2.4 测试反应快慢（教案）-2023-2024学年科学二年级下册 教科版

4 測试反应快慢 教材分析 木课在前面三课的基础上，学习运用多种感官参与完成身体对外界的反应测试。本课主要分为两个活动：“比一比谁抓住的次数多”和“比一比谁的得分多”。第一个活动让学生初步感受游戏的玩法，要求不高，能抓住尺子即可、这是通过醇戏的方式测试眼、手初步配合的结果。第二个活动是在能抓住尺子的基础上尽量抓到高分区。从初步雪知转变为数据描述，用数据描述变化规律更能体现事物的本质特征。学生通过数据分析，能够得出“反应快慢是可以被强化训练”的结论。 学情分析 画拍手游戏大多数学生是玩过的，所以“聚焦”环节很容显开展，但是学生并不清楚哪些方法能够提高游戏成功率，需要教师加以引导。本课用到的感觉器官主要是手和眼眙，可以先复习上一课“多种感官参与活动”的知识，然后把问题聚焦到感觉器官的反应上。在“探索”环节，虽然学生有浓厚的动手兴趣，但他们不善于总结提炼语言，所以在本节课还要继续训练学生的语言表达能力。 教学目标 科学现念 通过“抓尺子”游戏活动，认识到感觉器官能帮助我们对外界刺激做出反应，并且不同人的反应速度有快慢差别；知道通过长时间、反复的训练能够提升反应速度。 科学思维 通过比较“抓尺子”的结果，发现我们反应速度的变化。 探究实践 在“抓尺子”游戏活动中能及时记录活动数据，并能对数据进行简单的分析。 态度责任 能够积极投入研究活动中，保持好奇心和兴趣，并在游戏中做到公平、公正；认识到数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。 重点难点 重点 知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。 难点 通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。 教学准备 教师准备 尺子、白色卡纸条、黑色油性笔，班级记录表。 学生准备 学生活动手册。 教学设计 一、聚焦 1．请一名同学与老师合作展示翻拍手游戏。 2．介绍活动规则： 两人一组，交替进行，共进行5轮，记下自己胜利的次数。 3．挑选3名学生说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。 4．小结：通过这个游戏，我们发现每个人在游戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来学习“测试反应快慢”。 设计意图：用学生熟悉的翻拍手游戏引入，激发学生的学习兴趣。 二、探索 （一）体验反应速度有快慢 1．教师与学生配合示范操作，并明确以下规则： （1）教师捏住尺子（或白色卡纸条）的上端，学生伸出一只手，准备抓住尺子。 （2）教师使尺子末端垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接触尺子。 （3）教师轻轻松开尺子，如果学生迅速将尺子抓住，即为成功。 2．比一比谁抓的次数多。 两人一组完成游戏，每人抓10次，做好以下记录； 谁抓的次数多（抓住尺子画“✓”） 姓名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 设计意图：此环节是在教师的演示下学生模仿操作，学生初步体验反应速度有快慢之分。教师要引导学生发现每次抓到尺子的部位是有区别的，为接下来在尺子上标记数字作铺垫。 （二）做一个有数字的“反应速度尺” 1．提问：为了更准确地判断反应速度的快慢，我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数字。那么，我们应该怎么标呢？ 学生讨论制定出标记数字的方法。思考数字应该标记在格子中间还是像尺子那样标记在线上。 2．学生制作“反应速度尺”。 3．展示交流不同标记的“反应速度尺”，并制定统一的游戏规则：大数字在下面，小数字在上面，越快抓到得分越高。 设计意图：通过上一个环节的活动，学生发现了反应速度有快慢，这一环节我们要思考如何记录这种差异。 （三）比一比，看谁抓得准，得分高 1．两人一组玩游戏，并把分数记录下来。比一比，谁的得分多。 姓名 1 2 3 4 5 总分 2．挑选几名全部抓住的学生的数据，全班展示。 3．提问：仔细观察这些数据，你有什么发现？ 预设：大多数同学的成绩越来越好。 设计意图：通过数据分析，让学生直观地看到大家的反应速度逐渐变快的过程，为学生总结提高分数的方法做好了充分的铺垫。 三、研讨 1．玩“抓尺子”游戏用到了哪些感量器官？ 预设，眼睛和手。 2．说说提高游戏得分的方法。 3．小结：每个人的反应速度有快慢之分，但通过眼、手的相互配合，经过多次训练，抓到尺子的次数会越来越多，得分会越来越多。