Unit 2 Teachers Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语五年级上册

Unit 2 Teachers 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.能正确听，读词汇wear glasses, slim, curly, straight, nice, young, guess, has. 2.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息; 能理解句型What is he/she like? He/She is …的用法，并正确谈论他人的特征。(学习理解） 3.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 4.在小组内进行真实语境的创设，谈论他人的特征，并进行评价或提出自己的想法意见，培养学生的观察力，使学生养成注重观察细节的情感态度。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What is she like? —She’s nice. She’s slim. She has long curly hair. She’s young. 二、教学重难点 1. 学生能读懂语境并正确运用句型：What is he/she like? He/She is … He/She has … 2. 能够熟练听读词汇：wear glasses, slim, curly, straight, nice, young, guess, has. 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中的核心语言 3. What is he/she like? He/She is … He/She has … 1. Let’s talk. Bill来问候大家了，并介绍自己在学校有一些老师。 Hello, everyone! I am Bill. I have some teachers at school. Who are they? Let’s find them. 你想认识他们吗？让我们一起去看一看吧！ 引导学生感知主题，引出新内容，并将学生的注意力迅速转移到课堂上来。 2. Listen and number. · 教师指导学生认真观察图片，通过观察图片中人物的活动，初步了解人物的性格特点。 · 播放课文听力，根据听到的信息给图片标上序号。 · 核对答案。 3. Listen again and read. · 展示听力内容，并再次播放听力，指导学生跟读。 · 听读过程中注意这些形容词wear glasses, slim, curly, straight, nice, young, guess, has.的读音。 4. Let’s learn · 通过Bill再次介绍，再次巩固本课新词汇wear glasses, slim, curly, straight, nice, young, guess, has.以听，跟读等形式学习掌握新词汇。 · 播放单词录音，指导学生跟读并模仿发音，同时记忆单词的拼写。 在情景中，单词放在句子中进行展示，做到词不离句。逐步渗透核心语言和词汇。 5. Let’s read. 读单词，再次复习巩固重点词汇。 6. Let’s play. 教师指导学生玩游戏“我爱打地鼠”，快速读出图片对应的单词。复习巩固本课单词。 游戏练习，巩固加深重点词汇。 7. Look, fill and say. · 再次展示图片，根据图片内容填写正确的正确词汇。 · 认真大声读句子，朗读过程中注意重点词汇的发音。 8. Describe and guess. · 读Lily和Bill的对话，注意捕捉课文中的重要信息。 · 找到Lily最喜欢的老师，并注意她的外貌特征等。 引导学生在逐步关注重点信息的过程中实现情境呈现， 学以致用，将英语的听和说相结合。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对词汇的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈并有效拓展，以评估此活动的有效度，判断学生能否正确完成听说读写的任务。 继续引导学生积极参与互动，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整方式调动学生的积极性。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 教师根据学生使用核心词汇进行各种练习的情况发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 教师根据不同能力水平学生对词汇和句型的理解，给予指导和鼓励方式进行追问或予以鼓励，并指导学生进行自评。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师根据学生使用核心语言进行说话，模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读，游戏，朗读等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下谈论话题，呈现核心词汇在真实语境中的运用。 1. Look and say. · 教师指导学生根据课文内容填空。 · 核对答案。 · 根据图片提示和课文内容再次复述内容。 2. Let’s write. · 教师指导学生根据本课重点内容，介绍一下自己最喜欢的老师： _____ is my ____ teacher. He/She is my favourite teacher. He/She is _________. He/She has ______ hair. He/She is _______. · 注意书写规范。 根据本课的学习情况，学生自测并填写自测表。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣。学生自我评判语言词汇掌握的能力，并能对同伴的表现进行客观评价。 教师观察学生能否规范书写，能否在模仿的同时发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心句型的基础上，通过对课文的理解每位学生都能深入语言，并运用语言，引导学生从学习理解过渡到应用实践，能够自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 听，读等形式的作业布置，培养学生多听，多说，多做的英语学习习惯。 Homework Must do: Copy the words for 4 times. Read the sentences for 5 times. Choose to do: Talk about what your teachers are like. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $$