全册教案-2024--2025学年人教版生物七年级上册

任教科目： 生 物 任教年级： 七年级 任教班级: 任课教师： _2024-2025___年度___一___学期 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.1.1观察周围环境中的生物 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 科学思维： 1. 学生能够识别并描述周边环境中的常见生物。 2. 初步形成生物体结构与功能相适应的观念。 探究实践： 1.通过观察，学生能够积极参与生物多样性的探究活动。 2.学会使用简单的工具(如放大镜、观察记录表)进行观察。 态度责任： 1.激发学生对生物学科的兴趣和热爱。 2.培养学生的环保意识和保护生物多样性的责任感。 教学重点 1.学生能够掌握观察法。 2.认识并描述周围环境中的各种生物。 教学难点 1. 引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。 2.培养学生的观察能力和分类能力。 教学课时 1 教具准备 课本与教材 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 教师通过多媒体设备展示幼苗时期的韭菜和小麦图片。 教师引导学生观察并提问：同学们能区分哪个是韭菜，哪个是小麦吗？ 1、 新课讲授 观察思考：观察校园、公园或林地中的生物 教师带领学生进行一次观察活动，观察校园、公园或林地中的生物。 教师先教授学生观察的方法： 1. 确定观察目的：观察某种生物的形态、结构等特征；生活环境；生活习性；比较不同生物的共同点和不同点；等等。 2.明确观察对象：校园、公园或林地中的生物。观察植物时，注意植物的高度、形态、生长环境等；在观察动物时，注意它们的形态特点、运动方式和生活环境等。 3.做好观察记录 4.交流观察结果 提醒学生们，观察时要注意安全，分组进行；注意着装颜色，避免衣物的颜色过于鲜亮；要注意保持安静；拍摄时，尽量不使用闪光灯；不要破坏植物。 教师一边指导学生进行观察，一边提问： 1. 你们观察的生物，它们有哪些共同点和不同点？同学们可以仔细观察，从它们的树干、枝条、叶等的形状和颜色方面进行比较。怎样观察一朵花？ 2. 对相同的观察对象，不同的同学可能会得到不同的观察结果。请举例说出哪些因素影响了观察结果。 3. 请举例说明，如果需要进一步观察某种生物，同学们打算如何进行。 活动结束后，组织学生回到教室，分组展示观察成果，分享观察到的生物种类及其特征。 引导学生对观察到的生物进行分类，如动物、植物、微生物等。 对学生的观察成果进行点评，肯定成绩，指出不足。 科学方法：观察 教师进行总结： 1. 观察可以直接用肉眼，也可以借助工具，或利用各种设备，有时还需要测量。 2. 观察要有明确的目的。 3. 观察要按一定的顺序进行，并做好记录。 4. 观察要有计划和耐心。 5. 观察过程中要积极思考，多提问题。 6. 需要同别人交流看法，进行讨论。 教师总结评价同学们的观察结果，进行点评。 教师提出问题：我们所观察的生物大多是植物和动物。除此之外，还有真菌、细菌、病毒等生物。同学们能说出生物共同的特征吗？ 思维训练：发现问题，提出问题 教师用多媒体课件，展示猫的头部和兔的头部图片，让同学们观察猫和兔的双眼在头部的位置。 教师提问：同学们能发现什么问题吗？提出你们所发现的问题，与同学交流，讨论谁提出的问题更有探究的价值。 作业 设计 书P6练习题 板书 设计 第一节　观察周边环境中的生物 1.观察校园、公园或林地中的生物 确定观察目的→明确观察对象→做好观察记录→交流观察结果 2.科学方法：观察 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.1.2生物的特征 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念： 1. 认同生物具有生命特征。 2.初步形成生物体结构与功能相适应的观念。 科学思维：引导学生运用比较和推理的方法，分析生物之间的异同。 探究实践：通过观察和小组讨论，培养学生的合作精神和观察、分类和归纳总结的能力。 态度责任：通过观察、比较归纳生物的特征，形成乐于探索、严谨求实、勇于质 疑的科学态度。 教学重点 1. 引导学生运用科学思维方法，分析生物之间的异同。 2.培养学生的观察能力和分类能力。 教学难点 培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 教学课时 1 教具准备 课本与教材 教学方法 讲授法、讨论法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 展示：机器人和人类合照图 提问：你能分出哪一个是人类哪一个是机器人吗？ 我们一般认为有生命，具有生命特征的物体就是生物。那什么叫做具有生命特征呢？ 二、新课讲授 展示：生物的7个特征。 再进行每个特征的讲解。 1. 生物是由细胞构成的。 展示：病毒和动植物细胞图。 动植物细胞我们都能看到细胞的相关结构，细胞膜、细胞质、细胞核等，这些在后续学习过程中会进一步讲解，但病毒没有细胞结构。 展示：洋葱根尖和根尖细胞显微图、肌肉和肌肉细胞、大肠杆菌结构图。 我们可以看到这些生物体大多都是由细胞构成的，所以细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2.生物的生活需要营养 植物：在光下利用水、无机盐、二氧化碳转化为葡萄糖、淀粉等有机物。自制制造有机物，供自己生活利用，这种营养方式成为自养。 动物：不能自己合成有机物，只能通过摄食其他动植物来获取，这种营养方式称为异养。 馒头容易发霉是因为微生物繁殖也需要有机物。 3.生物能进行呼吸 绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。 展示：植物气孔、鲸鱼喷水图片。 强调：有些细菌需要无氧环境生存，所以用了“绝大多数”。 4.生物能对外界刺激作出反应 生物能对外界环境中的各种刺 激作出一定的反应，这种反应也称为应激性。 展示：含羞草合拢、河豚变鼓、草履虫运动图。 5.生物能生长、发育和繁殖 生物体能够由小长大，生物体发育到一定阶段，就开始繁殖下一代。 6. 生物都有遗传和变异的特性 展示：相似的狗、不同颜色的花、父母和孩子图片。 通常来说我们把生物个体间的相似性称为遗传现象，差异性称为变异现象。 我们和父母很相似又不完全一样，既有遗传又有变异。 7. 生物可以排出体内产生的废物 我们在进行着各种生命活动，我们的身体当中无时无刻不在进行新城代谢，产生的代谢废物不可能一直堆积在体内，就可以通过呼吸、排汗、排尿的方式排出。 但是要注意，排便不是排出代谢废物的方式。 植物一般通过落叶的方式排出代谢废物。 简单介绍珊瑚和珊瑚虫的关系。 作业 设计 书P11练习题 板书 设计 第二节 生物的特征 1.生物是由细胞构成的。 2.生物的生活需要营养。 3.生物能进行呼吸。 4.生物能对外界刺激作出反应。 5.生物的生长、发育和繁殖。 6.生物都有遗传和变异的特性。 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.2.1学习使用显微镜（1） 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：认同生物学的发展与科学技术的发展密切相关。 科学思维：比较与归纳使用显微镜观察玻片标本。 探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。 态度责任：养成爱护显微镜的习惯，养成科学实验的良好习惯。 教学重点 1.了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。 2.认识单目显微镜和双目显微镜的结构。 3.认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯。 教学难点 1.认识显微镜的结构，能观察到清晰的物像。 2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。 教学课时 1 教具准备 课本与教材 教学方法 讲授法、讨论法、演示法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 我们常说“一花一世界”，如果我们想要观察花中世界可以怎么做呢？ 可以用放大镜观察，但是想要观察到更细微的结构就需要借助一个仪器——显微镜来进行观察。 二、新课讲授 教师准备两个放大镜，将两个放大镜相隔一定距离，用它们来观察物体。请一位同学上来演示. 教师总结： 凸透镜组合可增加放大倍数，这是制作显微镜的一个基本原理。 教师提出问题：从显微镜的外形推测，这两个放大镜分别对应显微镜的什么结构？ 想要了解细胞的结构，我们能不能直接用肉眼观察？ 【自主预习】 请同学们把书翻到17页，自行预习13-15页的内容，了解显微镜的结构和使用过程。 阅读教材P13的内容，完成以下思考: 1.显微镜都有哪些部件构成?这些部件各有什么作用? 2.目镜、物镜上面的数字代表什么? 3.显微镜的放大倍数是怎么计算的? 1.单目显微镜的结构和功能 教师用多媒体展示单目显微镜 目镜 物镜 教师总结： 目镜、物镜所标字样表示它们的放大倍数。 2.双目显微镜的结构和功能 【讲解】（展示）这是一台双目显微镜，我们来认识一下它的结构： 讲解①-⑨结构的名称及功能。 展示显微镜的图片，请同学们进行巩固。 实验探究：练习使用单目显微镜 阅读教材P18~19的内容，完成以下思考： 1、 使用显微镜的一般步骤是怎样的? 2、 使用显微镜时，每一步是如何操作的? 3、 对光完成的标志是什么? 4、 使用显微镜时，在下降镜筒时，为什么眼睛要注视物镜? 5、 在显微镜下看到的像有何特点? 作业 设计 熟记书P13显微镜的结构图 板书 设计 第一节 学习使用显微镜 一、显微镜的发展史 二、显微镜的基本结构 目镜 ⇒ 放大物像 物镜 ⇒ 放大物像 粗准焦螺旋 ⇒ 大范围调节焦距 细准焦螺旋 ⇒ 精细调节焦距 反光镜 ⇒ 反射光线 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.2.1学习使用显微镜（2） 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：认同生物学的发展与科学技术的发展密切相关。 科学思维：比较与归纳使用显微镜观察玻片标本。 探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。 态度责任：养成爱护显微镜的习惯，养成科学实验的良好习惯。 教学重点 1.了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。 2.能够正确规范使用显微镜，培养动手操作能力，并通过观察玻片分析显微镜的成像原理（科学思维、探究实践）。 教学难点 1.正确使用显微镜观察玻片。 2.在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题。 教学课时 1 教具准备 课本与教材 教学方法 讲授法、讨论法、演示法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 复习上节课学习的显微镜的结构。 学习了显微镜的结构和功能，我们来看一下它的使用过程。 二、新课讲授 （一）实验探究：练习使用显微镜 显微镜的使用方法步骤： ①取镜和安放；②对光；③低倍镜观察；④高倍镜观察；⑤复原。 （二）单目显微镜的操作提示 对光调光 1.转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。 2.调节遮光器，用一个较大的光圈对准通光孔。一只眼向目镜内看，转动反光镜，使反射光线经过光圈、通光孔、物镜、镜筒到达目镜，以通过目镜看到明亮的圆形视野为宜。 调焦观察 3.把要观察的玻片标本正面朝上放在载物台上，用压片夹压住。移动玻片标本，将标本移至通光孔中心。 4.转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢下降，直到物镜接近玻片标本为止。此时，眼睛一定要从侧面看着物镜，防止物镜镜头与玻片接触。 5.一只眼向目镜内看(另一只眼要睁开，便于画图)，同时转动粗准焦螺旋，使镜筒缓慢上升，直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。 6.如果需要用更高倍数的物镜观察，应将要观察的部位移至视野中央，再转动转换器转换物镜，用细准焦螺旋调焦后观察(转换物镜后，切忌用粗准焦螺旋调焦)。如果需要，可以调节视野亮度。 （三）双目显微镜的操作提示 对光调光 1.打开显微镜电源开关，确认载物台已经降到最低处、低倍物镜对准通光孔。 2.调节两个目镜间距离以适应瞳距，用光源调节旋钮调节视野亮度。 调焦观察 3.把要观察的玻片标本放在载物台上，用压片夹固定，通过调整移动手轮来移动玻片，将标本移至通光孔中心。 4.转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢上升，至玻片标本尽量接近物镜。此过程要从侧面注视。 5.转动粗准焦螺旋，使载物台缓慢下降，直到看清物像。微调目镜间距离使双目观察到的视野完全重合。转动细准焦螺旋，使物像更加清晰。 6.转换物镜观察的操作方法与单目显微镜的基本相同。 （四）单目显微镜和双目显微镜使用的差别 【阅读、讨论】阅读课本18-19页，讨论单目显微镜和双目电光源显微镜使用的差别？ 【提示】从光源和移动粗细准焦螺旋上下升降两个方面回答。 （五）数码液晶显微镜 教师引导学生阅读教材P20内容，让学生了解即可。教师提问： 1.转换高倍物镜后，你观察到的视野发生了什么变化? 2.如果显微镜视野中出现了一个污点，在目镜和物镜都不调换的情况下，你用什么办法判断这个污点在何处? 【总结】 使用显微镜的注意事项： (1)成像问题：显微镜下所成的像是放大的、倒立的物像，即把原像上下、左右颠倒即可或将要观察的字母或数字等顺时针旋转180°。 (2)移动玻片问题：物像的移动与玻片的移动方向相反。即偏向哪个方向，玻片就向哪个方向移动。 (3)物像问题：与低倍显微镜下相比，高倍显微镜下的物像更大、细胞数目更少、视野更暗。 (4)使用单目显微镜光线强时，用平面镜、小光圈；光线弱时，用凹面镜、大光圈。 (5)污点位置的确定：污点可能存在的位置为目镜、物镜和玻片。玻片移，污点移，则污点在玻片上；物镜换，污点移，则污点在物镜上；目镜换，污点移，则污点在目镜上。 作业 设计 熟记书P13显微镜的结构图 板书 设计 第一节 学习使用显微镜 一、实验探究：练习使用显微镜 显微镜的使用方法步骤： ①取镜和安放；②对光；③低倍镜观察；④高倍镜观察；⑤复原。 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.2.2植物细胞（1） 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：结构与功能观---了解生物是由细胞组成的，细胞是生命活动的结构和功能单位。 科学思维：使用显微镜观察和识别植物细胞的结构。 探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。 态度责任：制作、观察植物细胞临时装片，培养严谨的学习态度和合作探究的能力。 教学重点 1. 使用显微镜。 2. 临时装片的制作。 教学难点 植物细胞临时装片的制作。