精品解析：黑龙江省双鸭山市尖山区双鸭山市第一中学2023-2024学年高一下学期4月月考语文试题

2023级高一学年下学期第一次月考试题 （语文） 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔•热奈特指出“叙事”是“某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的‘意义’”。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。 在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。 （摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究——以<子路、曾皙、冉有、公西华侍坐>篇为例》） 材料二： 《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语·侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。 在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志”为教育目的的高效课堂。 “侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，师生平等能够调动学生课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。 孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想。“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之”，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。 教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。 （摘编自张静《（论语侍坐）章教育叙事特点及启示》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。 B. 教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事的文本。 C. 教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。 D. 孔子是教学活动的引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段中对概念的解释层层深入，让读者更容易理解。 B. 《论语·侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导入、“言志”为讨论内容、“评志”为活动小结。 C. 《论语·侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到肯定。 D. 孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真地进行评价。 3. 根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（ ） A. 某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。 B. 某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事。 C. 韩愈在《师说》中用“古之圣人”与“今之众人”的对比教导李氏子蟠。 D. 邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。 4. 根据材料,概括《论语·侍坐》章教育叙事特点。 5. 为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。 【答案】1. B 2. D 3. C 4. ①目的清晰，使学生各言其志。 ②师生平等，氛围轻松。 ③以学生为本，因材施教。 ④提问巧妙，循循善诱。 5. ①《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。 ②其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。 ③教育叙事简短浅显但思想深刻。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“最大的区别在于是否具有具体的教育目的”错误，于文无据。依据材料一“教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例”，原文没有比较教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念。 C.“教育叙事研究不涉及教育‘是什么’‘怎么做’等问题”错误，曲解文意。由原文“它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”可知，原文说的是“它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做”。 D.“因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生”错误。根据原文“在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱”“对课堂节奏充分把控”等，可知孔子作为教学活动的引导者，并非提出问题后，就不再参与课堂教学活动。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“每听完一个人的见解，就会认真地进行评价”错误。根据原文“在子路回答后，孔子没有急于评价”，可知孔子并非每听完一个人的见解就进行评价。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 C. 韩愈不是用叙述教育事件的方法来教导李氏子蟠的。根据材料一的相关阐释，可知教育叙事是叙述者通过叙述教育事件让读者获得其背后的教学思想和理念等。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 根据“在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志”，可以概括出“教学目的清晰明确，使学生各言其志”； 根据“这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松”，可以概括出“师生平等，氛围轻松”； 根据“《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教”，可以概括出“坚持以学生为本，因材施教”； 根据“教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱”，可以概括出“巧妙提问，循循善诱”。 【5题详解】 本题考查学生理解文章内容和对文中信息进行概括的能力。 结合“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”“其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动”可以看出，《论语》记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，包含多个教育故事。 结合“在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想”“《论语》是对孔子教育活动的再现……为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处”，可以看出其中有许多值得今天的课堂教学借鉴的教学思想、教学方法、教学原则等。 结合“其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动……简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想”可以看出，《论语》教育叙事简短浅显但思想深刻。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 枪炮与玫瑰（节选） 曾剑 ①一九五〇年十月十九日黄昏，霞光如锦，倒映在鸭绿江水面，随着光影的移动一点点被岸吞噬。玫瑰色的光淡了，远了。夜幕袭来，透澈明净的江水，②被暮色一点点漫染。天渐暗，唯有那条手掌宽的白色国境线，横在浮桥中央，清晰可见。 宋春来在举步跨越国境线的那一刻，猛回头，望一眼就要离别的祖国。暮色迷茫，他的心也是迷茫的。他不知道这一别，还能否踏上归途。 