第六单元　　夏日情怀——《彩云追月》教学设计-2023-2024学年人教版八年级音乐下册

《彩云追月》教学设计 一、教学内容： 1、欣赏民乐合奏曲《彩云追月》 2、学唱歌曲《彩云追月》 二、教材分析： 《彩云追月》的作者是任光，任光短暂的一生作有四十余首歌曲和几首民族器乐曲，其中以《彩云追月》最为著名。这首乐曲写于 1935年，是为百代唱片公司国乐队创作的。这首《彩云追月》乐曲为四四拍，三部曲式结构。A段用五声音阶构成曲调，采用五度模进手法发展旋律，具有较浓郁的民族风格。它的旋律不是完全对称的。第三小节至第五小节和第六小节至第九小节采用重复前面小节曲调的手法，而每小节开始，出现的是切分音，使曲调产生心潮澎湃、一浪高过一浪的激动情感，给人以深刻印象。B段曲调是从 A段派生出来的。这里除保留切分节奏外，将五声音阶扩充成了六声音阶。节拍上变化也比前面多，因而旋律更加婉转动人，这一段没有与前面一段形成强烈对比，也可以说，它是前面感情的延伸和继续发挥。1960年，彭修文根据中央广播民族管弦乐团编制重新配器，并改动了个别音，笛子和二胡的轮番演奏，弹拨乐器的轻巧节奏，低音乐器的拨弦和吊钹的空旷音色，形象的描绘了浩瀚夜空的迷人景色。 三、学情分析： 本单元的教学对象为八年级学生，根据学生们以往学习的音乐基础知识和能力，我设计问题简单，符合他们的认知能力，欣赏乐曲时让他们根据自己的理解回答问题。学生处于青春期，他们羞怯、胆小不爱上台展示自己。我引导他们积极回答问题，鼓励他们上台展示自己。 四、教学方法： 1、本课是一节欣赏课，让学生通过聆听、演唱、等方式理解音乐作品的情绪、情感，需要我精心的设计问题，引导学生更深入理解作品内涵。 2、《彩云追月》是一首被大众所熟知的民乐合奏曲，主体旋律优美动听，我从以下三点让学生欣赏： （1）、聆听全曲，初步感知乐曲所表现的意境； （2）、哼唱主题旋律，并随音乐跟踪主题，听辨主题出现的次数，以及每次出现时的主奏乐器的音色。 （3）、结合乐曲让学生了解民族管弦乐队的编制。 （4）、找一首刘麟作词改编的歌曲《彩云追月》让学生唱一唱。 五、教学目标: (1)、通过欣赏民乐合奏《彩云追月》，感受乐曲所表现的幽静夜幕下，云月相逐、相映成趣的意境，培养学生对民族音乐的喜爱之情。 （2）、背唱乐曲的主题旋律，体验悠扬舒展的旋律特点，通过拍打节奏、演唱等实践活动，找出乐曲的旋律和调式特点，在聆听、对比与实践中，了解《彩云追月》曲式结构。 （3）、了解作者创作《彩云追月》的创作背景，知道管弦乐队的编制。 六、教学重点： 欣赏并演唱歌曲《彩云追月》，用抒情连贯的声音表现歌曲. 教学难点： 歌曲中出现的切分音比较多，是个难点。 七、教具准备：电子琴、歌页 50份、u盘、扬琴、古筝、二胡、竹笛、打击乐器如双响筒、碰铃、铃鼓 2个、三角铁、教案纸。 教学过程《彩云追月》 一）、组织教学，师生问好！ 导入：点击播放《渔舟唱晚》老师说：欢迎大家来到王老师音乐课堂，伴着抒情、优美的旋律，我们开始了今天的音乐课，请同学们放松身心，感受音乐带给我们的美。欣赏完,屏幕上的画面定格在《渔舟唱晚》上。 老师提问：“同学们欣赏的这段乐曲是用什么乐器演奏的？” 