第八单元（学历案）2024-2025学年统编版语文六年级上册

2024-2025 学年度第 一 学期单元学历案设计 （新课堂达标活动） 姓 名 学 科 语文 班 级 六年级 . 第 八 单元 课题 走近鲁迅 课 标 要 求 1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.能从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 5.能抓住人物的言行外貌概括人物特点感受先贤志士人格魅力。 6.修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。 单 元 目 标 1.学会本单元25个生字，会写“家景、烟雾”等29个词语。 2.学习借助相关资料、抓住关键词，把握文章的主要内容。 3.领悟文章借事写人的方法。 4.学习浏览，有目的地搜集信息，形成对鲁迅先生的整体印象，学习鲁迅先生爱憎分明、先人后己等美德。 5.能以家风为主题，选择有代表性的事例写下来，写完后，并能根据别人的意见进行修改。 单 元 知 识 结 构 设 计 说 明 本单元作为作家单元，紧紧围绕被誉为中华民族的“民族魂”的鲁迅先生组织了四篇文章。前两篇精读课文是鲁迅的作品，其中《少年闰土》是小说，《好的故事》是散文诗；后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品，其中《我的伯父鲁迅先生》是一篇回忆性散文，《有的人—纪念鲁迅有感》是著名诗人藏克家为纪念鲁迅先生创作的诗歌。 本单元的语文要素是“借助相关资料，理解课文主要内容”。这个要求基于假设:学生在把握主要内容、理解文章中心思想上存在困难，需要补充相应的背景知识，才能更好地理解文本，把握主旨。借助资料，在理解别人观点的基础上，再读课文，能够加深认识。比如，《少年闰土》是鲁迅小说《故乡》的节选，是一段插叙性文字，通读《故乡》以后，学生才能对闰土这一形象有更深入的了解，借助《故乡》中成年后的闰土的资料、学生能更好地把握《少年闰土》的主要内容;《好的故事》则是借助于冯雪峰、李何林对文本的解读，帮助学生理解作者的期盼，理解文中“好的故事”的象征意义。教师还可以补充此文创作的时代背景，这也有助于学生理解“昏沉的夜”的含义，这样，学生就能更好地把握这篇作品的主要内容。 本单元习作要求，了解家风是一个家庭的立家之本，幸福之源，也是良好社会风气的重要基石。因此，以家风为主题，选择有代表性的事例写下来，写完之后，根据别人的意见进行修改。 课题名称 25.少年闰土 备课人 主题与 课时 第八单元第25课（2课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.能从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 5.能抓住人物的言行外貌概括人物特点。 学习目标 1.借助导学单，会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。 2.通过初读课文及小组合作，初步感知文意，了解课文内容。 3.抓住关键词句及探究合作，体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。 4.通过用小标题概括文章内容，能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。 5.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。 评价任务 完成学习任务一检测目标1 完成学习任务二检测目标2 完成学习任务三检测目标3 完成学习任务四检测目标4 完成学习任务五检测目标5 资源 与建议 因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。所以先让搜集相关资料，拉近与课文的距离，然后采取运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法进入文章情境，从而准确理解课文内容。 学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语，如“无端”“其间”“如许”等，摘记在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的字。 4.查阅资料，了解鲁迅的生平事迹。 课中学习 第一课时 一、导入新课。 1.我国有一位大文豪，他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字。知道他是谁吗？ 2.结合课前预习，了解作者鲁迅。 学习任务一：初读感知，掌握生字。（检测目标1） 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出有疑问的词语，并画出语序与现今用法不一样的语段。 2.检测初读情况。 （1）认读生字 观看生字新词，认读。（开火车、齐读） ( 家景 郑重 拜年 收租 厨房 毡帽 怕羞 撇下 束缚 刺猬 伶俐 逃窜 一望无际 ) （重点读生字 “厨”为翘舌音；“撒、窜”为平舌音；后鼻音“伶”等。） （2）理解词句。（组内交流难理解字词、句子，班内质疑探究） ①家景：指家境，也就是家中的经济状况。 ②祭祀：旧社会大家族对祖宗的祭奠。 ③值年：这一年轮到我家主持祭祀活动。 ④仿佛：差不多。 ⑤五行：指金、木、水、火、土五种物质。 ⑥弶捉：安装捉鸟的工具。 ⑦愿心：许下愿望，体现闰土的父亲十分爱他。 ⑧“我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。”这两句话的语序与现在表达不同，按照现在的说法应该将“于是”一词放到句首。 3.自主识字，重点书写。 ①观察生字书写特点，交流。 （“郑、拜、租、撒、缚、猬、伶、俐”左右结构。“窜”上下结构，上窄下宽。“厨、毡、羞”半包围结构。） ②练写难写字词，重点掌握。 学习任务二：精读课文，梳理课文内容。（检测目标2） （一）整体感知。 1.再读课文，同时思考问题：课文主要写了什么内容？ 默读课文，进行批注。 2.