宋春来是某军文工团一名副排职军官，十七岁，已和杨秋花一起跟随文工团征战一年有余。宋春来想多看一眼祖国，后面的人挤上来。他回过头，眼前是朝鲜的土地。 过了江，上岸，进入一片松树林，天更暗，步子慢下来。行不多时，团长陈聚旗喊：“停止前进，搭帐篷！”其实并没有帐篷，只是在林子里选块平地，展开篷布，四角扯在树上，遮挡露水。军先头作战部队已过，所以大伙并不担心敌人的枪炮，倒头就睡。 清晨醒来，曙光初露。原野上，雾似青烟，泥土的气味潮冷。宋春来起身，向外眺望，看见鸭绿江蜿蜒前伸。河床上白色的砂石在霞光里明亮起来，渐渐放着光。江畔都是人，都是鲜活的生命。牛车在江边的土道上吱嘎吱嘎，缓缓而行。赶牛的老人甩着鞭，吆喝着，声音悠扬，漫不经心。女人有的在江水边洗衣，唱着歌；有的穿着长袍，头顶水罐，来回奔走。老太婆在墙角做着祈祷。她们念叨着，祈祷死神不要光顾这里，枪炮声不要打破这里的宁静，可战争会因为她们的祈祷而远离这里吗？ 这可怕的寂静，使宋春来内心深处涌现出一丝恐惧。虽说他早就是一名革命军人了，可这一年多来，除了在四野中南部队艺术学校学习，唱歌跳舞，就是跟在作战部队屁股后面跑。现在，他才真正有一种踏上疆场的感觉。山里的空气清新，却似乎令人压抑，宋春来内心深处，那不易觉察、不敢面对、不愿承认的一丝恐惧，被他的一个深呼吸压了下去。不久，他听到了枪声炮声，不是幻觉，不是耳鸣，战争真的打响了。尽管枪声炮声离文工团很远，是军步兵师在十几公里外打响的，但那里的战火映红了天空。宋春来凝望远方，听着枪声炮声。这激越的声响，竟然把心中那强压下去的一丝恐惧击得粉碎，取而代之的是热血沸腾，他恨不得上去放几枪。他不是好战分子，他相信，没有人真正愿意打仗，就是被称为“好战分子”的军长楚天明，也不是真的好战，只是被逼到那条路上。 打吧，既然战争不可避免，打他狗日的美国佬！宋春来这个文质彬彬的白面书生，骂了句粗话。 三天后，文工团的“采风”活动被批准，文工团员欢呼雀跃，打点行装出发。 文工团去的是一营。一营构筑的坑道里，淡淡的烛光，在微风中摇曳。坑道里贴着标语：“欢迎文工团的兄弟姐妹！”“绝不让文工团员伤一根毫毛！”文工团员看着这标语，心里暖烘烘的。杨秋花鼻子一酸，眼泪就要往下落。她陡地明白：这些可爱的兄弟们，说文工团只会添乱，不是不欢迎文工团，是不忍心文工团员到这残酷的地界。杨秋花伸手理了理她那被风吹得零乱的头发，挺起胸膛。她要为兄弟们尽情歌舞。 战争激烈，战斗部队伤亡陡增。文工团编入临时医疗队，没时间演节目。面对一个接一个被抬到眼前的伤员，杨秋花有些不知所措。防空洞不够用。没有帐篷，在夜风夜露中，病号会得伤寒。陈聚旗命令宋春来：“去找几间民房！” 他们终于找到了几间民房。男队员不断地把伤员抬进来，女队员配合军医护理。这年雪来得早，白雪一夜之间，覆盖了大地。战士们穿着薄薄的棉衣，没有防寒鞋，只穿着高腰胶鞋。 杨秋花从没见过这么多冻伤的战士。面对这些冻伤，她几乎没有办法。她不想把他们转入后方，转入后方，他们的腿就得锯掉。她命令女队员们把这些伤兵的鞋脱下来，用雪给他们擦脚，然后浸入冰水、雪水里。可是，往往刚把这个人的脚放进去，另一个人又被抬进来。③桶不够用，脸盆不够用，人手也不够用。让一只冻伤的脚缓过来得五六个小时，甚至更长，时间也不够用。杨秋花解开衣襟，抱起一只脚塞进自己怀里。别的女队员也学着她的样子，怀抱一只脚。野战医院的院长看见杨秋花这么对待冻伤的战士，吼道：“你这样让他们等着，会要了他们的命，赶紧送往后方。”杨秋花说：“到了后方，他们的腿就得锯掉！”“腿重要还是命重要？”院长吼道。杨秋花哭了，说：“他们年纪轻轻，不能没有腿。”院长再也忍不住了，大发雷霆：“你是医生还是我是医生！你干不了就走开，不要在这里添乱！”杨秋花不再吱声。杨秋花想，这不是她的错，也不是院长的错。 战争来得这么快，这么猛，这么惨烈，是杨秋花没有预想到的。有一个十六七岁的孩子，腹部淌着鲜血，床铺被他的屁股压得陷下去的地方汪成一湾血泊。他的父亲母亲要是看见了，心里该是多难过，他们肯定也不想活了。杨秋花这么想着，那泪便顺着面颊流了下来。 男孩死了，他还是个孩子，可是，他死了。他在闭上眼的那一刻，居然冲杨秋花笑了，小声地说：“同志，你长得像我姐，真好看。”杨秋花再也控制不住，号陶大哭。 战斗持续了七天七夜，部队完成了阻击任务，奉命转移。④血染的军装在初冬的阳光里，灰黑油亮。衬衣没有换，头发没有洗，身子别说洗，抹擦一下都没能够。人行在路上，虱子行在人身上。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 宋春来跨越国境线时内心感到“迷茫”，反映了他对前途未卜、生死难料的前景的忧虑。 B. 文工团进入朝鲜后没有真正的帐篷，由此可以想象他们将要在战场上面临的艰难处境。 C. 文工团员们听到可以去前线“采风”的消息后十分开心，体现了他们想为战争尽力的迫切心情。 D. 院长连续冲杨秋花吼，表现出他对文工团临时编入医疗队却起到相反作用的强烈不满。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①将故事发生时间写得较为具体，紧扣抗美援朝战争的历史背景，增强了故事的真实性。 B. 句子②写夜幕降临时的景象，与前文玫瑰色的霞光形成对照，暗示了战争危险步步逼近。 C. 句子③连用三个“不够用”，既突出了部队医疗条件的艰苦，也能让读者真切地感受到战争的惨烈。 D. 句子④中灰黑油亮的“血染的军装”与战士们脏乱的外表组成一幅冲击力极强的画面，让人动容。 8. “清晨醒来”和“这可怕的寂静”两段写出了宋春来多重心理感受，请加以梳理概括。 9. 作为一篇战争小说，本文将大量笔墨聚焦到杨秋花这个人物身上，这样写有什么好处？请简要分析。 【答案】6. D 7. B 8. ①对和平生活即将遭到破坏的担忧。②战争真正到来的恐惧。③战斗开始后，内心的热血沸腾与勇敢。 9. ①用大量的笔墨写杨秋花，突出了战争中女性的形象，有茫然无措，有坚强勇敢，有温情柔情，使人物形象丰富而立体。②与前文宋春来对战争的感受形成呼应补充，丰富文章内容，加深读者对战争的认知。③充分表现女性在战争中遭受的身心磨难，更能反映战争的残酷和和平的珍贵。④突出战场后方女性对战争的勇敢承受，衬托出志愿军战士不惧战争、敢于胜利的抗美援朝精神。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。 D.“强烈不满”理解错误。院长连续冲杨秋花吼，是因为当时条件有限，体现院长急切无奈的心理，没有“强烈不满”。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 B.“暗示了战争危险步步逼近”错。结合“天渐暗，唯有那条手掌宽的白色国境线，横在浮桥中央，清晰可见”可知，这里主要写主人公跨越国境线的感受。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①结合“老太婆在墙角做着祈祷。她们念叨着，祈祷死神不要光顾这里，枪炮声不要打破这里的宁静，可战争会因为她们的祈祷而远离这里吗？”可知，战争到来，宋春来看到人们在祈祷，他对和平生活即将遭到破坏的担忧。 ②结合“这可怕的寂静，使宋春来内心深处涌现出一丝恐惧”可知，宋春来对寂静感到可怕，体现其对战争真正到来的恐惧。 ③结合“宋春来凝望远方，听着枪声炮声。这激越的声响，竟然把心中那强压下去的一丝恐惧击得粉碎，取而代之的是热血沸腾，他恨不得上去放几枪”可知，战斗开始后，既然战争不可避免，宋春来内心开始热血沸腾，恨不得放几枪，体现其内心的勇敢。 【9题详解】 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①用大量的笔墨写杨秋花，突出了战争中女性的形象，有茫然无措，如“面对一个接一个被抬到眼前的伤员，杨秋花有些不知所措”；有坚强勇敢，如“杨秋花伸手理了理她那被风吹得零乱的头发，挺起胸膛。她要为兄弟们尽情歌舞”；有有温情柔情，如“杨秋花鼻子一酸，眼泪就要往下落”“杨秋花解开衣襟，抱起一只脚塞进自己怀里”。这样写使人物形象丰富而立体。 ②前文“这可怕的寂静，使宋春来内心深处涌现出一丝恐惧”写宋春来对战争的感受，“杨秋花从没见过这么多冻伤的战士”“战争来得这么快，这么猛，这么惨烈，是杨秋花没有预想到的”写作为文工团的一员的杨秋花的感受，这样前后形成呼应补充，丰富文章内容，加深读者对战争的认知。 ③结合“杨秋花从没见过这么多冻伤的战士。面对这些冻伤，她几乎没有办法”“他的父亲母亲要是看见了，心里该是多难过，他们肯定也不想活了。杨秋花这么想着，那泪便顺着面颊流了下来”“杨秋花再也控制不住，号陶大哭”等可知，杨秋花面对冻伤的战士、面对死去的男孩，是站在女性的视角的独特感受，更能反映战争的残酷和和平的珍贵。 ④结合“战争来得这么快，这么猛，这么惨烈，是杨秋花没有预想到”“杨秋花再也控制不住，号陶大哭”等可知，杨秋花是部队文工团战士，女性视角更能表现战场后方女性对战争的勇敢承受，衬托出志愿军战士不惧战争、敢于胜利的抗美援朝精神。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 梁太祖皇帝，姓朱氏，本名温，宋州砀山人也。勇有力，凶悍。唐僖宗乾符四年，黄巢起曹、濮，温亡入贼中。巢陷京师，以温为东南面行营先锋使。