04 《古代诗歌四首》（第2课时）（教学课件+教学设计+学习任务单）-一站式课堂：2024-2025学年七年级语文上册备课资源包（统编版2024）

古代诗歌四首（第2课时） 1 作者简介 　　李白（701—762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”。李白的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。他最擅长乐府歌行，近体则以七绝和五律著称。今存诗共一千余首，另有赋八篇，文六十余篇。 知人论世 2 写作背景 　　王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白漫游到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 知人论世 3 文体知识 　 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是七言绝句。七言绝句简称七绝，属于近体诗。七言绝句全诗共四句，每句七言。绝句要遵循格律。 知识链接 4 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李　白 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 1．自由朗读诗歌，读通读顺。 2．听范读音频，把握停顿，读准节奏。 诗歌朗读 5 1．从哪些诗句中可以看出龙标这个地方极偏远？ 闻道龙标过五溪 随君直到夜郎西 2．诗中哪一个词真实集中地体现了诗人的感情？ 愁心 整体感知 6 　　1．本诗以描写“杨花”“子规”起笔，既指明时令，又有丰富的象征意义，试结合诗句试加以分析。 　　诗人选取这两个景物，一是取其季节的意义，表明事情发生的时令；二是取其形象意义，即二者都是有形之物，给读者以画面感；三是取其象征意义，杨花飘忽不定，行游无踪，暗喻征人前途命运未卜，子规常鸣“不如归去”，借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄，希望他早日归来。 诗歌赏析 7 2．请品析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗。 　　诗人发挥奇特的想象，运用拟人的修辞手法，赋予月亮以人的情感，拜托月亮将“愁心”带给远方的朋友，抒发了诗人对友人的关心、思念和同情。 8 　　本诗想象奇特，通过对暮春时节特定景物的描写，表达了诗人对友人不幸遭遇的深切同情和关切之情。 诗歌小结 9 作者简介 　　马致远，号东篱，大都（今北京）人。元代著名戏剧作家、散曲作家。曾任江浙行省属官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种。最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。 知人论世 10 写作背景 　　马致远仕途不如意，长期漂泊在外，难免有凄苦愁楚之情，这首小令就是马致远旅途漂泊时的作品。作品情调低沉，却在一定程度上反映了当时的时代氛围，具有一定的社会意义。 知人论世 11 文体知识 　　《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。散曲的不同曲牌，对于句式、字数、平仄也都有相应的要求，只是不像格律诗那样严苛，允许添衬字，有的曲牌还可以增句，押韵也稍灵活，平仄韵通押。 知识链接 天净沙·秋思 马致远 　　枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 诗歌朗读 1．听范读音频，把握停顿，读准节奏。 2．自由朗读，尝试读出自己理解的情感。 13 1．这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？ 　　共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。 2．这些景物前面都加了修饰语，有什么作用？ 　　这些修饰语表明了景物各自的特征，使各个景物都有了鲜明的个性，又使本不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成一个统一体，营造出凄凉孤独之感。 整体感知 14 　　灰黑色、灰褐色，从而给人一种压抑、忧伤、沉重的感觉，以符合诗歌的感情基调。 　　1．