。 创新性，运动情境和V-t图像物理意义的深度融合 开放性，线框运动情况的情况讨论 探究性，逻辑推理演绎、分析判断 综合性，法拉第电磁感应定律、欧姆定律、牛顿第二定律、运动学 试题立意 AC 二、品味试题 挖掘内涵 回归教材 P45 P47 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 本题以线圈在竖直方向进人有界磁场为背景创设学习探索情境,属于难度较高的综合题。考查了自由落体运动、密度、电阻率、法拉第电磁感应定律、电阻定律、闭合电路欧姆定律、安培力、牛顿第二定律等8个知识点,体现了高考命题的综合性、应用性和创新性;考查信息提取能力、符号理解能力、阅读理解能力、信息整理能力,模型建构能力、推理论证能力、应用数学处理问题的能力等。具体表现为将自由落体运动转化为单棒切割模型,并应用比较法解决问题;考查应用运动与相互作用观解决问题以考查建构模型、推理论证、质疑创新的科学思维素养 二、品味试题 挖掘内涵 溯源拓展 二、品味试题 挖掘内涵 试题立意 以学生小组探究超重和失重现象为背景，创设学习探索问题情境。突出基础性，注重贴近教材和教学实际。基于仪器的读数，情境不落俗套，灵活性高。 高考不拘泥于教材传统实验方案，但每道题还都有教材实验的影子， 二、品味试题 挖掘内涵 回归教材 启示： 以物理概念构建过程的演示实验为素材，设置电梯中的超失重问题，考查基本仪器使用，鼓励经历各种探究活动，通过观察和实验，形成正确概念 二、品味试题 挖掘内涵 电压表刻度盘分度值为0.1V，需要估读到0.01V，所以电压表读数为1.40V 23题以电阻型氧气传感器定标为背景，学生需要将陌生实验与熟悉的伏安法测电阻进行结合，考查基本测量方法的掌握和实验数据的获取与处理，要求学生灵活运用已有实验知识解决遇到的新问题，引导教学关注科学探究的过程和方法，并对结果进行反思和总结，引导学生广泛参与探究实践 二、品味试题 挖掘内涵 同 一 仪 器 的 不 同 使 用 1.物体加速度和瞬时速度 2.验证机械能守恒 3.测量角速度 4. 探究加速度与质量、合外力的关系 5. 验证动量守恒 2023高考湖北卷 2018·全国Ⅱ卷 同一实验的不同设计方法 方法一：平衡法 方法二：动力学法 方法三：功能关系法 高考加强对科学探究的考查，引导师生做好每一个物理实验，增加实验试题开放性，将验证性实验转变为探究型实验，加强对实验的过程性考察。 二、品味试题 挖掘内涵 本题以救护车直线运动来设计生活实践问题情景，涉及匀速运动、匀加速运动、相对运动等基本概念和必备知识，突出理解能力、推理能力和学科核心素养中的物理观念、科学思维，突出基础性和应用性。 从纵向看,本题在命题风格上延续了2022年甲卷，2023年甲卷24题的特点,即传承以运动为背景设计试题的命题方式,考查基本规律在计算题中的运用，考查学生对力与运动物理观念的理解，突出了物理主干知识地位。不，体现出“宽而不难简而不繁”的命题风格与学科基础考查方式。 二、品味试题 挖掘内涵 本题以导体棒在磁场中运动以及电容充电过程来设计学习探索过程，涉及电容、安培力、电磁感应、欧姆定律、焦耳定律、功能原理、能量转化与守恒，主要考查理解能力、综合分析能力科学推理能力和学科核心素养，重点突出综合运用所学知识解决实际问题 R v0 类似情景 条件变化 在变化中提高思维品质 电磁感应动力学问题电路问题能量问题 思维拓展化 启示： 1.无外力充电式 2. 放电式 3. 有恒力充电式 电磁感应（含电容器） 思维拓展化 二、品味试题 挖掘内涵 ACD 考查静力学、热平衡、气体压强、液体压强、液体饱和气压。考查学生综合运用多个领域知识分析解决问题的能力，着重考查科学思维。 二、品味试题 挖掘内涵 本题情景中力学过程清楚，考查需要重点掌握的基础知识，同时本题用清晰的物理模型和数学运算，着重考查学生演绎推理能力。 二、品味试题 挖掘内涵 本题以简谐波运动来设计学习探索情景，要求学生充分掌握振动与波的基本概念和规律，理解机械波在介质中质点的振动与整体运动的区别联系。主要考查理解能力、推论能力以及学科核心素养中的科学思维 本题要求学生利用光的折射、全反射的基础知识解决基本物理问题，学生需要具备一定的数学知识和分析推理能力。情景简单、基础，引导课堂教学以课标为纲，同时引导学生注重基础知识。 