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 康康学会使用显微镜之后，想看看真实的细胞是什么样的。他直接把植物的叶片放到载物台上，按照显微镜的使用方法规范操作，却没有观察到细胞。他为什么没有观察到细胞?怎样帮他解决这个问题呢? 新授： 教师引导学生阅读教材P22-26,进行自主预习，并思考以下问题： （1）玻片标本有哪些类型? （2）植物细胞临时装片是如何制作的? 一、认识临时装片 教师:多媒体播放不同类型的玻片标本。按照实验材料的不同类型及材料处理方法的不同，可以将常用的玻片标本分为三种类型。 教师板书归纳玻片标本的类型： (1)按存放时间分为：永久玻片、临时玻片。 (2)按对材料的处理分为：切片、涂片、装片。 二、实验探究：制作观察植物细胞临时装片 教师：讲解并引入实验。 (1)阐述目的要求：19“实验”的目的要求。 (2)介绍材料用具:让学生进行认识，清点材料用具，注意仪器使用的讲解。 (3)介绍实验方法步骤和操作要领。 教师先进行演示并讲解：制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片。 制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验步骤： ①用洁净的纱布将载玻片和盖玻片擦拭干净。 ②将载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。 ③用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块薄而透明的内表皮。 ④将它浸入载玻片上的水滴中，用镊子展平。 ⑤用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在要观察的洋葱内表皮上，避免盖玻片下出现气泡。 ⑥在盖玻片的一侧滴1~2滴碘液。用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使碘液浸润标本。 教师板书步骤：擦→滴→撕→展→盖→染一吸。 三、观察临时装片 引导学生观察并描述自己所观察到的洋葱鳞片叶内表皮细胞的形态和结构 作业 设计 板书 设计 第二节　植物细胞 制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片：擦-滴-撕-展-盖-染-吸 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.2.2植物细胞（2） 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：结构与功能观---了解生物是由细胞组成的,细胞是生命活动的结构和功能单位。 科学思维：能归纳出植物体细胞结构的特点；观察部分植物细胞结构,推理得出植物体都是由细胞构成的。 探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。 态度责任：制作、观察植物细胞临时装片，培养严谨的学习态度和合作探究的能力。 教学重点 植物细胞的基本结构及各部分功能 教学难点 植物细胞的基本结构及各部分功能 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、尝试制作其他植物细胞临时装片 教师引导学生阅读课本P19-20,结合上面学习的方法，制作彩椒外表皮细胞、黑藻叶片细胞、番茄果肉细胞的临时装片。 教师提问：在操作上与制作洋葱鳞片叶内表皮细胞的临时装片有什么不同之处，为什么? 二、练习画细胞结构简图 教师多媒体展示生物图的画法及注意事项。 指导学生依照在低倍镜下观察到的物像，选其中一个细胞，画出观察到的各部分结构，周围的细胞勾出轮廓即可。 比较暗的地方用细点表示，越暗细点越多。 三、植物细胞的基本结构 教师展示学生画的洋葱鳞片叶内细胞。 教师出示植物细胞模型图，对比刚才画的生物图，还有那些结构？ 细胞壁：保护和支持 细胞膜：保护并控制物质的进出 细胞核：内含遗传物质 细胞质：新陈代谢的场所 液泡：内含细胞液 教师展示西瓜图片，花朵图片。让学生了解液泡里面有糖分、色素。 线粒体：为细胞的生命活动提供能量 叶绿体：进行光合作用 四、科学方法：建构模型 教师指导学生，学生利用生活中的常见物品制作植物细胞模型。 作业 设计 板书 设计 第二节　植物细胞 植物细胞结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.2.3动物细胞 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：结构与功能观--了解生物是由细胞组成的,细胞是生命活动的结构和功能单位。 科学思维：使用显微镜观察和识别动物细胞细胞的结构;能归纳出动植物体细胞结构的异同点。观察部分动物细胞结构,推理得出动物体和植物体都是由细胞构成的。 探究实践：学习使用显微镜和制作临时装片,提高学生观察、动手和实际操作能力。 态度责任：认同绝大多数生物(除病毒外)都是由细胞构成的,从而加强学生的物质统一性和特殊性的唯物辩证观教育。 教学重点 1.学会制作人的口腔上皮细胞临时装片。 2.用显微镜观察人的口腔上皮细胞临时装片和动物细胞永久玻片标本，绘制动物细胞结构图。 3.观察多种动物细胞，归纳动物细胞的结构。 教学难点 比较动物细胞和植物细胞结构，归纳动植物细胞结构的异同点。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 植物细胞的形态是多种多样的，但是都具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等基本结构，那么，动物细胞又具有什么样的形态和结构呢?可以采用哪些材料来制作动物细胞临时装片呢？ 新授： 一、实验探究：观察人的口腔上皮细胞和动物细胞 教师指导学生阅读教材P23~24的实验内容，了解人的口腔上皮细胞临时装片的制作过程。 制作人的口腔上皮细胞临时装片方法步骤： 1.擦：用纱布擦载玻片和盖玻片。 2.滴：滴生理盐水（目的：维持细胞形态）。 3.刮：刮口腔上皮，注意事项。 4.涂：均匀涂抹于载玻片中。 5.盖：盖盖玻片时应注意防止气泡的产生。 6.染：用碘液染色。 7.吸：吸水纸对侧引流，使碘液扩散到整个标本。 提问：做实验时视野中细胞有重叠，可能是哪些操作有问题？有很多黑色圆圈，可能是什么问题？ 绘图：教师指导学生依照所观察到的细胞，画一个细胞结构简图，并尝试标注各部分的名称。 观察结束后，教师进行点评。并提出问题： 1.制作人的口腔上皮细胞临时装片时，为什么要用生理盐水?用清水行不行? 2.你所观察的动物细胞的基本结构是怎样的? 3.比较几种观察过的动物细胞，它们有哪些不同点？ 二、动物细胞的结构 教师用多媒体展示哺乳动物一些细胞的模式图。 学生仔细观察后，教师提问： 1.图中的动物细胞在形态上有什么不同点?在结构上有什么共同点? 2.与植物细胞相比，动物细胞在结构上有什么不同?二者又有哪些共同之处? 细胞膜：保护并控制物质的进出。 细胞核：控制着细胞的生命活动。 细胞质：生命活动中心。 线粒体：呼吸作用的主要场所。 三、科学方法：归纳 归纳是指由一系列具体事实推出一般结论的思维方法。归纳时，根据对某类事物全部或部分对象的研究，发现它们具有某种属性，从而判断该类事物都具有这一属性。例如，观察发现很多细胞有细胞膜、细胞质和细胞核，由此得出细胞都有细胞膜、细胞质和细胞核。 作业 设计 板书 设计 第三节　动物细胞 植物细胞结构：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.2.4细胞的生活 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：物质与能量观--细胞生命活动需要能量,细胞的能量转化在细胞质中实现；细胞核是细胞生命活动的控制中心。 科学思维：观察多媒体视频,描述细胞的生命活动,理解细胞中的物质和能量。 探究实践：将小麦种子充分燃烧，观察剩下的物质；探究蔗糖溶解在水中的过程。 态度责任：初步形成“细胞是一个整体”的观念。 教学重点 1.细胞含有的物质,以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 2.理解细胞中的物质和能量。 教学难点 1.细胞膜具有控制物质进出的功能。 2.描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 为解决大面积烧伤病人的植皮难题，科学家研制出人造皮肤，研制过程中需要将人的皮肤细胞置于培养瓶中进行培养。怎样才能让培养瓶中的这些细胞活下去呢?应该向培养瓶中加入哪些物质? 新授： 一、细胞的生活需要物质和能量 教师演示蔗糖在水中溶解的过程：蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子在水分子的作用下分散开来。而分子是构成物质的一种微粒。 细胞中的物质可分为两大类：无机物和有机物。 教师提问:细胞需要的物质怎么进入细胞的呢? 多媒体播放“菠菜在清水中浸泡，清水不变绿，被煮熟后清水变绿”和“物质进出细胞的示意图”的视频。 (1)菠菜在清水中不变绿，被煮熟后清水变绿，是什么原因? (2)细胞膜怎样控制物质进出? 总结：活细胞的细胞膜能够控制物质进出。让有用的物质进入细胞，细胞产生的有害的或者不需要的物质排出细胞，无用的物质阻挡在细胞之外。若细胞已死亡，则有用的、有害的物质均可随意进出细胞。 教师讲解：能量有不同的存在形式，比如，汽油、柴油、食物等有机物中的能量属于化学能；阳光的能量属于光能;物质燃烧时放出的热量是热能。能量可以由一种形式转变成另一种形式。 教师指导学生阅读教材P29-30,回答问题： 1.植物和动物细胞中的线粒体的作用是什么？ 2.动物有没有叶绿体？ 教师接着提问：这些有机物中能量的源头是哪里呢？并展示“叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器”的动画，总结能量在叶绿体和线粒体中是如何转换的。 二、细胞核是细胞的控制中心 教师用多媒体展示“小羊多莉的身世”和“受精卵”的相关资料。简单介绍下，多莉的由来。并提出问题： 多莉长得不像生它的C羊，也不像A羊，而与B羊十分相像，这表明了什么? 教师总结：克隆羊的实例说明，细胞核控制着生物的生长、发育和繁殖。 教师提问：细胞核为什么有这么重要的功能呢？ 细胞核中又一种遗传物质，叫作脱氧核糖核酸，简称DNA，DNA上有指导生物生长发育的全部信息。 作业 设计 板书 设计 第4节　 细胞的生活 1.细胞的生活需要物质和能量 （1）细胞膜能够控制物质的进出。 （2）叶绿体和线粒体都是细胞中的能量转换器。 2.细胞核是细胞的控制中心 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容：1.3.1细胞通过分裂产生新细胞 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念：结构与功能观——细胞分裂时,先是一个细胞核分为两个细胞核,再靠细胞膜或细胞壁将细胞质一分为二,细胞各部分结构具有十分重要的意义。 科学思维： 1.归纳与概括--通过观察细胞分裂示意图,概括细胞分裂的过程。 2.演绎与推理---根据细胞核一分为二推理细胞分裂是生物体生长、发育、繁殖的基础。 探究实践：通过观察动植物细胞分裂过程视频,提高对比观察、分析、获取信息的能力和语言表达能力。 态度责任：关注防治癌症，引导并培养学生认识生命，养成生活好习惯的责任态度。 教学重点 1.细胞分裂的过程。 2.细胞分裂的意义。 教学难点 1.新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。 2.细胞不能无限制地长大的原因;细胞分裂过程中染色体变化的结果。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 1、 课程导入 多媒体播放“中中”“华华”相关资料。 “中中”“华华”的发育都始于一个人工融合细胞。我们人类的个体发育也始于一个细胞一受精卵，从受精卵到一个成熟的个体，细胞的数量从1个增加到大约1014个。 同学们知道生物体内的细胞数量是怎样增加的吗？ 二、新课展开 教师引导学生阅读教材P37~39，让学生思考: (1) 什么是细胞分裂? (2) 细胞分裂的过程是什么样的呢? 1、观察细胞的分裂 观察思考：洋葱根尖细胞的分裂 教师用多媒体展示洋葱根尖细胞的分裂图片或者其他植物、动物细胞分裂的图片。 教师提问： 1.上图中的哪些细胞正在进行分裂? 2.正在进行分裂的细胞，最为明显的特征是什么? 板书 细胞中那些被碱性染料染成深色的物质叫作染色体。染色体是由DNA和蛋白质构成的。DNA是遗传物质，染色体就是遗传物质的载体。 2.细胞分裂的过程 教师用多媒体播放动物细胞分裂的视频。 教师总结： 动物细胞分裂的流程图： 教师播放植物细胞分裂动图。 教师总结： 植物细胞分裂的流程图： 教师PPT展示一次、两次、三次细胞分裂数量，引导学生根据数学知识推断出细胞分裂计算公式：A×2n。 引导学生归纳总结细胞分裂过程中染色体的变化过程，理解染色体是如何复制以及如何平均分配到到两个子细胞中去的;理解“两个新细胞染色体形态和数目相同，新细胞与原细胞的染色体形态和数目也相同”。 板书： 1.一个细胞的分裂过程: 核分裂→质分裂→膜形成→两个细胞。 2.新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。 联系生活，指导学生阅读教材P41“脱缰之马——癌细胞”，引导学生关注人体健康，意识到选择健康的生活方式，对预防癌症有重要的作用，渗透核心素养的态度责任。 三、课堂小结 作业 设计 P36练习与应用。 板书 设计 第一节　细胞通过分裂产生新细胞 细胞分裂过程： 动物细胞：细胞核一分为二→细胞膜内陷→细胞质一分为二 植物细胞：细胞核一分为二→新细胞膜、细胞壁→细胞质一分为二 细胞分裂计算公式：A×2n 新细胞与原细胞的染色体形态和数目相同。新细胞和原细胞所含的遗传物质是一样的。 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容：1.3.2动物体的结构层次 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念：结构与功能观——识别人体的几种主要组织及其功能。 科学思维： 1.观察与归纳——通过观察人体的基本组织,概括人和动物体的组织,理解组织构成器官。 2.演绎与推理——根据动物体各器官的结构与功能,推理出动物体的结构层次是细胞一组织一器官一系统一动物体。 探究实践：用显微镜观察人体四种基本组织，描述四种基本组织的异同点。 态度责任：过某结构特点，准确识别该结构的结构层次，形成严谨求实的科学态度。 教学重点 1.细胞分化与组织的概念。 2.观察人体四种基本组织的切片。 教学难点 细胞分化与组织的概念的构建过程。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 多媒体展示鱼的发育过程。 鱼的一个受精卵，经过一系列变化就能发育成游来游去的小鱼，激发学生的想象力，说一说图中省略号代表的过程大致是怎样的。在这个过程中，除细胞的数量增加以外，还发生了什么变化? 二、新课展开 1.细胞分化形成不同组织 【展示】图片展示不同的细胞。 【提问】 1.这些细胞的形态、结构、功能一样吗？ 2.上节课我们讲到，人体内有100万亿个细胞，而这些形态、功能各异的细胞最初都来自于哪一个细胞？ 3.