Unit 1 My day（学历案）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级下册

小学英语学历案设计 PEP人教版五年级下册 Unit 1 My day 单元整体教学设计 【主题分析】 单元主题：My day 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“如何规划自己的一天”。 在“人与自我”主题的引领下，本单元以“日常生活”为话题。从单元大概念视角出发解读，可看出本单元的主要内容是“我”的一天，整体语境为学生讨论日常学习生活作息及周末活动安排。A 部分主要通过 Zhang Peng 询问新朋友 Pedro 在西班牙的学习与生活作息情况，让学生感知西班牙与中国的作息时间的不同及原因。B 部分由 Sarah 的周末活动安排导入，之后学生们讨论了自己周末的活动安排。由此，形成了本单元二位一体的结构化课程内容—围绕“我的日常生活”主题统摄了“学习生活”和“周末生活”两个分支。整合后涉及四个语篇，包括两组对话和两个配图故事。 语篇一是小学生日常生活对话。在本课的学习理解活动中，教师设置了一个个激发主题探寻意识的问题，吸引学生进入 “Pedro’s amazing life in Spain” 的文本情境，通过时间逻辑、生活逻辑、语篇逻辑、推断逻辑的调动，让学生在主题探寻 Pedro 与众不同的生活作息到底 “What—不可思议在哪儿” 的过程中，实现了新课词汇的整体输入式学习，并真正拥有时间与空间在探究主题意义的过程中梳理表达文本逻辑，自学推理文本内容，主动思维表达个人疑惑，逻辑推测表达个性理解，实现从语言形式到内涵感悟的文本理解高度，深度体会到 Pedro 的生活居然如此不可思议，同步充分发展了逻辑性思维。 语篇二是配图故事。教师巧妙抛出 “帮助来中国学习的 Pedro 设计一份新作息” 的真实任务，融合了词汇书写与口头语篇介绍任务，并通过 Tips温馨提示的方式巧妙打造了鼓励学生创新解决问题的方向。     学生通过前两个语篇的学习，能够感知西班牙与中国的作息时间的不同及原因。 语篇三是小学生日常生活对话。通过Shopkeeper和Sarah的对话,让学生感知核心句型：What do you do on the weekend? I often...的语义和语用情景。通过shopkeeper询问Sarah的周末活动情况，引出了Sarah对自己通常在周末一系列活动的详细介绍，使学生们了解到Sarah是一个很懂事、孝顺、善良、勤快、刻苦用功的好女孩，为学生们树立了一个非常好的目标形象，从而教育学生们在家一定要向Sarah学习，懂得为家人分担家务，做好自己力所能及的事情。该语篇有助于引导学生进一步体会合理安排时间的意义与价值，形成积极的情感体验。 语篇四是配图故事。语篇介绍了鲁滨逊在孤岛上的生活。Read and write是以Robin’s play 为题目展开的有关“罗宾逊漂流记”的内容。这是以一封信的形式呈现的，这封信来自罗宾逊，他在信中描述了自己生活在一个岛屿上， 每天下午和自己的朋友弗赖迪做运动，弗莱迪很擅长体育运动，他总是赢家。学生们通过认真阅读，了解到罗宾逊在孤岛的生活并没有孤独寂寞的伤感，相反，他们的生活好像挺有规律，非常悠闲自得的样子，让人好生羡慕，但这并不是一般人能做到的。该语篇有助于引发学生思考：孤岛上该如何生活？鲁滨逊是如何合理安排自己的时间？语篇为学生提供了深度思考和语言实践的空间。 【单元目标】 语言能力：语言能力分为语言知识和语言技能两方面。从语言知识层面，本单元重点学习了时间和日常活动的表达，同时要学会用“When do you...? I... at...”进行对话和陈述，在四（下）Unit 2 What time is it?这一课中，学生能够对整点和半点的时间进行准确表达，但对于分钟的表达还不太了解。在五（上）Unit 4 What can you do? 这一课中，学生已经掌握了一些关于运动类的动词短语，并且基于平时的积累，学生对于本课中大部分动词短语都不陌生；从语言技能层面，学生能够简单绘制 timetable，并根据导图简单描述，但对于准确表达一天的安排，以及如何有序、连贯、多元地描述，还需要进一步学习和引导。 文化意识：能够思考并养成科学作息、劳逸结合的生活方式。学生知道自己一天的安排，但描述起来会混乱，所以如何准确描述，以及如何有序或合理地安排一天的时间还需要教师的引导。至于如何安排丰富或有意义的一天，还需要更多的输入和进一步的思考。 思维品质：能够通过对图片的观察辅助语篇意义的理解，了解一天不同活动安排。能够注意到不同的人每日安排和活动内容是有差异的。学生能较好地理解文本，把握文本框架和内容，较快地达成思维的准确性。本单元还需要对timetable 进行更为丰富和多元的输出，从以往的观察来看，学生思维的灵活性和深刻性有待提高。 学习能力：乐于学习和模仿，通过听或看音、视频资料学习语言知识和技能。通过不断的文本学习，学生已具备了一定提取信息、概括了解信息的能力，但对于一些考查发展解释和反思评价能力的问题，往往只有部分学生可以解答和提出自己的见解。学生能根据教学任务运用不同的教学策略，但对教学策略进行监控并及时调整的行为还有不足；学生能根据本单元主题和内容绘制timetable, 但是对于有序、连贯、多元输出和创造性地完成相应任务，呈现的结果不甚理想。 【核心知识、技能、策略】 Unit 1My day 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点 Lesson 1: Pedro’s amazing life in Spain （A Let’s talk&Let’s learn） 能听、说、读、写有关日常作息活动的词组do morning exercises, eat breakfast, have…class, play sports, eat dinner 能够听、说、读、写重点句型：When do you finish class in the morning? We finish class at 1 o’clock. 1.在听录音、看视频的过程中感受语句的语音语调。 2.通过朗读、表演对话，体验中西文化的异同。 Lesson 2: Pedro’s new life in China (A Let’s spell) 含有字母组合pl和cl的词：play, plate, please, eggplant, clock, class, clever, clean 能够听、说、读、写重点句型：When do you ...at...? I ...at 1 o’clock. 1.通过读、听、chant感受字母组合在单词中的发音。 2.通过听、读、排序练习巩固发音。借助图片和句子，根据发音规律完成句子。 Lesson 3: Sarah’s colorful weekend（B Let’s Talk&Let’s learn ） 能听、说、读、写词组： clean my room /go for a walk /go shopping/take a dancing class. 能理解对话大意并能听、说、读、写句型：What do you do on the weekend? I often watch TV and play ping-pong with my father. 1.在听录音、看视频的过程中感受语句的语音语调。 2.通过朗读、表演对话，体验多姿多彩的周末。 Lesson 4: Robinson’s life on an island （B Read and write） 能听、说、认读单词 early, live, island, cave, win和词组go swimming 能够根据提示完成回信：My name is... I live...I often... 1.在看图，听音，读词中了解鲁滨逊的孤岛生活。 2.通过说一说，写一写的活动引导学生合理安排作息活动。 【单元主题内容框架】 第一课时 【学习目标】 通过本课学习，我能够： 1.通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话大意，正确回答问题。（学习理解） 2.通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话，能够正确使用do morning exercises, eat breakfast, have....class, play sports,eat dinner等词组谈论自己每天做的事。（应用实践） 3.通过小组合作、课堂展示，能正确运用句型When do you....?At....o’clock来通过语言学习及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇及主要句型并运用其流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新） 【学习过程】 学习目标 学习活动 效果评价 目标 1 通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话大意，正确回答问题。（学习理解） Step1. Warm up 1. Greetings. 2. Free talk. Step2. Presentation 1. Let’s try （1）教师介绍听力任务。 （2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打勾。 （3）教师第二遍播放教学录音，师生一起核对答案。 设计意图：在图片的帮助下理解Let’s try听力内容，培养学生捕捉相关语言信息的听力技巧。 2.Let’s talk （1）教师在课件上呈现本部分的情境图并介绍：This is our new friend, pedro.He is from Spain. They talk about Pedro’s timetable,too.教师手指着教室里的时间表，说：This is our timetable,使学生明白timetable 的意思。 （2）教师请学生带着问题When does Pedro start class in the morning?听有关主情景图第一个场景图对话，学生通过听对话找出关键信息：at 9 o’clock 教师板书核心句型：When do you...?/We...at...o’clock.同时用表格形式板书呈现Pedro的时间表。 (3)教师请学生听第二遍对话，并回答：When does Pedro go back to school after lunch? 学生听出关键信息并回答At 2:30,教师将信息填入表中。 学生自读课本对话，找到Pedro的日常活动和相应的时间安排，把Pedro 的时间表补充完整。 Pedro’s Timetable Activity When start class in the morning at 9 o’clock finish class in the morning at 1 o’clock go back to school at 2:30 start class in the afternoon at3 o’clock eat dinner at 9:30 or10 o’clock 教师根据学情及时通过问题进行引导、鼓励。 