7.2.1基因工程教案-2023-2024学年济南版八年级生物下册

产实践,并对个人、社会和环境具有影响。教师应从生活中的生物技术着手,通过各种实验和实践活动,丰富学生对生物技术的感性认识;以多种方式向学生提供丰富的信息,帮助学生理解生物技术的作用;鼓励学生自主收集资料、分析生物技术对人类社会发展的重要意义和可能带来的其他影响,为学生参与有关的社会决策打下基础。 学情分析 学生在八年级上册学过有关基因的知识,另外,大部分学生通过网络、新闻报道、影视作品等接触过基因工程的一些知识,这些隐性生课程资源有助于激发学生的学习兴趣及后续学习。但是,学生头脑中的这些以前的知识点,往往并不完整也不科学。比如,学生往往认为一种生物的基因可以直接转移到另一种生物体内,他们不知道基因工程的操作过程,更不了解基因工程的系统性和复杂性。 通过对“工程菌”培育过程的学习,能够帮助学生理解基因工程的原理,进而形成科学的概念。“调查基因工程产品在学生日常生活中的应用”活动的目的重在培养学生收集资料、合作交流的能力,同时引导学生辩证地对待基因工程对人类生活和社会发展产生的影响。树立学生对转基因生物科学合理的生物价值观。课前发给学生本节课“自学、释疑、达标”学案,更好地帮助学习进行课前预习,掌握本节课的基础知识脉络和区分出本节课的重点、难点。利用小组学习模式,提前小组合作课前讨论出本节课中存在的疑惑和问题所在,利用课堂上小组活动及组间讨论,及时差缺补漏。将重难点知识点在学生脑海中清晰明朗。更有助于学生理解并应用。 课标要求 1、 说明基因工程的原理,说明“工程菌”的培育过程 2、 举例说明基因工程在工农业生产和医疗等方面的应用 核心素养学习目标 生命观念:通过课前学案,小组课前预习教材及相关资料,学生能够说出基因工程的原理。理解基因工程的原理及其在生产生活中的应用。 科学思维:通过小组合作探究活动,学生能用自己的话说出“工程菌”培养过程。通过调查基因工程产品在生活中的应用,提高学生收集信息和分析信息的能力。 科学探究和社会责任:通过小组间展开联合辩论赛,学生们可以提高科学、理性思考问题的能力。 关注转基因生物及产品对人类的影响,确立正确的价值观和伦理观。培养学生学会用生物学科的角度分析问题,培养热爱地球、热爱大自然的态度。 教学重点 重点:说明基因工程的原理,说明“工程菌”的培育过程(找到目的基因-切开 DNA环 -拼接质粒-转入-挑选-大量培养-提取) 教学难点 分析转基因生物的安全性如何理性的认识基因工程给人类带来的影响。 教具多媒体 课件、学案、相关生物学杂志。 教法 多媒体教学辅助法、小组合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 教学过程 一、课堂导入课堂开始引导学生明确本节课的学习目标,引出基因工程的原理这个概念,并引导学生回忆已有的生物知识,回忆基因所在的位置。结合课本上首例接受基因治疗的小女孩,让学生角色引入,引出基因工程的原理。。由此在学生课前预习的基础上,将抽象的基因工程概念具体化。 二、明确学习目标:学习目标:(学生大声齐读) 1、举例说出基因工程的原理及其在生产生活中的应用。 2、通过调查基因工程产品在生活中的应用,提高学生收集信息和分析信息的能力。 3、关注转基因生物及产品对人类的影响,确立正确的价值观和伦理观 三、课前预习情况检查: (这一环节主要针对导学案或者同步训练课前预习部分完成检查,以小组代表在黑板公布答案的形式开展,由于时间关系,选取2个小组代表,其余同学组间更正,同组同色,异组异色做出标记,正确小组加分)本堂课以导学案的学习活动一为主: 【学习活动一】自主研学(预习完成) 一、基因工程的原理: 1、观察与思考:结合课本内容分析完成下面的问题: (1)上简图中 A 是指_,B 是指_。(2)图中“工程菌”C与普通的大肠杆菌的区别是什么? 产生这一区别的原因是什么? _ (3)基因 A在 C中可以得到成功表达说明了什么问题?_(4)利用工程菌生产人们所需的产品有哪些好处?_(4)尝试用自己的语言描述“工程菌”的培育过程,并说明培育工程菌的目的是什么。 答案: 1:目的基因 质粒 2:不同:能产生生长激素 原因:携带人生长激素基因 3:说明:基因决定性状;人与细菌的遗传密码是相通的 4:产量高 成本低,获得所需要的新品种 5:“工程菌”培养过程:(剪切目的基因-切开DNA环 -拼接质粒-转入-挑选-大量培养-提取) 目的:改造某些遗传性状,获得我们所需要的新品种。 