14我要的是葫芦 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

14我要的是葫芦 教学目标： 1、在具体的情境中认识“葫、芦”等6个生字，会写“谢”。 2、正确流利地朗读课文，通过观察，读文了解葫芦的样子，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。 3、图文结合学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 教学重难点： 1、在具体的情境中识字学词，感受中国的汉字文化。 2、图文结合，理解葫芦的变化，初步体会植物的生长过程。 教学过程： 一、图片导入，揭示课题 1、出示“葫芦”图片，引导学生认识葫芦。 2、学习生字：葫、芦 (1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 (2)仔细观察字形，说说这两个生字有什么共同点？（两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。） (3)简介葫芦 3、板书课题，齐读课题 二、图片比较，引导观察 1、出示课文插图，请小朋友认真观察课文中的两幅插图，说说你发现了什么？ 2、交流 (1)人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。 (2)葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子。一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 (3)葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 3、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？(学生发表意见。） 三、整体感知，读好感叹句 1、学生按要求自由读课文。 (1)要求读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍，并标上自然段序号。（2）试着用选择的语气词读读课文中的感叹句 （赞叹、毫不在乎，期盼、着急） 多么可爱的小葫芦啊！ 有几个虫子怕什么！ 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ 叶子上生了蚜虫，快治一治吧！ （3）找出描写这两幅图的自然段 2、交流 （1）指名读课文 （2）读好课文中的感叹句 ①交流讨论，感叹句分别选择一种语气读一读。 多么可爱的小葫芦啊！（赞叹） 有几个虫子怕什么！（毫不在乎） 我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！（期盼） 叶子上生了蚜虫，快治一治吧！（着急） ② 个别读、集体读，体会不同感叹句的不同语气。 （3）交流两幅图对应的自然段 四、精读课文 (一）学习第一自然段 1、出示图一，观察图画，说说你看到了什么？ 随机学习“藤”字 生活中你还见过什么藤？ 2、出示任务单，学生按要求学习 （1）读读第一自然段，这棵葫芦长得怎么样，用横线画出相关句子。 （2）填一填 （ ）的葫芦藤 （ ）的葫芦叶 （ ）的葫芦花 （ ）的小葫芦 3、交流 （1）指名读第一自然段， 说说“一棵葫芦”和文中的“几个小葫芦”意思一样吗？ （2）交流所画的句子，学习“谢”。 （3）填一填 ①（细长）的葫芦藤 （绿色）的葫芦叶 （雪白）的葫芦花 (可爱)的小葫芦 ②指导朗读所画的第一句句子。读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。 ③出示图片，仿说练习。 ④看图理解“谢”。 ⑤指名完整地说说这棵葫芦长得什么样？(按学生回答的顺序进行板书）顺序能不能颠倒？ ⑥师引读：细长的葫芦藤上——长满了绿叶，开出了几朵——雪白的小花。花谢以后，藤上挂了——几个小葫芦。让人不禁赞叹道——多么可爱的小葫芦啊！ 再次读好感叹句。 ⑦引读：葫芦长得这么好，难怪—— “那个人每天都要去看几次。”理解“每天”就是天天，“几次”就是好多次。那他每天都要去看几次看的是什么？ 指导朗读，读出种葫芦的人对小葫芦的喜爱。 3、齐读第一自然段，再次体会小葫芦的可爱种葫芦的人对小葫芦的喜爱。 (二）学习第四自然段 1、过渡：那个人多么喜欢自己可爱的小葫芦呀，可结果呢？出示第二幅图，观察图画，说一说。 2、出示句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。随机学习“慢”。 3、比较句子：小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 (1)读读这两句话，你觉得哪句话写得好，为什么？ (2)指导朗读，边读边体会小葫芦变化的过程。 4、同学们，在我们的身边你发现什么也在慢慢的发生着变化呢？(拓展说话） 5、小葫芦为什么会有这样的变化呢？再读读第四自然段。随机学习“蚜”字。初步体会叶子和小葫芦之间的联系。 6、齐读第四自然段。 师：课题写“我要的是葫芦”，结果他一个葫芦都没要到，这究竟是什么原因呢？我们下节课继续学习。 五、指导书写“谢” 1、说一说有什么要提醒大家注意的。 2、教师范写 3、学生在书上描一描，写一写 4、同桌互相点评。评价要求：态度认真★ 笔画正确★ 结构合理★ 教师巡回检查，把优秀的书写展示给大家看。 六、作业布置： 1、读词语及课文一、四自然段。 2、“黄瓜、扁豆、牵牛花”长得怎么样，选择一、两种说给父母听。 板书设计：14.我要的是葫芦 葫芦————————————落了 （藤、叶、花、葫芦） 学科网（北京）股份有限公司 $$