高考备考·重点模块好题检测卷(16)--备战2025年高考语文重点模块好题检测卷（新高考通用）

高考备考·好题检测卷(16)______________________________________________ 一、阅读下面的文字，完成1－4题。(18分) 无花果 孙　犁 我读高中时，有一门课程是生物学精义，原著作者是日本人，忘记了名字，译者汤尔和，民国初年是很有名的人物。讲师还是在初中时教我们博物的张老师，河南巩县人，我对他印象很好。 这本书很厚，商务印书馆出版，布面精装，很长时间才学完了。我每次考试，分数不少，但现在除去记得一个“门得耳定律”，其余内容，完全忘记了。 我还记得，讲到无花果时，张老师带我们去参观了一次校园。校园也是新建立起来的，地方很小，占了操场的一角，雇了一个工人。不知为什么，在我的印象中，这所中学，从校长、训育主任、庶务员到这个校园管理工人，表情都非常严肃，脸总是板得很紧，问一句，说一句，从来没有一丝笑容。在校园中，我们轮流着看了无花果和含羞草，张老师热心地在一旁讲解着。但是，无花果留给我的印象并不深，还不如含羞草。后来也很少再见到这种植物。 四十三岁时，我病了，1958年春季，到青岛休养。青岛花木很多，正阳关路的紫薇，紫荆关路的木槿，尤为壮观，但我无心观赏。经过夏天洗海水浴，吹海风，我的病轻了一些，到了秋末冬初，才细心观察了一下病房小院的景色。这原是什么阔人的别墅，一座三层的小楼，楼下是小花园。花园无人收拾，花卉与野草同生。东墙下面，有几株很大的无花果，也因为无人修剪，枝杈倾斜在地上。 天气渐渐凉了，有些为了来避暑的轻病号都走了，小楼就剩我一个人。有一个护理员照料这里的卫生。她是山东蓬莱县人，刚离家不久，还带有乡村姑娘的朴实羞怯味道。虽然不管楼房以外的卫生，却把小花园看做她的管理范围，或者说是她的“经济特区”。花，她可以随便摘了送人，现在又把无花果的果实，都摘下来，放在楼下一间小房里。 我因为有病，不思饮食，平日有了水果，都是请她吃。有一天，她捧了一把无花果，送到我的房间，放在桌子上说：“我也请你吃水果！” 我说：“你知道，我不爱吃水果。” 她说：“这水果不同一般，能治百病，比崔大夫给你开的药还有效！” 我笑了笑说：“我不相信，没听说无花果可以治神经衰弱。” 她说：“到这里来的人，都说是神经衰弱。表面看来，又不像有病。究竟什么是神经衰弱？为什么我就不神经衰弱？” 我说：“因为你不神经衰弱，所以也没法和你说清楚(后来我还是跟她详细说了症状)。” 她听了，笑了起来，说：“那样，无花果治不了你的病。不过，它还可以开胃口、补肚子。你也别不给我面子，好歹吃一个。” 她说着从桌子上捡了一个熟透了的深紫色的无花果，给我递过来。正当我伸手去接的时候，她又说： “要不，我们分吃一个吧。你先尝尝，我不是骗你，更不会害你。” 她把果子轻轻掰开，把一半送进我的口中，然后把另一半放进自己的嘴内。这时，我突然看到她那皓齿红唇，嫣然一笑。 这种果子，面面的，有些甜味，有些涩味，又有些辣味。 吃了这半个无花果，最初几天，精神几天。不久，我又感到，这是自寻烦恼，自讨苦吃。我把这一段心路历程写了下来，放在家中抽屉里，不久就“文化大革命”，造反派把这些东西抄了去，还派专人到青岛去调查，当然大失所望。 “文化大革命”，同院的人，把我养的好花都端了去。他们花没养活，有些好的瓷盆也都给打碎了。这些年，社会秩序不好，经常有人进院偷花，我就不再花钱买花。有时自己种些草花，有时向邻居要些芽子栽种。后邻刘家有一棵大无花果。在天津，这种花并不名贵，市民家里，常常有之。我向他要了一小盆，活了，但冬天又冻死了。后来又插了一棵，有了经验，放在有炉火的屋里，现在已经长得像棵树了。它无甚可爱，只是春天初叶早，很鲜很嫩，逗人喜欢。放在屋门口，我每天晒太阳的地方，与我为伴。