交流反馈： 说一说课文主要写了什么内容。 充分探究可知：这篇文章先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程，最后写两个人的分别和友谊。 （二）快速浏览课文，根据提示梳理课文层次。 明确这篇课文共19个自然段，可分为四部分。 第一部分（第1自然段）：写“我”记忆中少年闰土月夜看瓜刺猹的情景。 第二部分（第2-5自然段）：写“我”初次跟闰土相识的情形。 第三部分（第6-18自然段）：写闰土给“我”讲述雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿的趣事。 第四部分（第19自然段）：写“我”和闰土的分别与友谊。 （三）初识闰土 1.作者初识闰土时是什么样子的？自学第2～5自然段，找一找答案。 2.各小组选代表汇报。 3.交流：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？ 学习任务三：回忆闰土形象，背诵第一自然段。（检测目标3） （一）理解记忆，试着背诵。 1.思考：闰土在作者的记忆中是怎样的形象？自由朗读第1自然段，找一找答案吧！ 2.记忆中的闰土是在什么情形下产生的？在这样的情形下，正在发生一件什么事？ 3.这件事中的主人公给我留下了怎样的印象？ 4.抓住关键词，有感情地朗读，并借助课文中的插图尝试背诵第一段。 第二课时 学习任务四：走进课文，标题概括。(检测目标4） （一）默读第6～18自然段，用小标题概括“新鲜事”。小组讨论，各小组派代表交流。(检测目标4） 1.交流：结合相关语段，用简洁的语言概括：闰土向“我”讲述的第一件事是什么？ 可以用以下句式概括：______（什么地方）______（干什么）？（用更简洁的语言概括） 2.用同样句式概括出其它三件事。 3.有感情地朗读“雪地捕鸟”的段落，并思考以下问题，组内交流讨论，班内探究。 （1）找出并勾画雪地捕鸟的动词。从这些动词中可以体会到什么？ （2）这些鸟我见过哪几种？省略号省略了什么？从中体会到了什么？ 4.海边拾贝，闰土向“我”讲述自己的海边生活时，自己能想象他说话时的语气、神态吗？ （1）朗读想象。 现在太冷，你夏天到我们这里来。我们日里到海边检贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。 ①自主朗读想象。 ②同桌分角色朗读。 ③各小组赛读：选出2人朗读人物对话，大家共同讨论、研究，该怎么读？ ④学生交流汇报，该读出怎样的语气。 ⑤见过贝壳是什么颜色的，见过五颜六色的贝壳吗？“鬼见怕”“观音手”是什么？ 从中我又感受到了什么？ 5.月夜刺猹，“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃，……这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……” （1）分角色朗读对话。 （2）小组合作，探讨问题。 ①读画线句子，体会到了什么？ ②闰土讲了那么多件事，让鲁迅印象最深刻的一件事是什么？从中体会到什么？ 6.潮汛看鱼 。 （1）有感情地自由朗读段落。 （2）自主研讨，回答问题。 ①相比其他两件事，“夏日拾贝”和“潮汛看鱼”这两件事写得比较简单，作者为什么这样安排？能不能将这两件事去掉？ 7.通过闰土所讲述的这些新鲜事，让我们再次认识到了闰土的怎样品质？ 学习任务五：质疑交流，读懂“我”的内心世界。（检测目标5） （一）品读第13～18自然段，注意红色字体的部分，说说从中感受到“我”内心世界怎样的变化。 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西便是现在也没有知道…… 我素不知道天下有这许多新鲜事…… 阿!闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的…… （1）文段中分别出现了四个“不知道”，“我”不知道的事有哪些呢？ （2）四个“不知道”前均有一个程度词，“并、也、素、所”分别表示怎样的含义呢？ （3）再次朗读课件中的三句话，交流“我”此时内心世界的变化。 （4）当闰土在瓜地刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、沙地观鱼时，“我”和往常的朋友们又在干什么呢？ （5）“院子里高墙上的四角的天空”，指的是什么？ （6）为什么“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”？这句话表达了“我”怎样的感情？ ①组内交流，探寻答案。 ②班内探究。 （二）联系实际，表达运用。 当闰土在瓜地刺猹的时候，“我”正在__________（干什么） 当闰土在雪地捕鸟的时候，“我”正在__________（干什么） 当闰土在海边拾贝的时候，“我”正在__________（干什么） 当闰土在沙地观鱼的时候，“我”正在__________（干什么） （三）闰土给“我”带来了无穷无尽的趣味，让“我”了解到生活的多姿多彩。可惜正月过去了，闰土要走了，分别的时刻到了。“我”和闰土是什么心情？ （四）感受离别 相思闰土 正月过去了，闰土要回家了，我们就要分手了。读第17自然段，想象他们会怎样话别呢？ 我流着泪说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。 闰土拉着我的手说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”。 当 当 堂 检 测 第一课时 一、给加点字选择正确的读音，用“__”表示。 正月(zhèng zhēng) 收租 (zū zhū) 允许(rǔn yǔn) 毡帽(zān zhān) 脖颈(jǐng gěng) 贝壳(ké qiào) 二、区别字组词 扭( ) 猬( ) 畜( ) 胯( ) 纽( ) 谓( ) 蓄( ) 跨( ) 三、在括号里填上适当的词语。 ( )的天空 ( )的圆月 ( )的沙地 ( )的西瓜 ( )的圆脸 ( )的银项圈 第二课时 1.（ ）天空中挂着一轮（ ），下面是（ ）沙地，都种着（ ）。其间有一个（ ）少年，项带（ ），手（ ），向一匹猹（ ）刺去。