受精卵仅仅通过分裂就能得到皮肤细胞、肌肉细胞、骨细胞吗？ 【总结】 在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫作细胞分化。细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫作组织。 细胞分化的过程如图所示。 分裂和分化的区别 2. 实验探究：人体的基本组织 请同学们把生物书翻到44页，自行预习。指导学生使用显微镜分别观察人体四种基本组织的永久玻片标本。 教师提问： 1.人体的四种基本组织各有什么特点? 2.结合本节所学内容，讨论四种基本组织分别具有什么功能。 3.举例说明人体基本组织的结构是与其功能相适应的。 教师用多媒体展示人体的四种基本组织，进行讲解。 1.上皮组织：由上皮细胞构成。分布：体表或体内管腔的内表面；功能∶保护、分泌；结构：细胞排列紧密,细胞间质少。 2.肌肉组织：分布：附着在骨骼上、胃、肠等器官管壁上心脏壁上；功能︰收缩、舒张。 【过渡】肌肉的收缩与舒张受到谁的调控呢？引出神经组织。 3.神经组织：讲述其分布位置及作用。分布︰脑、脊髓、以及神经中枢；功能：接受刺激,产生和传导兴奋；结构：主要由神经细胞构成;举例∶脑、脊髓中的神经组织。 4.结缔组织：结缔组织是动物体内数量最多的组织。分布∶分布广泛;举例︰骨组织、血液、皮下脂肪、肌腱等;功能︰支持、营养、保护、连接等﹔结构︰细胞排列疏松,细胞间质发达。 【小结】 通过表格总结四种组织的特点。 并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。 教师总结： 人体有上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织四种基本组织，它们由受精卵分裂、分化形成，具有一定的结构和功能。 2.组织进一步形成器官 教师提问：人体有许多器官，器官是由组织构成的。那么，组织是怎样构成器官的?几种组织随机地组合在一起就能构成器官吗? 观察思考：胃的组织构成与功能 展示胃的结构模型或胃的结构示意图,引导学生阅读课本P45,思考：胃是由哪些组织构成的?请根据胃的组织构成，推测胃的功能。 教师总结： 胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织和神经组织构成，完成储存和初步消化食物的功能。像这样，由不同的组织按照一定的次序组合在一起构成的行使一定功能的结构，叫作器官。 教师提问：除了胃，人体还具有哪些器官？ 3.器官构成系统和人体 同学们刚回答的口腔、咽、食管、胃、小肠、大肠、肛门以及肝、胰、唾液腺等都是器官，它们有一个共同特点:都是在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用。 教师总结： 能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起，就构成了系统。上述消化和吸收的器官组合在一起，就构成了消化系统。 教师引导学生思考：此外，人体还有哪些系统？它们有什么作用？ 三、课堂小结 作业 设计 P42练习与应用 板书 设计 第二节　动物体的结构层次 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.3.3植物体的结构层次 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念: 1.从宏观到微观、从整体到部分，对植物体的结构层次形成完整的认知。 2.认同植物体是一个有机的整体。 科学思维: 1. 观察与归纳——通过观察油菜植株的结构,概括植物体的组织,理解组织构成器官。 2. 推理出植物体的结构层次是细胞——组织——器官——植物体。 探究实践:通过对生物体结构层次的教学,使学生掌握“先整体后局部再整体”的学习方法和思维方式。 态度责任:透过某结构特点，准确识别它的结构层次，形成严谨求实的科学度。 教学重点 1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。 2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体。 教学难点 区分动植物的结构层次。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 教师用多媒体展示番茄的果肉细胞和表皮细胞图片。 同学们吃过番茄吗?结合图片说一说:番茄果实不同部位的细胞在形态结构上各有什么特点?它们各有什么功能?吃番茄时，番茄里那酸甜的汁液来自哪些细胞? 让我们带着这些问题，开始今天的课程。 二、新课展开 1、绿色开花植物有六大器官 教师提出问题: 我们在日常生活中会看到很多绿色植物，那不知道同学们有没有仔细观察过这些绿色植物，它们都有哪些结构呢? 多媒体展示番茄植株及其结构层次图、油菜植株及其六大器官图片，引导学生说出绿色开花植物的六大器官。 教师提问: 根、茎、叶、花、果实、种子这六种器官是不是都有各自的功能呢? 教师进一步提出问题: (1)植物的器官和人体的器官一样吗? (2)人体的器官可以同时存在于我们的体内，那植物的这六种器官也是同时存在的吗? 教师提问:能不能将这几个器官也进行分类呢? 2、植物的几种主要组织 教师引导同学预习课本P48的内容。 俗话说“秋藕连根”，同学们知道藕是植物体的什么器官吗?“藕断丝连”的“丝”是植物体的什么组织呢? 教师总结： 在成熟的植物体内，有一部分细胞始终保持分裂能力，这样的细胞群构成的组织，就是分生组织。 分生组织：分布:根尖、芽尖的分生区等;结构︰细胞小，细胞壁薄,细胞核大，细胞质浓，具有很强的分裂能力。 正是由于分生组织的存在，分化后才得到了另外四种组织。 保护组织：也就是我们所说葡萄的果肉部分。分布∶植物体的表面；功能∶保护作用;结构︰细胞排列紧密;举例:叶表皮、果皮等。 机械组织：茎、叶柄、叶片、花柄、果皮、种皮等处都 有机械组织。机械组织细胞的细胞壁厚。机械组织对植物体主要起支撑和保护作用。 输导组织：分布︰贯穿植物体各器官;功能︰运输水和无机盐（导管)﹔运输有机物（(筛管);结构︰细胞呈长管状; 举例∶叶脉。 薄壁组织：根、茎、叶、花、果实、种子中都含有大量的薄壁组织。薄壁组织细胞的细胞壁薄，液泡较大。含有叶绿体的薄壁组织细胞能进行光合作用;果实和种子中的薄壁组织细胞能够储存营养物质。 【小结】通过表格总结四种组织的特点并通过生活中的实例，使同学们了解四种组织是相互穿插的。 教师指导学习预习P49内容，思考：剥一个橘子，指出构成橘子的不同组织，其中的“籽”也是组织吗? 教师总结： 对植物体的结构层次，从宏观到微观可以这样描述绿色开花植物体是由六大器官构成的;每一种器官都由几种不同的组织构成;每一种组织都由形态相似、功能相同的细胞联合在一起形成。 生物体的各部分在结构上相互联系，在功能上相互配合，共同完成各项生命活动。 最后，教师让同学们回忆上节课的内容，思考：动植物体的结构层次有什么异同？ 教师总结： 人和动物体的结构层次：细胞-组织-器官-系统-动物体。 植物体的结构层次：细胞-组织-器官-植物体。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P45练习与应用 板书 设计 第三节　植物体的结构层次 绿色开花植物体通常都是由根、茎、叶、花、果实、种子六大器官构成的。 分生组织通过细胞的分裂和分化，形成保护组织、机械组织、输导组织、薄壁组织等。 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.3.4单细胞生物 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念： 1.认同细胞是生物体结构和功能的基本单位。 2.认同结构与功能相适应的生命观念。 科学思维： 1.识别出草履虫的各部分结构，并说明草履虫是单细胞生物。 2.阐明草履虫可以独立完成生命活动。 探究实践： 1.用显微镜观察草履虫的运动、外形。 2.用实验法观察草履虫趋向有利刺激，逃避有害刺激。 态度责任：了解单细胞生物与人类的关系，形成保护环境的意识。 教学重点 1. 观察草履虫形态结构和生命活动特点。 2.探究草履虫的趋性。 教学难点 探究草履虫的趋性。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 教师多媒体展示眼虫的模式图。 日常生活中我们看到的动物和植物大都是由多个细胞组成的，那么有没有生物体只有一个细胞组成呢? 眼虫是由一个细胞构成的生物体。将眼虫放在显微镜下观察，可以看到如图所示的结构。人体的细胞如果离开人体就很难存活。眼虫也是一个细胞，它为什么能独立生活呢? 二、新课展开 大屏幕展示:生活中常见的几种单细胞生物。 学生思考:以草履虫为例，单细胞生物真的是由一个细胞构成的吗? 教师总结： 身体只有一个细胞的生物，称为单细胞生物。 1.单细胞生物的结构和生活 教师以草履虫为例，讲解单细胞生物的结构和生活。引导学生预习课本P51的实验。 教师用多媒体展示实验操作，先简单讲解实验不过，引导学生动手完成实验，并思考以下问题: 1.为什么要从草履虫培养液表层吸一滴培养液? 2.为什么要在液滴上放几丝棉花纤维? 3.草履虫的外形像什么? 4.草履虫的运动方式是什么样的? 教师边巡视，边指导学生实验，完成实验后，教师讲解实验的关键点，并提问： 1.草履虫只有一个细胞，它具有生物的哪些特征? 2.根据你的探究结果，说一说草履虫对外界刺激作出了什么反应。 3.目草履虫是怎样生活的?根据上面的实验结果，谈谈你的看法。 教师总结： 1.草履虫的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生命活动。 2.草履虫的趋性利于它适应环境。 3.当草履虫生长到一定大小时，就会通过分裂产生新的个体。 教师用图片展示草履虫染色图，更加直观感受单细胞生物是由一个细胞构成的，有利于学生理解。并讲解草虫的结构及其功能。 2.单细胞生物与人类的关系 教师引导学生阅读教材P53，并提问：单细胞生物与人类有什么关系？ 教师总结： 有利：鱼类的天然饵料。草履虫还对污水净化有一定作用。 有害：如疟原虫、痢疾内变形虫等，能侵入人体，危害健康;形成赤潮，危害渔业。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P50练习与应用 板书 设计 第四节　单细胞生物 1.身体只有一个细胞的生物叫单细胞生物。 2.草履虫的结构和功能 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 1.3.5制作细胞模型 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 知识与技能 1． 学生能够掌握細胞的基本結杓和功能。 2． 学生能够独立没汁和制作細胞模型。 过程与方法 1.通过小组合作、讨论和实践，培养学生的动手能力和创新思维。 2.学习利用多种材料进行模型制作，掌握基本的制作技巧。 情感态度与价值观 1. 培养学生对生物科学的兴趣，增强探索微观世界的欲望。 2.通过团队合作，提高学生的沟通能力和协作意识。 教学重点 1．细胞的基本结构和功能。 2．細胞模型的制作方法和技巧。 教学难点 1. 将抽象的细胞结构具象化为模型。 2．在模型中准确表込細胞各部分的功能。 教学课时 1 教具准备 课本与教材、多媒体设备、实物展示台 教学方法 讲授法、讨论法、演示法 教 学 过 程 二次备课 1、 课堂导入 教师展示一段关于细胞的动画视频，引起学生对微观世界的兴趣。 提问学生：“你们知道细胞长什么样吗？”引导学生思考和讨论。 二、新课讲授 一、确定任务 教师详细讲解细胞的基本结构（细胞膜、细胞核、线粒体等）和功能。 教师出示课前制作的低等植物模型，引导学生认识细胞类型，并寻找缺少的4中细胞器。 学生活动：学生观察找出缺少的四种细胞器：线粒体、叶绿体、高尔基体、内质网。 教师介绍：模型：是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述。以实物或图画形式直观地表达认识对象特征，这种模型叫物理模型。 展示不同类型的细胞模型（实物模型、3D打印模型、橡皮泥模型等），并分析其优缺点。 植物细胞、动物细胞的结构并不完全相同，即便都是植物细胞或动物细胞，不同的细胞在结构上也可能会有差异。请小组同学讨论，选择制作一种细胞模型。 二、指定方案： 1.小组讨论：设计一个细胞模型方案，包括材料选择、制作步骤等。 2. 每组派代表展示讨论结果，教师和其他小组进行评价和建议。 下面列出了几种方案，供同学们一起讨论方案时参考： 方案一：用彩泥制作细胞模型。 方案二：制作细胞模型立体贺卡。 方案三：用计算机建模制作细胞模型。 方案四：利用3D(三维)打印技术制作细胞模型。 三、实施方案 学生分组动手制作细胞模型，教师巡回指导，解答学生遇到的问题。 提示学生在制作过程中注意结构的准确性和比例的合理性。 细胞模型制作步骤： 1.材料准备：根据设计方案准备所需材料，如橡皮泥、彩色纸张、剪刀、胶水等。 2. 制作细胞膜：使用透明或浅色的橡皮泥制作细胞膜，可以将其擀平成一个圆形薄片。 3. 制作细胞核：用深色的橡皮泥制作细胞核，可以将其揉成一个小球体。 4. 添加细胞器：根据细胞类型，使用不同颜色的橡皮泥或纸张制作线粒体、叶绿体、内质网等细胞器，并粘贴在细胞膜内。 5.细节装饰：利用彩色纸张、胶水等装饰细胞模型，使其更加生动和形象。 6. 最终检查：检查模型的准确性和完整性，确保细胞各部分的结构和功能得到正确表达。 各小组展示完成的细胞模型，并交流制作的体会，说出细胞各局部功能。 教师总结细胞模型制作的关键点和注意事项，表扬优秀作品。 1.细胞中各局部结构之间有什么联系？ 2.每一种细胞的各局部结构是否都相同？ 四、课堂小结 细胞中各局部结构之间在形态、结构和功能上各不相同，每一种结构都与其功能相适应，各种结构之间相互联系、相互依存，从而构成一个整体，细胞才能正常地完成各种生命活动。 一种细胞功能不同，其细胞结构也不相同。 作业 设计 用彩泥制作细胞模型 板书 设计 第五节 制作细胞模型 一、细胞基本结构 细胞膜 细胞核 线粒体 叶绿体 内质网 高尔基体 中心体 二、模型制作方法 1.材料选择 2.制作步骤 3.注意事项 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 第一单元复习课 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 1.熟知观察、建构模型、归纳等科学方法，进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题。 2.通过制作并观察动植物细胞的实验探究，提高解决真实情景中的问题或完成实践项目的能力与品格。 3.能够从微观和宏观两个尺度上认识生物体的结构层次，初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念，逐步形成科学的自然观。 教学重点 1.能够准确识别显微镜各主要部件的名称及功能。能够按照规范的操作流程，正确地使用显微镜，以获得清晰、稳定的观察图像。 2.初步学会制作植物细胞临时装片的基本方法。能够指出并避免在制作临时装片过程中常见的错误操作，如材料过厚、盖片有气泡、染色不均等。 3.了解动植物细胞的主要结构及其生理功能，初步理解结构与功能之间的关系。 教学难点 1.能够准确识别显微镜各主要部件的名称及功能。 2.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、知识梳理： 二、习题巩固： 1.