是时，天子在蜀，诸镇会兵讨贼。温数为河中王重荣所败，屡请益兵于巢，巢中尉孟楷抑而不通。或说温曰：“巢起于草莽，幸唐衰乱，直投其隙而取之尔，非有功德兴王之业也，此岂足与共成事哉！今天子在蜀，诸镇之兵日集，以谋兴复，是唐德未厌于人也。且将军力战于外，而庸人制之于内，此章邯所以背秦而归楚也。”温以为然，乃杀其监军严实，自归于河中，因王重荣以降。天子赐温名全忠。拜全忠汴州刺史。四月，诸镇兵破巢，复京师，巢走蓝田。光启二年三月，进爵王。十二月，徙封吴兴郡王。天复元年，封为梁王。天复三年，唐天子还至兴平，王自为天子执辔，且泣且行，行十余里，止之。人见者，咸以为忠。王欲代唐使人谕诸镇襄州赵匡凝以为不可遣杨师厚攻之。九月，师厚破襄州。宰相张文蔚率百官来劝为帝。十八日，即帝位。大赦天下，改元开平，改国号梁。 （节选自欧阳修《新五代史·梁本纪一》） 材料二： 呜呼，天下之恶梁久矣！自后唐以来，皆以为伪也。至予论次五代，独不伪梁，而议者或讥予大失《春秋》之旨，以谓“梁负大恶，当加诛绝，而反进之，是奖篡也，非《春秋》之志也”。予应之曰：“是《春秋》之志尔。鲁桓公弑隐公而自立者，宣公弑子赤而自立者，圣人于《春秋》，皆不绝其为君。惟不绝其为君，于此见《春秋》之意也。夫欲著其罪于后世，在乎不没其实。其实尝为君矣，书其为君；其实篡也，书其篡。各传其实，而使后世信之。使为君者不得掩其恶，然后人知恶名不可逃，则为恶者庶乎其息矣。是谓用意深而劝戒切，为言信而善恶明也。能知《春秋》之此意，然后知予不伪梁之旨也。” （节选自欧阳修《新五代史·梁本纪二》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案序号写在答题卡上相应位置。 王欲代唐①使②人谕诸镇③襄州④赵匡凝以为⑤不可⑥遣⑦杨师厚⑧攻之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 成事，指成就大业，与“成事不足，败事有余”中的“成事”词义相同。 B. 厌，指憎恶、嫌弃，与“山不厌高，海不厌深”中的“厌”词义不相同。 C. 执辔，手持马缰驾车，引申为驾驭能力，文中指朱温亲自为唐天子牵马。 D. 著，使……显著，与《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟”中“舞”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 黄巢于曹、濮两地起兵反唐，朱温逃亡加入黄巢起义军。在黄巢军队一举攻破京城之后，朱温受到黄巢的赏识，被任命为东南面行营先锋使。 B. 在与唐军多次作战不利的情况下，有人劝说朱温投降，认为黄巢并非能兴王业之人，朱温果断斩杀监军严实，趁着王重荣投降的时机回到河中。 C. 唐军收复京师后，朱温多次受到朝廷封赏，权势和野心越来越大。后来宰相张文蔚率百官劝说，朱温称帝，大赦天下，更改年号，改朝换代。 D. 自后唐以来，人们都把梁称为伪朝，认为梁罪大恶极，应大力谴责，不应褒奖篡权行为。欧阳修不顾评论者的指责，秉笔直书，是有用意的。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）温数为河中王重荣所败，屡请益兵于巢，巢中尉孟楷抑而不通。 （2）且将军力战于外，而庸人制之于内，此章邯所以背秦而归楚也。 14. 结合材料二简要概括作者“不伪梁”的原因。 【答案】10. ①③⑥ 11. A 12. B 13. （1）朱温多次被河中唐将王重荣打败，多次向黄巢请求增兵援助，黄巢军中尉孟楷扣压（信息）不（向黄巢）通报。 （2）况且将军在外奋力作战，可是平庸的人在朝廷内控制朝政，这就是章邯背叛秦朝、归顺楚军的原因啊。 14. ①符合《春秋》据实作传的宗旨。②据实书写可使后世信服。③劝诫君主，彰明善恶。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：朱温想代唐称帝，派人传话给各镇，襄州赵匡凝反对，朱温派杨师厚去攻打他。 “代”的宾语为“唐”，所以应在“唐”后面断开，即在①处断开； “使”的宾语为“人”，中间不应断开，“谕”的宾语为“诸镇”，句子成分完整，所以应在“镇”后面断开，即在③处断开； “襄州”是修饰“赵匡凝”，中间不应断开；“以为”的宾语为“不可”，句子成分完整，应在“可”后面断开，即在⑥处断开； “遣”的宾语为“杨师厚攻之”，中间都不应断开。 所以，应在①③⑥处断开。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“词义相同”错误 。“成就大业/把事情办好”；句意：这怎么能够与他共同成就大业呢！/办不好事情，反而把事情弄糟。 B.正确。“憎恶、嫌弃/满足”；句意：这表明朝廷的道德还没有彻底被人嫌弃。/高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 C.正确。句意：朱温亲自为唐天子牵马。 D.正确。“使……显著/使……起舞”；句意：要想在后世使他的罪过显著。/能使深谷中的蛟龙为之起舞。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“趁着王重荣投降的时机”错误。由原文“温以为然，乃杀其监军严实，自归于河中，因王重荣以降”可知，朱温是通过唐将王重荣向朝廷投降的。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“为……所”，表被动；“益兵于巢”，状语后置，正确语序应为“于巢益兵”，向黄巢请求增兵援助；“抑”， 按压，扣压。 （2）“力战于外”“制之于内”，状语后置，正确语序应为“于外力战”“于内制之”；“制”，控制；“所以”，……的原因；“背”，背叛；“归”，归顺，投靠。 14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并概括信息的能力。 由原文“是《春秋》之志尔。鲁桓公弑隐公而自立者，宣公弑子赤而自立者，圣人于《春秋》，皆不绝其为君。惟不绝其为君，于此见《春秋》之意也”可知，作者认为孔子在《春秋》一书里都没有不称鲁桓公、宣公为君，只有把他们称为君，才能在这里看出《春秋》的用意，由此可概括出，作者“不伪梁”的原因是认为这样做符合《春秋》据实作传的宗旨。 由原文“夫欲著其罪于后世，在乎不没其实”“各传其实，而使后世信之”可知，作者“不伪梁”的原因是据实书写可使后世信服。 由原文“使为君者不得掩其恶，然后人知恶名不可逃，则为恶者庶乎其息矣。是谓用意深而劝诫切，为言信而善恶明也”可知，作者认为“不伪梁”能使后人知道恶名不可逃脱，由此就能够劝诫君主，彰明善恶。 参考译文： 材料一： 梁太祖皇帝，姓朱，名温，是宋州砀山人。有力气，凶猛强悍。唐僖宗乾符四年，黄巢在曹州、濮州起义，朱温逃亡参加黄巢的军队。黄巢的军队攻下京城，任命朱温担任东南面行营先锋使。这时，唐僖宗已逃到四川，各藩镇唐兵会师讨伐黄巢军。朱温多次被河中唐将王重荣打败，多次向黄巢请求增兵援助，黄巢军中尉孟楷扣压（信息）不（向黄巢）通报。有人劝朱温说：“黄巢在民间起兵，侥幸碰上唐朝衰落动乱，只是趁这个机会取代唐朝罢了。他不是有德才、能兴王业之人，这怎么能够与他共同成就大业呢！现在唐天子在四川，各藩镇唐兵一天天集中，来谋求兴复唐室，这表明朝廷的道德还没有彻底被人嫌弃。况且将军在外奋力作战，可是平庸的人在朝廷内控制朝政，这就是章邯背叛秦朝、归顺楚军的原因啊。”朱温认为他说得很对，于是杀掉黄巢派来的监军严实，亲自率领军队回到河中，通过唐将王重荣向朝廷投降。唐僖宗赐朱温名全忠。任命朱全忠为汴州刺史。四月，各藩镇军队打败黄巢的军队，收复京城。 巢军逃到蓝田县。光启二年三月，进位王爵。十二月，改封为吴兴郡王。天复元年，封为梁王。天复三年，唐天子回到兴平，朱温亲自为唐天子牵马，边哭边走，十几里路才停下。沿路看到的人们都以为朱温是忠臣。朱温想代唐称帝，派人传话给各镇，襄州赵匡凝反对，朱温派杨师厚去攻打他。九月，杨师厚攻破襄州。宰相张文蔚率领百官来劝说朱温称帝。十八日，朱温即帝位。大赦天下，改元开平，改国号梁。 材料二： 唉！ 天下人厌恶梁很久了！自后唐以来，都把它称为伪朝。到我写五代史，唯独不把梁朝作为伪朝，可有评论者指责我失掉《春秋》的宗旨，说“梁罪大恶极，应当大力谴责，却反而加以褒奖，这是褒奖篡夺地位，不符合孔子《春秋》的大义”。我回答说：“这就是《春秋》的大义啊！鲁桓公杀隐公自立为君，宣公杀子赤自立为君，孔子在《春秋》一书里都没有不称他们为君。只有把他们称为君，才能在这里看出《春秋》的用意啊。要想在后世显示他的罪过，在于不隐没他的事实。他事实曾经做君主，就写他是君主；他事实上是篡权，就写他篡权。记录各自的事实情况，才能让后人相信，使做国君的人不能掩盖罪恶，这样使后人知道恶名不可逃脱，那么为恶的人或许就会停止作恶了。这就是所说的《春秋》用意深切因而劝诫真切，所写的文字真实善恶就会自明了。能知道《春秋》的这种用意，这以后也就知道我写书不称梁为伪梁的用意了。 ” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋兴八首（其三） 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微①。