那猹却将身（ ），反从（ ）逃走了。 2.通过本课时学习，了解到闰土讲了（ ）、（ ）、（ ）、（ ），我认识了一个（ ）、（ ）的闰土。 作 业 内 容 （一）小练笔。 第1自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年闰土形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的画面。拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第1自然段写一写。 1.看照片同桌互相练说。 2.写照片画面。 3.交流评改：着重点评环境和动作描写。 学 后 反 思 课题名称 26.好的故事 备课人 主题与 课时 第八单元第26课（2课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.能从总体上掌握课文的主要内容及文章的思路。 学习目标 1.通过导学单，会写“搁、综”等11个生字，会写“预告、烟草、烟雾”等词语。能联系上下文理解“错综、骤然”等难懂的词语。 2.联系上下文，知道“好的故事”是指“我”的梦境。 3.借助朗读、抓关键词，能读懂第一自然段，了解“我”的现实处境。 4.能结合课文内容，说出故事的“美丽，幽雅，有趣”体现在哪里。 5.能结合“阅读链接”，说出对课文最后两个自然段的理解。 评价任务 完成学习任务一检测目标1 完成学习任务二检测目标2 完成学习任务三检测目标3 完成学习任务四检测目标4 完成学习任务五检测目标5 资源 与建议 本课共有11个生字。生字的学习，要结合汉字结构进行。比如“搁”“综”“瞬”等字在教学时，可利用左形右声的特点帮助记忆；“萍”等字也是形声字，但要强调上形下声的特点。多音字“削”在教学中，可借助句子理解记忆。本课有许多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。 结合文章的写作背景，品悟“好的故事”就是一个“美丽、幽雅、有趣”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。从文章的圆形结构中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的深刻含义。 学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“参差”的其他读音和意思，摘记在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料，了解《野草》。 课中学习 第一课时 学习任务一：初读课文，扫清障碍。（检测目标1） 1.学习一篇课文首先要了解这篇课文的写作背景，才能让我们对课文的了解更深入。谁来介绍一下这篇文章的写作背景呢？ 2.理解不懂的词语。 （1）自由读课文，遇到难懂的词语可以先跳过去。再读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，并尝试联系上下文理解。 （2）勾画出自己不理解的词语，小组讨论，交流学习。 （3）交流反馈： ①第一组：石油、四近、膝髁 石油：煤油。 四近：四周。 膝髁：膝盖。 ②第二组：错综、骤然、泼辣奔迸。 错综：纵横交叉。 骤然：突然，忽然， 泼辣奔迸：泼辣：拟声词，形容鱼在水里跳跃的声音。奔迸：表示水的动态的名词。 3.学习生字： （1）认读生字。 （开火车）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首。 ( 搁 综 澄 萍 漾 削 瞬 凝 骤 掷 陡 ) （重点正音生字“综”为平舌音；“瞬、掷”为翘舌音；后鼻音“萍、漾”等。） （2）重点书写生字“瞬、凝、骤、萍”。 瞬：要注意“夕”中间只有一点，右边部件的第六笔是撇折。 凝：最右边的部件上半部分不要少一点。 骤：最后一笔是捺不是点。 萍：这个上下结构的字，书写时要注意草字头舒展，遮盖下半部分。 （3）掌握词语。 ( 预告 搁 置 错综 澄清 浮萍 海藻 荡漾 火焰 瘦 瘦 削 瞬间 凝视 骤然 投掷 陡然 烟草 烟雾 ) 学习任务二：再读课文，疏通文章。（检测目标2） 1.再读课文，想一想“好的故事”指的是什么。 2.按下图提示找出相应的段落，思考：哪部分是“好的故事”？ 现实 梦境 现实 （ ）—（ ） （ ）—（ ） （ ）—（ ） 3.交流反馈，说一说从哪些语句可以看出“好的故事”描写的是梦境。 ☆我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上；捏着《初学记》的手搁在膝髁上。 ☆我在蒙胧中，看见一个好的故事。 ☆我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼，云锦也已皱蹙，凌乱，仿佛有谁掷一块大石下河水中，水波陡然起立，……我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 （1）读上面的句子，联系上下文理解“骤然”“陡然”。 （2）默读句子，找出说明“好的故事”是指梦境的词语。 （3）组内交流讨论，班内探究质疑。 学习任务三：走进文本，研读“现实”。（检测目标3） 1.那是一个怎样的夜晚？自由朗读第1自然段，读完说说自己的感受。 （生自由交流后，整理答案可知： 抓住“灯火”感受环境的“昏暗”；抓住“鞭爆”，再联系课文后面的时间，知道那天正是农历二月二“龙抬头”，屋外的热闹与“我”的冷清形成了鲜明的对比。抓住“烟草”进一步感受人物内心的孤独苦闷。） 2. 存疑：就是在这样昏沉的、孤寂的夜晚，“我”做了一个梦，那是一个怎样的梦？那梦为什么被称为“好的故事”？ 第二课时 学习任务四：走进梦境，感受特点。（检测目标4） （一）由读第4～8自然段 ，找出概括描写梦境的词语。 1.边读边想象梦境里的情景。 2.交流反馈。（梦境：美丽、优雅、有趣。） （二）再读自己喜欢的段落，思考：“美丽、幽雅、有趣”分别体现在什么地方？ 1.交流展示，相机指导。 “美丽”体现在： ☆许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。 （1）结合图片，理解“云锦”。 