将显微镜的功能与结构名称一一对应 ①安装目镜的地方 A.遮光器 ②调节光线强弱 B.反光镜 ③安装物镜的地方 C.镜筒 ④反射光线 D.转换器 ⑤精细调节 E.粗准焦螺旋 ⑥大范围升降镜筒 F.细准焦螺旋 2.显微镜下观察的材料需薄而透明。下列材料中能直接制成装片并在显微镜下清晰观察到内部结构的是 ( ) A一块洋葱鳞片叶内表皮 B.一张书页 C.一片香樟叶 D.一根头发 3.从蚕豆叶片切取薄片制成的玻片标本及用刀片刮取黄瓜表层果肉制成的玻片标本分别属于（ ） A.装片、切片 B.切片、涂片 C.切片、装片 D.涂片、装片 4.以下为植物细胞临时装片制作的简化步骤，正确的是（ ） ①染碘液和吸 ②滴清水 ③盖 ④展平 ⑤擦 ⑥撕 A. ①②③④⑥⑤ B.①③②⑤④⑥ B. ⑤②⑥④③① D.①②④③⑤⑥ 5.为改善洋葱表皮细胞显微观察效果，下列提出的改进建议不合理的是（ ） A.有气泡——盖盖玻片时应规范 B.物像有重叠——材料应完全展平 C取材过厚——应重新取材 D.视野过暗——改用小光圈 6.在显微镜下能观察到叶绿体的是（ ） A.洋葱表皮细胞临时装片 B.番茄果肉细胞临时装片 C.黑藻叶片细胞临时装片 D.彩椒外表皮细胞 7.绘制生物图的正确方法是（ ） A.应用钢笔或圆珠笔画 B.图中较暗的部分，可用斜线或平涂表示 C.图中不同部分可用不同色彩来表示 D.只能用铅笔，图中较暗的部分，用密集细点表示 8.花生种子燃烧时，烧掉的物质是有机物，下列全部属于有机物的是（ ） A.糖类、蛋白质、核酸 B.二氧化碳、水、无机盐 C.脂肪、核酸、无机盐 D.糖类、蛋白质、氧气 9.俗话说“七月苑，金不换”。苑菜菜身软滑而菜味浓，入口甘香，有润肠胃清热功效。亦称为“凫葵”。苑菜用清水怎么洗，清水中仍不见红色物质，若放入沸水中一烫，水立刻变成红色。这个现象是因为 ( ) A.在清水没有物质出入 B.沸水破坏了液泡的结构和功能 C.沸水中色素分解成小分子物质 D.破坏了细胞膜的结构和功能 10.水稻种子内有机物贮存的化学能来自阳光，大量的水稻种子堆积贮存久了会散发热量，这两种能量转化分别是在水稻叶片和种子细胞的哪两种结构完成的 ( ) A.叶绿体和细胞质 B.细胞质和叶绿体 C.叶绿体和线粒体 D.细胞核和线粒体 11.生物的生活离不开物质和能量，细胞也是如此。下列叙述中错误的是 ( ) A.若把细胞比作汽车，线粒体相当于发动机 B.种子燃烧后剩下的灰烬主要是无机盐 C.细胞的多数生命活动在细胞质中完成 D.细胞中的物质都是由细胞自己制造的 12.“红豆生南国，春来发几枝。”与红豆在春天长出新的枝条这一现象有关的细胞过程有（ ） A.细胞生长 B.细胞分裂 C.细胞分化 D.以上都是 13.在动物细胞分裂的过程中，没有发生的现象是（ ） A.染色体的形态改变 B.染色体的数目增加 C.细胞膜向内凹陷 D.分裂完成后遗传信息改变 14.在植物细胞分裂过程中，通过光学显微镜能观察到的对象是 ( ) A.基因 B.染色体 C.DNA D.细胞膜 15.生物体的正常细胞受到某些因素的影响，可能会发生癌变，发生癌变后的细胞与正常细胞相比不具有的特点是 ( ) A.细胞停止生长 B.能不断分裂形成肿瘤 C.细胞可侵入附近的正常组织 D.细胞分裂非常快 16.银杏出现在几亿年前，是植物界的活化石，裸子植物中最古老的子遗植物。银杏树的结构层次是 ( ) A.细胞→组织→植物体 B. 细胞一组织一系统一器官一植物体 C.细胞→组织→器官→植物体 D.细胞→组织→器官→系统→植物体 17.以下为一株西瓜植株上的结构，与其他三项不属于同一结构层欢的是（ ） A.西瓜叶 B. 西瓜 C.西瓜籽 D.西瓜瓤 作业 设计 板书 设计 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.1.1藻类、苔藓和蕨类植物（1）第 课时 主备人：谭雅丹 教学目标 生命观念： 1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系。 2.树立生物体与生活环境相适应的观点。 科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析的能力。 探究实践： 1.观察海带等植物，描述它们的形态结构 2.观察蕨类植物的孢子囊和孢子。 态度责任：说出藻类植物在生物圈的作用及与人类的关系，养成保护绿色植物的意识。 教学重点 1.突出生物圈中,不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.藻类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。 2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、等多种能力。 教学课时 1 教具准备 课本与教材、多媒体设备 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课 2、 课堂导入 展示不同植物的图片，提出问题:你认识这些植物吗?它们有哪些异同点呢? 教师叙述:自然界中已知的植物大约有33 万种，遍布各种生态环境。你知道这些植物可以分为哪几类吗?它们的亲缘关系是怎样的呢? 展示图片:植物的亲缘关系树状图 根据树状图说明:根据植物形态、结构、生理和生活习性不同，将植物分为----苔藓植物、蕨类植物和种子植物。 二、新课讲授 1. 藻类 教师讲述:“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢?(多媒体展示图片) 教师解释原因:水变绿是由于春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。 教师多媒体展示多种常见的藻类(海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻)，让学生了解常见藻类，思考下列问题: (1)这些藻类生活在什么样的环境中? (2)这些藻类和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗? 师生共同总结: 1.藻类没有根、茎、叶的分化。 2.藻类是能进行光合作用的结构简单的生物。 多媒体出示教材 P64图2-3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例) 拓展：紫菜、海带生活史 藻类可以通过形成孢子等方式进行繁殖。 藻类植物对生物圈的作用及与人类的关系： （1）释放氧气 （2）给植食性鱼类提供食物 （3）供人类食用 （4）供工业和医药上使用 作业 设计 学法“藻类、苔藓植物和蕨类植物” 板书 设计 第1节　 藻类、苔藓植物和蕨类植物 一、藻类植物 生活环境：淡水、海洋 结构：无根茎叶的分化 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.1.1藻类、苔藓和蕨类植物（2）第 课时 主备人：谭雅丹 教学目标 生命观念： 1.通过分析植物系统进化树，了解不同植物之间的亲缘关系。 2.树立生物体与生活环境相适应的观点。 科学思维：通过比较不同植物类群的特征，提高观察与分析的能力。 探究实践： 1.观察苔藓、肾蕨等植物，描述它们的形态结构 2.观察蕨类植物的孢子囊和孢子。 态度责任：说出苔藓和蕨类植物在生物圈的作用及与人类的关系，养成保护绿色植物的意识。 教学重点 1.突出生物圈中,不同环境分布着不同的植物类群以及这些绿色植物的最基本特征。 2.苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用和与人类的关系。 教学难点 1、对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。 2、培养学生提出问题、分析推理、实验观察、等多种能力。 教学课时 1 教具准备 课本与教材、多媒体设备 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。在温暖多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。 二、新课讲授 2.苔藓植物 多媒体展示多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、黑藓、地钱等)，让学生了解常见的苔藓植物。 指导学生对苔藓进行观察: ①用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。 ②测量苔藓植株的高度。 思考:(1)与藻类相比，苔藓植物的生活环境有什么不同? (2)从形态上看，苔藓植物与藻类有哪些主要的区别?这与它们的生活环境有关系吗? (3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系?在生物圈中有什么作用? 师生共同总结苔藓植物的特点: 苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。 教师多媒体出示大气污染的图片，指导学生阅读并思考问题:苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示植物? 苔藓植物的作用： ①监测空气污染程度的指示植物。 ②保持水土 ③形成泥炭 3.蕨类植物 多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。 组织学生观察当地常见的几种苔藓植物和蕨类植物： （1）观察苔藓、蕨类植物的形态和颜色，测量并记录植株的高度。 （2）用放大镜观察苔藓植物“茎”“叶”和假根的形态结构。 （3）用放大镜观察蕨类植物叶的形态结构，仔细观察叶背面的隆起。 思考: （1）苔藓植物、蕨类植物的形态结构各有什么特点?两类植物有什么明显的区别? （2）苔藓植物和蕨类植物在形态结构上有什么共同点? 教师总结： 蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。同苔藓植物一样，蕨类植物也是不结种子的植物。 接着，教师引导学生预习课本P67内容，思考：蕨类植物与人类有什么关系呢？煤是怎么形成的呢？ 蕨类的作用： 食用、饲料、卷柏和贯中可以药用、古老蕨类遗体形成煤炭。 总结梳理： 作业 设计 学法“藻类、苔藓植物和蕨类植物” 板书 设计 第2节　 藻类、苔藓植物和蕨类植物 一、苔藓植物 生活环境：阴暗潮湿陆地 结构：有茎叶的分化，无根，无输导组织 二、蕨类植物 生活环境：阴湿陆地 结构：有根茎叶的分化，有输导组织 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.1.2种子植物（1） 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：描述子叶和胚乳在种子中重要作用,形成结构与功能相统一的生命观念。 科学思维：用比较法，说明双子叶植物和单子叶植物的叶脉的区别。 探究实践： 1.收集常见植物的种子和果实，辨别种子和果实。 2.解剖菜豆种子和玉米种子，指出种子各个部分的结构名称。 态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积极思考，多问为什么；多与同学交流、讨论。 教学重点 1.解剖和观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结构及相同点和不同点。 2.能够区分单双子叶植物的种子结构。 教学难点 1.能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同点和不同点。 2.能够区分单双子叶植物的种子结构。 教学课时 1 教具准备 课本与教材、多媒体设备 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 展示黄豆、花生、小麦、玉米、黑豆、蚕豆的照片。 教师导入:通过上节课的学习，我们知道藻类、苔藓植物、蕨类植物都是通过孢子进行繁殖的，观察一下图片上的种子，一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体?这与种子结构有关吗?你知道种子有哪些结构吗?本节课我们就来学习《种子植物》。 二、新课讲授 教师建议学生在课下收集一些种子或果实。如果同学们所在的地区有松树，要采集它们的球果。在采集的种子和果实带到学校，在课堂上和同学一起观察。 不同种子外形虽然差异较大，但它的内部结构是存在某种共性的，这种共性到底是什么?需要同学们通过观察种子的结构，自己去发现。 1.种子的结构 实验:观察种子的结构 观察菜豆种子的结构 播放由生物兴趣小组学生代表录制的菜豆种子解剖视频;组织学生以小组为单位进行实验操作并绘制种子结构示意图，教师巡回指导。 抽取小组代表指认种子各部分结构、展示绘制的结构示意图，教师采用投屏展示课件。 过渡:是不是所有种子都是这样的结构呢?让我们再解剖玉米种子看看。 观察玉米种子的结构 阅读 P70 观察玉米种子结构的方法步骤，尝试用简练语言概括出来。 根据学生汇报步骤分段播放兴趣小组学生代表录制的玉米种子解剖视频，教师补充强调操作要点。 组织学生以小组为单位进行实验操作并对照课本玉米种子示意图识别结构，教师巡回指导(5min)。 抽取小组代表投屏指认种子各部分结构，教师根据学生识图张贴各结构名称。 做完实验后，请同学思考以下问题： （1） 以上两种种子结构有何异同呢? （2） 种子的结构与功能相适应，各结构功能是什么呢? （3）种皮有什么作用?豆类植物的子叶有什么作用? （4）种子中哪一部分将来能发育成一个植物体? （5）遇碘变蓝是淀粉的特性。玉米胚乳遇碘变蓝说明什么? （6）菜豆种子和玉米种子的结构有哪些不同点和相同点?请你根据观察结果完成下表。 种子类型 不同点 相同点 菜豆种子 玉米种子 教师总结： 胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。有的种子还有胚乳。 教师引导学生预习课本P71 内容，思考： （1） 种子植物的定义？ （2） 同苔藓植物和蕨类植物相比，种子植物为什么更适应陆地环境？ 教师总结： 能结种子的植物叫种子植物。 同苔藓植物和蕨类植物相比，种子植物之所以更适应陆地环境，能产生种子是一个重要的原因。另外，种子植物的受精摆脱了对水环境的依赖。 作业 设计 学法“种子植物” 板书 设计 第二节 种子植物 一、种子的结构 1.单子叶植物 2.双子叶植物 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.1.2种子植物（2） 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：描述子叶和胚乳在种子中重要作用,形成结构与功能相统一的生命观念。 科学思维：用比较法，说明双子叶植物和单子叶植物的叶脉的区别。 探究实践： 1. 收集常见植物的种子和果实，辨别种子和果实。 2. 观察种子的着生位置，区分裸子植物和被子植物。 态度责任：观察要全面、细致和实事求是；要有计划和耐心；要积极思考，多问为什么；多与同学交流、讨论。 教学重点 1.能够区分单双子叶植物的种子结构。 2.能够区分裸子植物和被子植物的结构特点。 教学难点 1.能够正确说出菜豆种子和玉米种子的基本结构及相同点和不同点。 2.能够区分单双子叶植物的种子结构。 教学课时 1 教具准备 课本与教材、多媒体设备 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 回顾上节课学习的内容。 