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏④功名薄，刘向⑤传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥⑥。 注释：①本诗是作者流寓漂泊夔州时所作。翠微：青山。②信宿：再宿。③匡衡：字雅圭，汉朝人。④抗疏：指臣子对于君命或廷议有所抵制，上疏极谏。⑤刘向：字子政，汉朝经学家。⑥轻肥：即轻裘肥马。《论语·雍也》：“赤之适齐也，乘肥马，衣轻裘。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。这里“兴”也就是过去汉儒所说《诗经》“赋比兴”的“兴”。 B. 首联写诗人日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，这种宁静让作者安闲愉悦。诗人虽面对流寓漂泊的处境，但也乐观豁达。 C. 《秋兴八首·其一》“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，以豪迈宏阔写哀愁；“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”，以清丽宁静写不平静的纷乱心绪。 D. 颔联写上下翻飞的燕子，好像故意奚落诗人的不能归家，所以说它故意飞来绕去。一个“故”字，表现出诗人心烦意乱下的烦恼之情。 16. 本诗主要用了哪些手法？结合全诗，简要分析。 【答案】15. B 16. ①动静结合。静态写景，千家万户静静地沐浴在秋日的朝晖中，动态写渔人泛着小舟在江中漂流，燕子仍然展翅飞来飞去。生动活泼，相映成趣。 ②用典。作者用匡衡向皇帝直谏，把功名看得很淡薄；刘向传授经学，怎奈事不遂心的两个典故自比来表达苦闷和愤慨。 ③对比。年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们穿轻裘乘肥马，过着富贵的生活，与作者的流寓漂泊形成对比，抒发作者内心的悒郁不平。 ④运用叠词。“日日”点明去江边的楼上频率高，“泛泛”写出渔人泛舟的情景，“飞飞”写出燕子飞舞的轻灵来表现不平静的纷乱心绪，准确形象，朗朗上口。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生理解诗歌内容的能力。 B.“这种宁静让作者安闲愉悦”错误，作者流寓漂泊夔州，江色宁静给作者带来的是烦扰不安。“但也乐观豁达”错误，诗人流寓漂泊，内心愁苦、凄凉。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生赏析诗歌表达技巧的能力。 动静结合。“千家山郭静朝晖”是静景，“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”是动景，动静结合，生动活泼，相映成趣。 用典。“匡衡抗疏功名薄，刘向传经心事违”意思是汉朝的匡衡向皇帝直谏，他把功名看得很淡薄，刘向传授经学，怎奈事不遂心，诗人借匡衡、刘向事迹，抒写功名无望、心愿落空的苦闷。 对比。“同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥”意思是，年少时一起求学的同学大都已飞黄腾达了，他们在长安附近的五陵，穿轻裘，乘肥马，过着富贵的生活，我却注定要为一个信念苦渡人间。用同学少年腾达得意反衬自己功业未成的愤激之情。 运用叠词。“日日江楼坐翠微”“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”句中“日日”说明作者每天都去江边的楼上，频率高，“泛泛”写出渔人泛舟的情景，“飞飞”写出燕子飞舞的轻灵，准确形象，朗朗上口。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，9分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有陈述自己“足民”志向后，又补充了“________，________”这句话，显得十分谦虚。 （2）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象：“________，________，________。” （3）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“海纳百川”的道理来告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“________”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德，不要过度狩猎的句子是“________”。 （4）《谏太宗十思疏》中运用对比句“________，________ ”写出了团结他人与轻视他人会造成不同的结果。 【答案】 ①. 如其礼乐 ②. 以俟君子 ③. 浴乎沂 ④. 风乎舞雩 ⑤. 咏而归 ⑥. 惧满溢则思江海下百川 ⑦. 乐盘游则思三驱以为度 ⑧. 竭诚则胡越为一体 ⑨. 傲物则骨肉为行路 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字“俟”“沂”“雩”“驱”。 三、语言文字运用 阅读下面一段文字，完成下面小题 年轻一代虽然不如成年人稳健干练、经验丰富，但年富力强，蒸蒸日上，其势无比，前途无量，孔子对“长江后浪推前浪”的人才交替规律深信不疑，所以他断言“（ ）”。相反，人若到了四五十岁这个本该学有所成、业有所就的年龄，却仍名誉无闻，那就不值得惧怕了。 由于个人的资质、兴趣、才能千差万别，所成之名也就各不相同。换言之，在哪方面闻名，要因人而异，不可（ ），更不能邯郸学步，践人后尘。孔子善于因材施教，根据人的资质、禀赋、性格等的不同来循循善诱。他经常借弟子侍坐之机，询志并评志，随时对弟子进行（ ）、引导和鼓励。这种询志评志方法使孔子加深了对弟子们的了解，便于相机教导，同时也促进了弟子之间的互相学习、砥砺。孔子的设课多门、因材施教，有利于人才的健康成长和全面发展，为弟子的成才广开门路。在孔子的精心培养下，其门徒多能根据自身特点，扬长避短，有些逐渐成为出色的人才，闻名于世。 18. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 后生可畏 勉为其难 指点 B. 后生可畏 急功近利 指教 C. 后来居上 勉为其难 指教 D. 后来居上 急功近利 指点 19. 下列各项中没有语病的一句是（ ） A. 有氧运动是增强有氧代谢能力为目的的耐力性运动，它可以有效地锻炼呼吸系统和心血管系统吸收、输送氧气的能力。 B. 《中国文人的非正常死亡》是一部呕心沥血之作，在《文学自由谈》杂志上陆续刊发时，引起热议，其影响是近年文坛鲜见的景观。 C. 建设社会主义新农村是中国现代化进程中的重大历史任务，只有发展好农村经济，才能促进国民经济持续发展。 D. “两会”代表们期盼国家医药管理局尽快制定措施，尽量降低药品的价格和流通环节，让老百姓能看得起病，更好地解决老百姓看病难的问题。 【答案】18. A 19. C 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。 第一处，前文说到孔子对“长江后浪推前浪”的人才交替规律深信不疑，强调了年轻人作为新生力量，很可能超过前辈，选用“后生可畏”。“后生可畏”，出自于《论语·子罕》，意思是年轻人是新生力量，很有可能超过前辈，因而值得敬畏。“后来居上”，现在多称赞后来的人或物超过了先前的。 第二处，本处是说在哪方面成名要因人而异，不能勉强别人做别人达不到的事情，选用“勉为其难”。“勉为其难”，勉强去做自己不愿意做或能力达不到的事。“急功近利”，急于求成，贪图眼前利益。 第三处，本处是说孔子对弟子们随时进行指导，选用“指点”。“指点”，指导，指示给人看。“指教”，指示、教导，一般用于请别人提意见的客套话。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.“增强有氧代谢能力为目的”成分残缺，“为目的”缺少相搭配的介词“以”。 B.“其影响是近年文坛鲜见的景观”主宾搭配不当，“影响”与“景观”不搭配。 D.“尽量降低药品的价格和流通环节”动宾搭配不当，“降低”与“流通环节”搭配不当。 故选C。 语言文字运用Ⅱ 20. 阅读下面的文字，完成小题。 所谓“吃瓜”，说接地气点 ① 。多巴胺是给我们带来愉悦的原因，也是“吃瓜”上头的最强助力。“吃瓜”之所以与多巴胺相关联，最主要的原因在于咱们祖先遗传下来的收集本能。 基于生存的需要，我们祖先的大脑发展出了以多巴胺为核心的预警系统和奖赏系统。大脑会分泌多巴胺，驱动我们去“探知周边信息”。如果探知到的是“重要信息”， ② ，“奖励”我们去获取更多信息。这种“重要信息”也包括八卦。 著名心理学家斯蒂芬·平克指出：“知情就是力量。”当某个重要信息是“我知而你不知”的时候，我们就获得了对事物、对他人的支配力。