家里人说，叶子有些怪气味，劝我把它移开些。我说算了吧，不妨事的。 “文化大革命”刚刚结束，老伴去世，我很孤独寂寞，曾按照知道的地址，给那位蓬莱县的女同志写过一封信，没有得到回信。在那种时候，人家怎么会回信呢？算来，她现在(指1987年)也该是五十多岁的人了。 芸斋主人曰：植物之华而不实者，盖居十之七。而有花又能结果实者，不过十之三，人类实赖以存活。至于无花果，则植物之特异者耳，故只为植物学者重，并略被观赏焉。 (有删改) 1．下列对本文内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．开头从学生时代初见“无花果”写起，不疾不徐，既写出了作者对当年学校生活淡淡的回忆，也为后文做铺垫。 B．本文由无花果说到人，全篇文章的语言呈现出清新生动而又典雅的特色，引人反思，而又回味无穷。 C．文章通过人物对话和动作、细节等描写，展现了护理员朴实体贴、热情开朗而又天真可爱的性格特点。 D．这篇回忆性文章从表面上看，是作者在追忆自己生命中与“无花果”有关的人与事，其实是状物写人、借物抒怀。 解析：选B。全篇文章的语言的主要特色应该是质朴自然，而不是清新生动；“典雅”的语言特色主要体现在文章的末段“芸斋主人曰……”而非全篇具有典雅的特色。 2．下列与文本相关的说法，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章开头说生物学精义的内容很多都忘记了，这与鲁迅《呐喊》自序的开头“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半忘却了”在写法上有异曲同工之妙。 B．鲁迅的《藤野先生》和本文都采用了第一人称叙事，这样都便于作者自由抒发情感，让文章行文通顺，娓娓道来，给读者一种亲切、可读的感觉。 C．巴金的《小狗包弟》以一条小狗的命运侧面反映出“文化大革命”那个特殊的时代的某些特点，并借此反思自己和社会，本文同样意在于此。 D．“芸斋主人曰”可能是仿照《史记》“太史公曰”、《聊斋志异》“异史氏曰”的写法，内容上属于前文叙事的小结和引申。 解析：选C。“本文同样意在于此”错，从全文来看，确实有以小见大、反映当时社会现状的客观呈现，但是作者的目的并不是揭露，而是回忆美好往事和赞美人性，也不是巴金式的忏悔和反思。 ★3．除开头和结尾外，文中还有两处写到了无花果，请结合文本，分别阐述这两处“无花果”的象征意义。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：结合“她捧了一把无花果，送到我的房间，放在桌子上说：‘我也请你吃水果！’”“这水果不同一般，能治百病，比崔大夫给你开的药还有效！”“无花果治不了你的病。不过，它还可以开胃口、补肚子。你也别不给我面子，好歹吃一个”“她把果子轻轻掰开，把一半送进我的口中，然后把另一半放进自己的嘴内。这时，我突然看到她那皓齿红唇，嫣然一笑”可知，“我”在青岛治病休养期间收到护理员送的无花果作为收到水果的回馈，并得到了她的悉心照顾，“无花果”象征着一种美好的人生经历(或美好的人性)。结合“我向他要了一小盆，活了，但冬天又冻死了。后来又插了一棵，有了经验，放在有炉火的屋里，现在已经长得像棵树了”“它无甚可爱，只是春天初叶早，很鲜很嫩，逗人喜欢”“放在屋门口，我每天晒太阳的地方，与我为伴”可知，“文革”期间，“我”养无花果的经历可知，“无花果”象征了一种顽强的生命力和情感的慰藉。 答案：①象征着一种美好的人生经历(或美好的人性)。1958年在青岛休养时，作者收到护理员送的无花果作为收到水果的回馈，并得到了她的悉心照顾。②象征了一种顽强的生命力和情感的慰藉。“文化大革命”时，养的无花果开得鲜嫩可爱，且与“我”为伴，这给予“我”生命的亮色和情感的陪伴。 