双子叶植物：两片子叶、网状叶脉、须根系 单子叶植物：一片子叶、平行叶脉、直根系 种子植物更适应陆地环境生产，能够产生种子。 ①多细胞，生命力更强，寿命更长。 ②有种皮保护。 ③含有丰富的营养物质，可休眠。 ④摆脱了水环境的依赖。 二、新课讲授 展示：松果和桃子图片 种子植物课分为裸子植物和被子植物。 1.裸子植物:种子裸露，无果皮包被 2.被子植物:种子外有果皮包被 裸子植物的特征： ①种子是裸露的，没有果皮包被着。 ②根、茎、叶很发达，高大，干旱贫瘠生长。 ③无花、无果。 被子植物的特征： ①能够产生种子，种子有果皮包被着。 ②一般都有非常发达的输导组织。 ③能开花结果。 所以被子植物就是我们常说的绿色开花植物。 观察思考：种子的着生位置 教师指导学将将课下采集的或老师提供的果实(如苹果、桃、荔枝、葡萄、豌豆)切开或剥开，观察种子的着生位置。并思考： （1）哪些植物的种子是裸露的? （2）哪些植物的种子外面有果皮包被着?这对种子的传播有什么意义? （3）松的种子着生在哪里呢？ 被子植物与人类的关系： 提供工业原料、提供药材、提供食物、调节空气，净化环境 思维训练：比较 用多媒体展示网纹草的叶子和银线鸟巢凤梨叶子的图片，请同学们说说它们的叶脉有什么区别？ 作业 设计 学法“种子植物” 板书 设计 第二节 种子植物 一、裸子植物和被子植物 二、与人类生活的关系 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.1无脊椎动物（1） 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。 科学思维：运用现代信息技术获取动物学知识。 探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎动物，归纳总结出大致的进化过程以及结构与功能相适应的观点。 态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 教学重点 1.区分脊椎动物与无脊椎动物。 2.刺胞动物和扁形动物的主要特征。 教学难点 刺胞动物和扁形动物的主要特征。 教学课时 教具准备 课本与教材、多媒体设备 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 目前，全球已知的动物种类数量约为120万到200万种。 提问：鱿鱼、鲍鱼这两种动物的俗名中都有“鱼”,为什么说它们不是鱼呢? 非常明显的感受就是吃这两种生物的时候没有吐骨头，因为它们体内没有脊柱，是无脊椎动物，而鱼是脊椎动物。 总结：无脊椎动物和脊椎动物的概念和代表类群。 二、新课讲授 教师引导学生预习课本P77内容，进行总结： 身体内有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为脊椎动物。体内没有由脊椎骨组成的脊柱的动物，统称为无脊椎动物。 1.无脊椎动物的主要类群 教师引导学生预习课本P78-80内容，引导学生思考：无脊椎动物的主要类群有哪些? 总结： 无脊椎动物的主要类群：刺胞动物、扁形动物、节肢动物、环节动物、线虫动物、软体动物和棘皮动物等。 (一)刺胞动物 学生自学教材第78页, 找出水螅的生活环境､形态及结构特点与生理功能,组织学生小组自行解决问题｡ 1. 水螅的生活环境是怎样的? 2. 水螅的形态有何特点? 3. 水螅如何完成捕食和御敌? 小组讨论并相互验证答案正确性,统一答案,学生回答,教师总结｡ 引导学生对比各种刺胞动物,总结出主要特征｡学生讨论并熟记｡ 总结： 刺胞动物的主要特征:生活在水里;身体呈辐射对称;体表有刺细胞;有口无肛门｡ (二)扁形动物 引导学生阅读教材第78页，就涡虫的生活环境,结构形态及主要的生理功能｡回答下列问题: 1.涡虫生活在哪里?样子如何? 2.涡虫的形态有何特点?有何意义? 教师根据学生回答,作简要讲解｡ 分析各种扁形动物,总结扁形动物的主要特征｡ 扁形动物的主要特征:身体呈两侧对称;背腹扁平;有口无肛门。 作业 设计 学法“无脊椎动物” 板书 设计 第1节 无脊椎动物 1、 脊椎动物和无脊椎动物 2、 无脊椎动物主要类群： 1. 刺胞动物 2. 扁形动物 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.1无脊椎动物（2） 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。 科学思维：运用现代信息技术获取动物学知识。 探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎动物，归纳总结出大致的进化过程以及结构与功能相适应的观点。 态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 教学重点 1.区分脊椎动物与无脊椎动物。 2.线形动物和环节动物的主要特征。 教学难点 线形动物和环节动物的主要特征。 教学课时 教具准备 课本与教材、多媒体设备 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 讲述小朋友得蛔虫病的故事，蛔虫病是由什么动物引起的？蛔虫又是一种什么动物呢？ 【教师讲解】结合蛔虫的图片讲述其基本特征 【观看视频】了解蛔虫寄生于人体内会造成多种不适的原因。 二、新课讲授 (三)线虫动物 任务一：指导学生自学教材第79页,完成以下问题｡ 1. 蛔虫有什么特点与寄生生活相适应? 2. 人类是怎样感染蛔虫病的? 3. 怎样预防蛔虫病? 小组讨论并派学生发言,教师总结｡ 任务二:蛔虫有哪些结构适应于人体的寄生生活？ 请推测:蛔虫有哪些结构适应于人体的寄生生活？ 1.蛔虫的消化器官有何特点？ 2.蛔虫的生殖器官有何特点？ 3.蛔虫生活在小肠中，有多种消化酶却没有被消化是为什么？ 请结合任务单中的资料图1蛔虫的结构示意图､图2蛔虫的横切面模式图、图3蛔虫的横切面图回答以上问题 1.有口有肛门，肠由一层上皮细胞组成； 2.生殖器官发达，繁殖能力强 3.体表的有角质层，起保护作用 以上这些特点均是对寄生生活的适应，形成结构与功能相适应的观点。 学生回答过程中,引导学生良好的饮食习惯学生找出线虫动物主要特征｡ 线虫动物的主要特征:身体细长,呈圆柱形;体表有角质层;有口有肛门｡ (四)环节动物 引导学生阅读教材第79页内容,回答下列问题: 1.观察蚯蚓的外部形态 提问：蚯蚓是如何适应其生活环境的？根据表格中的提示，通过实验视频观察蚯蚓的外部形态。 2.蚯蚓的运动 用手指来回触摸蚯蚓，有明显的粗糙感，用放大镜观察会发现小突起的刚毛。提问：刚毛有什么作用呢？出示短跑运动员的钉子鞋，引导学生类比推出刚毛的作用。 观察蚯蚓在糙纸上的运动 提问：蚯蚓是怎样运动的呢？出示蚯蚓体中部横切图，可看到体壁有发达的肌肉，引导学生根据文字提示及蚯蚓的运动模式图，分析蚯蚓的运动过程。 3.蚯蚓的呼吸 提问：蚯蚓体表的黏液有什么意义呢？提示蚯蚓体内无呼吸器官，体壁上有丰富的毛细血管网。引导学生填写表格，总结蚯蚓用湿润的体壁进行气体交换的过程。 4.蚯蚓的消化 蚯蚓穴居土壤中，那么蚯蚓是如何取食的？ 蚯蚓的消化功能为什么这么强？出示蚯蚓肠壁横切图。 5.总结蚯蚓适于土壤穴居的特征 通过以上观察实验，请同学们填写表格，然后说说蚯蚓是如何适应土壤穴居生活的？ 6.出示沙蚕、蛭等其他典型环节动物的图片，请学生从形态结构方面归纳环节动物的主要特征。 总结： 环节动物的主要特征:身体呈圆筒形,由许多彼此相似的体节组成;多靠刚毛或疣足辅助运动｡ 8. 环节动物与人类生活的关系 蚯蚓能疏松土壤，提高土壤肥力，处理餐余垃圾；蚯蚓可以入药，也是优良的蛋白质饲料。 我们发现有些环节动物可能给人类带来麻烦，有些则给人类带来贡献，其实各种动物在自然界中都起着重要的作用，我们应用辨证的观点来看待动物与人类的关系，合理地保护和控制、开发和利用动物资源。 作业 设计 学法“无脊椎动物” 板书 设计 第2节 无脊椎动物 一、无脊椎动物主要类群： 1.线形动物 2.环节动物 二、与人类生活的关系 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划（七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.1无脊椎动物（3） 第 课时 主备人： 谭雅丹 教学目标 生命观念：教育学生要正确树立人与动物和谐发展的理念。 科学思维：运用现代信息技术获取动物学知识。 探究实践：通过对无脊椎动物的学，从进化和适应的角度看无脊椎动物，归纳总结出大致的进化过程以及结构与功能相适应的观点。 态度责任：通过无脊椎动物与人类关系的学习，正确认识生物科学的价值观，进一步强化热爱动物、保护动物的情感。 教学重点 1.区分脊椎动物与无脊椎动物。 2.软体动物和节肢动物的主要特征。 教学难点 软体动物和节肢动物的主要特征。 教学课时 教具准备 课本与教材、多媒体设备 教学方法 讲授法、讨论法、练习法 教 学 过 程 二次备课 一、课堂导入 介绍神奇多样的节肢动物，引出节肢动物种类多、分布广、适应能力强。 二、新课讲授 (五)节肢动物 观察蝗虫､七星瓢虫､蜘蛛､虾的图片或标本,比较它们的形态结构特征。以蝗虫为例，讲解节肢动物的特征。 蝗虫的外骨骼：蝗虫身体外表面包围着坚韧的外骨骼｡外骨骼对昆虫起到很好的保护作用,还能防止体内水分蒸发的作用｡ 总结： 节肢动物的主要特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节。 蝗虫､七星瓢虫等动物的形态结构相似,他们都属于昆虫｡昆虫是节肢动物中种类最多的一类动物｡ 总结： 昆虫的基本特征有一对触角,三对足,两对翅膀,等等。 分析讨论：从进化和适应的角度看无脊椎动物 学习完以上内容后，教师引导学生分析和讨论以下问题： 1.昆虫的外骨骼对其生存有什么意义? 2.请查找资料说明从刺胞动物到扁形动物，再到环节动物、节肢动物是按照身体结构从简单到复杂的顺序排列的。 3.介绍昆虫与人的关系，强调有利有害，最终引入思考：我们应该如何正确的看待昆虫呢？ (六)软体动物 播放视频观察缢蛏的挖洞、吸水排水等行为，观察缢蛏的行为特征，并通过问题：缢蛏有哪些适应水生生活的特点呢？ 引导观察缢蛏的内部结构，思考:贝壳的作用是什么?靠什么结构运动?靠什么结构呼吸?缢蛏如何获取食物? 介绍软体动物种类繁多，是动物界第二大类群，并通过问题：这些软体动物形态结构与生活习性有哪些异同之处呢？引导学生通过类比，总结软体动物的一般特征。 总结： 软体动物的主要特征:柔软的身体表面有外套膜,大多具有贝壳;运动器官是足｡ (七)棘皮动物 教师播放海星的相关资料及视频，引导学生总结其机构特征。 总结： 棘皮动物生活在海洋中，体表有棘。 作业 设计 学法“无脊椎动物” 板书 设计 第3节 无脊椎动物 一、无脊椎动物主要类群： 1.软体动物 2.节肢动物 二、与人类生活的关系 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.2脊椎动物鱼（1） 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：我国的鱼类十分丰富，更加体现生物的多样性，生命的多样性，树立”生物多样性和生命多样性要统一的”生命观念。 科学思维：通过对鱼的观察，总结出鱼类的特征。锻炼学生的科学思维能力。 探究实践：用摸鱼的体表，总结鱼的特征。培养学生的实验能力和探究能力。 态度责任：说出鱼类与人类的关系、增强保护环境的意识。 教学重点 1. 通过观察和比较，说出脊椎动物与无脊椎动物的区别及主要类群。 2. 能够说出代表性的鱼类名称，如四大家鱼。 教学难点 脊椎动物与无脊椎动物的区别及主要类群。 教学课时 1 教具准备 鲫鱼 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 展示：武汉极地海洋馆的图片，插放淡水鱼和海洋鱼的视频。 引导学生说出视频中山现的鱼的名称，列举自己知道的鱼的名称，并尝试说小鱼的生活环境、特点及习性。 新授： 一、脊椎动物和无脊椎动物的概念 展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。 列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。 学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。 无脊椎动物：腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、脊椎动物。 脊椎动物：鱼、两栖动物、爬行动物、鸟类、哺乳动物 2、 多种多样的鱼 1.淡水鱼和海水鱼： 2.展示各种各样的鱼： ①传统的四大家鱼： 青鱼 草鱼： 鲢鱼： 鳙鱼： ②象征吉祥的鲤鱼： ③最大的鲸鲨： 三、鱼与人类生活的关系 展示：年年有余(鱼)的年画，引导学生说出鱼与人类生活的关系。 指导学生分组展示课前收集的资料：我国常见鱼类、本地区常见鱼类。 由“竭泽而渔”这个成语引出人类对鱼类资源的利用。组织学生交流课前收集的有关我国鱼类资源现状的资料。 引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。 展示：我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。 作业 设计 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.2脊椎动物鱼（2） 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：描述鲫鱼适于水中生活的结构特点，形成生物体的结构、功能与环境相适应的生命观念。 科学思维：通过对于的观察，总结出鱼的呼吸，运动，体型等特点。总结出鱼类的特征。锻炼学生的科学思维能力。 探究实践：观察鱼的体型，运动，呼吸。用摸鱼的体表，揭开鱼的鳃盖，观察鱼的鳃丝，总结鱼的特征。 态度责任：说出鱼类与鱼类生存面临的严重威胁，增强保护生物资源、保护环境的意识。 教学重点 1.观察鱼的形态、结构和运动。 2.鱼的主要特征。 教学难点 通过观察鱼的形态、结构和运动，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。 教学课时 1 教具准备 鲫鱼 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 鱼儿离不开水,那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢? 新授： 鱼的主要特征 鱼之所以能够在水中生活，有两个特点至关重要: 一是能靠游动来获取食物和躲避敌害; 二是能通过鳃在水中呼吸。 教师引导学生预习课本P82-83内容。进行观察思考：鱼的形态、结构和运动。教师讲解关键点，并指导学生。引导学生思考以下问题： 1.鱼的外形有什么特点?这种体形对鱼在水中运动有什么意义? 2.水流入鱼口后，从什么地方流出?请推测，流入的水和流出的水，其中溶解的气体成分会有哪些变化? 3.鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要?请推测鱼离开水后很快就会死亡的原因。 身体分部: 请学生观察鱼图片,找出身体各部分的界限｡然后告诉学生正确的身体分部｡ 鱼的体形: 学生仔细观察, 鱼的体形像什么?这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只､舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力｡ 