教师活动:小组代表展示完毕,组间代表纠正,最后教师总结各小题要点,并小组加分。小组展示学案答案,其余组纠错:通过学习活动一,引出基因工程的原理: 各种生物的DNA在组成方式是相同的,基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是相通的。一种生物的基因在另一种生物体内同样可以得到表达。 注:运载目的基因的工具介绍-质粒常用的运载体: 质粒、噬菌体和动植物病毒等 特点:质粒存在于许多细菌和酵母菌等生物中,是细胞染色体外能够自主复制的很小的环状 DNA分子。基因工程在生活中的应用:课本观察思考:生长激素具有促成人体生长的作用,在临床上可以用来治疗侏儒症。科学家把人的生长激素基因导入细菌,从而形成能够产生人的生长激素的“工程菌”。 “工程菌”的培育过程:剪切目的基因-切开 DNA环 -拼接质粒-转入-挑选-大量培养-提取导学案:概括与总结: (1)基因工程是在_上进行的操作。简单的讲就是把一种生物的特殊基因_出来,在体外进行巧妙的_,再转入另一种生物体内,从而改造其某些_,最终获得人类所需要的新品种。 (2)我们把含有_的生物叫做转基因生物 (3)分子水平分离 拼接组装 遗传性状 (4)非自身基因这一环节,以小组内推荐提问形式展开:根据组间相互展示后组长派最不熟练的那位同学起立展示说明“工程菌”的培养过程。每组展示完毕后,回答完善的组获得掌声奖励,有问题的地方,其他组员进行纠错,一个纠错知识点一分。各组长统计。加强小组间合作的能力。锻炼学生自主学习的能力。组内讨论,组长巡视并检查: 课前预习学法指导及学习要求学习活动一: 1、以小组为单位认真预习课本,,注意结合课本中 的 图7.2-27 进行讨论并总结“工程菌”培养过程。 2、自主研学:小组代表注意组织自己的语言,尽量做到简练准确,注意抓住关键词概述工程菌培养过程。并完成学习活动一。 不足之处其他小组代表补充。 学习活动二:本节课与我们前面尝过的哪些内容联系比较密切?典例分析:通过这两个题,你又收获到了什么新的信息: 学生了解记忆“工程菌”的培育过程,能够用自己的话概述过程。 基因工程的应用 课前预习完成学案: 1:可以_地改良作物和家畜品种,例如培育_和_等。 (你还了解哪些转基因技术的应用,说出来大家共享。) 2、可以生产_,例如_等。 1:定向,抗虫棉转基因鲤鱼 2:某些药物:生长激素干扰素 学生活动二:展开组间辩论赛:要求:各小组间先讨论,确定辩论方向,正方:支持转基因技术,或者反方:反对转基因技术。组员提供支持论点的理由,由组长代表发言。组长联合其他小组组长,形成新的辩论赛小组。因本班有 6个学习小组,三三结合。形成正反方三辩小队。展开各自观点阐述。正反方选手分别陈述各自观点理由: 三、转基因生物的安全性 转基因技术是现代生命科学发展的结晶,标志着人类社会已经步入定向改造生物的新时代,基因工程彻底打破物种间遗传壁垒,创造生命奇迹的同时也引发人们进行理性思考。 1、了解转基因生物可能带来的不良后果。你还知道哪些相关的信息? 2、了解国际社会和我国对基因工程的法律约束有哪些。 小结 1、通过本节课的学习,你认识什么叫基因工程了吗? 2、基因工程的原理你了解了么? 基因重组 四、总结转基因技术是现代生命科学发展的结晶,标志着人类社会已经步入定向改造生物的新时代,基因工程彻底打破物种间遗传壁垒,创造生命奇迹的同时也引发人们进行理性思考。五、拓展延伸: 1、转基因生物产生的相应变异能否遗传?为什么?假如对人实施转基因技术的话,你想获得一个怎样的基因? 六、推荐作业: 1、学案完成后,以小组为单位,组长检查后上交。 (要有组长批改痕迹)。 2、同步训练基础训练 1、2、3、4、5题做完。(拓展提升:选做) 教学反思: 本节课结束后,学生们课间依然沉浸在课堂上辩论赛的谈论过程中,学生们利用在课堂上学到的知识,进行天马行空的想象。充分调动了学生学习本节课的学习兴趣。我对本节课总结如下: 一、充分利用学习小组教学模式转变: 学生是学习的主体,课堂不在是传统的填鸭式的教学模式,利用学习小组的管理模式,根据每节课内容特点,教师利用学案在课前锻炼学生的预习能力和自主交流学习能力,引发学生去探索去主动思考学习的内容。变我要主动学的心态。学生的想法转变,让学生的积极性更加充分。 二、活跃课堂氛围引领学生思考: 新时代下,多样的教学模式更能调动学生学习的兴趣,单一的讲授不能引起学生的共鸣,相反,每个环节都多样一些,让课堂像一个探险活动,学生愿意主动参与进来。课前 2分钟课