云锦：中国四大名锦之首，因其色泽光丽灿烂，美如天上云霞而得名。 （2）再次观察云锦图片上交织的图案，进一步理解“错综”的意思。 （3）抓住“万颗奔星”“飞动”“展开”“无穷”等词语体会梦境变换无穷、绵延不断的特点。 “幽雅”体现在： ☆诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。 ☆一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。 ☆大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。 “有趣”体现在： ☆大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中…… ☆在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。 （三）作者笔下的景物是孤立存在的吗？ 交流反馈可知：作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、幽雅、有趣的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。 （四）研读下面句子，交流质疑。 1.乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，《鼓，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳,和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中。 2.随着每一打奖，各各卖带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一网荡漾。诸影诸物，先不解散，而且强劝，扩大，互相融和;刚一融和,却又课缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头,镶着目光,发出水银色路， 3.大红花和斑红花，都在水里面洋动，忽而碎散，柱长了，如缕缕的胭脂水，然而没有柔。茅屋，狗，等。村女，云，-……也都浮动着。 （1）为什么作者把这些景物写得纷繁复杂，几乎没有规律可言？ （2）这些景物都来自江南水乡，为什么鲁迅会梦到这些景物？ （3）“我”的梦境中为什么都是水的倒影？ 学习任务五：解析文本，升华主题。（检测目标5） 1.再读第5、7自然段，思考：既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？ 2.在第10自然段，作者写“捏住”《初学记》，第2自然段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识的动作，表明了作者的什么心理？ 3.读第11-12自然段，思考：为何作者说真爱这好故事？总记得这好的故事？这美好的梦境和昏沉的夜有没有什么特殊含义？ 4.默读“阅读链接”中的材料以及多媒体的补充资料，说说对课文最后两个自然段的理解！ 补充资料： 本文选自鲁迅创作的散文诗集《野草》，该散文诗集共有23篇作品，作于1924年至1926年。这期间，鲁迅经受了一场持久、广泛、深刻、严峻的考验:先是女师大风潮，接着是“三一八惨案”，这中间贯穿了他同反动军阀及其形形色色走狗们的斗争。《野草》虽然也蒙上了阴暗的气氛，夹杂着颓唐的干扰，但其基本精神是积极的，体现了人民的情绪和希望。 《野草》在艺术上的最大特征，是象征手法的广泛运用。诗情和哲理的结合，是《野草》艺术上的第二个特征。《野草》艺术上的第三个特征，是语言精练、隽永而富于生命力。组内交流探究后，可将答案填写在表格中。 美的人、美的事 对比 昏沉的夜 和美的梦境 真爱/总记得好的故事体现了 当 堂 检 测 第一课时 1.读句子，看拼音，写字词。 我在 méng lóng（ ）中，看见一个好的故事。这故事很美丽，yōu yǎ（ ）有趣。许多美的人和美的事，cuò zōng( )起来像一天云jǐn( ),我fǎng fú( )记得曾坐小船经过山阴道，两岸的景物都倒影在chéng bì( ) 的小河中，并水里的píng zǎo( )游鱼，一同dàng yàng( )。 第二课时 1.《好的故事》是文学家（ ），于1925年创作的一篇散文。此文通过对梦境中“好的故事”的描绘，反映了作者在（ ）的矛盾中，启示人们（ ），实现（ ）的强烈愿望，表现了作者（ ）。 2.好的故事的特点是（ ）、（ ）、（ ）。 作 业 内 容 1.熟读课文。 2.抄写词语。 3.课后，感兴趣的同学可以读一读《野草》中的其他散文诗，不理解的地方可以和父母、老师交流，也可以到图书馆或者网上查阅资料，帮助自己理解。 学 后 反 思 课题名称 27*我的伯父鲁迅先生 备课人 主题与 课时 第八单元第27课（1课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。 学习目标 1.通过多次朗读，能用较快的速度默读课文。 2.借助小组合作、抓关键词句，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。 3.能借助课文讲述的几件事及相关资料，感受鲁迅的人物形象。 评价任务 完成学习任务一检测目标1 完成学习任务二检测目标2 完成学习任务三检测目标3 资源 与建议 通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可结合祭奠类照片加以理解；“囫囵吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。 课前抓住这些问题自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品味了文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。从而更好的加深对文本的理解。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号。 2.查工具书解释不理解的词语，摘记在便利贴上。 课中学习 学习任务一：初读课文，感知大意。