鱼的体表: 鱼的体表,较粘滑｡因为鱼体表覆盖鳞片,上有粘液｡鳞片和黏对鱼的身体有保护作用,黏液可减小游泳时的阻力｡ 鱼的鳃: 教师重点分析鳃呈鲜红色的原因和鳃的作用｡ 鱼的鳍: 提问:鱼靠什么运动?请学生找一找鱼的背面､腹面及尾部的一些结构, 观察它们在水中的摆动｡如果剪去鱼鳍,鱼的游动会怎样,如果用筷子和线绑住鱼的躯干部和尾部,会怎样呢? 师生共同总结鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳｡ 提问：在水中生活的脊椎动物都用鳃呼吸吗? 作业 设计 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.2脊椎动物两栖动物 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。 科学思维：尝试通过归纳总结出两栖动物类群的主要特征。 探究实践：通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。 态度责任： 1.培养学生保护环境、关注环境变化意识。 2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。 教学重点 1.描述青蛙的形态结构特点。 2.说出两栖动物的主要特征。 教学难点 两栖动物不能真正适应陆地环境的原因 教学课时 1 教具准备 青蛙 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 教师多媒体展示青蛙和乌龟的相关视频。 青蛙和乌龟既可以在水中游泳，也可以在陆地活动。然而，青蛙和乌龟却分别属于两栖动物和爬行动物。这是为什么呢?这两类动物分别有什么主要特征呢? 新授： 两栖动物 教师用多媒体播放青蛙的发育过程视频，引导学生用自己的话描述青蛙的发育过程，说出他们之间的变化｡ 引导学生思考：青蛙是如何适应这样的生活的? 观察思考：蛙的形态 教师引导学生预习课本P85-86内容，让学生先观察青蛙的形态后，思考以下问题： 1. 青蛙的身体表面是什么颜色的?这与它的生活环境有什么关系? 2. 青蛙的体表布满黏液，这对它的生存有什么好处? 3.比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想:这与前后肢的功能有什么关系? 教师总结： 1.外部形态的适应： 鼓膜： 鼻孔： 前肢： 后肢： 2.内部结构的适 肺： 皮肤辅助呼吸： 提示：青蛙的鼓膜类似人的鼓膜,与声音有关｡青蛙的皮肤在呼吸时的作用很重要｡青蛙皮肤一旦干燥,很容易死亡。 教师指导，学生交流总结： 两栖动物的主要特征:幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上,也可在水中游泳，用肺呼吸,皮肤可辅助呼吸｡ 作业 设计 板书 设计 二 两栖动物 两栖动物的主要特征: 幼体生活在水中，用鳃呼吸； 成体多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.2脊椎动物爬行动物 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：形成动物的形态结构、生理机能与其生活习性、生活环境相适应的基本生物学观点。 科学思维：尝试通过归纳总结出爬行动物类群的主要特征。 探究实践：通过观察，提高学生的观察能力、分析问题的能力。 态度责任： 1.培养学生保护环境、关注环境变化意识。 2.认同生物与环境具有相互依存，相互影响的关系。 教学重点 1.描述蜥蜴的形态结构特点。 2.说出两栖动物的主要特征。 教学难点 比较两栖动物和爬行动物的主要特征，说明爬行动物更能适应陆地环境的特征。 教学课时 1 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 展示大鲵和扬子鳄图片 提问：两栖动物和爬行动物哪一类更适于陆地环境呢？ 新授： 一、爬行动物 教师多媒体展示几种常见的爬行动物图片，引导学生思考：爬行动物与之前学过的其他动物有什么不一样的？ 教师引导学生预习课本P91-92内容，思考下面这些问题： 1.蜥蜴生活在什么地方? 2.蜥蜴的身体是什么样的?(身体有哪几个部分?各部分是什么样的?身体表面有什么?) 3.蜥蜴靠什么运动?怎样运动? 总结： 爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 学习了以上知识后，请同学总结下两栖动物和爬行动物的异同点。教师进行点评后，作出归纳。 二、爬行动物与人类生活的关系 教师引导学生预习课本P87-88，让学生总结。 作业 设计 板书 设计 二 爬行动物 爬行动物的主要特征:体表覆盖角质的鳞片或甲；用肺呼吸；大多数种类在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳。 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.2脊椎动物鸟 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：通过观察和实验探究，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。 科学思维：能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出鸟的特征。 探究实践：观察、比较家鸽的图片、模型及其生活环境，归纳鸟的主要特征。 态度责任： 激发学生对动物的兴趣和热爱，培养保护动物的意识。 教学重点 鸟类适于空中飞行的形态结构特点 教学难点 鸟类适于空中飞行的形态结构特点 教学课时 1 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 给人安上双翅，为什么不能像鸟一样飞呢？ 新授： 1.观察各种鸟的鸟喙，你能得什么结论？ 2.观察鸟儿足与其生活环境，你能得出什么结论？ 鸟的名称 足的特征 生活环境 大山雀 纤细，善于抓握 林间 金雕 粗壮，趾端有利爪 多山或丘林 丹顶鹤 腿细长，可在浅水上行走 湿地 啄木鸟 趾端有爪，善于攀爬 树林 绿头鸭 趾间有蹼，善于游泳 湿地、湖泊 3.鸟的外形有什么特点？这些特点对其飞行有什么帮助？ 4.有了这样的外形，鸟类就可以飞翔了吗？ 5.家鸽的内部结构有什么特点能帮助飞行？ 6．观察北京雨燕迁徙线路图，讨论鸟类飞行所需的大量能量来源： ①消化系统 ②呼吸系统 ③循环系统 7.鸟类没有膀胱，尿液是怎么排出体外的？ 8.鸟类产生的能量都用于飞行吗？ 9.什么叫变温动物？什么叫恒温动物？体温恒定在动物进化史上的意义？ 10.总结鸟类的特征： 11.鸟类和人类生活具有什么样的关系？ 课堂小结： 鸟类的全身都为飞行而设计 1.体形： 2.体表： 3.肌肉： 4.骨骼： 5.消化系统： 6.循环系统： 7.呼吸系统： 8.泌尿系统： 作业 设计 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.2.2脊椎动物哺乳动物 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：通过观察和实验探究，确立哺乳动物的身体结构与功能相统一、哺乳动物与环境相适应的观点。 科学思维：能认真观察动物，运用分析、比较、概括等思维方法，分别归纳出哺乳动物的特征。 探究实践： 1.观察、比较家兔、狼等图片、模型及其生活环境，归纳哺乳动物的主要特征。 2. 比较家兔、狼的牙齿，归纳与其食性相适应牙齿的分化特点。 态度责任： 使学生认识到生物多样性的重要性，尊重自然、保护生态。 教学重点 1.描述鸟哺乳动物的共同特征。 2.探究兔和狼牙齿的区别。 教学难点 理解哺乳动物适应环境的特点和机制。 教学课时 1 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 展示哺乳动物用乳汁喂哺幼仔的照片 新授： 1.哺乳动物用乳汁喂养幼崽有什么优势？ 2.哺乳动物胎生的生殖方式有什么优势？ 3.哺乳动物是恒温动物，它们是如何保持体温恒定的？ 4.哺乳动物的牙齿结构如何与食性相适应？ 5.说说各种牙齿的作用，与爬行动物相比，哺乳动物牙齿分化有什么优势？ 门齿： 臼齿： 犬齿：A B 哺乳动物具有发达的神经系统和感觉器官 6.总结哺乳动物的主要特征： 7.哺乳动物与人类的关系： 我们要怎么对待对人类有害的哺乳动物？ 课堂小结： 进化地位： 哺乳动物是结构最复杂、最高等的脊椎动物 作业 设计 板书 设计 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（科目）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.3.1微生物的分布 第 课时 主备人： 刘春兰 教学目标 生命观念：认同生物与环境相适应的观念。 科学思维:尊重事实证据,运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识微生物的形态。 探究实践：探究细菌和真菌的分布，分析实验结果，归纳适宜细菌真菌生存的环境条件。 态度责任：树立细菌和真菌无处不在的思想意识，从而养成讲究卫生的好习惯。 教学重点 1.观察不同形态的菌落图片及菌落实物，说出细菌和真菌分布的特点。 2.尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，探究细菌和真菌的分布特点。 教学难点 利用事实说明细菌和真菌的分布状况，总结适宜细菌和真菌生长的条件。 教学课时 1 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 导入： 教师出示变质的牛奶、米饭，长“毛”的馒头、长有木耳的树枝等。 新授： 1. 什么是微生物？ 怎样看到细菌和真菌？ 什么叫菌落？ 2.观察菌落并思考：细菌菌落和真菌菌落有哪些方面的不同？ 3.培养菌落步骤是什么？ ① ② ③ ④ 4.实验：检测不同环境中的细菌和真菌 提出问题： 作出假设： 制定计划与实施计划： （1）如何接种手上的细菌？ （2）如何设置对照实验？ 得出结论： 5. 分析生活实例，总结细菌和真菌生活的基本条和其他条件： 基本条件： 其他条件： 6. 概括细菌和真菌的分布特点： 作业 设计 板书 设计 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.3.2细菌 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念：理解细菌作为生命体的基本特征和分类地位，认识其在自然界中的重要作用。 科学思维：通过观察细菌结构示意图，回忆动植物细胞的结构，总结出细菌的结构特点。 探究实践：通过观察电子显微境下的细菌图片，了解细菌的形态特征和结构特点，并进一步推测细菌的营养方式。 态度责任： 1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德的实验，认同科学的发展与技术进步密切相关。 2.通过细菌分裂的相关知识的学习，明白讲究个人卫生的道理，并养成勤洗手的良好卫生习惯。 教学重点 1.细菌的形态和结构特征。 2.细菌的营养和繁殖方式。 教学难点 1.巴斯德实验的理解。 2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较;细菌的生殖及分布广泛的原因。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 上节课我们已经观察了细菌的菌落，菌落是细菌群体。单个的细菌长什么样子?有什么样的结构?是怎样进行繁殖的?这些问题需要我们进一步探究。 二、新课展开 1、细菌的形态、结构和生殖 教师引导学生阅读课本P107,多媒体展示不同细菌的基本形态模式图，请同学们对细菌进行分类。 总结： 根据外部形态的不同，大致可以分为三类:球菌、杆菌和螺旋菌。 细菌都是单细胞的。 不同细菌的基本结构是相同的。 观察思考：细菌的基本结构 教师用多媒体展示细菌结构示意图，对其结构进行讲解，并引导学生思考： 1.细菌的结构有什么特点?从上图所示细菌的结构推测，细菌能够像植物那样进行光合作用吗?说说你的理由。 2.细菌与动植物细胞相比，在结构上有什么相同点和不同点? 总结： 细菌具有细胞壁、细胞膜、细胞质等结构，与动植物细胞的主要区别是，细菌虽有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物。 有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌有鞭毛。大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活，并将有机物分解为简单的无机物。 教师提问：荚膜和鞭毛分别有什么作用？ 前面我们学了动物的生殖方式，你们知道细菌是怎么繁殖的吗？请同学们预习课本P109,进行总结。 我们前面学过种子植物，有些通过种子进行繁殖，那么细菌有种子吗？芽孢是什么？ 总结： 细菌是靠分裂进行生殖的。 芽孢是细菌的休眠体，对不良环境有很强的抵抗能力。在适宜环境中，芽孢又能恢复为正常的细菌细胞。 1、细菌与人类的关系 教师引导学生预习课本P109-110,请学生自己总结细菌与人类的关系。并作出补充。 思维训练：作出假设，验证假设 教师引导学生预习课本P110,多媒体播放巴斯德实验的视频，提出问题： 1、煮熟的肉汤在室温下放久了会因为细菌、真菌等微生物的繁殖而腐败变质，这些导致肉汤腐败的微生物是从哪里来的呢? 2、请推测，巴斯德作出的假设是什么?这个实验能够验证他的假设吗? 教师总结，点评。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P107练习与应用 板书 设计 第2节　 细菌 细菌的营养方式:大多数细菌不能进行光合作用，只能利用现成的有机物生活。 芽孢是细菌的休眠体,对不良环境有很强的抵抗能力。 有DNA集中的区域，却没有成形的细胞核。这样的生物称为原核生物。 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.3.3真菌 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念： 1.初步形成结构与功能观。 2.树立“统一性与多样性”的生命观念。 科学思维：通过比较酵母菌、霉菌、大型真菌的结构特点，明确它与细菌、动植物细胞结构上的异同点。 探究实践：通过小组合作观察与探究酵母菌和青霉菌等真菌，概述真菌的营养方式与生殖方式，提升使用显微镜观察的能力，培养实践能力和探究意识。 态度责任： 1.通过对酵母菌和青霉的观察，激发生热爱生活的情感。 2.树立正确的科学观，学会一分为二的看待事物。 教学重点 1.真菌的形状结构、营养方式和生殖方式。 2.怎样识别青霉和曲霉。 教学难点 真菌的结构特征与营养方式和繁殖方式是相适应的。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 教师用多媒体展示豆腐乳、发霉的橘子等图片。 长满“毛毛”的豆腐可被制作成风味独特的腐乳。橘子若保存不当，也会发霉长毛。豆腐和橘子上的“毛毛”是什么呢? 二、新课展开 1. 多种多样的真菌 豆腐变为腐乳，主要归功于毛霉。橘子变质，多是因为青霉。在我们身边，像毛霉和青霉这样的霉菌还有很多，它们属于真菌。 