第6课《藤野先生》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

导入 春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花，一些不能忘记的事，不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。有一天细细检点，慢慢品味，就成了鲁迅先生所说的《朝花夕拾》。今天，我们就跟随鲁迅先生的文笔，细细评点那朵开在鲁迅先生心头的“藤野之花”。 藤 野 先 生 鲁迅 1．提取关键信息简洁概括事件 2．多角度、多层面地解读人物 学习目标 鲁迅先生的文章中直接写人的并不多， 我们学过的人物有—— 经典回放：鲁迅的老师 经典回放：鲁迅的老师 第一印象 外貌--黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止--挟着一叠大大小小的书 声调--缓慢而很有顿挫 生活俭朴，不拘小节 白描：是一种文字简练朴素不加渲染的写作手法。 据说 “太模糊”、“冬天是一件旧外套，寒颤颤的” 学者形象 1.速读课文6—10段，找出描写藤野先生形象的语句，并概括特点。 用了白描手法。写了初见藤野先生的印象，勾画人物的特征，一位生活俭朴、治学严谨的学者形象就跃然纸上了。 是侧面描写，借留级学生讲藤野先生的掌故，从侧面表现他的不修边幅、生活俭朴的特点，与他教学时的一丝不苟形成对比，有欲扬先抑的效果。 是正面描写，用作者的亲见证实了前面的听闻。 7 单击输入标题 教你一招：第一步，寻找相关段落 第二步，提取关键词语 （1）．用原文回答鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？ “但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道” 生活俭朴、治学严谨的学者形象 被称作“民族魂”的鲁迅为何称一位日本人“伟大”呢？ 伟大：超出寻常，令人敬仰的 画线句用了直抒胸意的抒情手法。“总”“时时”表明“我”一直怀念藤野先生;“最”字分量极重，直抒胸意，表达了“我”对藤野先生的感激、尊敬、怀念之情。 用了“议论”的表达方式。“小而言之”表明藤野先生没有民族偏见，希望中国有新的医学，所以对学生能一视同仁，耐心教育;“大而言之”表明藤野先生对医学事业的热爱，他希望医学的交流与发展不受国界的限制，希望新的医学能造福全人类。 “伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助。表达了作者的尊敬和感激之情。 9 2.同学默读11-23段 小组讨论：文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 概括事件的方法 ①找出相关段落 ②提取关键词（什么人？做了什么事？） ③用“人物+事件”格式，拟小标题 文中着重写了鲁迅先生和藤野先生交往的哪几件事？ 1.添改讲义 2.改解剖图 3.关心实习 4.了解裹脚 11 单击输入标题 再教一招 如何选镜头：就是选取能体现藤野先生品质的事件或细节。 如何品镜头：先生，您 的行为，让我感受到您 的品质。 这些事不是写惊天动地的壮举，而是平凡细碎的琐事，这些平凡小事在鲁迅的记忆中，定格成一个个难忘的镜头让我们深情朗读，并从中体会藤野先生是一个什么样的人。下面咱们以品读镜头的方式来学习第11到第23段镜头就是文本中的一个典型事件或细节，请任意选取这样一个镜头，深情朗读，并用“鲁迅致藤野先生”的方式感受藤野先生的品质。 12 一本名为“永远铭记的温暖”正徐徐打开的动画……… “原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”。 先生，您添改讲义的行为，让我感受到您认真负责、 一丝不苟的工作态度和关爱弱国学生的品质。 “不但......连......”构成递进关系，从程度和范围上进行强调，表现了藤野先生的认真细致，也表达了“我”对先生的敬佩和感激之情。 13 一本名为“永远铭记的温暖”正徐徐打开的动画……… “还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。’” 先生，您纠正解剖图的行为，让我感受到您 循循善诱、正直热忱、关爱学生的品质。 用了语言描写。写出了藤野先生说话的亲切温和，体现出他既尊重学生，又尊重科学的态度。 14 一本名为“永远铭记的温暖”正徐徐打开的动画……… “解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：——‘我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体现在总算放心了，没有这回事’” 先生，您关心解剖实习的行为，让我感受到你热情诚恳、关爱学生的品质。 用了语言描写。藤野先生设身处地为“我”着想，充分表现了他的热情诚恳和高度的责任感，同时也表明了他非常关心学生的思想理念的进步。 15 一本名为“永远铭记的温暖”正徐徐打开的动画……… “他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一看才知道究竟是怎么一回事呢？’” 先生，您了解女人裹脚的行为， 让我感受到您求真务实的品质。 16 认真负责 严格要求 关爱学生 求真务实 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 典型事例; 彰显品质 伟大？ “从____（事件）中，通过_____（段落语句），表现了藤野先生的_____(品质)。” 藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地协助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。 “伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心、鼓励和真诚的帮助。表达了作者的尊敬和感激之情。 17 学了６～２３段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？ 学会选择典型事例突出人物品质的写法。 叙事应该有详略。 匿名信事件 看电影事件 3.同学默读24－31段，这部分写了哪两件事？带给鲁迅怎样的刺激？又写了哪两种人？这又和写藤野先生有什么关系？ 日本“爱国”青年：肆无忌惮地侮辱中国人。 中国看客： 麻木不仁，愚昧无知。 弃医从文的直接原因 鲁迅：强烈的爱国主义思想 这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木，进而认识到“医学并非一件要紧事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。 19 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 这里作者说了反语。“中国是弱国”与“中国人是低能儿”之间本没有因果关系，作者却加上“所以”，并用“当然”进行强调揭示了日本“爱国青年”的荒谬逻辑，表达了作者的愤怒之情。“也无怪他们疑惑”，写出了作者在遭受屈辱后极为心酸和愤懑的心情。 “偏”字，一方面写出作为弱国国民的中国人的悲惨境地，另一方面也流露出作者对中国国民的愚昧的批判态度。“还有一个我”，写出作者的屈辱和悲哀，为下文写弃医从文作铺垫。 师恩难忘 句句激励朝朝暮暮皆为树人 谆谆教诲点点滴滴尽显师德 例如： 先生，您当年能抛开狭隘的民族偏见，对我这个来自弱国的国民，给予了如此多的关怀，您是我所认为我师之中最使我感激，给我鼓励的一个，对于当年我的弃医从文，望您能够谅解。 4.展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一段话，表露作者当时的心迹。 周树人 明线 作者与藤野先生的交往 （相识——相处——离别——怀念） 暗线 作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感——弃医从文） 明暗交织，藤野先生的教导激励了鲁迅的爱国之情，而鲁迅的爱国之情更凸显了藤野先生的伟大。 散文：形散神不散 双线结构 单击输入标题 小结 这节课我们跟随鲁迅先生的文笔，认识了生活俭朴、认真负责、严谨求实、正直热忱、没有民族偏见的藤野先生。藤野先生他就像一朵梅花，不仅烙印在鲁迅心中，也烙印在我们心中。 续写《藤野先生》（以藤野先生的口吻给鲁迅回信一封，不少于200字） 作业： 谢谢 观赏！ $$