（检测目标1） 1.用较快的速度默读课文，思考课文分别叙述了鲁迅先生的几件事。 （默读方法：集中注意力、不回读，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，带着问题，一边读一边圈画有用的信息。） 2.鲁迅先生给我留下了怎样的印象？我能用文中的一句话来说说吗？ 交流反馈可知：课文叙述了鲁迅先生五件事。鲁迅先生给我留下了印象为：他为自己想得少，为别人想得多。用文中话说：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 学习任务二：再读课文，标题概括。（检测目标2） 过默读课文，我们已经知道课文叙述了关于鲁迅先生的五件事，下面我们以小组讨论的形式用小标题来概括关于鲁迅先生的五件事吧！ 1.启发思考：课文开头讲了什么？这种写作手法是什么呢？ （回忆鲁迅先生追悼会的情景。倒叙。） 2.交流反馈可知：课文写了鲁迅先生生前的那五件事情为：谈《水浒传》，笑谈“碰壁”，燃放花筒，救助车夫，关心女佣。 学习任务三：研读文本，感悟形象。（检测目标3） 1.再次默读课文，思考：鲁迅先生给你留下了怎样的印象？ 2.交流汇报：结合补充资料，进一步感受人物形象。 十月十九日上午,一个不幸的消息从上海一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国、全世界: 鲁迅先生逝世了! 花围、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇集到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表哀悼的文章，连最远僻的的村镇也响起了悲痛的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地思痛过。这一个老人，他的一支笔、一颗心做出了那些巨人所不能完成的事业，甚至在他安静地闭上眼睛的时候，他还把成千上万的人牵引到他的身边。不论是亲密的的朋友或者恨深的仇敌，都怀着最深的敬意在他的遗体前末痛地埋下了头。至少，在和一颗全中国的良心是团结在一起的。 (选自《巴金选集第八蔡散文苏必说》，四川太艺出版品，2014年) （1）追悼会 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 ①快读浏览许多人来追悼伯父的情景，思考：看到这么多人来悼念伯父，“我”是什么感觉？ ②为什么那么多人回来悼念伯父？感受鲁迅怎样的品质？ （2）《水浒传》 学习课文第2、3自然段：从这件事中，你感受到了什么鲁迅先生怎样的品格？ （3）笑谈“碰壁” ①听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？伯父说的“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”究竟含有什么意思？边默读第4～13自然段边思考。 ②理解重点语句的含义： ◇“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 观看资料： 中国各处是璧,然而无形，“鬼打墙”一般，使你随时能“碰”，能打这墙的,能碰而不感到痛苦的，是胜利者。--鲁迅《碰壁之后》 ③结合补充的资料，了解当时的社会背景，体会“四周黑洞洞的”和“碰壁”的含义。 ④从中感受鲁迅怎样的精神品质？ （4）燃放花筒 ①鲁迅先生在和敌人斗争时是个战士，在生活中却非常慈爱。我们一起来读第14～16自然段感受一下吧！ ②聚焦描写神态的句子，体会伯父的慈祥。 ◇我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。③燃放花筒时的鲁迅又给人们留下了怎样的印象？ （5）救助车夫 ①鲁迅先生在面对劳动人民时，又充满温情，让我们默读课文第17～27自然段，感受一下他对贫苦人民的关心吧！ ②聚焦动作描写的句子，体会伯父对劳动人民的同情和关心。 ③救助车夫之后，伯父愉快吗？为什么？从中又让表现了鲁迅先生怎样的精神品质？ （6）关心女佣 默读课文第26、27自然段，概括女佣阿三说的话，感受鲁迅先生的品质。 ①聚焦女佣的话，体会伯父对劳动人民的情感。 ◇她说：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。 ◇“他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” ②在女佣的回忆中，鲁迅先生拼命工作，表现出鲁迅先生什么样的品质。 3.现在我们应该知道鲁迅先生为什么受这么多人爱戴了吗？让我们用课文中的一句话来说，就是——的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 当 堂 检 测 1.查字典，填空。 (1)查饱经风霜”的饱”字，用音序查字法应查音序，用部首查字法应查_____部。饱”在词语中的意思是___。(2)冠”在字典中的解释有: ① 帽子，古代指礼帽或较庄重场合戴的帽子;②形状像帽子或在顶上的东西。 张冠李戴”中的冠”应选第__种解释。用另一种解释可组词语为____。 2.选词填空。 爱抚 爱戴 爱怜 (1)他是一位深受人民__的好领导。(2)姥姥去世，我再也得不到她的___了。 (3)这孩子挺懂事，谁见了都会生出___之意。 3.你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”对这句话的理解不正确的一项是() A.比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。 B.碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。 C.鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。 畅读一夏 D.夜晚太黑了，走路一不小心，就会碰到墙壁，碰坏鼻子。 4.根据课文内容填空。 《我的伯父鲁迅先生》一文中，用“谈《水浒传》”“笑谈 ”“ ”“ ”和关心女佣”这五个事例来说明鲁迅先生是一位爱憎分明，为 想得少，为 想得多的人。 