名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一幅画卷。如果让你把这幅画卷画出来，你会选取一种什么样的色彩？ 诗歌赏析 15 　　2．怎么理解“小桥流水人家”这一句描绘的画面？这一句诗所呈现的景象是否与其他画面不协调？ 小桥流水人家 古道西风瘦马 ——温馨 ——别人 ——凄凉 ——自己 以乐景衬哀情，倍增其哀 16 　　3．这首诗歌体现了诗人怎样的思想感情？哪个关键句可以体现出来？ 　　这首诗歌体现了一个长期漂泊他乡的游子的凄苦之情。 　　“断肠人在天涯”这一句可以体现出来，表现了诗人因为思念家乡而伤心欲绝。 17 　　4．最后一句中的“断肠人”应该是个怎样的人？ 　　独自在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，一个异乡人却在天涯漂泊，他将投宿何方呢？不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的游子。 18 　　这首诗歌前三句用九个富有特色的意象，有机组合成一个意象群，勾勒出一幅绝妙的深秋晚景图，营造出一种孤寂、凄凉的令人动容的意境。烘托出天涯游子的孤寂之感和羁旅愁思，恰到好处。 诗歌小结 19 　　我们跟随李白在杨花飘零、子规啼血的暮春季节里，托付明月把自己对朋友的关心与同情带给贬谪到远方的好友王昌龄；我们也走上了马致远所描绘的夕阳古道，体会他在深秋晚景中，漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。这两首诗歌都将诗人的情感寓于景物之中，情景交融，使得画面更加生动，情感更加丰满。 　　本课中的四首诗歌，或观沧海，或客江船，或寄明月，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些诗歌描绘了优美的自然风光，抒发了真挚热烈的情感，营造了生动深远的意境，构思精巧，语言精致，值得我们反复欣赏品味。 20 1．展开想象，对《天净沙·秋思》一诗中的画面进行具体描写，200字左右。 2．搜集其他有关关心、牵挂友人的诗句。 3．背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》。 21 null 23849.873 null 24868.672 $$ 语文　七年级上册 第4课　古代诗歌四首（第2课时） ( 教学目标 ) 1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌。 2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。 3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。 ( 教学重点 ) 1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌。 2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。 ( 教学难点 ) 1．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。 2．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。 ( 教学过程 ) 新课导入 在上一节课中，我们跟随曹操临碣石，观沧海，感受到了大海的辽阔与壮美，想象了大海吞吐日月星辰的气概，体会到了曹操博大的胸怀与远大的抱负；我们也跟随王湾登上客船，不仅感受到了江南早春特有的景色，还体会到了他因光阴似箭而引发的思乡愁绪。两位诗人的心境虽有不同，但都将内心的情感融于景物，强烈地感染了我们。那么，在后面两首诗歌中，我们又会看到什么样的风景？又会感受到什么样的情感呢？ 今天，我们一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》与《天净沙·秋思》，继续感受诗人笔下的景与情。（引导学生进入课题。） 新知探究 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据自己所积累的知识或课前查阅的资料，小组讨论作者及其作品，完成学习任务单中填空的内容。教师出示课件中“作品简介”的内容。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，引导学生通过想象体会作者的心情。 