减 法（教案）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

第八课时：减 法 【教学内容】 苏教版小学数学一年级上册第27～28页的例8和 “想想做做”。 【教学目标】 1. 认识减法的含义，认识减号，能正确读、写减 法算式。 2. 经历操作实践活动，体验问题情境和解决问题 的过程，掌握5以内减法的计算方法。 3. 感受数学与生活的实际联系，体会生活中有问 题可以用减法解决，初步感悟减法是加法的逆运算。 【教学重点】 认识减法的含义，学会相应的减法计算。 【教学难点】 理解减法的含义，感悟减法是加法的逆运算。 【教学准备】 教师自制口算卡片；学生准备5枚小方块学具。 【教学过程】 一 、 复习导入 谈话：小朋友们，上一节课我们一起认识了加法。 减法的含义，即“从几里去掉几”可以用减法表示。 与学生交流明确加法的计算方法：1 + 4 ,可以从1开始，往后数4个，结 果是5。教师还可以带领学生回顾加法的含义，“几个添上几” 可以用加法表示。 交流清楚图意： 原来有5个小朋友，后来走掉2个，还剩3个。 学生在回答还剩 几人时，可能会提到5人走了1人是4人，又走1人还剩3人。 教师可以顺势启发： 走了1人，又走1人，其实是走了2人，5人去掉2人还剩3人。 教师示范摆放方 块时，注意语言和动 作引导的同时，还要 与图里的信息对比。“先摆5个小方块”, 追问学生5个小方块 表示什么,在图里指 一指。 “拿走其中2个”,2个小方块对应 图里的哪些小朋友， 指一指。“剩下的几 个方块”,先数一数， 再对应图中指一指。 操作过程中，既要有数量的变化，也要明白小方块与图里信息 的关系，蕴含一一对应的思想。 简单回顾一下，看看我们的加法学习掌握的怎么样? 出示口算卡：1+4=,3+2=,2+3=,4+1=。 学生回答后，可选择第一题，说说得数5是怎么算的? 二 、认识减法 1. 交流例8主题图 提问：从图中你知道了什么?能完整地说一说吗? 组织学生观察交流，说清楚图意。结合学生的表 达，指着主题图，确认人数。 提问：原来有5个小朋友，走掉2个后，还剩几个? 追问：你是怎么知道有3人的? [预设] 5 人去掉2人是3人。 教师带领学生指着图，数一数，确认剩余是3人。 谈话：小朋友们真厉害，能将之前学过的数数的 本领，用在学习新知识中。今天所学的内容，和数数 也分不开哦! 2.用小方块表示图意 提问：5人去掉2人是3人，你们可以用小方块表 示这个过程吗? 教师引导学生思考摆方块表示的过程，可以简单 地和同桌说一说想法。 教师示范摆一摆小方块的过程。 3.揭示减法算式和各部分名称 指出：从“几个里面去掉几”,可以用减法表示。 教师示范板书。 提问：这道减法算式中5表示什么?2表示什么? “—”表示什么?3表示什么?5—2=3表示什么意思? [预设] 从5里面去掉2,还剩3。 教师组织学生读一读算式，并认识减法算式中的 各部分名称。 4. 借助“数线”,掌握减法计算方法 谈话：刚刚我们通过数一数，结合图意算出5-2 =3。你能在“数线”上表示出减法算式的过程吗? 引导学生在“数线”数一数。 提问：可以怎样数? 预设学生提出倒着数。教师指着“数线”,组织学 生一起倒着数2个数。 活动后小结：计算减法，要从5开始倒着数，知 道倒着数的顺序。5减去2,就是从5倒着数2个数，3,所以得数是3。 追问：奇怪，计算加法时，也在“数线”上进行 数数。和今天数数有什么不同? 小结：计算加法时，需要再添上几个，是正着数 几个数，数越数越大。而计算减法时，需要去掉几个， 是倒着数几个数，数越数越小。 5.结合算式编数学故事 谈话：你能根据5-2=3编一个数学故事吗? 组织学生先与同桌分享故事，再和全班同学交流。 小结：像这样从几个里面去掉几，求还剩多少， 可以用减法来计算。 三 、巩固练习 1.完成“想想做做”第1题 提问：仔细观察，你能完整地说一说第一幅图的 教师带领学生一 起认识算式中各部分 的名称：减号前面的 数叫作“被减数”,减 号后面的数叫作“减 数”,等号后面的数叫 作“差”。学生第一次 接触减法算式，规范 的读法很有必要，教 师可以带领学生一起 读一读，再请几个小 朋友单独读，加深减 法算式的印象。 如果学生没有提 出倒着数，可以直接 出示“数线”图，通 过观察发现数法的不 同。减法数数时，箭 头方向是反方向数 数，因此数的时候是 倒着数。倒着数时， 按照“数线”的箭头 与画法，指导学生一 个一个数的。 学生讲完故事后，可以引导感悟：虽然故事情境不相同，但都是从5个去掉2个，都可以用5-2=3这道减法算 式解决。讲故事的环节中，教师还可以设 计一组故事对比，直 观感受加法与减法故 事的联系。 学生第一次接触 用“虚线框”表示去掉的部分，教师可以 适当放慢教学速度，让学生充分经历实践 的过程。学生观察可以知道，去掉几，虚线框就要框出几个， 感受算式中的数与小 方块数量的对应关 系。理清楚对应关系 后，再组织学生独立 完成第二小题。 同“虚线框”一样，第二题是通过划 去的方式表示去掉的 部分。这里可以追问 学生：划去的花片数 量和算式中哪一个数 有关系?操作中明 白，减数是几，划去 几个。在理解中，逐 渐抽象减法的含义。 想想做做第3题 可以带领学生先找到箭头方向，确定是正向数还是倒着数；再 确定从几开始，数几个数；最后落到哪个 数上。如：第一幅 图，从3开始，倒着 数2个数，减去2, 所以是3-2= 1 ; 第 二幅图，从 5 开始， 倒着数4个数，是 5 减去4,所以是5- 4=1。意思吗? 追问：图中是怎么表示“减1”的? 明确：减1,就是用虚线框框出1个。 提问：第二幅图是怎么画的，表示什么意思呢? 追问：你能根据每幅图的意思填写算式吗? 指名汇报，说说为什么这样列式，从几里面去掉 几?又是怎样算出得数的? 2.完成“想想做做”第2题 出示第1个算式及下方的图，请学生说清图意。 提问：你看懂这幅图了吗?原来有几个花片?划 掉了几个?还剩几个?算式是什么? 谈话：你能像这样先画线再填得数，独立完成另 外两题吗? 组织学生独立完成并汇报。 3.完成“想想做做”第3题 提问：你能根据图，先将算式填完整吗? 追问：你会算吗? 引导学生独立完成后交流。 4.完成“想想做做”第4题 谈话：谁能说说每一幅图的意思? 交流中指出：这三幅图有一个相同的地方，不管 原来都有几只鸟，飞走的都是1只鸟。 谈话：你能根据每幅图的意思把算式填好吗? 学生独立完成，并指名汇报。 提问：谁能说一说为什么用减法计算? 小结：“飞走”就是从树上小鸟数量中去掉一些， 是用减法计算。 5.完成“想想做做”第5题 谈话：我们用减法解决了一些数学问题，接下来， 试试用看图说一说减法故事吧。 组织学生先与同桌说一说，再全班交流。 四 、课堂总结 提问：这节课学习了什么?什么时候用减法表示? 今天学习的减法和之前认识的加法有什么不同点? 学科网（北京）股份有限公司 $$