一共有多少（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学北师大版

一共有多少 一、教学目标 结合具体情境，初步理解加法的含义，认识 “+”“=” 等符号，能正确读出加法算式。 能通过动手操作、画图等方式，正确计算两个数的和，培养学生的运算能力和数学思维。 培养学生的观察能力、语言表达能力和合作交流能力，让学生在实际情境中感受数学的乐趣和价值。 二、教学重难点 重点： 理解加法的含义，掌握加法的计算方法。 认识 “+”“=” 等符号，能正确读出加法算式。 难点： 结合具体情境理解加法的实际意义。 培养学生的数学思维和解决问题的能力。 三、教学方法 讲授法、演示法、操作法、讨论法、游戏法。 四、教学过程 创设情境，导入新课 师：同学们，今天老师要给大家讲一个有趣的故事。在一个美丽的森林里，住着一群可爱的小动物。有一天，小兔子去采蘑菇，它采了 3 个蘑菇。小猴子也去采果子，它采了 2 个果子。现在老师想问问大家，小兔子和小猴子一共采了多少个东西呢？ 生：不知道。 师：那我们今天就一起来学习 “一共有多少”，来解决这个问题。 探究新知 （1）理解加法的含义 师：我们先来看看小兔子采的 3 个蘑菇和小猴子采的 2 个果子。（用图片或实物展示）现在我们把它们放在一起，大家数一数一共有多少个呢？ 生：5 个。 师：非常棒！像这样把两部分合起来，求一共有多少，我们就可以用加法来计算。 （2）认识符号和算式 师：我们用 “+” 这个符号来表示加法。（板书：+）3 个蘑菇和 2 个果子合起来，我们就可以写成 3+2。（板书：3+2）“=” 这个符号表示等于。（板书：=）3+2 等于多少呢？我们刚才数了一共有 5 个，所以 3+2=5。（板书：5）这个算式我们读作 “3 加 2 等于 5”。 （3）动手操作，加深理解 师：现在请同学们拿出自己的学具，比如小棒、圆片等。老师说一个加法算式，同学们用学具摆一摆，然后说出结果。比如，老师说 2+3，同学们就摆 2 根小棒和 3 根小棒，然后数一数一共有多少根小棒。 生：2+3=5。 师：非常好！那 1+4 呢？ 生：1+4=5。 巩固练习 （1）看图列式 师：现在我们来看一些图片，根据图片上的内容写出加法算式。（出示图片，如 2 只小鸟和 3 只小鸟，4 朵花和 1 朵花等） 生：2+3=5，4+1=5。 （2）游戏练习 师：我们来玩一个 “找朋友” 的游戏。老师准备一些数字卡片和加法算式卡片。同学们分成小组，每个同学拿一张卡片。拿着数字卡片的同学要找到能和自己组成正确加法算式的同学，拿着加法算式卡片的同学要找到能使自己的算式成立的数字卡片。 （学生进行游戏，教师巡视指导。） 拓展应用 （1）生活中的加法 师：同学们，在我们的生活中也有很多地方用到了加法。谁能说一说生活中哪些地方可以用加法来计算呢？ 生 1：我有 2 个苹果，妈妈又给了我 3 个苹果，一共有 5 个苹果，可以用加法计算。 生 2：我有 1 本书，同桌有 4 本书，我们一共有 5 本书，也可以用加法计算。 （2）解决问题 师：现在我们来看一个问题。小明有 3 支铅笔，小红有 2 支铅笔，他们一共有多少支铅笔？请同学们用加法算式来解决这个问题。 生：3+2=5。 课堂总结 师：同学们，今天我们学习了 “一共有多少”，认识了加法，学会了用加法算式来解决问题。大家都表现得非常棒！希望同学们在今后的生活中，多观察、多思考，用我们学到的数学知识去解决更多的问题。 布置作业 （1）回家后，和爸爸妈妈一起找一找生活中用加法计算的例子，并说一说。 （2）完成课本上的练习题。 五、教学反思 通过本节课的教学，学生对加法的含义有了初步的理解，能够正确认识 “+”“=” 等符号，读出加法算式，并能通过动手操作和画图等方式计算两个数的和。在教学过程中，我通过创设情境、动手操作、游戏练习等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力、语言表达能力和合作交流能力。 然而，在教学中也发现了一些问题。比如，部分学生在理解加法的实际意义时还存在困难，需要在今后的教学中加强引导；在游戏活动中，个别学生的参与度不够高，需要进一步关注和鼓励。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$