1.1 长度和时间的测量-2024-2025学年人教版物理八年级上册

《长度和时间的测量》 一、教材分析 《长度的测量》是人教版八年级物理第一章第1节的内容，本节的主要内容为长度的测量。学生第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。 二、教学策略 学生在小学和初一已经学习过刻度尺的使用、长度与时间的单位以及它们之间的换算，这些知识对于学习本节知识非常有帮助。但是，学生并不一定会使用适当的工具测量长度、时间；不能通过日常经验或物品粗略估测长度， 因此，本节重点是学习刻度尺使用，如何记录测量结果。 三、教学目标 物理观念：会使用适当的工具测量时间和长度。知道测量有误差，误差和错误有区别。 科学思维：熟悉长度的国际单位制单位，以及与其他单位的换算；（难点） 科学探究：通过实际测量活动，培养学生的观察、实验和记录能力。 科学态度与责任：通过了解我国在长度与时间的精确测量方面的科技发展，增强学生努力学习、将科学服务于人类的意识，培养学生的科学态度与责任。 四、教学重难点 重点:长度的基本单位和常用单位及其换算关系。 难点:特殊测量方法的掌握，如游标卡尺、螺旋测微器的使用。 五、教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 新课引入在生活、生产和科研中，经常要进行长度和时间的测量，探究物体的运动规律也需要进行长度和时间的测量。我们在生活中也会遇到这样的情况，如：课本的1—3段中帽子的AB长还是CD长？中心的两个圆的面积哪个大?你的感觉可靠吗？请同学们闭上眼睛，默数一分钟，与老师的手表做对比，你的感觉可靠吗？如果你的感觉并不可靠，那我们如何准确的知道长短和大小呢？又如何测量时间的长短呢？ 会使用适当的工具测量时间和长度。知道测量有误差，误差和错误有区别。 课内探究 一、长度的单位及测量 1、长度的单位 国际单位制（SI）中，长度的单位是米（m），常用的单位还有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和纳米（nm）。 例如：成年人走两步的距离大约是1.5米，课桌的高度大约是0.75米，我们手掌的宽度大约是1分米，手指的宽度大约是1厘米等等。组织学生看课本P13小资料 “一些长度和距离”。 2、长度的估测：估测身体某些部位的长度：如：一个指甲盖的长度，手掌的长度，一拃的长度，自己的身高，一步的距离等。（估测完后，再用刻度尺实际测量，比较谁估测的结果更准确。） 3、长度的测量有时人们对测量结果的精确度要求很高，有时人们对测量结果的精确度要求不高。当精确度要求不高时，可以借助自然现象或身边的物品进行估测；当精确度要求高时，则要选用适当的测量工具进行测量。展示：各种类型的长度测量工具。(刻度尺、三角板、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器)实验室中长度的测量工具是刻度尺。 通过了解我国在长度与时间的精确测量方面的科技发展，增强学生努力学习、将科学服务于人类的意识，培养学生的科学态度与责任。 思维延伸 介绍：刻度尺的使用方法使用前三观察 A、零刻线是否磨损 B、量程（测量范围） C、分度值（相邻两刻度线的距离） 使用时要做到四对： a、“选对”，指根据实际情况选择合适的不同精确程度的刻度尺。 b、“ 放对”，指刻度尺的位置要放正，不能歪斜，零刻线磨损的，应以某一刻度为零点c、“ 读对”，是指在读数时，视线要正对刻度尺，与尺面垂直，不要斜视。 d、“ 记对”，测量值包括数字和单位。只写了数字而没有单位的记录是没有意义的。 让学生通过画思维导图的形式总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。 课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。 板书设计 长度和时间的测量 一、长度的测量 1. 基本单位：米（m） 2. 常用单位：千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）等 3. 测量工具：刻度尺、卷尺、游标卡尺、螺旋测微器等 4. 测量方法：选、放、读、记 二、时间的测量 1. 基本单位：秒（s） 2. 常用单位：分钟（min）、小时（h）等 七、教学反思 学生在小学的学习中及日常的生活中已经知道了长度测量，学生熟悉刻度尺的使用，学生学习这一课应该是不困难的，但是他们的测量方法不是很科学，操作存在着不科学的地方需要纠正，比如如何做到刻度尺要紧靠被测物体，如何正确读数等。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$