1、涵盖面广，灵活多变 二、品味试题 挖掘内涵 专题一 力和运动 专题二 功和能 专题三 动量 专题四 力学三大观点 专题五 机械振动与机械波 专题六 电场和磁场 专题七 电路和电磁感应 专题八 实验 专题九 热学 专题十 光学 专题十一 原子物理 二、品味试题 挖掘内涵 2、基础题占主体 基础题 ： 情景简单（对象较少、过程单一、状态易定） 模型简单 审题容易 使用什么规律比较明确 小计算 基础知识、 基本方法、 基础模型、 无偏题怪题 实验题多考察基本原理、 基础操作 引导教学回归基础、 回归教材、 回归主干知识 ；促进 “双减 ”政 策落地 二、品味试题 挖掘内涵 贴近学生、贴近生活、贴近时代 生活实践情境 1. 与大自然中物理相关的现象 2. 与生产生活紧密联系的问题 , 如体育活 动 (乒乓球 、篮球 、滑雪等) ; 3. 科技前沿 , 如国家重大科技成就 按内容划分 学习探索情境 1. 物理学史问题情境; 2. 课程标准和教材中的典型问题情境; 3. 科学探究的问题情境 3、情境化试题层出不穷 情境： 运用文字、数据、 图表等形式， 围绕一定主题加以设置的，为呈现解题信息、设计问题任务、达成测评目标而提供的载体。 《评价体系》 明确规定高考试题的载体为情境，以此承载考查内容，实现考查要求。 二、品味试题 挖掘内涵 情境类型 情境分离型 情境嵌入型 情境结合型 试题特征 情境素材与考査内容是分离的,去掉提供的情境,仍然能答出考査内容,两者无直接关系,情境与问题属于表层结合 情境素材和考査内容相互嵌套,情境与解题相辅相成,不可分割,情境与问题契合程度中等,试题与情境属于浅层结合 情境素材和考査内容有机融合,情境比较新颖,考查内容与知识点需要从情境中提取,学生需要通过知识迁移来解答试题,情境与问题契合程度较高,试题与情境属于深度融合 情境作用 关联度 几乎无关联 紧密关联 高度关联 复杂程度 简单 简单 — — 复杂 复杂 “ 四层 ” 考察 必备知识 必备知识+ 关键能力 关键能力+学科素养+核心 价值 “ 四翼 ” 考察 基础性 综合性+应用性 综合性+应用性+创新性 功能 物理兴趣 、 民族自信 实践意识 、 学以致用 学科素养 、 服务选才 3、情境化试题层出不穷 二、品味试题 挖掘内涵 坐标轴的意义 单位 标度 是否从零开始 变化率 变化的快慢程度 正负往往表示方向 不一定等于tanθ 轴 - 图像题 “六看” 斜 - 图象是否过原点 纵截距（数学） 横截距 正、余弦 有无渐近线 图象非轨迹 积累面积 瞬时面积 面积的单位 最值点 转折点 交点 特殊点 线 - 点 - 面 - 直线、 曲线 截 - 4、 图像题多维呈现 二、品味试题 挖掘内涵 4、 图像题多维呈现 图像的考查方式 ①图像选取 ； ②从图像中获取信息 ； ③图像转换 ； ④画图像 ； ⑤借助图像解决复杂问题 22年全国甲 二、品味试题 挖掘内涵 5、 反刷题意图明显 题目有很强的新颖性，将学生熟悉的对带电粒子运动状态在位置空间的描述方式迁移到速度空间，学生需要在新情景中抓住问题本质，对物理过程进行分析与推理，灵活处理问题，得到正确结果，培养学生多个视角审视物理问题，进行科学探究能力 三、高考复习 策略探寻 新高考考试内容改革引起的新变化 从刷题转向真会解题？ ——让学生经常面对新的问题 能否完成自主学习？ ——让学生尝试新材料阅读 能否处理实践中的问题？ ——让学生面对真实生活实践问题 能否胜任学科探究？ ——让学生面对开放性问题 三、高考复习 策略探寻 3+1+2 理综下的物理13个题8个选择（5个单选+3个多选）2个实验题3个计算题 单科物理75分钟15个题7个单行3个多选 2个实验题 3个计算题 3+X 复习 教师核心价值 研究高考 《普通高中物理课程标准》 《中国高考评价体系》 《中国高考评价体系说明》 高中物理教科书 近三年高考物理试卷 提炼模型 提炼出物理模型或典型案例，把二轮复习内容融入这些模型案例，通过分析，让学生理解知识，掌握解题方法，即物理模型或案例相当于物理知识与解题方法的“集成块” 创设情境 与实际生活情境联系起来， 让学生从中发现问题，并运用知识解决，激发其思考，培养学习兴趣 精选习题 根据研究高考的结果，精心挑选高考真题或符合其特征的习题训练学生，培养解题能力 建构网络 构建复习知识网络，让学生明白其内容在整个物理知识体系中的位置及联系 三、高考复习 策略探寻 第一轮复习：4—5个月完成（12月底或1月中旬） 主要目标是夯实基础。 