1.3《0的认识和加、减法》（教案）-2024-2025学年一年级上册数学人教版（2024）

1.3《0的知识和加、减法》教案 年级与科目 小学一年级 数学 教材版本 人民教育出版社 教学内容解析 在日常生活中，0被广泛使用，并且在不同的情境下具有不同的意义。在教授这一部分时，我们应重点讲解“当什么都没有时，可以用0来表示”。引导学生通过实际情境去感受0作为一个数字的特性，它的出现也是为了满足计数的需求。同时，通过直尺的例子来教授0还可以代表起始点，让学生理解0在日常生活中的广泛应用。 教学目标 1.引导学生理解0的双重意义。掌握0的读法和写法，初步掌握0在加减法中的运算。 2.通过解决实际问题的过程，让学生理解0在加减法中的原理，培养他们总结和概括的能力。 3.在数学学习活动中，让学生感受到数学与日常生活的紧密联系，激发他们对学习的兴趣。 教学重点与难点 1.掌握0的双重意义，学习0在加减法中的运算。 2.理解0在加减法中的原理。 教学步骤 【设置情境，引入课题】 教师：今天，我将为大家讲述《狼来了》的故事。（展示幻灯片）当放羊的孩子第一次喊“狼来了”，村里有3人拿着锄头急忙赶来帮忙，我将指导学生用数字3来表示；第二次他又喊“狼来了”，又有3人赶来帮忙，同样用3来表示；第三次他再次喊“狼来了”，但村里没有人再来帮助他。问题：我们用什么数字来表示没有人呢？如果有学生回答0，我会给予肯定，并以此引出本课的主题。（在黑板上写下课题：0的含义及其在加减法中的应用） 【体验过程，探索新知】 幻灯片展示教科书第30页的第一幅情境图 教师：熊猫发现了一盘子的竹笋，非常高兴！看看盘子里有多少竹笋，我们可以用哪个数字来表示？接下来发生了什么？ 幻灯片依次展示接下来的两幅情境图，教师引导学生观察并描述他们的发现。 1.理解“0”表示无。 教师：根据刚才的观察，分享你的发现。 学生：盘子里原本有2个竹笋，用2来表示。熊猫吃掉1个后，剩下1个竹笋，用1来表示。它又吃掉了最后一个，盘子里一个竹笋也没有了。 教师：当盘子里一个竹笋也没有时，我们该用哪个数字来表示呢？ 学生：“0”。 教师：在数学中，表示什么都没有时，我们使用“0”。（在黑板上写下：无） 2.体会“0”表示起点。 教师：你们在哪里见过“0”？ 学生：电话号码、超市的价格标签、直尺上。 教师：你们说得对。请拿出你们的直尺，看看“0”在哪里？ 学生：“0”在直尺的最前端。 教师：从“0”开始，读一读直尺上的数字，你发现了什么？ 教师引导学生发现“0”也可以表示“起点”。（在黑板上写下：起点） 3.学习“0”的书写。 教师：我们已经了解了0，你们觉得0看起来像什么？ 学生1：像鸡蛋。 学生2：像月饼。 学生3：像西瓜。 …… 幻灯片动态展示0的书写方法，同时朗诵儿歌学习写0：数字0,像鸡蛋,上下长,左右扁 教师示范在田字格中书写0。（边写边念儿歌） 在教授0的书写时，教师需要指导：0是一笔完成的，起始于右上角，向下写至中线附近并与左线接触，然后向下拐，在下线接触于中间偏左的位置，再向右上拐，收笔处与起始处相连。 教师：请大家闭上眼睛，想象0的形状。然后用手指在桌子上模仿写一个0。现在我们来比赛，看谁写得最好。请大家打开教科书第30页，在田字格中用铅笔描一遍红色的虚线0。（展示学生作业，进行评价） 4.学习相同数字相减等于0。 幻灯片展示教科书第30页的小鸟情境图。 教师：鸟巢里还剩下几只小鸟？你能用一个算式来表示吗？ 学生：鸟巢里有3只小鸟，它们都飞走了，鸟巢里一只小鸟也没有了。（学生写出3-3=0，教师在黑板上写下：3-3=0) 教师：同学们观察得很仔细，还能说出像3-3=0这样的算式吗？ 学生1：盘子里有3个桃子，我吃掉了这三个桃子，剩下0个。3-3=0。 学生2：桌子上有5瓶水，我拿走了这5瓶水，桌子上剩下0瓶水。5-5=0。 教师：你们还知道其他这样的算式吗？(2-2=0、4-4=0)我们一起读一读这些算式吧！ 教师：同学们，你们真聪明！把隐藏在算式中的小秘密都找出来了。 教师总结：一个数字减去它自己就等于0，也就是说，相同的两个数字相减，结果是0。（在黑板上写下：相同的两个数字相减得0） 5.学习一个数字与0相加仍然是这个数字。 教师：同学们真聪明，小青蛙也为你们高兴！看，它们来了！ 幻灯片展示教科书第30页的小青蛙情境图。 教师：你们看到了什么？ 学生：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上没有小青蛙。 教师：两片荷叶上一共有几只小青蛙？你能用一个算式来表示吗？ 学生：求总数，用加法，可以写成4+0=4。（在黑板上写下：4+0=4) 教师：同学们表现得真棒，还能说出几个这样的算式吗？ 例：3+0=3 2+0=2 0+5=5 0+3=3 0+2=2 0+1=1 教师：观察这些算式，你有什么发现？ 教师引导总结：一个数字加上0，结果仍然是这个数字本身。0加上一个数字，结果也是这个数字。（在黑板上写下：一个数字与0相加仍然是这个数字） 6.学习一个数字减去0仍然是这个数字。 教师：两个相同的数字相减结果是0。一个数字与0相加仍然是这个数字，想一想，一个数字减去0，结果会是什么呢？请同学们思考一下5-0是多少呢？ 教师举例：我有5个苹果，吃掉0个，也就是没有吃掉，还剩下5个，所以5-0=5……（在黑板上写下：5-0=5） 教师：你能再说出几个像这样的算式吗？ 例：2-0=2 3-0=3 教师：观察这些算式，你发现了什么规律？ 根据学生的回答在黑板上写下：一个数字减去0仍然是这个数字。 【巩固练习、拓展提升】 完成教科书第30页的“做一做”。 学生独立完成，完成后集体交流订正，并选择几道题，指名让学生解释他们的计算方法。 课堂小结 今天我们又认识了一个新朋友“0”，在什么情况下它会出现在我们的生活中呢？（当什么都没有的时候，可以用0来表示）当数字排队时，它应该站在哪个位置呢？（站在第一个位置，因为0代表起点） 作业布置 教科书第33页的“练一练”第1、2题 板书设计 0的含义及其在加减法中的应用 教学反思 本节课的设计首先是让学生理解0表示没有的意义，然后教授0的书写，接着让学生理解0表示起点的意义，最后教授0在加减法中的应用。在教学过程中，我充分利用了教科书提供的情境图，使得教学生动、形象。一年级的学生并非一无所知，他们对很多知识都有所了解，只是这些知识是零散的，需要整理和归纳，教师在此过程中要做好引导。 学科网（北京）股份有限公司 $$