教师观察学生对人物与地点匹配情况，根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价。 教师根据学生理解词汇、拓展运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 根据学生对时间表回答情况，给予学生评、小组评、教师评等多元化的形成性评价方式，对学生进行及时有效的指导和鼓励。 目标 2 通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话，能够正确使用do morning exercises, eat breakfast, have....class, play sports,eat dinner等词组谈论自己每天做的事。（应用实践） Step3.Practice 1.Listen and repeat. 2.Read by yourselves. 3.Then role play in groups. 呈现学习任务与评价标准：小组合作学习分角色朗读对话。 4.Show in class. Three groups act out the dialogues. 根据学生展示情况进行师生评价、生生互评，促成学习目标2的达成。 5.Watch and say. What’s Pedro’s daily schedule like? 6.Think and say. Why is daily schedule so late in Spain? 评价标准：☆☆☆能正确进行角色对话，语音语调到位，表情动作大方自然。 教师班级巡查、组长观察本组学生发音、朗读表演情况，搜集学习信息，进行师生、生生评价。 目标 3 通过小组合作、课堂展示，能正确运用句型“When do you....?At....o’clock"来通过语言学习及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇及主要句型并运用其流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新） Step4. Consolidation 1.Role play. 2.Let’s Enjoy. 3.让学生画出自己的时间表并且用下面句型练习对话 A:When do you _______（get up /start class/eat dinner…） B: I often _______at_______ .How about you ? A: Me too.I usually_______( go to school/finish class) at_______ . When do you_______? B:... 评价标准：☆☆☆☆能正确、熟练地运用句型对房间进行描述，且语音语调正确，声情并茂。 根据学生班级展示交流情况进行师生评价、生生互评。教师根据呈现的评价信息，补充纠偏，促成学习目标3的达成。 3.Emotional education. Time is valuable,and we should cherish it. Step5.Summary What have you learned today? 教师观察学生时间表的设计情况，引导学生运用语言支架和核心词汇介绍自己的时间规划，对表述是否能基本达意，规划是否合理而有意义，语言的流畅度、语调的准确性等适时给予提示、帮助和评价。 板 书 设 计 Unit 1 My day -When do you...? -We...at...o’clock. Pedro’s Timetable Activity When finish class in the morning at 1 o’clock go back to school at 2:30 start class in the afternoon at3 o’clock eat dinner usually at 9:30 or10 o’clock 【检测与作业】 1. 基础题 2. 拓展题 Fill in the blanks. Yoyo: Hi, Cici, this is Yoyo. Cici: Hello, Yoyo. Long time no see. Yoyo: ____do you do on the weekend? Cici: I stay at home all these days. I always get up at 7:30. I often have English class at 9:00. At 10:00 I usually do eye exercises. What about you? _____ do you get up? Yoyo: I get up at 8:30. Cici:Oh, that’s too late._____do you play sports? Yoyo: In the afternoon. Sometimes I play ping-pong with my father. Sometimes I clean my room. It’s a kind （种类）of sports. Cici: Haha! 【学后反思】 1.本节课 我得到了___________星。 2.