预设学生回答：“古筝” 老师评价：“对，这首乐曲是由古筝演奏的，它的曲名叫《渔舟唱晚》，它描绘了夕阳西下，捕鱼人满载而归，欢乐的情景，” （以上设计意图：根据课程标准理念，坚持以美育人，引导学生参与各类艺术活动，感受美、体验美、鉴赏美、创造美，丰富审美体验，学习和领会中华民族艺术精髓，了解民族音乐，所以在课的导入环节，我设计了让学生欣赏一首古筝曲《渔舟唱晚》的旋律，以美的古典乐曲导入新课）。 点击屏幕出现古筝图片老师问：“大家了解古筝吗？它通常有多少根弦组成？找学生回答。 老师介绍：“古筝通常有 21根琴弦组成，它的音色优美，音域宽广，属于弹拨类乐器”。 老师提问：“古筝属于西洋乐器还是民族乐器？” 学生回答：“民族乐器” 老师问：“除了古筝之外，你还了解我国有哪些民族乐器？” 预设学生回答：“二胡、琵琶、扬琴、竹笛、笙、中阮和一些打击乐器等”。 学生回答完，老师评价及总结：“我国是多民族的国家，每个民族都有自己的特色乐器：如新疆的冬不拉，蒙古族的马头琴，云南傣族的葫芦丝等。下面我们了解我国民族管弦乐队的编制”。 二）、点击屏幕出现管弦乐队图片及介绍： 让学生齐声朗读以加深对管弦乐队的了解管弦乐队分为吹、拉、弹、打四个部分，吹类：包括笛子、笙、唢呐、管子等；拉类乐器包括二胡、高胡、中胡等；弹类：包括琵琶、扬琴、中阮、柳琴等；打类乐器包括鼓、锣、镲、钹等。 老师：“今天老师在现场展示了几件民族乐器，大家看都有什么乐器？” 老师：“有二胡、竹笛、古筝，和一些打击乐器，大家看这件外形稍大的乐器叫什么？” 预设学生回答：“扬琴”。点击屏幕出现扬琴图片及介绍：老师介绍：扬琴又叫“蝴蝶琴”、“扇面琴、”“打琴”等，它最早源于阿拉伯、波斯地区，约在明代末期由欧洲传教士传入中国，在我国影响较大的有广东音乐扬琴，江南丝竹扬琴，四川扬琴，东北扬琴，在我们菏泽还有“山东琴书”这种艺术形式，现在同学们想听老师用扬琴为大家演奏一曲吗？” 老师现场演奏《彩云追月》的旋律。 （老师现场演奏扬琴设计意图：老师现场演奏扬琴，可以极大提高学生的学习兴趣，我利用自己所学的专业特点，让学生更直观的了解民族乐器扬琴，学生对民族乐器了解的不多，通过介绍扬琴，更激起他们上课的热情。）老师演奏完介绍：“扬琴的音色清脆明亮，有大珠小珠落玉盘的颗粒感。” 三）、请同学们完整的欣赏民乐合奏曲《彩云追月》 请同学们在欣赏时注意以下三个问题：点击屏幕出现三个问题： 1、乐曲的速度及情绪是怎样的？ 2、乐曲为我们描绘了一幅怎样的画面？ 3、乐曲分为几段？ 点击屏幕出现彩云图片及音乐，此时老师板书课题《彩云追月》1=D,四四拍等学生欣赏完《彩云追月》 4、老师提问：“乐曲的速度是稍快点还是稍慢的？”学生回答：“稍慢的” 5、老师提问：“乐曲为我们描绘了一幅怎样的画面？” 6、预设学生 1回答：“幽静的夜晚，月亮在云朵里穿行，时隐时现，月光给大地披上了一层银纱” 预设学生 2回答：“朦胧的月光照着山峰、树林、小河水，一切像在梦幻中”。老师评价 学生的回答：“几位同学谈了自己的理解和感受很好！”老师总结：“这首《彩云追月》是一首民乐合奏曲，它描绘了在幽静的夜幕下，云月相逐、相映成趣的意境。” 3乐曲分几段？ 学生回答：“三段”，有的回答：“二段” 老师说：“到底分几段，老师先不告诉大家答案，下面我们分段欣赏。” 点击屏幕播第一段音乐：欣赏完，老师讲解：“这一段具有浓郁的民族风格，它采用了五声调式，里面运用了大量的切分音。我们来视唱这一段的旋律。” 