4．孙犁是当代深情关注人性美、发现人性美、书写人性美的作家之一，本文中表现出了“我”的哪些人性之美？又是如何表现的？请结合文本内容作简要说明。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：结合“我说：‘你知道，我不爱吃水果。’”“她说：‘这水果不同一般，能治百病，比崔大夫给你开的药还有效！’”“我笑了笑说：‘我不相信，没听说无花果可以治神经衰弱。’”“我说：‘因为你不神经衰弱，所以也没法和你说清楚(后来我还是跟她详细说了症状)。’”可知，通过“我”与护理员之间的对话，表现“我”是一个善良率真的人；结合“‘文化大革命’，同院的人，把我养的好花都端了去。他们花没养活，有些好的瓷盆也都给打碎了。这些年，社会秩序不好，经常有人进院偷花，我就不再花钱买花。有时自己种些草花，有时向邻居要些芽子栽种”可知，通过“我”在“文革”期间对待生活的做法和态度，表现“我”是一个温和大度的人；结合“有时自己种些草花，有时向邻居要些芽子栽种”“我向他要了一小盆，活了，但冬天又冻死了。后来又插了一棵，有了经验，放在有炉火的屋里，现在已经长得像棵树了”可知，通过“我”养花草的情趣和态度，表现“我”是一个热爱生活的人。 答案：①善良率真。在与他人的对话中得以体现，如：文中“我”与护理员之间的对话，尤其是对神经衰弱的解释，体现出了“我”性情的善良与率真。②温和大度。在具体的事件中得以体现，如：对于那些在“文革”中端走了花、打碎了盆、偷去了东西的人，“我”毫无怨恨之言，只是不再买花了而已。③热爱生活。通过养花草和无花果的生活情趣来表现，即使在特殊的艰难的岁月中依然保存着对生活的信心。如：向邻居要些芽子栽种。如：无花果冬天冻死了，“我”又插了一棵。 二、阅读下面的文字，完成5－8题。(18分) 回忆文学讲习所 王安忆 我们那时候，鲁迅文学院是叫“文学讲习所”，没有自己的校舍，临时设在朝阳区委党校里面。党校周围空落得很，出了院门，走一段，才可抵到一个勉强可称为“街”的地方。大约过了一个月的光景，党校周围的草木绿了起来。不是像江南地方的葱茏的绿，因为地方大，气候又干燥。树身是高大的，枝叶错乱着伸展得很开。吃过晚饭，我们成群结伙，在党校后边散步。 不开课，也不开饭的时候，我们会到饭厅来写东西。东一个，西一个，散得很开，各自埋头苦作。遇到不会写的字了，就转过身去问：“陈世旭，‘兔崽子’的‘崽’怎么写？”越过几排桌椅，远处的莫伸则插嘴道：“安忆也要用这样粗鲁的字吗？”有一些小说就是这样写出来的。环境是杂一些，可心都是静的。 写作总是在晚上，因为白天课排得很紧。老师对我们说：不要错过听课，写作的日子长呢！还许诺给我们，在学习期末一定安排写作的时间。一周六天，上午下午都排了课时。古典，西方，现当代，基础类的，思潮性的，理论的，实践的——这是请著名的作家来作创作的经验谈，我们听了多少课啊！ 吴组缃先生讲《红楼梦》，至今还在眼前。他微侧了身子，坐在讲桌后面，摆开长谈的架势，谈兴很浓。说到激动的地方，就隔了讲桌欠过身子，眼睛很亮地盯着前排的学员，好像要问他：你说是不是？他讲他的一个瑞典还是哪里的外国留学生，跟他学了三年的《红楼梦》，临毕业时，向他提了一个问题。大意是从地形上看，怡红院和潇湘馆实是不远，他们为何不能同居，抑或是出走？吴先生说，听了他的问题，便感到这三年是白教了，因他不懂得中国的社会，所以就不懂得宝黛的悲剧。你们知道吗？黛玉为什么老是和宝玉吵？吴先生问大家。黛玉为什么这么别扭？老要试探宝玉，而宝玉一旦表露心迹，她又要说宝玉欺负她？然后，吴先生便说到男女大防。在婚前，不能有一点点有涉的；否则，即便像宝玉与她这样的两情相知，都难免会小视她。他们就必须借别的一些事，来谈情。在他们感情史上决定性的一次交流，是宝玉挨贾政的棒子。