本节课我学会的词和句子有： do morning exercises play sports When do you have English class eat dinner eat breakfast I usually...at...o’clock. 3.我还需要努力改正的地方有：___________________________________________________. 第二课时 【学习目标】 通过本课学习，我能够： 1. 通过听读，学生能够感知并归纳字母组合cl和pl在单词中的发音规则，培养学生良好的拼读意识及语音语感。（学习理解） 2. 通过听、写的活动，学生能在发音规则的指导下读出符合cl和pl发音规则的单词，并拼写出符合cl和pl发音规则的单词，培养学生见词能读、听词能写的能力；（应用实践） 3.通过小组活动，学生能学会自主学习、合作学习，发展学生思维品质。（迁移创新） 【学习过程】 学习目标 学习活动 效果评价 目标 1 通过听读，学生能够感知并归纳字母组合cl和pl在单词中的发音规则，培养学生良好的拼读意识及语音语感。（学习理解） Step1: Warming up 1.Greetings Hello,boys and girls.What do you often do on the weekend? 2.Think and say.回顾第一课时中Pedro在西班牙的时间表，帮助他设计在中国上学的时间表，并提前感知cl和pl的发音 Step2: Presentation 1. Read the chant and find the word with -cl 2.Follow the teacher to read these words.Then lead ss to find out the same letters and discuss in pairs the pronunciation of the group letters cl. 学生跟读认真体会字母组合的发音，同伴讨论给出cl的发音，然后教师引导学生共同总结归纳字母组合cl在单词词首的发音规则Cl--[kl] 3.Listen to the tape and follow to read 4.Can you read? cloud clothes clear uncle club 学生尝试拼读单词巩固字母组合cl发音。 5.采用同样的方法教授字母组合pl的发音。 pl--[pl] 6.Listen to the chant again and chant together. 跟唱歌谣进一步提高学生对本节课所学字母组合的认知，同时培养学生语音语调，形成良好语感。 通过问题引领，利用图片和短视频创设语境，导入话题Pedro’s new life in China 观察学生的参与和互动情况，及时鼓励。 评价任务:学生找出字母组合cl并读出其的发音[kl]。 评价标准：学生能够感知、归纳出字母cl 在单词词首发音。 促成学习目标一的达成。 评价标准：☆☆☆ 能正确进行准确拼读单词，语音语调到位。 目标 2 通过听、写的活动，学生能在发音规则的指导下读出符合cl和pl发音规则的单词，并拼写出符合cl和pl发音规则的单词，培养学生见词能读、听词能写的能力；（应用实践） Step3: Practice 1. Read listen and chant 2. Bingo! Try to read the words in the table. Work out the rule of the game. Play the game in pairs and check the answer. 3. Group work(小组活动): I can spell. Listen to the teacher’s order and make the words. (class plant club...) 评价任务：小组合作拼单词竞赛，小组合作,快速读出老师出示的单词。 评价标准：能正确进行拼读单词，语音语调到位，表情动作大方自然。☆☆☆ 促成学习目标二的达成。 目标 3 通过小组活动，学生能学会自主学习、合作学习，发展学生思维品质。（迁移创新） Step4: Consolidation 1.Let’s chant. 2.Listen ,choose and write . 3.Listen, circle and write. 学生投影展示，根据学生展示情况进行师生评价、生生互评，促成学习目标的达成。☆☆☆规范书写书写美观。 评价任务：跟读chant，chant and do. 评价标准：能熟练朗读chant内容，发音标准、语调正确，有节奏感，有动作，有感情。 板 书 设 计 【检测与作业】 一、基础题：熟读课文 ✮✮ 二、拓展提升题：我是判断小能手✮✮ Read and judge. (判断下列单词划线部分的发音是（T）否 (F) 相同。） （ ）1. class clock （ ）2. cloudy uncle （ ）3. eggplant people （ ）4. play please 【学后反思】 1.本节课 我得到了___________星。 2.本节课我学会的单词有： ___________________________________________________. 3.Can you read or write more words with the sound [kl] and[pl]? 你能读出或写出更多的含有[kl] and[pl]的发音的单词吗？ ___________________________________________________. 