当然，仅仅“我知道”，没有告知对象，支配力量也发挥不出来。所谓独乐乐不如众乐乐，一起吃“瓜”才最甜。 我们的祖先早就看清现实，那就是单打独斗的存活率要大大低于团队合作。因此，自然进化把归属需要写进了我们的基因里，而抱团实际上是为了满足我们的归属需要。所以， ③ ，其实是在向你发出邀请：咱们抱团吧！ 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 【答案】①是聊八卦 ②则分泌更多的多巴胺 ③当有人想和你“一起吃瓜”时 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 ①处，根据后文“多巴胺是给我们带来愉悦的原因，也是‘吃瓜’上头的最强助力”以及“这种‘重要信息’也包括八卦”可以推断出，“吃瓜”实际上指的是聊八卦，故此处应填写“是聊八卦”。 ②处，根据前文“大脑会分泌多巴胺，驱动我们去‘探知周边信息’”以及后文“‘奖励’我们去获取更多信息”可知，如果探知到的是“重要信息”，那么大脑会分泌更多的多巴胺作为奖励，驱使我们继续探索。因此，此处应填写“则分泌更多的多巴胺”。 ③处，此段在探寻“吃瓜”背后的另一个深层原因。根据后文“其实是在向你发出邀请：咱们抱团吧！”以及前文“自然进化把归属需要写进了我们的基因里，而抱团实际上是为了满足我们的归属需要”可知，当有人想和你“一起吃瓜”时，他们实际上是在邀请你加入他们的群体，满足彼此的归属感。因此，此处应填写“当有人想和你‘一起吃瓜’时”。 四。课内基础知识（共6分，每题1分） 21. 下列各项文学常识表述不正确的一项是（ ） A. 庄子，姓庄，名周，我国古代著名的思想家、哲学家和文学家，战国时期道家学派的代表人物，继承并发展了老子的思想，代表作有《逍遥游》《养生主》《齐物论》等。 B. “夫子何哂由也？”这句话中的“夫子”是古代弟子对老师的专有尊称，如孔门就尊称孔子为夫子，称孟子为孟夫子，齐宣王也称孟子为夫子。 C. 《孟子》是战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。其行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远，成为儒家经典著作之一。 D. “谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”中“庠序”，指古代的地方学校，后泛指学校。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“古代弟子对老师的专有尊称”错误。夫子是“古代对男子的尊称”，旧时多用作对学者的尊称，也可以是学生称老师（多用于书信），或者妻称丈夫，再或者专指读古书而思想陈腐的人。 故选B。 22. 下列句中加点字的解释有误的一项是（ ） A. 如其礼乐，以俟君子 俟：等待 B. 王若隐其无罪而就死地 隐：痛惜、哀怜 C. 批大郤，导大窾 导：指导 D. 吾惛，不能进于是 惛：糊涂 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言句子中词语意思的能力。 A.正确。句意：至于礼乐方面的修养，就等待君子来施行了。 B.正确。句意：大王如果痛惜它没有罪过却要走向死亡地方。 C.错误，“导”，顺着、循着。句意：劈开大的缝隙，顺着（骨节间的）空处进刀。 D.正确。句意：我糊涂，不能进一步领悟到这个道理。 故选C。 23. 下列句中加点词语活用分类正确的一项是（ ） ①德何如，则可以王矣 ②比及三年，可使足民 ③将有作则思知止以安人 ④端章甫，愿为小相焉 ⑤老吾老，以及人之老 ⑥貌恭而不心服 ⑦王无异于百姓之以王为爱也 ⑧欲流之远者 ⑨忧懈怠则思慎始而敬终 ⑩良庖岁更刀 A. ①④/②⑧/③⑦/⑥⑩/⑤⑨ B. ①⑨/②③/④⑧/⑤⑦/⑥⑩ C. ①②/③④/⑤⑨/⑥⑧/⑦⑩ D. ①④/②③/⑤⑧/⑥⑩/⑦⑨ 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 ①“王”，名词作动词，称王。句意：要有什么样的德行，才可以称王于天下呢？ ②“足”，使动用法，使……富足。句意：等到三年，就可以使老百姓富足起来。 ③“安”，使动用法，使……安宁。句意：将要兴建什么，就要想到适可而止，来使百姓安宁。 ④“端”，名词作动词，穿着礼服；“章甫”，名词作动词，戴礼帽。句意：穿着礼服带着礼帽，做一个小小的司仪。 ⑤“老”，形容词做动词，尊敬。句意：尊敬自己的父兄长辈，从而推广到尊敬别人的父兄长辈。 ⑥“貌”，名词做状语，表面上。句意：表面上恭敬而在内心里却不服气。 ⑦“异”，意动用法，对……感到奇怪。句意：大王您不要对百姓认为您吝啬感到奇怪。 ⑧“远”，形容词做动词，流得远。句意：想要使泉水流得远。 ⑨“忧”，意动用法，对……感到忧愁。句意：担心意志松懈，就想到（做事）要慎始慎终。 ⑩“岁”，名词做状语，每年。句意：好的厨师每年换一次刀。 ①④名词作动词/②③是使动/⑤⑧是形容词做动词/⑥⑩名词做状语/⑦⑨是意动 故选D。 24. 下列各句中，不含通假字的一项是（ ） A. 技盖至此乎？ B. 然后从而刑之，是罔民也 C. 行旅皆欲出于王之涂 D. 欲辟土地，朝秦楚 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“盖”，通“盍”，何，怎样。翻译：（你解牛的）技术怎会高超到这种程度啊？ B.“罔”，通“网”，张开罗网捕捉，引申为陷害；句意：随后用刑法去处罚他们，这样做是陷害人民。 C.“涂”，通“途”，道路。句意：旅行的人都想在大王的道路上出入。 D.无通假现象。句意：是想开拓疆土，使秦国、楚国来朝见。 故选D。 25. 下列各组句子中，句式不相同的一项是（ ） A. 不吾知也 莫之能御也 B. 虑壅蔽则思虚心以纳下 百姓之不见保 C. 宜乎百姓之谓我爱也 夫子之谓也 D. 董之以严刑 申之以孝悌之义 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 A.第一句，宾语前置句，正常语序为：不知吾也。句意：不了解我啊! 第二句，宾语前置句，正常语序为：莫能御之也。句意：没有人可以阻止他。 B.第一句，被动句，语意被动。句意：担心受蒙蔽，就想到虚心采纳臣下的意见。 第二句，被动句，“见”表被动。句意：百姓受不到保护。 C.第一句，主谓倒装句，正常语序为：百姓之谓我爱也宜乎。句意：百姓认为我很吝啬是应该的啊。 第二句，宾语前置句，正常语序为：谓之夫子也。句意：这句话说得就是夫子（指孟子）您吧。 D.第一句，状语后置句，正常语序为：以严刑董之。句意：即使用严酷的刑罚来督责(人们)。 第二句，状语后置句，正常语序为：以孝悌之义申之。句意：把尊敬父母、敬爱兄长的道理反复讲给百姓听。 故选C。 26. 下列句子中加点词的意义与现代汉语相同的一项是（ ） A. 则纵情以傲物 B. 依乎天理，批大郤，导大窾 C. 是以君子远庖厨 D. 莅中国而抚四夷也 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.“纵情”，古义，放纵情感，即“骄傲”；今义，尽情。句意：就放纵自己的性情来傲视别人。 B.“天理”，古义，天然的结构；今义，天然的道理，人类改造自然的法门。句意：依照牛的生理上的天然结构，砍入牛体筋骨相接的缝隙，顺着骨节间的空处进刀。 C.“庖厨”，古今同义，厨房。句意：因此君子不接近厨房。 D.“中国”，古义，中原地区；今义，中华人民共和国。句意：统治整个中原地区，安抚四方的少数民族。 故选C。 四、作文（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作， 学生时代是一个人最可宝贵的青春年华：有时间、有书香、有朝气、有梦想，今日的莘莘学子也终将成为明日家庭的脊梁和中华民族实现伟大复兴征程上的中坚力量。对此，某高中生有一天自问道：“我的学生时代该如何度过？”苦思冥想之后，他（她）竟然从自家房子里找到了所有的答案！ （1）屋顶：要高瞻远瞩。（2）地板：要脚踏实地。（3）时钟：要珍惜光阴。（4）日历：要与时俱进。（5）钱包：要居安思危。（6）镜子：要自我反省。（7）台灯：要照亮别人。（8）大床：要敢于梦想。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请以其中两点或三点为基础写一篇不少于900字的文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息。 【答案】例文： 仰望星空 脚踏实地 记得在威斯敏斯特教堂旁边，矗立着一块墓碑，上面刻着一段非常著名的话： “当我年轻的时候，我梦想改变这个世界；当我成熟以后，我发现我不能够改变这个世界，我将目光缩短了些，决定只改变我的国家；当我进入暮年以后，我发现我不能够改变我们的国家，我的最后愿望仅仅是改变一下我的家庭，但是，这也不可能。当我现在躺在床上，行将就木时，我突然意识到：如果一开始我仅仅去改变我自己，然后，我可能改变我的家庭；在家人的帮助和鼓励下，我可能为国家做一些事情；然后，谁知道呢？我甚至可能改变这个世界。” 仰望星空，让我们热血沸腾，让我们豪言壮志。