作 业 内 容 1.搜集鲁迅先生或者赞美鲁迅先生的句子。 2.阅读鲁迅先生的其他作品。 学 后 反 思 课题名称 28*有的人—纪念鲁迅有感 备课人 主题与 课时 第八单元第28课（1课时） 课标要求 1.有较强的独立识字能力。 2.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。 5.受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 学习目标 1.通过借助本单元的课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。 2.通过反复朗读，能有感情地朗读诗歌。 评价任务 1.完成学习任务一（检测目标1） 2.完成学习任务二（检测目标2） 资源 与建议 1.查找资料：课前搜集、整理与本课相关的资料，为课堂学习做好准备。 2.初读感知：初读诗歌，发现诗歌中把两种人对比来写的方法，在朗读指导中采取多种形式进行对比朗读，初步感受鲁迅先生是一个怎样的人。 3.朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有效结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，使学生从课文中受到感染和熏陶，在朗读时自然地表达出来，做到以情带声，以声传情。 4.诗句中部分词句生动形象，朗读时通过关键字词想象画面，如“骑”“烂”“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”等词句。 5.深化认知：结合自己所搜集的材料，感受鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。 学 习 过 程 学 习 过 程 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍. 2.查阅资料，了解鲁迅的生平事迹。 课中学习 了解背景，走入新课。 1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党反动派血腥镇压人民，不允许人民悼念鲁迅先生。直到1949年，先生逝世十三周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。他深切追忆了鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日写了《有的人》这首短诗。 学习任务一：初读课文，整体感知。（检测目标1） 1.自由朗读诗歌，思考：诗歌写了哪两种人？ （关注标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。） ( 28*有的人 — 纪念鲁迅有感 有的人活着， 他已经死了; 有的人死了， 他还活着。 有的人 骑在人民头上: “ 啊，我多伟大! ” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想 “ 不朽 ” ; 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 ) ( 有的人 他活着别人就不能活; 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮; 给人民作牛马的 人民永远记住他! 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早; 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到; 他活着为了多数人更好地活的人， 群众把他抬举得很高，很高。 ) 2.同桌合作，分工读诗，说说分工的理由。 3.同桌朗读，交流理由。 （朗读后明确：“有的人”指的是两种人。一种是压迫人民，作威作福的人。一种是像鲁迅那样为人民着想，为人民的利益而奋斗的人。） 4.继续思考：鲁迅先生是哪种人？他有怎样的精神品质？ 学习任务二：再读文本，品读感悟。（检测目标2） 1.自由朗读诗歌，说说自己还有什么发现。 2.互动反馈。 （每一节都写到两种人，每一节都是两种人的对比。 诗中小节之间的内容都是相对应的：第2节和第5节，第3节和第6节，第4节和第7节。） 3.对比朗读对应的两节，感受两种人的区别。 （1）学习第二节和第五节。 ①用两种形式朗读。 竖着读（读完第二节再读第五节）。 横着读（读完一类人再读另一类）。 ②说说两种人的区别。 ③想一想：人民为什么这样“恨”骑在人民头上的人？他们骑在人民头上时表情会是什么样子的？ ④补充资料，加深感受。 思考：鲁迅是哪一类人？ （2）同样的学习方法朗读第三节与第六节，第四节与第七节。 ①朗读交流第三节与第六节，思考：“不朽”，“名字比尸首烂得更早”，“青青的野草”是什么意思。 补充资料：《<野草>题辞（节选）》 我自爱我的草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可腐朽。 ②交流第四节与第七节。思考：两种人的不同。 交流反馈：作者用对比的手法写出了两种人的不同：压迫人民，作威作福的人，人民憎恶他；为人民的利益而的人，人民爱戴他。 4.感悟第一节。 （1）齐读第一节，思考：为什么有的人活着像死了，有的人死了却像活着？ （2）交流这两个“活”与两个“死”的含义相同吗？分别指的是什么呢？ ①把名字刻入石头，不让别人活的人指的是什么人呢？ ②“情愿作野草”“ 为了多数人更好地活”，这样的人指的是什么人呢？ ③人民群众对待他们的态度分别怎样？ 交流反馈：“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到——被人民忘记和摔垮。”人民群众对待他们的态度是憎恨。 “他活着为了多数人更好地活的人——群众把他抬举得很高，很高。”人民群众对待他们的态度是爱戴。 ④从生与死的价值的对比中，你明白了什么？ 5.感受鲁迅的形象。 （1）补充资料：毛泽东和叶圣陶对鲁迅的评价，加深感受鲁迅的形象。 （2）思考：无私奉献的人有哪些？ （3）再读诗歌。 当 堂 检 测 1.