第三课时 【学习目标】 通过本课学习，我能够： 1.通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话和词组clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class，正确回答问题。（学习理解） 2.通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话,在情景中应用词组。（应用实践） 3.通过小组合作、课堂展示，能够在情景中恰当运用句型What do you do on the weekend? I often/always/ sometimes...流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新） 【学习过程】 学习目标 学习活动 效果评价 目标一 通过观看视频、阅读文本，学生能够理解对话和词组clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class，正确回答问题。（学习理解） Step1. Warm up 1. Greetings. 2. Free talk. 3. Review the words “watch TV, play football,wash my clothes,read books. Step2. Presentation 1.Let’s try A.Listen and circle.（听录音并圈出正确答案。） ( Where is Sarah? ) B.Listen and complete the table.（听录音并完成表格。） Who When Where Why How often? Sarah -------- ------- shop buy some vegetables --------- （1）教师介绍听力任务。 （2）第一次播放教学录音，学生根据录音内容给正确的图片打勾。 （3）教师第二遍播放教学录音，完成表格内容。 设计意图：在图片的帮助下理解Let’s try听力内容，培养学生捕捉相关语言信息的听力技巧。 2.教师在课件上呈现本部分的情境图并介绍：This is Sarah and the shopkeeper. Sarah is going shopping. A.Watch and choose.(看动画，选择单词，将序号写在横线上。) Ms. Green: Why are you shopping today? Sarah: My mum_____ last night. So I’m ____today. A. shopping B. worked B.Watch and choose.(看视频，选择关键词组。) ( ) wash my clothes ( ) watch TV ( ) cook dinner ( ) play ping-pong （ ）clean my room ( ) go for a walk ( )go shopping ( )take a dancing class C.Complete the sentence.(用所给词，补全句子。) ( Sometimes often usually ) I _________ watch TV and play ping-pong. I _________ wash my clothes. _________ I cook dinner. 教师让学生找出答案，最后师生一起核对答案。教师根据具体的情景来区分often, usually, sometimes 三个词的区别。 教师根据学情及时通过问题进行引导、鼓励。 教师观察学生对人物与地点等匹配情况，根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价。 教师根据学生理解词汇、拓展运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 根据学生对时间表回答情况，给予学生评、小组评、教师评等多元化的形成性评价方式，对学生进行及时有效的指导和鼓励。 关键句问答练习，小组互评，师生、生生进行星级评价。 目标二 通过模仿跟读、角色扮演等，学生能够用正确的读音、语调朗读对话,在情景中应用词组。（应用实践） Step3.Practice 1.Listen and repeat. 2.Read by yourselves. 3.Then role play in groups. 4.Show in class. Three groups act out the dialogues. 设计意图：学生们最喜欢做游戏，尤其是扮演角色，把课本内容演变为剧本，让孩子们尽情展示自我表演技能，是孩子们乐此不彼的事情，这种寓学于乐，是学生们最渴望接受的学习方式，因此，事半功倍，势在必得。 呈现学习任务与评价标准：小组合作学习分角色朗读对话。 评价标准：☆☆☆能正确进行角色对话，语音语调到位，表情动作大方自然。 教师班级巡查、组长观察本组学生发音、朗读表演情况，搜集学习信息，进行师生、生生评价。 目标三 通过小组合作、课堂展示，能够在情景中恰当运用句型What do you do on the weekend? I often/always/ sometimes...流利地与别人谈论自己的作息时间安排，形成良好的语言交际能力。（迁移创新） Step4. Consolidation Make a survey 四个学生一组调查他们周末都做什么事情 Name Activity S1: What do you do on the weekend? S2: I often..... S3: I often/usually... S4: I ... 3.Emotional education. T：Boys and girls, What do you learn today? S1：I learn a new sentence “What do you do on the weekend?” S2：I know Sarah is a good girl. S3：I know Sarah help he mum shopping. S4：I learn a new sentence “That sounds like a lot of fun.” S5：I learn a sentence “I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner.” S6：I want to say “I need a robot to help me.” Don’t waste time and do valuable things on the weekend. 评价标准：☆☆☆☆能正确、熟练地运用句型对周末的活动进行描述，且语音语调正确，声情并茂。 根据学生班级展示交流情况进行师生评价、生生互评。教师根据呈现的评价信息，补充纠偏，促成学习目标3的达成。 板 书 设 计 Unit1 My day Sarah's colorful weekend What do you do on…? I always / usually /often /sometimes… clean my room, go for a walk go shopping take a dancing class 【检测与作业】 【学后反思】 1.Can you master the new words fluently? clean my room（ ）go for a walk（ ） go shopping（ ）take a dancing class（ ） 2.Can you use the new sentences correctly to describe your weekend? (1). I often...on the weekend.（ ） (2).I always...on the weekend.（ ） (3).I usually ...on the weekend .( ) 3.我还需要努力改正的地方有 __________________________________________________. 第四课时 【学习目标】 通过本课学习，我能够： 1.快速阅读并能够借助图片和教师的帮助下读懂机器人的台词，在语境中理解并会读新词island, cave, early,be good at。（学习理解） 2.仔细阅读文本并了解鲁滨逊和星期五的故事并表演。（应用实践） 3.能够给Robinson写一封回信，注意句子开头字母大写，拼写正确，书写美观，了解书信的英文书写格式，找出中英书信的不同。能够认识到好习惯的重要性并在生活中有意识的修正自己的不良习惯（迁移创新） 【学习过程】 学习目标 学习活动 效果评价 目标 1 快速阅读并能够借助图片和教师的帮助下读懂机器人的台词，在语境中理解并会读新词island, cave, early,be good at。(学习理解) Step1.Pre-reading 1. Greeting. 2. Free talk. T: What do you do on the weekend? T:I often read story books ...How about you？ T: Robin can do lots of things. Let’s chant together. 【设计意图】 复习本单元核心句型，激发学生相关的知识储备，激活学生思维，自然过渡到人物Robin,为新知学习做好铺垫。 Step2.While-reading 1.PPT展示文本里的两幅图Robin acts Robinson. Zoom acts Friday.They are acting in a play. 呈现学习任务与评价标准：引导学生仔细观察并回答Who are they? What are they doing? 【设计意图】学生在图片和语言的帮助下理解Robin 和Zoom在演戏《鲁滨逊漂流记》,借助图片理解关键词。 2.Fast reading. (1)Read the first three lines quickly and answer. 呈现学习任务与评价标准：快速阅读文本前三行并回答问题： Q1.Where does Robinson live? Deal with “island”. （2)再次观察图片并回答问题： Q2.Which place does Robinson live on the island? Deal with “cave”. 教师根据学情及时通过问题进行引导、鼓励。 教师根据学生的表现，及时给予指导，反馈和评价。 评价标准：☆☆☆能正确理解图意，并说出两道题的答案。 评价标准：☆☆☆能正确说出两题的答案，语音语调到位。 教师根据学生的回答、评价情况，和巡查的学生学习情况，进行师生评价、生生互评，促成学习目标1的达成。 目标 2 仔细阅读文本并了解鲁滨逊和星期五的故事并表演。（应用实践） 3.Intensive reading. Read carefully and underline the answer. 