但所有的成功都是依靠一点一滴的积累才促成的。一开始就为自己定下那么大的目标，反而让你在仰望星空时站不住脚。所有的大目标都是由一个个小目标堆砌而来的，只有脚踏实地，你在仰望星空时才会踏实；只有脚踏实地，你才会充满干劲；只有脚踏实地，你才会一步步走向成功。 世界撑杆跳高名将布勃卡有个雅号“一厘米王”，因为在重大比赛中每次都能将自己保持的纪录提高一厘米。当他成功越过6.25米时，不无感慨地说；“如果当初我就把训练目标定在6.25米，那我绝对达不到今天这个高度。” 骐骥一跃，不能十步。任何人都不能一步登天。布勃卡正是由于脚踏实地，不过高看待自己，也不妄自菲薄，一点点超越自己，才取得今日的成绩。既要脚踏实地，看清自己的真实情况；又要仰望星空，给自己一些伟大目标，不让自己停止前进的步伐，你才会一步步走向辉煌。 有人说：我们要仰望星空，这会给予我们目标，星空便是我们的向往和方向。 有人说；我们要脚踏实地，只有勤恳和用功，你才会不虚浮，一步步走的踏实。 而我说：我们既要仰望星空，也要脚踏实地。在人生的旅途上，时常仰望星空，寻找人生的方向和目标，胸怀理想和抱负，满怀一腔热血。也不要忘了脚踏实地，一步一个脚印，一步付出一分艰辛，用自己的努力和付出，换取你的理想和成功！ 【解析】 【详解】本题考查考生的写作能力。 这是一道任务驱动型感悟类材料作文题。材料从“学生时代”“青春年华”的话题引入，意在强调青年人由于经历浅薄、见识狭隘，往往在生活中遇挫苦恼甚至误入歧途。这就需要有人启悟开导，更需要自我反思。材料中的某高中生苦思冥想后从自家房子里悟到了人生的所有答案，条条在理，发人深省。考生按照命题要求，应该从中任意选取两点或三点启示，联系生活实际加以阐述，做到言之有理、自圆其说即可。写作时可将（1）与（5）组合，可谈“危机意识不可无”“安于现状不可取”。当今时代日新月异，科技飞速发展，我们青年人如果安于现状，缺乏危机意识，必将遭到淘汰，更谈不上对国家和民族做贡献。“常将有日思无日，莫待无时想有时。”所以青年人要能高瞻远瞩，做好长远规划，居安思危，未雨绸缪。②将（1）、（2）与（8）组合，可谈“既要仰望星空，更要脚踏实地”。不少青年人光有想法，没有做法，自然耽于幻想，难有成绩。将（2）、（6）组合，可谈“脚踏实地常反省”。不少青年容易浮躁，不务实，自以为是，任性妄为，这样不容易成功。所以，要脚踏实地，多做自我反思。将（3）、（4）组合，可谈“莫让青春负芳华”。青年人要有进取之心，能够与时俱进，努力学习，不忘初心，牢记使命，用汗水浇灌成功之花。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点，如：仰望星空与脚踏实地并驾齐驱。开篇先由威斯敏斯特教堂旁边的碑文写起，然后谈由碑文所引发的感想，自然而然地引到“仰望星空，脚踏实地”的立意上来，然后再列举世界撑杆跳高名将布勃卡筑帅的励志故事，从故事中引申出筑梦的过程中，不但要脚踏实地，而且还要坚持不懈的努力积累。 立意： 1.珍惜光阴，踏实奋斗。 2.仰望星空，脚踏实地 3.与时俱进，居安思危。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2023级高一学年下学期第一次月考试题 （语文） 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 一、现代文阅读（34分） （一）现代文阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 叙事的概念本是从文学研究的领域产生的。法国文学批评家热拉尔•热奈特指出“叙事”是“某人讲述某事（从叙述行为本身考虑）的事件”。叙事是叙述者通过讲述故事的方式让受述者感受故事背后的深刻内涵和人文思想。教育叙事则是叙事学概念的发展和延伸，是叙事学运用到教育领域的一个范例。20世纪80年代，教育界掀起了一股教育叙事的热潮，这股热潮于90年代传入中国，并对中国现有教育产生了十分重要的影响。丁钢认为“以叙事的方式回归教育时空中各种具体的人物、机构及事件，叙事本身所揭示的各种教育存在方式或行为关系，以及当事人在此行为关系中的处境与感受，便成了教育学文本所要表达的‘意义’”。邱瑜指出“教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，它只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做”。 在源远流长的中华文化中，教育叙事一直存在，《论语》就是教育叙事的典型文本。从传统的学术认知看，《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，其中记载了大量孔子及其弟子之间的教学活动，可以说《论语》是关于孔子的教育叙事。在师者孔子与弟子的互动事例叙述中，孔子的教学思想、教学方法与教学原则鲜明生动地印刻于故事诠释中，简短浅显的教育叙事之下却蕴含着诸多深刻的教育思想。 （摘编自苏婷婷《孔子教育叙事研究——以<子路、曾皙、冉有、公西华侍坐>篇为例》） 材料二： 《论语》是对孔子教育活动的再现，也是对孔子教育思想的概述，故而我们可以说《论语》是关于孔子的教育叙事，其中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（以下简称《论语·侍坐》章）堪称孔门教育叙事的典范，集中体现了孔子诸多优秀的教育思想，为我们今天的课堂教学提供许多借鉴之处。《论语·侍坐》章是一次比较完整的教学活动，整场教学从孔子“问志”切入，以众学生各自“言志”为展开，最后以孔子“评志”答疑为结束。 在教育目的上，孔子强调经邦济世，即希望培养德才兼备的君子拯救人世，治理国家。《论语·侍坐》章秉承培养德才兼备的君子的目的观，在孔子询问其弟子理想时，教学目的清晰明确，使学生各言其志。“言志”，即学生的理想教育课。讨论由孔子“问志”引出。在整场讨论活动中，孔子让学生各言其志、畅谈理想，认真听取每个学生的见解，在“评志”中态度明晰，肯定曾点，其实也是将孔子的道德观传播给学生，最后完成一堂以“各言其志”为教育目的的高效课堂。 “侍坐”指学生陪坐在老师近旁，这种教学方式是对传统课堂的突破，师生平等，氛围轻松。孔子在讨论开始之前用“以吾一日长乎尔，毋吾以也。居则曰：‘不吾知也！’如或知尔，则何以哉？”轻松导入，鼓励众人打消身份顾虑，大胆言说。师生平等的课堂环境是有效课堂教学的基础，师生平等能够调动学生课堂参与度，营造轻松和谐的课堂氛围，让学生敢于倾诉、辩论、质疑，养成思辨思维。 孔门弟子三千，性格、资质各有不同，《论语·侍坐》章所记载的孔子的四个学生就是志趣不同、性情各异的典型代表。子路轻率急躁，冉有谦虚谨慎，公西华委婉曲致，曾皙高雅宁静，孔子都坚持以学生为本，因材施教。针对四人的“言志”，孔子充分尊重学生的理想。“亦各言其志也已矣”，并不失分寸地赞扬、鼓励。对于学生丰富多彩的个性特征，孔子的教育也不是千篇一律，空洞说教，而是因人而异，因材施教。子路才华超群，志向远大，自信满满，可是莽撞冲动，孔子回以一个意味深长的表情“哂之”，既肯定学生的才能和实力，又含蓄地批评了他说话冲动、毫不谦让的态度。 教师是教学活动的组织者和引导者。《论语·侍坐》章中，孔子秉承组织、引导的原则，巧妙提问，循循善诱。讨论开始前，将问题以简洁明了的形式抛给学生，并且创设问题情境，给学生提供明确的思考角度与立足点。在子路回答后，孔子没有急于评价，干扰其他学生思维，而是引导、组织其余学生各言其志。在讨论中，孔子根据学生回答，及时抓住时机，循循善诱，既对课堂节奏充分把控，又能调动学生的思维，激发学生独立思考。 （摘编自张静《（论语侍坐）章教育叙事特点及启示》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 教育叙事中的叙事概念与文学研究领域中的叙事概念，最大的区别在于是否具有具体的教育目的。 B. 教育叙事是叙事学在教育领域的运用，尽管这股潮流源于国外，但在中国早就存在教育叙事的文本。 C. 教育叙事研究不涉及教育“是什么”“怎么做”等问题，对教育的理解需要读者自己从故事中体验。 D. 孔子是教学活动的引导者而非主导者，因此在提出问题后，就把课堂完全交给了学生，让他们独立思考。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 从叙事到教育叙事，再到教育叙事研究的特点，材料一第一段中对概念的解释层层深入，让读者更容易理解。 B. 《论语·侍坐》章呈现了一次较为完整的教学活动，以“问志”为问题导入、“言志”为讨论内容、“评志”为活动小结。 C. 《论语·侍坐》章可看作一次理想教育课，课上学生曾点的看法符合孔子经邦济世的思想，因此得到肯定。 D. 孔子充分尊重子路、曾皙、冉有、公西华四人的理想，每听完一个人的见解，就会认真地进行评价。 3. 根据材料内容，下列各项没有用到教育叙事原理的一项是（ ） A. 某教师课堂上讲述司马迁《史记》中“孔子问礼于老聃”的故事。 B. 某教师坚持写教育日记，记录日常教育、生活和管理的故事。 C. 韩愈在《师说》中用“古之圣人”与“今之众人”的对比教导李氏子蟠。 D. 