因此，我们知道，身体的反应速度是可以通过训练提升的。 设计意图：学生通过班级记录表回想本节课的学习过程，总结出身体的反应速度有快慢之分，并且经过多次训练可以提高反应速度。 四、课堂练习 1．翻拍手游戏用到的感觉器官是（ ）。 A.手和嘴巴 B.眼睛和手 C.眼睛和嘴巴 2．关于反应速度，下列说法错误的是（ ）。 A.人的反应速度是天生的，改变不了 B.人的反应速度有快有慢 C.反复训练能够提升反应速度 答案：1．B 2．A 五、拓展提高 思考怎样提高身体的反应速度。 板书设计 4 测试反应快慢 人的反应速度有快有慢 反复训练可以提高反应速度 教学研讨 本节课“聚焦”环节通过玩游戏展开，要注意引导学生关注游戏目的，不宜在此处多花时间，让学生感受到每个人的反应速度有差异即可。通过活动，学生会发现每次抓住尺子的部位都不同，这就为后面测试反应速度做好了铺垫。在制作“反应速度尺”时，可以引导学生给不同区域涂上不同颜色，便于更直观地观察结果。最后通过数据分析，学生能够发现反应速度可以通过反复训练来提升，此时也需要教师对数据分析的方法进行指导，便于学生更好地发现和理解，也为今后的学习做好铺垫。 备课资料教学活动设计 1．玩翻拍手游戏是为了让学生明白每个人的反应速度有快有慢，拍到了对方的手证明反应速度比较快，老师带着一位同学示范即可，不需要花费过多时间。 2．玩“抓尺子”游戏时，数字大的一端朝下，越快抓到尺子，证明反应速度越快，得分越高。 3．本课是学生第一次接触数据分析，教师应当简介数据分析的方法以及优点，让学生逐步掌握科学学习方法， 通过数据分析，学生也能够理解反复训练可以提高反应速度。 科学知识聚焦 反应速度 反应速度是指人体对各种信号刺激（声、光、触等）快速应答的能力。反应速度主要取决于人的感受器（视觉、听觉）和其他分析器的特征以及中枢神经系统与神经肌肉之间的协调关系。反应速度素质受遗传效应影响较大。 反应速度的主要训练方法 信号刺激法：利用突然发出的信号提高运动员对信号的反应能力。 运动感觉法：通过提高运动员本体感受及对时间、空间的感知能力来提高反应能力的方法。 移动目标练习：对移动目标（如球、对手或教练员）的变化做出反应的练习方法。适合于击剑、乒乓球、排球、羽毛球、冰球等项目的反应速度训练。具体步骤：第一步，看和听移动目标的信号；第二步，判断移动目标运动的方向和速度：第三步，确定对移动目标信号做出反应的应答方案；第四步，做出应答反应动作。 选择性信号反应练习：运动员通过对几种复合信号做出选择性判断，只对其中一种信号做出应答反应来提高反应速度的训练方法。该方法主要是提高运动员对运动中出现的复合信号做出选择性判断的速度，如对对手的真假动作中的真动作迅速做出判断反应的能力。 手眼协调 反应速度很大程度依赖于人的手眼协调能力。 手眼协调是指眼睛将所看到的刺激传给大脑，大脑再发出动作指令，由手来操作完成。从感觉统合的观点来看，手眼协调还涉及其他许多的神经系统。例如：要从事某项细动作时，脑要透过眼睛了解物体的形状、颜色、大小等，以及主体与背景的关系；也要透过前庭系统（平衡系统）与运动觉了解物体与自己的空间位置关系；然后再透过身体各相关部位的皮层，了解物体的触感，综合这些后，脑才发出指令。 由此可见，大脑做正确指令时，并不是只靠视觉传来信息，而是将各个神经系统传来的信息统合后，才发出指令。因此，前庭、触觉、运动觉等神经系统都会影响手眼协调，进而影响精细动作的进步。 趣味科学：纪昌学射 纪昌向神箭手飞卫学习射箭。飞卫说：“你先学会看东西不眨眼睛，然后才可以学射箭。” 纪昌回到家里，仰卧在他妻子的织布机下，用眼睛注视着织布机上的梭子练习不眨眼睛。两年之后，即使锥子尖刺在他的眼皮上，他也不眨一下眼睛。 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫。飞卫说：“这还不够啊，还要学会看东西才可以。要练到看小物体像看大东西一样清晰，看细微的东西像显著的物体一样容易，然后再来告诉我。” 纪昌用牦牛尾巴的毛系住一只虱子悬挂在窗户上，面向南远远地看着它，十天之后，虱子在纪昌的眼中渐渐变大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那么大。用这种方法看其他东西，都像山丘一样大。纪昌便用燕地的牛角加固的弓，用楚地出产的篷秆作为箭，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的中心，但毛却没有断。 纪昌又把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫高兴得抬高脚踏步，跺脚，拍胸膛说道：“你已经掌握了射箭的诀窍了！” 学科网（北京）股份有限公司 $$