引导学生说出生活中常见的真菌有哪些?并利用PPT 展示各种各样的真菌，引导学生对这些真菌进行分类。 2. 真菌的结构和生殖 实验探究：观察酵母菌和霉菌 观察酵母菌 指导学生制作临时装片:先用纱布擦干净载玻片和盖玻片，用滴管吸取酵母菌培养液后滴在载玻片上，用镊子夹取盖玻片，先将一侧与菌液接触再慢慢放下，使其盖在菌液上。 指导学生进行染色:在盖玻片一侧滴加一滴碘液，用吸水纸在另一侧把碘液引入盖玻片下，反复2-3 次使碘液充分进入酵母菌里。 1.酵母菌是单细胞还是多细胞生物?细胞呈什么形状?细胞内有没有细胞核? 2.细胞内能否观察到液泡?有几个液泡? 3.能否找到有的酵母菌的一端长出大小不同的突起? 总结:酵母菌是单细胞生物，细胞有细胞核，还有细胞壁、细胞膜、细胞质，细胞质中有线粒体、液泡等。 真菌的细胞里都有成形的细胞核。真菌和动植物都属于真核生物。 酵母菌进行出芽生殖。 观察青霉 用放大镜观察，可以看到一条条白色绒毛状向空中伸展的直立菌丝，菌丝顶端着生青绿色孢子。 指导学生用放大镜进行观察:在培养皿中取出一块长有青霉的橘子皮用放青霉的菌丝呈什么形状?它们是多细胞还是单细胞的?孢子有没有颜色? 通过PPT 展示显微镜下青霉菌丝的形态，设计以下问题引导学生思考: 1.孢子着生在哪种菌丝上? 2.直立菌丝的顶端呈什么形状? 总结: 青霉的菌体是由许多细胞连接起来的菌丝构成的，所以青霉是多细胞生物，每个细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。 做完实验探究后，请同学们思考： 1.与细菌相比，酵母菌的细胞结构有什么特点? 2.青霉孢子的颜色和着生状态有什么特点? 3.比较青霉与曲霉的相同点和不同点。 蘑菇 常见的真菌除了酵母菌、青霉，还有蘑菇。 教师用多媒体展示蘑菇的结构示意图。 总结： 真菌细胞内没有叶绿体，只能利用现成的有机物生活。 蘑菇的菌体也是由菌丝构成的，地下部分的菌丝能够吸收外界的水和有机物;地上部分叫子实体，由菌柄和伞状的菌盖组成。 思考：细菌是通过分裂生殖，酵母菌是通过出芽生殖，那么真菌是怎么繁殖的呢？ 总结： 真菌可以通过产生大量的孢子来繁殖后代。 教师让学生回忆细菌的相关知识，讲解了细菌和真菌之间的异同点。 3. 真菌与人类的关系 教师引导学生预习课本P116，让学生自己总结真菌与人类的关系。 课外实践：调查当地食用菌的种类及生产情况 请同学们到菜市场或超市进行相关调查。 1.市场上供应的食用菌有哪些?你家常吃的有哪些? 2.这些食用菌是当地生产的还是来自外地? 3.影响市场上某种食用菌供应量的因素是什么? 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P113练习与应用 板书 设计 第三节 真菌 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.3.4病毒 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念：通过观察病毒的结构示意图，分析它们的生理活动，形成生物学的结构与功能观。 科学思维：通过比较病毒与动植物细胞及细菌和真菌细胞的结构异同，归纳病毒的形态特点，发展演绎与推理、归纳与总结等科学思维。 探究实践：通过观看视频，完成噬菌体侵染大肠杆菌的概念模型，进一步概括病毒的结构特点和繁殖过程，培养识别、分析、归纳综合能力及合作探究能力。 态度责任：懂得科学全面辩证地看待病毒与人类的关系，发展辩证思维，确立积极健康的生活态度。形成严谨认真的科研态度和探索精神。 教学重点 1.病毒的主要特征。 2.病毒与人类生活的关系。 教学难点 病毒的结构与繁殖。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 教师用多媒体展示HIV(人类免疫缺陷病毒)侵入细胞的电镜照片。 请同学们比较病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞的有什么不同。 由此引入今天要学习的内容。 二、新课展开 教师提问:对于病毒，人们一开始并不了解，甚至都不知道它的存在，有没有同学知道，是谁发现了病毒? 1.病毒的发现 教师播放 PPT，学生了解病毒的发现过程。 教师简单总结病毒的发现过程，结合伊万诺夫斯基实验，请学生思考病毒的个头大小是怎样的。初步形成病毒个头非常小的概念。 2.病毒的种类 展示不同的动植物生病的图片。 教师:这些不同的疾病，是由不同的病毒导致的，病毒的种类显然非常之多，那我们人类在详细研究病毒之前，显然要做一个分门别类。那么我们如何给病毒分类? 请学生讨论，并提出自己的看法。 病毒不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞内。根据病毒感染细胞的不同，可以将病毒分为 三种类型: 感染人和动物细胞的动物病毒，如腺病毒、流感病毒、HIV、新型冠状病毒;感染植物细胞的植物病毒，如烟草花叶病毒;感染细菌的病毒叫噬菌体，如大肠杆菌噬菌体。 3.病毒的形态 小:用纳米（百分之一毫米）来表示，只能用电子显微镜观察。 形状:球形、杆形、蝌蚪形。 4.病毒的结构 教师带领学生回顾细胞的结构，并强调细胞的结构是生命活动顺利进行的关键。请学生推测，病毒的结构与细胞有什么不同? 教师总结： 病毒的结构:内部:遗传物质;外壳:蛋白质 教师:病毒的结构太简单，如何生存和繁殖? 展示三种病毒结构图，请同学总结共同点。 学生活动:每位同学参照课本画一幅病毒的结构图。并描述下病毒的结构特点。 教师总结： 病毒结构简单，由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，没有细胞结构。 5.病毒的增殖 教师用多媒体播放病毒的增殖视频。请学生简单说明病毒是如何增殖的？ 教师总结: 病毒寄生在活细胞内，依靠自己遗传物质中的遗传信息，利用细胞内的物质，制造出新的病毒，这就是它的增殖方式。 病毒离开活细胞以病毒颗粒的形式存在，一有机会侵入活细胞，生命活动又会重新开始。 6.病毒与人类的关系 阅读教材120-121页，教师简要总结并播放 PPT:病毒与人类生活的关系，请同学思考： 1.分析上述资料及烟草花叶病的资料，说说病毒对人类的危害主要有哪些。 2.对感染了禽流感病毒的家禽，需要进行消杀处理，这样做的目的是什么? 3.简述病毒与人类生活的关系。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P118练习与应用 板书 设计 第四节　病毒 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容：综合实践 利用细菌或真菌制作发酵食品第 课时 主备人：董贵艳 教学目标 1.了解细菌、真菌与食品制作的关系。 2.通过亲自制作米酒的实践活动掌握利用真菌制作发酵食品的技能；深入理解生活中利用细菌和真菌制作常见食品原理。 3.培养学生热爱家乡、热爱家乡美食、热爱生活的情感。 教学重点 通过亲自制作米酒的实践活动培养学生的实践动手能力，享受生物的魅力。 教学难点 常见的食品中利用的细菌和真菌种类鉴别。 教学课时 教具准备 演示实验材料用具、课件 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 创设情境: 1、由泸州市素有美誉“酒城”之称引入，启疑:酒是如何酿制出来的? 2、见证奇迹活动一:小魔术--“发酵现象” 教师演示实验，实验的反应需要一定的时间故在等待的过程中插播泸州老窖宣传片，让学生了解到酒的酿制过程，初步认识到需要利用粮食和酒曲。 二、新课展开: ①活动二:制作米酒 学生分享自己在家制作米酒的过程，由此引出酒曲的组成对于酿洒的重要作用，组织学生探究其中的菌群，得出酵母菌的发酵条件以及产物酒精。并对制作器材等注意事项进行讨论，配合学生在家制作米洒的照片分解各步骤并让学生尝试用一两个字概括步骤要点。 对各步骤中的问题展开讨论，结合培养细菌、真菌的一般性4个环节，强调防止其他杂菌的污染和干扰及恒温培养温度的掌控。对于制作成品容易出现的问题逐一解决，对学生带来的部分成品进行初步评价。 ②细菌真菌与其他食品的制作:出示常吃的食品如酸奶,馒头、而包，说出用到的相关菌类。 ③结合本地特色，介绍家乡特产，如加加酱油、白醋及其中用到的菌种。 ④拓展补充常见的食品中利用的细菌和真菌种类鉴别。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 板书 设计 综合实践项目 利用细菌或真菌制作发酵食品 (一)米洒制作: 一泡 二蒸 三拌 四发酵 （二）其他: 酸奶——乳酸菌——细菌 馒头——酵母菌——真菌 腐乳——霉菌——真菌 酱油——霉菌——真菌 醋——醋酸菌——细菌 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.4.1尝试对生物进行分类 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念：尝试对动植物进行分类，初步形成“由简单到复杂、由水生到陆生”进化观。 科学思维：尊重事实证据,运用比较和分类、分析和综合等思维方法认识生物的形态。 探究实践： 1.分析植物、动物分类思维图，归纳出生物分类的方法。 2.观察和比较不同植物、动物的异同点，尝试对它们进行分类。 态度责任：确立生态保护意识,提高爱护大自然、保护环境的自觉性。 教学重点 1.生物分类的基本概念和目的。 2.生物分类的基本方法和步骤。 教学难点 1.如何根据生物的特征进行准确的分类。 2.理解生物分类的层级结构和命名规则。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 教师用多媒体展示动物学、无脊椎动物学、生物学、昆虫学、蝴蝶这几本书的图片。 同学们如果想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本?要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢? 同学们对生物的分类有了大概的认识，那么生物的分类依据是什么？怎么样根据生物的特征对生物进行分类？让我们一起来学习这节课。 二、新课展开 1.植物的分类 观察思考：对植物进行分类 教师用多媒体展示油松、葫芦藓、鳞毛蕨、向日葵、水稻的图片。 请同学按照下面的分类方法，进行分类。 思考： （1）图片中的植物分别属于A、B、C、D、E中的哪类植物? （2）通过上面的观察分析，你认为分类考虑了植物的哪些特征? 总结：在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。 1.动物的分类 教师多媒体展示蜗牛、蝗虫、草原雕、蚯蚓、壁虎、雨蛙、虎、蜘蛛、蛔虫、鲫鱼的图片。 （1）将以上动物分为两组，应该如何划分?将每组中的动物再进行分类，又可以分为哪几类?每类有哪些动物? （2）将上面列举的动物，填入检索表中适当位置的括号内。 教师指导学生按植物的分类方法，尝试对以上动物进行分类。 教师总结： 动物的分类除了要比较形态结构，往往还要比较它们的生理功能以及生殖方式等。 教师接着提问：除了动植物外，细菌、真菌等其他生物是如何分类的？请同学们会议之前学过的内容，根据它们的特征进行分类。 教师总结： 根据它们的特征来进行。例如，根据不同真菌形态结构的特征，可以将真菌分为酵母菌、霉菌等类群。 思维训练：分类 假设你在一个超市工作，需要将各种食品摆放在货架上，怎样进行分类才能让你和顾客都容易找到呢? 请同学阅读教材P130,说说你是如何分类的。将你的分类结果与同学交流，进一步完善分类方案。 教师点评，总结： 可以运用这节课学到的分类方法，按照食品之间的共性和差异，列出3~5大类食品，再选择其中一大类食品按其用途、包装特点等进行细分。 3、 课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P126练习与应用 板书 设计 第1节　 尝试对生物进行分类 教学 反思 1 学科网（北京）股份有限公司 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 2.4.2从种到界 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 生命观念：认同结构与功能相适应的生物学基本观点。 科学思维：利用生物分类法，得出7个等级的分类单位；利用调查法了解本地某种生物资源。 探究实践：以狼为例，探究动物的分类等级；调查本地区的某种生物资源。 态度责任：在教学中融入保护生物的思想教育，培养学生关注身边的生物、热爱自然的情感。 教学重点 1.说出生物分类的七个等级。 2.概述生物分类的依据和意义。 3.了解双名法。 教学难点 利用生物分类知识弄清楚生物之间的亲缘关系和进化关系。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、课程导入 请同学们回忆下动物的分类的相关内容，思考下：蜻蜓是属于什么动物？ 蜻蜓既是动物、无脊椎动物、节肢动物，又是昆虫。为什么要给蜻蜓冠以不同的类群名称呢? 二、新课展开 1.分类等级 教师引导学生预习课本P131,请同学们思考： 生物分类的等级有哪些？ 教师总结： 根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，逐级分类。 生物分类的等级由高到低依次为:界、门、纲、目、科、属、种。 科学方法：生物分类 教师引导学生预习课本P131,请同学们自己总结生物分类法。 分析讨论：狼在动物分类中的位置 教师引导学生阅读课本P132-133 的内容，思考一下问题： 1.同为食肉目的狼、狐和虎之间，狼与狐的亲缘关系近，还是狼与虎的亲缘关系近?为什么? 2.分别用7个等级的分类单位描述狼，有什么意义? 3.在刚才我们看到的生物图片中，和狼亲缘关系最近的是哪种单位的生物?和狼亲缘关系最远的是哪种单位的生物?有规律吗? 教师总结： 狼这个物种，在分类上隶属于犬属、犬科、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。 植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属到相应的属、科、目、纲、门、界之中。 2. 种是最基本的分类单位 引导学生预习课本P134内容，思考：最基本的分类单位是什么？ 在7个等级的分类单位中，种是最基本的分类单位。 双名法 植物界和动物界的生物有什么区别？ 演示油松和毛白杨，打乱分类等级进行分类。引导学生学习植物的分类等级。 总结： 一个物种的学名由属名和种加词组成，用拉丁文斜体字书写，其中属名的第一个字母须大写，种加词第一个字母须小写。在种加词后面还常附有命名者的姓名等信息(也可省略)。 教师总结： 按照不同等级的分类单位对生物进行分类，可以弄清生物之间的亲缘关系，更好地研究、保护和利用生物。 科学方法：调查 教师让学生阅读课本P134-135内容，请同学们回答：调查的过程如何？ 调查时首先要明确调查目的和调查对象，并制订合理的调查方案。调查过程中要如实记录。对调查的结果要进行整理和分析，有时还要用数学方法进行统计。 课外实践：给校园的植物挂牌 在老师的指导下，查阅有关分类的书籍，试着设计制作标牌并给校园内的植物挂牌。 如果校园里的植物已经有了标牌，请同学们去评估这些标牌上的信息是否准确。 三、课堂小结 以上就是本堂课的全部内容。（结合板书，梳理总结） 作业 设计 P132练习与应用 板书 设计 第二节　从种到界 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 第二单元复习课 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 1.