梳理考点：抓住高考关注的“必备知识” 精简内容：删减或淡化高考回避的内容 突出重点：必考的重要知识、基本概念和规律 拓展视野：在重点内容上拓展知识视野 深化理解：站在高考评价体系高度理解重点内容 学以致用：在理解基础上运用知识解决问题 认识三轮复习 三、高考复习 策略探寻 一轮习题筛选： 总体原则:对习题进行必要的技术处理，通过“精加工”和“深加工”，提高习题训练的“性价比” 四道工序:广泛涉猎，精选习题;分类组合，加工习题;研究归纳，统领习题;体验强化，回归习题。 具体要求:考向归类、变式训练、殊途同归 总体而言，高三备考不应只顾知识点、考点、热点的“三点式”复习，应该用“方法线、过程线、思想线、能力线”将知识点串联起来，注重过程、注重方法、注重能力，要注意提高学生的宏观把握能力和细节剖析能力--老师的岸上引领与水下托举是让学生脱离题海的不二法门。 2、第二轮复习：2个月完成（1 月底——3月底） 主要目标是知识整合，形成网络。 以专题知识为主线，以高频考点为重点，注重专题的横向联系，深化理解，形成立体的知识网络； 通过专题限时训练，有效提高答卷速度，重点培养知识迁移能力和运用解决问题能力。 认识三轮复习 三、高考复习 策略探寻 3、第三轮复习：50天完成（4月初——5月20日左右） 主要目标是封闭训练，提升能力。 组织高强度的封闭训练，全面提高学生独立思考能力和综合运用知识分析解决问题的能力。 3天循环体系： 1天自主复习、1天考试、1天讲评纠错 4天循环体系： 1天自主复习、1天开卷练考、 1天闭卷考试、1天讲评纠错 认识三轮复习 三、高考复习 策略探寻 “情境载体串联线”推陈出新 “核心价值金线”贯穿始终 “能力素养银线”抛砖引玉 三、高考复习 策略探寻 1、重视教材 ，回归课本 三、高考复习 策略探寻 1、重视教材 ，回归课本 加强对教材课后习题的研究 山东卷2021.15题 2021湖北 如何回归教材 原则： 第一，在需要的时候回归课本，不是为了回归课本而回归课本。 第二，回归课本要有目的回归课本的目的要么是搞懂或者记住某个知识点，要么是为了温习某种方法，要么是为了归纳总结知识体系，总之，回归教材必须奔着一个目的而来 第三，回归教材的方式绝对不是单纯地看书 复习时如何用好教材 （1）深入研究教材：全面、深入、充分研究、理解和把握教材，把教材“看透”。 （2）敢于超越教材：坚持理论联系实际，将教材与学生的现实生活紧密联系，做到源于教材、高于教材、活化教材，与时俱进补充更新教材相关内容，把教材“用活”。 （3）正确使用教材：既要重视正文内容，也不能忽视辅助文内容，相关链接、专家点评也是高考考查内容之一，探究与分享的案例也可以作为高考命题情境或者命题参考，把教材“用好”回归 吃透课本的四大步骤： ①研究目录。形成整体感，做题的时候更加有全局性，而且能在最短的时间内找到知识盲区 ②具体章节一字不落。在看各部分章节的时候务必要保证一字不落。同时，要把重点知识用不同颜色的笔标记出来，以区分不同的理解难度。 ③不断浏览书上做好标记的知识点，加深印象。 方法有效整合，强化能力培养，培育核心素养 3.策略 01 02 03 05 04 思维拓展化 能力程序化 知识结构化 问题模型化 方法模式化 1 2 3 三、高考复习 策略探寻 方法模式化 计算题列方程时要做到“四要四不要” 三是要分步列式，不要一步到位； 一是要用题设符号或通用符号，不要标新立异； 二是要符号与数据分开，不要混写； 四是要原始式而不是变形式，如： 不要写成 不要写成 不要写成 (不要连等式) 整体隔离法 控制变量法 假设法 等效法 图像法 极限法 估算法 微元法 理想模型法 放大法 转换法 比值定义法 逆向思维法 类比法 归纳法 模型法 叠加法 守恒法 外推法 特殊值法 三、高考复习 策略探寻 对谁？——交代研究对象 在……过程（在…点）——交代研究过程、位置 由……规律——交代物理规律 列……方程（必须是原理方程、原始公式） 解得：XX结果——若是负号要加以说明 注意：①一个过程对应一到两个方程②符号运用要规范 规范表达 方法模式化 三、高考复习 策略探寻 能力程序化 电磁感应中动力学问题 电场中的各物理量的关系 三、高考复习 策略探寻 抓住命题趋势和规律做好复习备考 提高应试技能，进行专题训练（模型专题卷） 传送带 板块模型 三、高考复习 策略探寻 思维拓展化 思维拓展化 $$