黛玉去探望，说道：“你从此可就改了吧！”宝玉回答说：“你放心，别说这样话，就便为这些人死了，也是情愿的。”吴先生认为这是大有深意的，其实是宝玉向黛玉的彻心交代，而黛玉也听懂了。所以，在此之后，黛玉再没同宝玉闹过小性子。吴先生感情十分投入地认为，“金玉良缘”是个阴谋，书中有许多迹象，证明薛宝钗对贾宝玉窥觑已久。比如，薛家进京，说是送宝钗宫选，可是为什么后来就不提了，再没有下文了呢？吴先生从讲桌后面欠过身子问我们大家。还有，不是说宝钗“不爱花儿粉儿”，装束简朴，可为什么偏要时时戴个项圈？吴先生讲《红楼梦》，真是好听，就像在与你辨析一段世事，其中深谙着许多缘故端底。 讲习所的前期是上大课，后期则效仿研究院的导师制。每三至五人，认一位导师，导师是由著名的作家担任。我，瞿小伟，郭玉道，因是写儿童文学，所以，就跟了金近老师。 我们三个一同去金近老师家，路上需转两路或是三路汽车，再要走一段。我们到的时候，老师已经候在那里了。准备好了茶水，还有盛在菜碗里的半碗杏子。金近老师是江浙人，乡音很重的普通话。但决不会听不懂，于我来说，还很亲切。因在上海，多是听到这样的普通话，它比字正腔圆的北方话，要家常得多，也温婉得多。因是夏季，他多是穿着汗背心，手上持一把蒲扇，和我们说话。他看上去，就像是个乡下小老头，可这“乡下小老头”，却有着骨子里的优雅：安静，温和，从容不迫。他显然不善言谈，甚至于还有些不安，不知该对我们说什么。他很努力地想着，想一句，就说一句。而他又没有一丝一毫应付我们的意思。他特别愿意同我们多说一些，把写作的秘诀教给我们。可是，写作有什么秘诀呢？像老师这样一个诚实的人，是连一句虚浮的话也说不出来的。所以，我们在他家，就坐不长，大约一小时左右，便告辞了。可是，我们每一次都定好下周的上课时间。到时间一准去，老师也已在等着我们了。 讲习所过后，老师寄给我一本童话书，名叫《爱听故事的仙鹤》。这一篇中，写了一个作家，六十多岁，灰白头发，瘦瘦的，人们都管他叫“乡下爷爷”。这其实就是老师自己吧。 讲习所结束之前，我们还举行了一场舞会。大家期待着，再热闹一次，可已是曲终人散的气氛了。有人在打行李，宿舍里散乱着书籍纸张。有人忙于和北京的亲友告别，在房间里待客，或者出门去了，来跳舞的就也心不定，过来坐一时，再走开一时。倒是一些外来的编辑，或是党校工作人员，和他们的熟人，在场子里舞着。 然后，一个一个走了，房间一个一个空了下来。卸下蚊帐，一下子露出了前后的窗户。窗外是北方的杨树，叶子茂密，在秋日的阳光下，翻着亮片，闪闪烁烁。真是满窗绿色。 (有删节) 5．下列对文章相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．莫伸觉得“兔崽子”是粗鲁的字，只适合男性作家使用，而王安忆则认为小说就应该用这样接地气的字词来写。 B．外国留学生怪讶于宝黛二人居住地相隔不远，为何不同居或出走。这较典型地体现了中外文化的差异性。 C．金近老师在穿着打扮上就像个乡下小老头，但他骨子里有着乡下小老头所没有的安静温和的优雅气质。 D．吴组缃先生讲《红楼梦》非常投入，激动起来时，会隔了讲桌欠过身子向前排的学员询问意见。 解析：选B。A项莫伸对王安忆用“兔崽子”这样粗鲁的字感到意外，主要是在他看来，王安忆是个温婉的人，不等于说粗鲁的字只适合男性作家使用。原文说，“有一些小说就是这样写出来的”，这句话中的“这样”是指“这样的情境”，而不是指“用这样接地气的字词来写”。C项“有着乡下小老头所没有的安静温和的优雅气质”错。原文说，他看上去，就像是个乡下小老头，可这“乡下小老头”，却有着骨子里的优雅：安静，温和，从容不迫。这并不意味着乡下小老头就没有安静温和的优雅气质。D项“会隔了讲桌欠过身子向前排的学员询问意见”错。原文“好像要问他”只是一种猜测，不是真的在询问。 6．