呈现学习任务与评价标准：仔细阅读文本再回答Robinson的日常活动，引导学生把主要句子和词组找出来并划线。 Q1.What does Robinson always do ? Q2.What does Robinson often do ? Q3.What does Robinson sometimes do ? Deal with“always/often/sometimes”.引导学生说出三个频率副词的不同，教师再最后总结，课件出示百分比的形式更直观地说明三者的不同，进而引导学生理解记忆。 Read and tick or cross . 呈现学习任务与评价标准：细读文本并判断对错，引导学生在文中划出关键信息作为判断依据。 Tick or cross. (1)Robinson and Friday always get up late in the morning. (×) (2)Robinson only cleans his cave on Fridays. (×) (3)Robinson and Friday play sports together in the afternoon. (√) Check the answer together.结合文本内容完成判断并尝试把错误的地方改正过来。在核对第一个问题答案时，询问学生Who is Friday?引导学生回答：Friday is Robinson’s friend.并介绍He is good at sports.进而学习词组“good at”，并引导学生理解词组的意思。 【设计意图】问题引领，引导学生自己阅读文本，通过划关键词，在文本中找重要信息，培养学生的阅读能力. Step3.Post-reading 1.Listen and imitate. Pay attention to the pronunciation and intonation. 2.Read by yourselves. 【设计意图】 通过模仿发音，培养学生良好的语音素养和学生的朗读习惯, 培养学生带着感情朗读的能力。 3.Retell the story.给学生提供关键词，指导学生来复述文本。 4.Show in class. Two groups retell the passage. 【设计意图】整合学习内容、借助关键词来复述文本,培养学生的记忆力和表达能力，同时教师给学生提供支架降低复述的难度。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现，适时给予提示、帮助和评价。 评价标准：☆☆☆能正确说出三题的答案，并理解“always/often/sometimes”这三个频率副词的不同，语音语调正确。 评价标准：☆☆☆能正确判断三道题并能说出依据把错误改正过来。教师巡查，根据学生作答的情况，搜集学习信息。 学生根据回答进行生生评价。教师根据学生回答、评价情况和巡查的学生学习情况，进行补充纠错，促成学习目标2的达成。 呈现学习任务与评价标准：小组合作学习复述文本。 评价标准：☆☆☆能运用关键句型复述，语音语调到位，表情动作大方自然。 目标 3 能够回信，注意句子开头字母大写，拼写正确，书写美观，了解书信的英文书写格式，找出中英书信的不同。（迁移创新） 5.Write a letter to Robinson. 呈现学习任务与评价标准: 在核心句型的帮助下，小组内交流并完成写给Robinson的信，告诉他自己每天做的事情。 6.Let’s show. 展示学生们的回信，并让学生说出书信的英文书写格式及中英书信的不同。 【设计意图】让学生在模仿的基础上，运用核心句型在有意义的语境中完成书信填写任务。 7.Emotional education. Read more books as possible as you can and read good books. Step4.Summary What have you learned today? 评价标准：☆☆☆书写正确规范，意思表达通顺，了解英文书信的书写格式。 根据学生书信的展示情况进行师生评价、生生互评。教师根据呈现的评价信息，补充纠偏，促成学习目标3的达成。 板 书 设 计 Unit1 My day Robin's play Robin Robinson always get up early island wash my face Zoom Friday eat breakfast sometimes clean my cave often go swimming play sports 【检测与作业】 1.基础类练习：Read the passage in Page 9.熟读第九页课文。 2.拓展类练习：Make a poster about good habits.制作一个关于好习惯的海报。 3.课外补充资源(选作）Watch the cartoon “Robinson Crusoe”.观看动画《鲁滨逊漂流记》 【学后反思】 1.Can you master the passage fluently? 2.Can you talk more about Robinson according to “5W”? 3.Can you find something different between Chinese letter and English letter? PEP 小学英语五年级下册Unit 1 My day ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$