《太阳、地球和月球》作业设计-2023-2024学年科学三年级下册教科版

小学科学单元作业设计 1、 单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 科学 三 下 教育科学出版社 第三单元：太阳、地球和月球 单元组织方式 √自然单元 重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 仰望天空 P42——P44 2 阳光下物体的影子 P45——P46 3 影子的秘密 P47——P48 4 月相变化的规律 P49——P50 5 月球——地球的卫星 P51——P53 6 地球的形状 P54——P55 7 地球——水的星球 P56——P57 8 太阳、月球和地球 P58——P59 2、 单元分析 本单元研究三个天体的本质特征及其相互关系。通过观察活动、模拟实验、制作海报等方式认识三个天体的特点以及它们之间的关系，了解它们对人类日常生活的影响，锻炼培养收集信息、处理信息、分享信息、交流信息的能力，强调建构科学模型。 3、 单元学习与作业目标 知道太阳是一颗恒星，太阳给地球带来光照和热量。 知道一天之中，在太阳光的照射下，物体的影子变化有一分一定的规律。 知道日晷是古代测量时间的仪器。 知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。 知道月球是地球的卫星，表面有很多环形山。 知道月相变化有一定的规律。 知道地球是一个球体，是太阳系中的一颗行星。 知道地球是一个液态水十分丰富的星球。 知道地球陆地表面有河流、湖泊等水体类型。 知道地球表面的海洋面积远大于陆地面积。 能通过观察比较图片的方式获取天体信息，并描述天体的外部特征。 能运用模拟实验的方式推理、论证实验猜想。 能使用较科学的词汇、图示符号等方式记录模拟实验结果。 能在一天之中坚持观察和记录影子的变化情况，制作和使用简易日晷。 能通过多种途径获取、加工、筛选和整理资料。 能利用维恩图收集、整理、对比两个天体的信息特征。 能通过模拟实验收集事实证据，根据有说服力的事实证据调整自己的观点。 能意识到与其他星球相比较，地球是十分特别的星球，地球是我们的家园，我们要保护地球。 4、 单元作业设计思路 1.研读课程标准，理清教学内容，分析教学背景。 2.制订单元学习目标和作业目标。 3.作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计评价标准和方式。 4.分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-4大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。 5.具体设计体系如下： 5、 课时作业 仰望天空 基础性作业 （ ）是地球的天然卫星。 A.月球 B.太阳 C.太阳和月球都是 太阳和月球的相同点是（ ）。 A.会发光 B.都是球体 C.有环形山 月球地貌最主要的特征是分布着众多的（ ）。 A.火山 B. 沙漠 C.环形山 发展性作业 说说太阳与月球有哪些异同？ 为什么从地球上看，太阳和月球看上去差不多大呢？ 阳光下物体的影子 基础性作业 （ ）是我国古代的一种计量时间的仪器。 A.日晷 B. 指南针 C.望远镜 一天中阳光下物体的影子（ ）最短。 A.上午 B.中午 C.下午 日晷影子的方向和太阳的位置变化是（ ）。 A.相同的 B.相反的 C.无法确定 发展性作业 一天内，影子有什么变化规律？ 根据影子的变化规律，说说太阳的位置是如何变化的？ 制作一个简单的“日晷”。 影子的秘密 基础性作业 改变被照射物体的远近，影子的（ ）会发生变化。 A.形状 B. 大小 C.方向 关于影子产生的说法，正确的是（ ）。 A．有物体就一定有影子 B. 有光就一定有影子 C. 有光源、遮挡物和屏才会有影子 改变物体的摆放，影子的（ ）会发生变化 A.大小 B.方向 C. 形状 发展性作业 影子是怎样产生的？ 影子可以发生哪些变化？ 太阳的位置和影子的变化有何关系？ 做影子变化的模拟实验，画出不同实验方法和影子的变化。 月相变化的规律 基础性作业 关于月相的说法，正确的是（ ）。 A．月相变化有一定的规律，上半月亮面在左侧。 B. 月相变化有一定的规律，上半月亮面在右侧。 C. 以上都对 发展性作业 请观察并画出一个月内，月相变化规律简图。 月球——地球的卫星 基础性作业 下列属于月球特点的是（ ）。 A.球形 B.有引力 C.有海洋 D.有环形山 E.有月海 F.年龄约 45 亿年 G.有空气 地球的天然卫星是（ ）。 A. 金星 B. 月球 C. 太阳 下列说法正确的是（ ）。 A.月球适合人类居住 B.月球也会像太阳那样会发光 C.地球上的涨潮和落潮主要与月球的引力有关。 发展性作业 月球和太阳有哪些不同？ 月球有哪些特征？ 查阅资料，月球适合人类居住么？ 模拟制造环形山。 地球的形状 基础性作业 1519 年航海家（ ）带领船队绕地球航行了一圈，证明了地球是 （ ）。 在研究 “对比观察船模在球面和平面上的移动”实验时，先观察到船模帆的（ ）部，之后观察到了整个船模，说明他是在（ ）上移动。如果一开始就观察到了整个船模，说明了它是在（ ）上移动。 用手电筒照射一个球体，得到该物体的投影是（ ）。 A.圆形的 B.方形的 C.都有可能 发展性作业 通过模拟实验，你观察到哪些信息可以说明地球是球体？ 人们是怎样认识到地球是球体的？ 地球——水的星球 基础性作业 判断： 在地貌地球仪上观察，地球表面有四大洋、七大洲。（ ） 地球是一颗有着丰富液态水的星球。 （ ） 数格子时，为了计算精确一些，我们可以采用格子移补的方法进行统计。（ ） 陆地比海洋的面积要大。 （ ） 地球上的液态水最主要存在于（ ）。 A.海洋 B.空气 C. 岩石 发展性作业 地球表面陆地和海洋面积大小有什么特点？ 你认为地球上丰富的液态水会带来哪些好处？ 找一张世界地图，观察地球表面陆地和海洋的分布。 太阳、月球和地球 基础性作业 下列方法中，不适合用于探究太阳、月球和地球有关信息的是（ ）。 A.主题海报 B.模拟探究 C. 站在星球上观察 下列方法中，不适合用于选择资料的是（ ）。 A.下载 B.扫描 C.剪下书籍 和太阳、月球相比，地球的特点是（ ）。 A.地球是球体 B.地球上的颜色丰富多彩 C.地球上有水、土壤、岩石和形态多样的动植物。 发展性作业 做一张有关地球的主题海报。 相对于太阳、月球，地球有什么不同的特点？ 你对地球家园又产生了什么新问题？ 6、 单元质量检测作业 （ ）是地球的天然卫星。 A.月球 B.太阳 C.太阳和月球都是 太阳和月球的相同点是（ ）。 A.会发光 B.都是球体 C.有环形山 月球地貌最主要的特征是分布着众多的（ ）。 A. 火山 B. 沙漠 C.环形山 （ ）是我国古代的一种计量时间的仪器。 A.日晷 B. 指南针 C.望远镜 一天中阳光下物体的影子（ ）最短。 A.上午 B.中午 C.下午 日晷影子的方向和太阳的位置变化是（ ）。 A.相同的 B.相反的 C.无法确定 改变被照射物体的远近，影子的（ ）会发生变化。 A.形状 B. 大小 C.方向 关于影子产生的说法，正确的是（ ）。 A．有物体就一定有影子 B. 有光就一定有影子 C. 有光源、遮挡物和屏才会有影子 改变物体的摆放，影子的（ ）会发生变化 A.大小 B.方向 C. 形状 地球上的液态水最主要存在于（ ）。 A.海洋 B.空气 C. 岩石 和太阳、月球相比，地球的特点是（ ）。 A.地球是球体 B.地球上的颜色丰富多彩 C.地球上有水、土壤、岩石和形态多样的动植物。 请简述在一天时间里，阳光下物体的影子长短变化规律。 请简述如何模拟制造环形山。 地球上的水对生命的演化有何作用？ 为什么太阳和月球看上去差不多大？ 请简述人类认识地球形状的过程。 影子可以发生哪些变化？ 与太阳、月球相比，地球有什么不同特点？ 请简述在一个月内月相的变化规律。 7、 作业的批改方式： 学生互批和教师自批相结合的方式。 8、 作业完成时间： 每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业20分钟。单元质量检测作业25分钟。 9、 设计意图 　　小学科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责任感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济社会发展和科技强国建设。 在当前“双减”教育大背景下，要求小学科学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学科学教学质量的重要方式。创新小学科学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《义务教育小学科学课程标准（2022年版）》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习情况的学生，真正做到分层布置作业。基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学也可以挑战难题。 10、 作业设计反思 从课堂反馈和课后反馈来看，75％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，15％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，眼高手低，不认真，不仔细，实践能力不佳，部分学生运用科学知识和技能等方面表现的价值标准、思维方式和行为规范等能力欠缺。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，能从实践中领悟道理，受到启发，提高理性思维能力、勇于探究的科学精神。在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境、给予学生在操作中感知提高科学素养的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。 十一、作业评价表 评价指标 等级 备注 A B C 答题的准确性 A 等：答案正确、书写认真，内容具体，能紧密结合生活实际理解、熟练运用科学知识和技能，熟练运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等，科学综合素养能力强。 B 等：能理解内容，能领悟道理，受到启发，但运用科学知识和技能能力一般，比较能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、规范行为等，能提出较合理的、有一定操作性的建议。 C 等：答案不正确，有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程；未结合生活实际提出合理化建议。 答题的规范性 A 等：过程规范，答案正确。 B 等：过程不够规范、完整，答案正确。 C 等：过程不规范或无过程，答案错误。 解法的创新性 A 等：解法有新意和独到之处，语文素养高。 B 等：解法思路有创新，答案不完整或错误。 C 等：常规解法，思路不清楚，过程复杂或无过程。 综合评价等级 AAA、AAB 综合评价为 A等；ABB、BBB、AAC 综合评价为B等；其余情况综合评价为C等。 学科网（北京）股份有限公司 $$