点击播放第二段音乐：欣赏完，老师讲解：“这一段是从第一段派生出来的旋律，它比第一段更加的委婉动人，更加优美抒情。”这一段的节拍是四四拍，它的强弱规律是强、弱、次强、弱，带领学生拍一拍。 下面欣赏最后一段：点击出现第三段音乐。 欣赏完，老师介绍：这一段突出了《彩云追月》里的“追字”，在静谧的夜空里，云月相逐、相映成趣的意境犹如一幅巨大的山水写意画展现在我们面前。四）、如此抒情优美的乐曲是谁作的呢? 我们了解作者。点击出现任光头像及作者简介。找一位同学读一读作者介绍。读完，老师说：“这首《彩云追月》是任光的代表作，由于它的曲调通俗易懂，郎朗上口，出现了许多版本的《彩云追月》歌曲，接下来我们就学习一首刘麟作词，任光作曲的歌曲《彩云追月》。” 大家拿出歌页齐声朗读歌词此时老师板书： 1、欣赏民乐合奏曲《彩云追月》， 2、唱歌《彩云追月》，刘麟词，任光曲。 五）、学唱歌曲 （1）老师示范演唱歌曲。 （2）点击播放歌曲原唱，要求学生小声跟唱，用右手划拍。 （3）老师弹琴，让学生用“噜”音模唱旋律，老师提示：“用舌尖轻碰你的上软腭，使发出的声音轻快而有弹性” （4）随老师弹琴伴奏演唱第一段后，老师教唱第二段结束句。提示高音的演唱方法，笑肌提起，口腔以打哈欠的方式打开，用近似假声演唱。 （5）完整演唱歌曲。 （6）老师评价解决难点，拍一拍切分节奏，唱一唱第一段含切分节奏比较多的旋律。 （7）老师指挥，全体随伴奏演唱一遍，唱完老师做评价。 六）、音乐活动： 我把学生分三组：器乐组、合唱组、打击乐器组 1、让会演奏二胡、古筝、竹笛的学生上台展示 2、手拿打击乐器的学生也站讲台上，我演奏扬琴，其余的学生作为合唱组。 3、我和学生们合作演奏这首《彩云追月》歌曲，使这节音乐课达到高潮，形成师生互动、生生互动的效果。 4、演奏完，老师及时评价。 七）、让学生放松，欣赏另外一首民乐合奏曲《花好月圆》。 八）、欣赏完《花好月圆》，老师说： “只要是民族的就是世界的，音乐是我们共同点语言，在这节音乐课上，同学们不但欣赏了民乐合奏曲《彩云追月》，而且还学会了一首歌曲《彩云追月》，更细致的了解了这首民族经典音乐，希望同学们热爱民族音乐，继承和发扬我国传统音乐文化，同学们在这节音乐课上表现很好！今天的音乐课就到这里，请同学们听着音乐离开音乐教室。” 课后反思：一做的好的方面： 1、教学环节设计清晰合理，课堂结构有条理，层次分明，环环相扣。 2、课的导入方式很好，以“美”的理念贯穿于整个课堂。老师引导合理，让学生产生浓厚的学习民族音乐的兴趣。 3、在教学过程中，老师始终以学生为主体。注重学生的学与思，老师提出的问题合理，符合学生的认知特点。 4、无论是欣赏环节还是学唱环节，课堂目标达成。体现了以美育人的理念。让学生对民族音乐文化产生浓厚的兴趣。 二、做的不足的地方： 1、是让学生感受美、体验美的深度不够，听完乐曲后只是敷衍回答老师的问题，没有深入体会到乐曲所表达的意境。 2、课堂环节，再自然些，进入下一个环节前，把上一个环节做扎实些，不要急于进行下一个环节，给人一种赶时间的感觉。 3、老师说话的语气用上气息，不要刻意提高音调。也可能平时上课带话筒习惯了，录课时没带话筒，音量刻意提高，有些刺耳，声音没有磁性。 今后我要努力学习，苦练基本功，精心设计每一节音乐课，给学生一杯水，我就要准备一桶水。以更好的状态上好每一节音乐课。 学科网（北京）股份有限公司 $$