理解生物多样性的内涵和重要性，认识到生物多样性对生态系统稳定性和人类生存的意义。 2.识别不同生物类群的主要特征和生活习性，理解生物体的形态结构与功能的适应性关系。 3.运用归纳与分类的科学方法对生物进行分类并理解其亲缘关系和进化历程。 4.通过观察、实验和数据分析等方法对生物特征进行推理和判断。 5.能够认识到生物多样性保护的重要性并积极参与生态保护活动。 教学重点 1.理解生物多样性的概念及其在生态系统中的作用。 2.掌握生物分类的基本方法和原则并能够运用这些方法对生物进行分类。 3.了解微生物的基本特征及其在自然界和人类生活中的应用价值。 教学难点 1.理解生物进化的复杂过程和机制及其对生物多样性的影响。 2.掌握生物分类的详细规律。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 1、 知识梳理 二、习题巩固 1、我们在赏花时偶尔会注意到脚下的青苔、路边的肾蕨和泛绿的湖水。下列相关叙述错误的是( ) A.湖水泛绿与藻类的大量繁殖有关 B.青苔通过假根吸收水和无机盐 C.在肾蕨的叶片背面可以看到孢子囊群 D.肾蕨比青苔更适应陆地环境 2、如图为几种常见生物，请分析并回答问题。 （1）从分类的角度看，区分E、F类植物的主要依据是________________________。 （2）从结构上看，没有根、茎、叶等器官分化的是____（填字母）类。 （3）从生殖方式的角度看，A、B、D类生物均为______生殖。 （4）从适应环境角度看，目前适应陆地生活最具优势的是_______（填字母）类植物。 （5）大多数植物都能吸收二氧化碳，释放氧气。大气中的氧气主要是由____（填字母）类提供的。 3、如图是生活在水中或潮湿环境中的几种动物，请分析并回答问题。 （1）A是______，身体呈______对称，背面有______，使其能定向运动。 （2）B属于______动物，其用于攻击和防御的利器是________；A和B的共同特征是____________。 （3）C是蚯蚓，由许多相似的环节构成，故属于______动物。 （4）D的体表有________，起保护作用。 （5）E类生物的主要特征是大多具有______。F生活在______中，体表有____。 （6）图示动物的共同特征是：体内都没有由________组成的______。 4、若要根据所学知识判断菜市场的鱼是否新鲜，可以观察（ ） A.鱼鳞是否完好无损 B.鱼鳍是否完好无损 C.鳃丝是否呈鲜红色 D.体表是否有很多黏液 5、2024年科研人员在广东莲花山脉发现了两栖生物新物种——莲峰角蟾。下列关于莲峰角蟾的说法不正确的是（ ） A.幼体生活在水中，用鳃呼吸 B.进行体内受精 C.生殖发育过程需要水 D.成体用肺呼吸，皮肤辅助呼吸 6、乌梢蛇全身黑色，行动迅速，性情温顺不咬人，常在农村房前屋后捕食老鼠，在益阳市分布广泛。乌梢蛇属于爬行动物的原因不包括（ ） A.乌梢蛇的幼体、成体均用肺呼吸 B.乌梢蛇身体表面有乌黑锃亮的细鳞片 C.乌梢蛇虽然四肢退化，仍可快速爬行 D.乌梢蛇在陆地上产卵，卵表面有坚韧的卵壳 7、爬行动物比两栖动物更适应陆地生活的原因是（ ） ①体表覆盖角质的鳞片或甲 ②完全用肺呼吸 ③幼体用鳃呼吸 ④皮肤裸露 ⑤生殖和发育离开了水 A.①②⑤ B.①②③ C.②④⑤ D.③④⑤ 8、哺乳动物能更好地适应复杂多变的外界环境，最主要的原因是（ ） A.体表被毛 B.用肺呼吸 C.牙齿分化 D.神经系统发达 9、厨余垃圾中的淀粉可被乳酸菌分解为乳酸，以乳酸为主要原料可聚合成可降解塑料。下列有关乳酸菌的说法，错误的是（ ） A.乳酸菌是多细胞生物 B.个体微小，可用培养基培养 C.生殖方式是分裂生殖 D.可用来制作酸奶 10、某同学将番茄切一半置于培养皿中，几天后发现番茄表 面长出了白色的“细丝”。他想知道这些“细丝”是哪类生物，做了进一步的探究。下列说法不成立的是（ ） A.用显微镜观察“细丝”装片，发现有成形的细胞核，推测“细丝”为真核生物 B.肉眼观察到长了“细丝”的番茄腐烂，推测“细丝”可能从番茄中获得营养物质 C.用放大镜观察“细丝”，发现其顶端有类似孢子的结构，推测其可能为真菌 D.挑取少量“细丝”培养，菌落为白色绒毛状，有灰色孢子，推测其为青霉菌 11、埃博拉病毒是一种致命的病毒，严重危害人体健康，结构如图所示。下列叙述正确的是（ ） A.图中结构①是埃博拉病毒的遗传物质 B.图中结构②的主要成分是糖类 C.按其感染的生物划分，该病毒属于噬菌体 D.该病毒为单细胞生物，通过分裂繁殖后代 12、人类很早就意识到了生物分类的重要性，汉初的《尔雅》把动物分为虫、鱼、鸟、兽四类；瑞典植物学家林奈将生物划分为动物界和植物界；李时珍的《本草纲目》将动物分为“虫、鳞、介、禽、兽”五部。下列关于生物分类的说法不正确的是（ ） A.最基本的分类单位是种 B.界所包含的生物种类最多 C.同种生物的相似程度最大 D.一个物种就是一个品种 作业 设计 1.课本P134-135复习与提高； 2.完成练习册本课时的习题。 板书 设计 教学 反思 衡南县云集联合学校云市中学课时计划 （七）年级（生物）第（一）学期 共计（ ）节 教学内容： 总复习 第 课时 主备人： 董贵艳 教学目标 1.梳理课本知识，构建知识网络，了解每个单元知识点的层次和关系。 2.通过试题实现回归生活、联系实际、培养训练学生应用课堂知识的能力。 教学重点 1.能够准确识别显微镜各主要部件的名称及功能。 2.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。 3.了解动植物细胞的主要结构及其生理功能，理解结构与功能之间的关系。 4.识别不同生物类群的主要特征和生活习性，理解生物体的形态结构与功能的适应性关系。 5.认识生物的多样性，能运用科学的方法对生物进行分类。 6.了解微生物的基本特征及其在自然界和人类生活中的应用价值。 教学难点 1.能够准确识别显微镜各主要部件的名称及功能。 2.学会制作植物细胞临时装片的基本方法。 3.理解生物多样性的内涵和重要性，了解不同生物类群的主要特征和生活习性。 4.掌握生物分类的详细规律。 教学课时 教具准备 教学方法 教 学 过 程 二次备课 一、第一单元知识要点 （一）生物的特征 生物是由______构成的(除病毒外)；生物的生活需要______；生物能进行______；生物能对____________作出反应；生物能______、______和______；生物都有______和______的特性；生物可以排出体内产生的______。 （二）显微镜的使用 1.光学显微镜的结构 2.光学显微镜的使用 （1）单目显微镜的使用： 对光调光：①转动________，使__________对准通光孔。 ②调节________，用较____的光圈对准通光孔；转动________，以通过目镜看到________________为宜。 调焦观察：③把标本正面朝上放在_______上，用_______压住。将玻片标本移至________中心。 ④转动____________，使镜筒缓慢下降至物镜接近玻片标本为止。 ⑤一只眼向_____内看，同时转动____________，使镜筒缓慢上升至看清物像为止。再略微转动____________，使物像更加清晰。 ⑥若要用更高倍数的物镜观察，应将要观察的部位移至视野中央，再转动________转换物镜，用______________调焦后观察。 （2）显微镜的成像规律： 1.显微镜的放大倍数=____________________。 2.显微镜成的像是______。观察写有字母“p”的玻片时，观察到的物像是“___”。若要将物像移至视野中央，则“____________”。 3.污点位置判断：移动玻片，污点动，则在______上；转动目镜，污点动，则在______上；都不动，则在______上。 （三）制作细胞临时装片 1.玻片标本类型：_____、_____、______，都可以做成_______(可长期保存)或_______(不能长期保存)。 2.制作细胞临时装片的步骤： （1）洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片：擦、 、 、 、盖、染、吸。 （2）人的口腔上皮细胞临时装片：擦、 、 、 、盖、染、吸。 （四）细胞是生命体结构和功能的基本单位 1.植物细胞和动物细胞的结构 （1）______：起保护和支持细胞的作用。 （2）______：保护和控制物质进出。 （3）细胞质：细胞膜以内、细胞核以外的部分。 （4）细胞核：内含有___________。 （5）液泡：内有________，溶解着无机盐、糖类、色素等多种物质。 （6）线粒体：为细胞的生命活动提供______。 （7）______：存在于植物体绿色部分的细胞中，是进行__________的场所。 2.细胞各结构的功能 （1）细胞的边界——细胞膜 细胞的生活需要物质： ，如水和无机盐等，一般不含碳元素； ，如糖类、脂质、蛋白质和核酸等，都含碳元素。 细胞膜能够控制物质的_____： 细胞膜有控制物质进出的结构。 （2）细胞中的能量转换器——叶绿体和线粒体 线粒体：动植物细胞都有的结构，可以使细胞中的一些________，通过复杂的变化如__________，将储存的________释放出来，供细胞利用。 叶绿体：存在于植物体__________的细胞中。能够吸收光能，通过__________将______转化为________储存在它制造的有机物中。 （3）细胞的控制中心——细胞核 细胞核：克隆羊长得像________母羊，说明________控制着生物的生长、发育和遗传。 DNA：细胞核中主要的遗传物质是________，其上有指导生物生长发育的全部信息。 3、细胞的生长 生物体由小长大，这与细胞的______、______和_______是分不开的。 （1）细胞的生长 构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收__________，并将其转变成组成自身的物质，体积会__________，这就是细胞的生长。 细胞______无限制地长大。 （2）细胞的分裂 ①________先一分为二；②_______分成两份，每份各含有一个_______；③动物细胞的_______从细胞的中部向内凹陷，细胞缢裂为两个；植物细胞在原来的细胞中央，形成新的________和新的________。 （3）细胞的分化 在个体发育过程中，一个或一种细胞通过细胞分裂产生的子代细胞，在______、______和________上发生差异性变化的过程。 细胞分化的结果：形成不同的________。 细胞分化后，细胞内的遗传物质_____改变。 （5） 从细胞到生命体 1.动物体的结构层次 细胞——组织——器官——系统——动物体 2.植物体的结构层次 细胞——组织——器官——植物体 植物组织： 、 、 、 、 组织。 植物的营养器官：根、茎、叶。 植物的生殖器官：花、果实、种子。 3.单细胞生物（草履虫） 单细胞生物的身体虽然只由一个细胞构成，却有精致和复杂的结构来完成各种生理功能。 二、第二单元知识要点 （一）植物 1.藻类、苔藓和蕨类 类群 藻类 苔藓 蕨类 生活环境 主要分布在___中 大多生活在陆地上的______环境中 森林和山野的______处 形态结构 ___细胞或___细胞，无_______的分化 植株_____，通常有类似________的分化，有______ 有______的分化，有______组织 繁殖 ______生殖 代表 水绵、海带 葫芦藓、地钱 肾蕨、满江红 作用 释放_____；食用；鱼类饵料；工业和医药原料 可作为监测空气污染程度的指示植物 食用；药用；作绿肥和饲料；形成____ 2.种子植物 植物类群 相同点 不同点 常见种类 双子叶植物 种子中都有______和____ 种子中有子叶___片，一般_____胚乳，营养物质储存在______中 菜豆、花生、大豆 单子叶植物 种子中有子叶___片，一般_____胚乳，营养物质储存在______中 玉米、小麦、水稻 裸子植物 都有根、茎、叶和种子 种子裸露，外面______果皮包被 水杉、银杏 被子植物 种子外面______果皮包被  猕猴桃、荔枝 （二）动物 脊椎动物 无脊椎动物 定义 身体内________的动物 体内________________的动物 主要类群 鱼、两栖动物、爬行动物、鸟、哺乳动物 刺胞动物、扁形动物、线虫动物、环节动物、节肢动物、软体动物、 1.无脊椎动物 动物类群(代表) 主要特征 刺胞动物(水螅) 身体呈______对称；体表有________；有口____肛门 扁形动物(涡虫) 身体呈______对称；背腹扁平；有口____肛门 线虫动物(蛔虫) 身体细长，呈圆柱形；体表有________；有口____肛门 环节动物(蚯蚓) 身体呈圆筒形，由许多相似的______构成；多靠________或疣足辅助运动 节肢动物(蝗虫) 体表有坚韧的________；身体和附肢都______ 软体动物(河蚌) 身体柔软，大多具有______ 棘皮动物(海星) 体表有棘 2.脊椎动物 ①鱼的主要特征：生活在___中；体表常有______覆盖；用____呼吸；通过______________的摆动以及____的协调作用游泳。 ②两栖动物（代表动物：青蛙） 呼吸：用____呼吸，______辅助呼吸。 生殖：卵生，______受精，生殖和发育离不开水。 ③爬行动物(代表动物：蜥蜴) 呼吸：用____呼吸。 生殖和发育：体____受精，在陆地上产卵，卵外有卵壳保护。生殖和发育可以摆脱对________的依赖。 ④鸟 项目 特点或作用 外部形态 体形 身体呈_____型，可减小飞行中遇到的阻力 体表 体表覆___，前肢变成___ 内部结构 骨骼 骨骼________，可减轻体重；胸骨上有________ 肌肉 发达的______一端附着在龙骨突上，另一端附着在前肢上，牵动两翼完成飞行动作 生理特点 视觉 视觉______，有些鸟能在疾飞中看清并捕食猎物 消化 消化能力___，食物残渣很快形成粪便排出 呼吸 用___呼吸，______辅助呼吸 循环 心跳频率___，体温___而______ ⑤哺乳动物 项目 特点或作用 体表 大多数体表都被毛，体毛有很好的______作用 生殖和发育 ____________，提高了后代的成活率 牙齿 有______、______和______等的分化，既提高了哺乳动物摄取食物的能力，也增强了对食物的______能力 调节 哺乳动物具有高度发达的______系统和______器官，灵敏地感知外界环境的变化并及时作出反应。 （三）微生物 1.细菌和真菌 细菌 真菌 形态 球菌、 、螺旋菌 地上部分： 地下部分： 结构 一般结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、 特殊结构： 、 营养：大多数只能利用现成有机物生活 一般结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、 、 、孢子等 营养：利用现成有机物生活 生殖 生殖、芽孢休眠 繁殖 与人类的关系 好处：合理利用、体内益生菌 危害：变质、传染病、“超级细菌” 好处：分解者、食品、医药 危害：变质、感染疾病 2.病毒 种类： 、 、 。 结构： 和内部的遗传物质。 生活：比细胞小很多，只能寄生在 内。 增殖：自我复制。 与人类的关系：好处——疫苗、基因工程、医疗等。 危害——感染疾病。 作业 设计 板书 设计 教学 反思 87 学科网（北京）股份有限公司 $$