邹忌用自己“吾与徐公孰美”的故事讽谏，劝齐王纳谏。 4. 根据材料,概括《论语·侍坐》章的教育叙事特点。 5. 为什么《论语》被看作教育叙事的典型文本？请结合材料分析。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 枪炮与玫瑰（节选） 曾剑 ①一九五〇年十月十九日黄昏，霞光如锦，倒映在鸭绿江水面，随着光影的移动一点点被岸吞噬。玫瑰色的光淡了，远了。夜幕袭来，透澈明净的江水，②被暮色一点点漫染。天渐暗，唯有那条手掌宽的白色国境线，横在浮桥中央，清晰可见。 宋春来在举步跨越国境线的那一刻，猛回头，望一眼就要离别的祖国。暮色迷茫，他的心也是迷茫的。他不知道这一别，还能否踏上归途。 宋春来是某军文工团一名副排职军官，十七岁，已和杨秋花一起跟随文工团征战一年有余。宋春来想多看一眼祖国，后面的人挤上来。他回过头，眼前是朝鲜的土地。 过了江，上岸，进入一片松树林，天更暗，步子慢下来。行不多时，团长陈聚旗喊：“停止前进，搭帐篷！”其实并没有帐篷，只是在林子里选块平地，展开篷布，四角扯在树上，遮挡露水。军先头作战部队已过，所以大伙并不担心敌人的枪炮，倒头就睡。 清晨醒来，曙光初露。原野上，雾似青烟，泥土的气味潮冷。宋春来起身，向外眺望，看见鸭绿江蜿蜒前伸。河床上白色的砂石在霞光里明亮起来，渐渐放着光。江畔都是人，都是鲜活的生命。牛车在江边的土道上吱嘎吱嘎，缓缓而行。赶牛的老人甩着鞭，吆喝着，声音悠扬，漫不经心。女人有的在江水边洗衣，唱着歌；有的穿着长袍，头顶水罐，来回奔走。老太婆在墙角做着祈祷。她们念叨着，祈祷死神不要光顾这里，枪炮声不要打破这里的宁静，可战争会因为她们的祈祷而远离这里吗？ 这可怕的寂静，使宋春来内心深处涌现出一丝恐惧。虽说他早就是一名革命军人了，可这一年多来，除了在四野中南部队艺术学校学习，唱歌跳舞，就是跟在作战部队屁股后面跑。现在，他才真正有一种踏上疆场的感觉。山里的空气清新，却似乎令人压抑，宋春来内心深处，那不易觉察、不敢面对、不愿承认的一丝恐惧，被他的一个深呼吸压了下去。不久，他听到了枪声炮声，不是幻觉，不是耳鸣，战争真的打响了。尽管枪声炮声离文工团很远，是军步兵师在十几公里外打响的，但那里的战火映红了天空。宋春来凝望远方，听着枪声炮声。这激越的声响，竟然把心中那强压下去的一丝恐惧击得粉碎，取而代之的是热血沸腾，他恨不得上去放几枪。他不是好战分子，他相信，没有人真正愿意打仗，就是被称为“好战分子”的军长楚天明，也不是真的好战，只是被逼到那条路上。 打吧，既然战争不可避免，打他狗日的美国佬！宋春来这个文质彬彬的白面书生，骂了句粗话。 三天后，文工团的“采风”活动被批准，文工团员欢呼雀跃，打点行装出发。 文工团去的是一营。一营构筑的坑道里，淡淡的烛光，在微风中摇曳。坑道里贴着标语：“欢迎文工团的兄弟姐妹！”“绝不让文工团员伤一根毫毛！”文工团员看着这标语，心里暖烘烘的。杨秋花鼻子一酸，眼泪就要往下落。她陡地明白：这些可爱的兄弟们，说文工团只会添乱，不是不欢迎文工团，是不忍心文工团员到这残酷的地界。杨秋花伸手理了理她那被风吹得零乱的头发，挺起胸膛。她要为兄弟们尽情歌舞。 战争激烈，战斗部队伤亡陡增。文工团编入临时医疗队，没时间演节目。面对一个接一个被抬到眼前的伤员，杨秋花有些不知所措。防空洞不够用。没有帐篷，在夜风夜露中，病号会得伤寒。陈聚旗命令宋春来：“去找几间民房！” 他们终于找到了几间民房。男队员不断地把伤员抬进来，女队员配合军医护理。这年雪来得早，白雪一夜之间，覆盖了大地。战士们穿着薄薄的棉衣，没有防寒鞋，只穿着高腰胶鞋。 杨秋花从没见过这么多冻伤的战士。面对这些冻伤，她几乎没有办法。她不想把他们转入后方，转入后方，他们的腿就得锯掉。她命令女队员们把这些伤兵的鞋脱下来，用雪给他们擦脚，然后浸入冰水、雪水里。可是，往往刚把这个人的脚放进去，另一个人又被抬进来。③桶不够用，脸盆不够用，人手也不够用。让一只冻伤的脚缓过来得五六个小时，甚至更长，时间也不够用。杨秋花解开衣襟，抱起一只脚塞进自己怀里。别的女队员也学着她的样子，怀抱一只脚。野战医院的院长看见杨秋花这么对待冻伤的战士，吼道：“你这样让他们等着，会要了他们的命，赶紧送往后方。”杨秋花说：“到了后方，他们的腿就得锯掉！”“腿重要还是命重要？”院长吼道。杨秋花哭了，说：“他们年纪轻轻，不能没有腿。”院长再也忍不住了，大发雷霆：“你是医生还是我是医生！你干不了就走开，不要在这里添乱！”杨秋花不再吱声。杨秋花想，这不是她的错，也不是院长的错。 战争来得这么快，这么猛，这么惨烈，是杨秋花没有预想到的。有一个十六七岁的孩子，腹部淌着鲜血，床铺被他的屁股压得陷下去的地方汪成一湾血泊。他的父亲母亲要是看见了，心里该是多难过，他们肯定也不想活了。杨秋花这么想着，那泪便顺着面颊流了下来。 男孩死了，他还是个孩子，可是，他死了。他在闭上眼的那一刻，居然冲杨秋花笑了，小声地说：“同志，你长得像我姐，真好看。”杨秋花再也控制不住，号陶大哭。 战斗持续了七天七夜，部队完成了阻击任务，奉命转移。④血染的军装在初冬的阳光里，灰黑油亮。衬衣没有换，头发没有洗，身子别说洗，抹擦一下都没能够。人行在路上，虱子行在人身上。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容理解，不正确的一项是（ ） A. 宋春来跨越国境线时内心感到“迷茫”，反映了他对前途未卜、生死难料的前景的忧虑。 B. 文工团进入朝鲜后没有真正的帐篷，由此可以想象他们将要在战场上面临的艰难处境。 C. 文工团员们听到可以去前线“采风”的消息后十分开心，体现了他们想为战争尽力的迫切心情。 D. 院长连续冲杨秋花吼，表现出他对文工团临时编入医疗队却起到相反作用的强烈不满。 7. 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 句子①将故事发生时间写得较为具体，紧扣抗美援朝战争的历史背景，增强了故事的真实性。 B. 句子②写夜幕降临时的景象，与前文玫瑰色的霞光形成对照，暗示了战争危险步步逼近。 C. 句子③连用三个“不够用”，既突出了部队医疗条件的艰苦，也能让读者真切地感受到战争的惨烈。 D. 句子④中灰黑油亮的“血染的军装”与战士们脏乱的外表组成一幅冲击力极强的画面，让人动容。 8. “清晨醒来”和“这可怕的寂静”两段写出了宋春来多重心理感受，请加以梳理概括。 9. 作为一篇战争小说，本文将大量笔墨聚焦到杨秋花这个人物身上，这样写有什么好处？请简要分析。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 梁太祖皇帝，姓朱氏，本名温，宋州砀山人也。勇有力，凶悍。唐僖宗乾符四年，黄巢起曹、濮，温亡入贼中。巢陷京师，以温为东南面行营先锋使。是时，天子在蜀，诸镇会兵讨贼。温数为河中王重荣所败，屡请益兵于巢，巢中尉孟楷抑而不通。或说温曰：“巢起于草莽，幸唐衰乱，直投其隙而取之尔，非有功德兴王之业也，此岂足与共成事哉！今天子在蜀，诸镇之兵日集，以谋兴复，是唐德未厌于人也。且将军力战于外，而庸人制之于内，此章邯所以背秦而归楚也。”温以为然，乃杀其监军严实，自归于河中，因王重荣以降。天子赐温名全忠。拜全忠汴州刺史。四月，诸镇兵破巢，复京师，巢走蓝田。光启二年三月，进爵王。十二月，徙封吴兴郡王。天复元年，封为梁王。天复三年，唐天子还至兴平，王自为天子执辔，且泣且行，行十余里，止之。人见者，咸以为忠。王欲代唐使人谕诸镇襄州赵匡凝以为不可遣杨师厚攻之。九月，师厚破襄州。宰相张文蔚率百官来劝为帝。十八日，即帝位。大赦天下，改元开平，改国号梁。 （节选自欧阳修《新五代史·梁本纪一》） 材料二： 呜呼，天下之恶梁久矣！自后唐以来，皆以为伪也。至予论次五代，独不伪梁，而议者或讥予大失《春秋》之旨，以谓“梁负大恶，当加诛绝，而反进之，是奖篡也，非《春秋》之志也”。予应之曰：“是《春秋》之志尔。鲁桓公弑隐公而自立者，宣公弑子赤而自立者，圣人于《春秋》，皆不绝其为君。惟不绝其为君，于此见《春秋》之意也。夫欲著其罪于后世，在乎不没其实。其实尝为君矣，书其为君；其实篡也，书其篡。各传其实，而使后世信之。使为君者不得掩其恶，然后人知恶名不可逃，则为恶者庶乎其息矣。是谓用意深而劝戒切，为言信而善恶明也。能知《春秋》之此意，然后知予不伪梁之旨也。” （节选自欧阳修《新五代史·梁本纪二》） 10. 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请将答案序号写在答题卡上相应位置。 王欲代唐①使②人谕诸镇③襄州④赵匡凝以为⑤不可⑥遣⑦杨师厚⑧攻之。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 成事，指成就大业，与“成事不足，败事有余”中的“成事”词义相同。 B. 厌，指憎恶、嫌弃，与“山不厌高，海不厌深”中的“厌”词义不相同。 C. 执辔，手持马缰驾车，引申为驾驭能力，文中指朱温亲自为唐天子牵马。 D. 著，使……显著，与《赤壁赋》“舞幽壑之潜蛟”中“舞”的用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 黄巢于曹、濮两地起兵反唐，朱温逃亡加入黄巢起义军。在黄巢军队一举攻破京城之后，朱温受到黄巢的赏识，被任命为东南面行营先锋使。 