“情愿做野草,等着地下的火烧”这句诗表明鲁迅先生的态度是( ) A.对旧社会黑暗势力的反抗。 B.对国民党反动派的无比愤恨。 C.盼望旧社会彻底消亡。 D.情愿把自己的一切贡献给人民大众的事业. 2.“有的人活着，他已经死了;有的人死了，他还活着。”对这节诗的内容理解不正 确的是( ) A.第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第二个“活”字是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。 B.第一个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂，第二个“死”字表达了作者的惋惜和怀念之情。 C.概括了两种人生的不同价值。 D.说明人总逃脱不了死的结 作 业 内 容 1.在臧克家眼中，鲁迅是个怎样的人？ 2.阅读鲁迅先生的其他作品。 学 后 反 思 课题名称 习作：有你，真好 备课人 主题与 课时 第八单元习作（2课时） 课标要求 1.懂得写作是为了表达自己的真实感受。 2.能写简单的叙事作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学会 “通过事情写一个人，表达出自己的情感”。用一两件具体事例表现人物的品格与性格特点，掌握人人物神态与语言的描写方法。培养选材及作文立意的能力。 3.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 4.习作有一定的速度。 学习目标 1.通过选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。 2.通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。 3.能自主修改习作并赏析佳作。 评价任务 完成学习任务一检测目标1 完成学习任务二检测目标2 资源 与建议 （1）能围绕与“你”有关的具体事件系统地搜集、整理材料。 （2）能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。 （3）能熟练运用常用的修改符号进行习作的互评互改。 （4）培养学生自我表达和与人交流的欲望。 （5）能写与某人有关的具体事情，内容要具体，详略得当，感情要真实，条理清楚。 学 习 过 程 学 习 过 程 第一课时 唤起记忆，打开思路。 在生活中，经常和各种不同的人打交道，在这些人中，有熟悉的人，有喜欢的人，有讨厌的人，有敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍最想要让老师了解的那一位。所要介绍的这个人有哪些事给你留下了深刻印象呢？ 1.交流反馈，最想要介绍给老师的那个人。 2.这个人给你印象最深的事情。（一件事或多件事） 3.分发习作构思单，自主填写。 ①自主填写构思单。 ②小组交流（交流过程中如果想到其他人，可以在纸上添加）。 学习任务一：写作审题。（检测目标1、2） 1.审题指导。 （1）选材要求：这是一篇典型的通过事情写人的文章； （2）写作内容：选取一件或者几件事情具体写出“有你，真好”的理由； （3）写作对象：运用第二人称写，写出真情实感。 2.根据题目，定人物。 （1）“你”指的是具体一个人；“真好”即为什么让你觉得好？具体事件是什么？ （2）再次浏览构思单中的名字，想想谁是你此刻最想感谢的人，在他名字旁打一个☆。 （3）想一想为什么觉得有他“真好”？哪件事或哪几件事让你感触比较深？ （4）自由发言，梳理思路，并将示例整理概括。 （5）依照范例把“好”的事例简要地写在构思单的横线上，可以写一个或多个。 （6）小组交流，全班展示。 （7）优化自己的写作素材。 3.回顾课文，聚焦“场景” （1）默读习作要求，想一想完成本次习作的难点是什么。 ①抓住重要场景把体现“好”的事情写具体。 ②表达出自己的真情实感。 学习任务二：自主习作。（检测目标1、2） 1.写作提纲。 （1）根据写作提纲要求，自主完成写作提纲。 （2）自主进行习作练习。 第二课时 学习任务三：作文修改。（检测目标3） 1.美玉是琢出来的，好文章是改出来的。习作初稿写好以后，通过自己的修改可以使文章锦上添花。 2.根据评价标准自改习作。先进行错别字和病句的常规修改。然后，对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改。 3.同桌或分小组相互传阅习作，与对方商讨需要修改的地方，然后根据对方提出的修改意见进行再次修改。 4.课堂交流。交流时，可以按“原来怎么写的——现在怎么修改的——为什么要这样修改”的顺序说说自己修改的过程和理由。 5.评议“优秀作文”。先分小组评议，再进行全班评议。 学习任务四：佳作欣赏。（检测目标3） 1.讨论例文的优点，交流反馈。 学习任务五：技巧总结。（检测目标3） 当 堂 检 测 当堂习作 作 业 内 容 完成习作，修改后，读给你的家长听。 学 后 反 思 课题名称 语文园地八 备课人 主题与 课时 第八单元语文园地（2课时） 课标要求 通过梳理总结“语文园地八交流平台”的内容：了解各部分的内容，再将之串连起来；抓关键句；关注文章的题目。学习总结把握课文主要内容的方法。 学习目标 1.通过回顾探讨，能总结把握文章主要内容的方法。 2.借助抓关键词句，学习给文章拟题的方法。 3.能从词语展开想象，写一段话。 4.通过欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书的特点。 5.通过反复诵读，积累鲁迅的名言，感受其精神品质。 评价任务 完成学习任务一检测目标1 完成学习任务二检测目标2、3 完成学习任务三检测目标4 完成学习任务四检测目标5 资源 与建议 语文园地一共设计三方面的内容：1.交流平台——积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时要注意灵活运用不同的方法，理解文章内容。2.词句段运用——通过对比想象画面，学会表达欣赏各类题目，领悟题目的妙处，学以致用。3.日积月累——通过朗读练习和交流体会古诗的深刻含义。 学 习 过 程 学 习 过 程 第一课时 学习任务一：交流平台。