【设计意图】了解写作背景，有助于学生结合写作背景展开想象，初步体会作者的心情。 二、知识链接 【活动内容】教师出示课件中“文体知识”的内容，引导学生初步了解七言绝句。 三、诗歌朗读 朗读诗歌，纠正读音，读准节奏。 【活动内容】学生先自由朗读诗歌，将诗歌读通顺，再听范读音频，把握停顿，读准节奏。 【设计意图】掌握诗歌的朗读节奏和朗读语气，初步体会诗歌内容。 四、整体感知 快速浏览诗歌，掌握诗歌的大意。 【活动内容】学生借助注释，快速了解诗歌的主要内容，并根据自己的理解思考：从哪些诗句中可以看出龙标这个地方极偏远？诗中哪一个词真实集中地体现了诗人的感情？ 【设计意图】以自主学习的方式感知诗歌内容，有助于提高学生自主学习的能力；根据自己的理解完成问题，有助于锻炼学生独立思考的能力。 五、诗歌赏析 1．理解意象。 【活动内容】教师出示问题：本诗以描写“杨花”“子规”起笔，既指明时令，又有丰富的象征意义，试结合诗句试加以分析。学生先说说这两种意象带给自己怎样的感觉，再思考以此起笔的用意是什么。 【设计意图】意在通过抓住诗中的重要景物，进行深入细致的分析，以提高学生鉴赏古诗的能力。 2．品析诗句。 【活动内容】学生以小组为单位，赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗，教师最后进行点评总结。教师可以提示学生从手法和情感方面入手。 【设计意图】赏析能够体现诗人感情的诗句，有助于学生更好地把握诗歌的情感。以小组讨论的方式自由赏析诗句，有助于学生从不同的角度进行赏析。 六、诗歌小结 【活动设计】教师出示课件中“诗歌小结”的内容，梳理诗歌的内容、特点，让学生再次朗读诗歌，并鼓励有能力的学生尝试直接背诵诗歌。 【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容，为背诵诗歌打下基础。 《天净沙·秋思》 一、知人论世 1．作者简介。 【活动内容】学生根据自己所积累的知识或课前查阅的资料，小组讨论作者及其作品，完成学习任务单中填空的内容。教师出示课件中“作品简介”的内容。 【设计意图】了解作者及其写作风格，锻炼学生的表达交流能力。 2．写作背景。 【活动内容】教师出示课件中“写作背景”的内容，引导学生体会作者的情感。 【设计意图】了解写作背景，有利于学生在了解创作背景后，展开想象，初步体会作者的心情，明确本首诗歌的感情基调。 二、知识链接 【活动内容】教师出示课件中“文体知识”的内容，引导学生初步了解散曲。 三、诗歌朗读 准确朗读诗歌，把握节奏。 【活动内容】学生先听范读音频，注意停顿和节奏，再自由朗读，边读边想象诗中描绘的景象，尝试读出自己理解的情感。 【设计意图】通过朗读，引导学生初步了解诗歌的主要内容，体会诗人的思想感情。 四、整体感知 把握诗歌中所描绘的景物及表达的情感。 【活动内容】学生快速了解诗歌的主要内容，自主完成下面两个问题。 1．这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？ 2．这些景物前面都加了修饰语，有什么作用？ 【设计意图】引导学生掌握诗歌中出现的景物，并通过修饰语体会诗歌的感情基调，为分析诗歌的思想情感做好铺垫。 五、诗歌赏析 1．想象画面。 【活动内容】教师带领学生朗读诗歌，引导学生圈画出诗歌中的景物并思考：这些景物叠加在一起给你带来怎样的感受？如果让你把诗歌描绘的画面画出来，你会选取一种什么样的色彩？ 【设计意图】意在让学生感受诗歌中景物的特点，并通过诗歌所描绘的景物进行想象，把握诗歌的情感基调。 2．分析手法。 【活动内容】教师引导学生想象“小桥流水人家”描绘的画面并思考：这一句诗所呈现的景象是否与其他画面不协调？同桌之间进行交流，教师加以总结。 【设计意图】意在让学生感受到“小桥流水人家”与其他诗句所描绘画面的反差，并由此让学生体会到“以乐景衬哀情”的效果。 3．体会感情。 【活动内容】教师要求学生快速浏览诗歌，找出能够体现作者情感的诗句，并说一说体现了诗人怎样的思想感情。 【设计意图】引导学生寻找诗歌中带有情感的诗句，去体会诗人的思想感情。 4．品味意象。 【活动内容】教师带领学生感受诗中孤寂凄凉的氛围，从这种情境下提出问题：最后一句中的“断肠人”应该是个怎样的人？（提示学生从诗歌中所描绘的景物、整体的画面色彩和情感基调等方面进行思考。） 【设计意图】意在培养学生分析诗歌的能力，同时让学生体会到“枯藤”“老树”“昏鸦”等意象，对诗歌中的形象起到了烘托效果。 