下列对文章艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．“一个瑞典还是哪里的外国留学生”“路上需转两路或是三路汽车”可见表达严谨，也照应了标题中的“回忆”。 B．文章语言质朴，如话家常。娓娓道来的故事有万千气象，跌宕多姿，合乎“文似看山不喜平”的要求。 C．文章详略得当，详写吴组缃和金近两位恩师，略写学员间相处之事，表达了作者对讲习所老师们的深情。 D．文章擅于通过对比来表情达意，如南北方草木绿色的对比，外来编辑等人员和学员在舞会上心情的对比。 解析：选B。“有万千气象，跌宕多姿，合乎‘文似看山不喜平’的要求”错。本文回忆讲习所的往事，都是日常小事，采用平实的叙述，没有大起大落之笔。 7．文章最后一段在景和情的处理上颇具特色，请简要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：结尾是景物描写，手法上是借景抒情，在文章结尾出现景物描写，也叫以景结情。“一个一个走了，房间一个一个空了下来”，写在讲习所的课程结束之后，大家要各奔东西，通过描写昔日热闹的房间空下来，表达了人去楼空的失落；“窗外是北方的杨树，叶子茂密，在秋日的阳光下，翻着亮片，闪闪烁烁。真是满窗绿色”，描写窗外的杨树“叶子茂密”，“秋日的阳光”“满窗绿色”等，虽然是秋天，但写出了一种温暖而富有生机的画面，表达了学成归去的喜悦之情，对未来的生活充满希望。 答案：①以景结情(借景抒情)。②文章结尾描绘了讲习所结束后一个个房间空下来和满窗绿色两种景象，既体现了人去楼空的失落之情，又有学成归去的喜悦之情。 ★8．作者写吴组缃先生和金近老师时侧重点有何不同？为什么这样安排？(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 解析：(1)第一问：关于吴组缃先生的描写在文章第四段，开头概括到“吴组缃先生讲《红楼梦》，至今还在眼前”，接着详细描写了吴老师讲《红楼梦》的激动，感叹外国学生不理解中国社会，向学生讲述为何宝黛之间的种种别扭的根源，对薛宝钗的分析等。总之，侧重写吴组缃先生精彩的《红楼梦》解读。关于金近老师的描写在第六段，写了金老师总是沏了茶水等候我们，写他是个安静、温和的“乡下小老头”；重点写他虽然不善言谈，但却“很努力地想着，想一句，就说一句。而他又没有一丝一毫应付我们的意思”，写他想把写作的秘诀传授给我们，可是写作没有什么秘诀；最后总结“像老师这样一个诚实的人，是连一句虚浮的话也说不出来的”。总之，侧重写金近老师为人为师品质。(2)第二问：①两人专业不同，吴组缃先生的是红学专家；金近老师是“写儿童文学”的作家，写作无秘诀可言。②人物特质不同。吴老师讲课时“微侧了身子，坐在讲桌后面，摆开长谈的架势，谈兴很浓。说到激动的地方，就隔了讲桌欠过身子，眼睛很亮地盯着前排的学员，好像要问他：你说是不是？”“吴先生讲《红楼梦》，真是好听，就像在与你辨析一段世事，其中深谙着许多缘故端底”，吴先生富有激情，善于表达；而金近老师“不善言谈，甚至于还有些不安，不知该对我们说什么”“像老师这样一个诚实的人，是连一句虚浮的话也说不出来的”，金老师不善言谈。③选材多样化的需求。作者这样安排，是出于选材上的考虑，选择不同的人物来写，展现不同人物的特点，从不同角度展现当年在讲习所的学习生活，这样避免材料的同质化，让文章丰富生动。 答案：(1)①侧重写吴组缃先生精彩的《红楼梦》解读。②侧重写金近老师为人为师品质。(2)①专业不同。吴先生是红学专家；金老师是作家，写作无秘诀可言。②人物特质不同。吴先生富有激情，善于表达；金老师不善言谈。③选材多样化的需求。对不同人物有不同的写作重点，避免材料的同质化，让文章丰富生动。 学科网（北京）股份有限公司 $$