B. 在与唐军多次作战不利的情况下，有人劝说朱温投降，认为黄巢并非能兴王业之人，朱温果断斩杀监军严实，趁着王重荣投降的时机回到河中。 C. 唐军收复京师后，朱温多次受到朝廷封赏，权势和野心越来越大。后来宰相张文蔚率百官劝说，朱温称帝，大赦天下，更改年号，改朝换代。 D. 自后唐以来，人们都把梁称为伪朝，认为梁罪大恶极，应大力谴责，不应褒奖篡权行为。欧阳修不顾评论者的指责，秉笔直书，是有用意的。 13. 把材料中画横线句子翻译成现代汉语。 （1）温数为河中王重荣所败，屡请益兵于巢，巢中尉孟楷抑而不通。 （2）且将军力战于外，而庸人制之于内，此章邯所以背秦而归楚也。 14. 结合材料二简要概括作者“不伪梁”的原因。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面诗歌，完成下面小题。 秋兴八首（其三） 杜甫 千家山郭静朝晖，日日江楼坐翠微①。 信宿②渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞。 匡衡③抗疏④功名薄，刘向⑤传经心事违。 同学少年多不贱，五陵衣马自轻肥⑥。 注释：①本诗是作者流寓漂泊夔州时所作。翠微：青山。②信宿：再宿。③匡衡：字雅圭，汉朝人。④抗疏：指臣子对于君命或廷议有所抵制，上疏极谏。⑤刘向：字子政，汉朝经学家。⑥轻肥：即轻裘肥马。《论语·雍也》：“赤之适齐也，乘肥马，衣轻裘。” 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。这里“兴”也就是过去汉儒所说《诗经》“赋比兴”的“兴”。 B. 首联写诗人日日独坐江楼，秋气清明，江色宁静，这种宁静让作者安闲愉悦。诗人虽面对流寓漂泊的处境，但也乐观豁达。 C. 《秋兴八首·其一》“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，以豪迈宏阔写哀愁；“信宿渔人还泛泛，清秋燕子故飞飞”，以清丽宁静写不平静的纷乱心绪。 D. 颔联写上下翻飞的燕子，好像故意奚落诗人的不能归家，所以说它故意飞来绕去。一个“故”字，表现出诗人心烦意乱下的烦恼之情。 16. 本诗主要用了哪些手法？结合全诗，简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，9分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，冉有陈述自己“足民”志向后，又补充了“________，________”这句话，显得十分谦虚。 （2）《侍坐》中面对孔子的询问，曾皙描绘了一幅在大自然里沐浴临风，一路酣歌的美丽动人的景象：“________，________，________。” （3）在《谏太宗十思疏》中，魏征用“海纳百川”的道理来告诫唐太宗不要骄傲自满的句子是“________”，用“网开一面”的典故告诫唐太宗要有好生之德，不要过度狩猎的句子是“________”。 （4）《谏太宗十思疏》中运用对比句“________，________ ”写出了团结他人与轻视他人会造成不同的结果。 三、语言文字运用 阅读下面一段文字，完成下面小题 年轻一代虽然不如成年人稳健干练、经验丰富，但年富力强，蒸蒸日上，其势无比，前途无量，孔子对“长江后浪推前浪”的人才交替规律深信不疑，所以他断言“（ ）”。相反，人若到了四五十岁这个本该学有所成、业有所就的年龄，却仍名誉无闻，那就不值得惧怕了。 由于个人的资质、兴趣、才能千差万别，所成之名也就各不相同。换言之，在哪方面闻名，要因人而异，不可（ ），更不能邯郸学步，践人后尘。孔子善于因材施教，根据人的资质、禀赋、性格等的不同来循循善诱。他经常借弟子侍坐之机，询志并评志，随时对弟子进行（ ）、引导和鼓励。这种询志评志方法使孔子加深了对弟子们的了解，便于相机教导，同时也促进了弟子之间的互相学习、砥砺。孔子的设课多门、因材施教，有利于人才的健康成长和全面发展，为弟子的成才广开门路。在孔子的精心培养下，其门徒多能根据自身特点，扬长避短，有些逐渐成为出色的人才，闻名于世。 18. 依次填入文中括号内的词语，最恰当的一组是（ ） A. 后生可畏 勉为其难 指点 B. 后生可畏 急功近利 指教 C. 后来居上 勉为其难 指教 D. 后来居上 急功近利 指点 19. 下列各项中没有语病的一句是（ ） A. 有氧运动是增强有氧代谢能力为目的的耐力性运动，它可以有效地锻炼呼吸系统和心血管系统吸收、输送氧气的能力。 B. 《中国文人的非正常死亡》是一部呕心沥血之作，在《文学自由谈》杂志上陆续刊发时，引起热议，其影响是近年文坛鲜见的景观。 C. 建设社会主义新农村是中国现代化进程中的重大历史任务，只有发展好农村经济，才能促进国民经济持续发展。 D. “两会”代表们期盼国家医药管理局尽快制定措施，尽量降低药品的价格和流通环节，让老百姓能看得起病，更好地解决老百姓看病难的问题。 语言文字运用Ⅱ 20. 阅读下面的文字，完成小题。 所谓“吃瓜”，说接地气点 ① 。多巴胺是给我们带来愉悦的原因，也是“吃瓜”上头的最强助力。“吃瓜”之所以与多巴胺相关联，最主要的原因在于咱们祖先遗传下来的收集本能。 基于生存的需要，我们祖先的大脑发展出了以多巴胺为核心的预警系统和奖赏系统。大脑会分泌多巴胺，驱动我们去“探知周边信息”。如果探知到的是“重要信息”， ② ，“奖励”我们去获取更多信息。这种“重要信息”也包括八卦。 著名心理学家斯蒂芬·平克指出：“知情就是力量。”当某个重要信息是“我知而你不知”的时候，我们就获得了对事物、对他人的支配力。当然，仅仅“我知道”，没有告知对象，支配力量也发挥不出来。所谓独乐乐不如众乐乐，一起吃“瓜”才最甜。 我们的祖先早就看清现实，那就是单打独斗的存活率要大大低于团队合作。因此，自然进化把归属需要写进了我们的基因里，而抱团实际上是为了满足我们的归属需要。所以， ③ ，其实是在向你发出邀请：咱们抱团吧！ 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 四。课内基础知识（共6分，每题1分） 21. 下列各项文学常识表述不正确一项是（ ） A. 庄子，姓庄，名周，我国古代著名的思想家、哲学家和文学家，战国时期道家学派的代表人物，继承并发展了老子的思想，代表作有《逍遥游》《养生主》《齐物论》等。 B. “夫子何哂由也？”这句话中的“夫子”是古代弟子对老师的专有尊称，如孔门就尊称孔子为夫子，称孟子为孟夫子，齐宣王也称孟子为夫子。 C. 《孟子》是战国中期孟子及其弟子万章、公孙丑等著。其行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，流传后世，影响深远，成为儒家经典著作之一。 D. “谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣”中“庠序”，指古代的地方学校，后泛指学校。 22. 下列句中加点字的解释有误的一项是（ ） A. 如其礼乐，以俟君子 俟：等待 B. 王若隐其无罪而就死地 隐：痛惜、哀怜 C. 批大郤，导大窾 导：指导 D. 吾惛，不能进于是 惛：糊涂 23. 下列句中加点词语活用分类正确的一项是（ ） ①德何如，则可以王矣 ②比及三年，可使足民 ③将有作则思知止以安人 ④端章甫，愿为小相焉 ⑤老吾老，以及人之老 ⑥貌恭而不心服 ⑦王无异于百姓之以王为爱也 ⑧欲流之远者 ⑨忧懈怠则思慎始而敬终 ⑩良庖岁更刀 A. ①④/②⑧/③⑦/⑥⑩/⑤⑨ B. ①⑨/②③/④⑧/⑤⑦/⑥⑩ C. ①②/③④/⑤⑨/⑥⑧/⑦⑩ D. ①④/②③/⑤⑧/⑥⑩/⑦⑨ 24. 下列各句中，不含通假字的一项是（ ） A. 技盖至此乎？ B. 然后从而刑之，是罔民也 C. 行旅皆欲出于王之涂 D. 欲辟土地，朝秦楚 25. 下列各组句子中，句式不相同的一项是（ ） A. 不吾知也 莫之能御也 B. 虑壅蔽则思虚心以纳下 百姓之不见保 C. 宜乎百姓之谓我爱也 夫子之谓也 D. 董之以严刑 申之以孝悌之义 26. 下列句子中加点词的意义与现代汉语相同的一项是（ ） A 则纵情以傲物 B. 依乎天理，批大郤，导大窾 C. 以君子远庖厨 D. 莅中国而抚四夷也 四、作文（60分） 27. 阅读下面的材料，根据要求写作， 学生时代是一个人最可宝贵的青春年华：有时间、有书香、有朝气、有梦想，今日的莘莘学子也终将成为明日家庭的脊梁和中华民族实现伟大复兴征程上的中坚力量。对此，某高中生有一天自问道：“我的学生时代该如何度过？”苦思冥想之后，他（她）竟然从自家房子里找到了所有的答案！ （1）屋顶：要高瞻远瞩。（2）地板：要脚踏实地。（3）时钟：要珍惜光阴。（4）日历：要与时俱进。（5）钱包：要居安思危。（6）镜子：要自我反省。（7）台灯：要照亮别人。（8）大床：要敢于梦想。 以上材料引发了你怎样的感悟和思考？请以其中两点或三点为基础写一篇不少于900字的文章。要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得透露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$