（检测目标1） 1.结合阅读经验，小组交流把握文章主要内容的方法。 2.自由读“交流平台”，反馈把握文章主要内容的方法。 3.回顾本单元的课文，小组讨论：课文分别用什么方法进行概括主要内容。 交流反馈： 《少年闰土》——段意串联法。 教师引导：将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。 《好的故事》——抓关键词句法。 教师引导：结合课文中的关键句“我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。” 《我的伯父鲁迅先生》——段意串联法。 教师引导：将文中所写的六件事的段意归并起来。 《有的人——纪念鲁迅有感》——题目扩展法。 学习任务二：词句段运用。（检测目标2、3） 1.读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。 交流反馈：第一行题目是文章中主要人物做题目（书上泡泡里的原话）；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具（物品）做题目；第四行是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为……”是让大家体会各种命题的好处，从而学习给自己的习作拟恰当的题目。 2.读下面的词语，说说你的发现？ ①交流反馈：第一行都有“饱经风霜”，第二行都有“深处”。 ②追问：读这些词，都想到了什么？ 3.选择一个词语，把想到的用一段话写下来。 ①学生交流，选择优秀段落在全班朗读。 第二课时 学习任务三：书写提示。（检测目标4） 1.了解柳公权。 柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。《玄秘塔碑》是其楷书代表作之一。 2.欣赏书法:柳公权《玄秘塔碑》（局部）。 拓展资料：柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳骨”的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟頫并称“楷书四大家”。传世碑刻有《金刚经刻石》《玄秘塔碑》《冯宿碑》等，行、草书有《伏审帖》《十六日帖》《辱向帖》等，另有墨迹《蒙诏帖》《王献之送梨帖跋》传世。柳公权亦工诗，《全唐诗》存其诗五首，《全唐诗外编》存诗一首。 3.根据刚刚欣赏的书法作品，结合柳公权的介绍，说一说我们在写楷体字时要注意什么？ 学习任务四：日积月累。（检测目标5） 1.积累名人名言。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客语》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁选《故乡》 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——《学界的三魂》 我们从古以来，就有埋头苦干的人,拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 2.将“日积月累”中鲁迅先生的名人名言用正楷字一笔一画的抄写在摘抄本上。 3.理解名人名言的含义。 （1）无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。——鲁迅《答客诮》 对子女没有感情的人不一定是真的豪杰,怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢? （2）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。——鲁迅《故乡》 只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。虽然实现“希望”困难重重,但只要去探索实践，就有实现的可能。 （3）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》 中国与中华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。 （4）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬千的人，有为民诸命的人,有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 指为了推动中国历史不断前进发展的优秀人物及为了中华民族的生死存亡不惜抛头颅、洒热血,前赴后维的仁人志士。如屈原、戚维光、孙中山、狼牙山五壮士等。 4.试着填空，背诵名言。 无情未必( )，怜子如何不丈夫( )。——鲁迅《答客诮》 其实地上本( )，走的人( )，也便( )。——鲁迅《故乡》 惟有( )是值得宝贵的，惟有他( )起来，中国才有真进步。——鲁迅《学界的三魂》 我们从古以来，就有( )的人，有( )的人,有( )的人，有( )的人……这就是中国的脊梁。 ——鲁迅《中国人失掉自信力了吗》 当 堂 检 测 第一课时 一、先将下列词语补充完整,再完成题目。 马马( )( ) ( )( )吞枣 北风( )( ) 张( )李( ) 1.画“ ”词语是AABB式的词语,这样的词语我还知道:（ ）、（ ）。 2.画“ ”词语是描写天气的词语,这样的词语我还知道:（ ）、（ ）。 二、将下列课文的题目分分类。(填序号) ①竹节人②少年闰土③开国大典④桥⑤狼牙山五壮士 ⑥月光曲⑦草虫的村落⑧慢性子裁缝和急性子顾客 1.用文章的主要人物作题目的有 2.用文章的重要事物作题目的有 3.用文章的主要事件作题目的有 第二课时 1.不能小看一个民族的民魂。因为“惟有 ”的,惟有_____,中国_______。 2.有人问一个年轻企业家成功的秘诀,他回答说:“其实,走的人多了， 。” 3.“无情未必真豪杰, 。”这句话是对鲁迅先生真实的写照。 4.柳公权是代著名的书法家。人们常说的 “ ”之“ ”，即形容其书法 。 是其楷书代表作之一。 作 业 内 容 搜集鲁迅先生的名言并积累背诵。 学 后 反 思 学科网（北京）股份有限公司 $$