六、诗歌小结 【活动设计】教师出示课件中“诗歌小结”的内容，梳理诗歌的内容、特点，让学生再次朗读诗歌，并鼓励有能力的学生尝试直接背诵诗歌。 【设计意图】对诗歌进行总结，巩固课堂内容，为背诵诗歌打下基础。 课堂小结 在本节课中，我们跟随李白在杨花飘零、子规啼血的暮春季节里，托付明月把自己对朋友的关心与同情带给贬谪到远方的好友王昌龄；我们也走上了马致远所描绘的夕阳古道，体会他在深秋晚景中，漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。这两首诗歌都将诗人的情感寓于景物之中，情景交融，使得画面更加生动，情感更加丰满。 本课中的四首诗歌，或观沧海，或客江船，或寄明月，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。总的来说，这些诗歌描绘了优美的自然风光，抒发了真挚热烈的情感，营造了生动深远的意境，构思精巧，语言精致，值得我们反复欣赏品味。 课后任务 1．展开想象，对《天净沙·秋思》一诗中的画面进行具体描写，200字左右。 2．搜集其他有关关心、牵挂友人的诗句。 3．背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》。 ( 教学反思 ) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 语文　七年级上册 第4课　古代诗歌四首（第2课时） 班级_________ 姓名_________ ( 学习目标 ) 1．准确、流利、有感情地朗读后两首诗歌。 2．体会诗歌中借景抒情、情景交融等写作方法的特点。 3．感悟诗歌中寄寓的感情，培养热爱自然、热爱生活的思想情感。 ( 课前学习任务 ) 1．熟读诗歌，注意诗歌的节奏划分。 2．搜集后两首诗歌作者的相关知识及代表作品。 ( 课堂学习任务 ) 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、自主学习 根据所学内容和查阅资料，了解作者。 李白（701—762），字_______，号_______，_______诗人，有“_______”之称。他是我国文学史上伟大的_______主义诗人，与_______齐名，世称“_______”。李白的诗作感情奔放，想象丰富，语言夸张，并惯于采用历史典故和神话传说表达感情。他最擅长乐府歌行，近体则以七绝和五律著称。今存诗共一千余首，另有赋八篇，文六十余篇。 二、合作探究 1．读准诗歌的朗读节奏。 （1）听范读音频，把握停顿，读准节奏。 （2）自由朗读，尝试读出自己理解的情感。 2．整体感知诗歌内容。 （1）从哪些诗句中可以看出龙标这个地方极偏远？（结合诗句中相关的词语进行分析。） （2）诗中哪一个词真实集中地体现了诗人的感情？（先分析出诗人的思想感情，再结合情感找关键词。） 3．抓住诗中的意象和重点诗句体会思想感情。 （1）本诗以描写“杨花”“子规”起笔，既指明时令，又有丰富的象征意义，试结合诗句试加以分析。（先想想这两种意象带给你怎样的感觉，再思考以此起笔的用意。） （2）请品析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”这两句诗。（可从手法和情感等角度分析。） 《天净沙·秋思》 一、自主学习 根据所学内容并查阅资料，了解作者。 马致远，号______，大都（今北京）人。______代戏曲作家、散曲家。著名戏剧作家、散曲作家。曾任江浙行省属官，不久即跳出宦海，退隐田园，写出许多“叹世”之作。一生著有《汉宫秋》《青衫泪》《荐福碑》《岳阳楼》《马丹阳》《黄粱梦》等杂剧共15种。最能反映他风格的是散曲，散曲中又以小令《天净沙·秋思》最为有名。 二、合作探讨 1．朗读诗歌，掌握节奏。 （1）听范读音频，把握停顿，读准节奏。 （2）自由朗读，尝试读出自己理解的情感。 2．把握诗歌所描绘的景物，体会情感色彩。 （1）这首诗歌前三句十八个字，写了哪些景物？ （2）这些景物前面都加了修饰语，有什么作用？ 3．理解诗句，想象画面。 （1）名词叠加的一幅幅画面，组合起来就是一幅画卷。如果让你把这幅画卷画出来，你会选取一种什么样的色彩？（可结合诗歌的感情基调来作答。） （2）怎么理解“小桥流水人家”这一句描绘的画面？这一句诗所呈现的景象是否与其他画面不协调？（先分析出这句诗与其他几句诗在色彩基调和情感上的不同，再从情感抒发的角度分析这样写的作用。） 4．结合具体句子，分析诗人的思想感情。 这首诗歌体现了诗人怎样的思想感情？哪个关键句可以体现出来？（先结合诗歌大意想象画面，体会诗人的思想感情，再找出其中最能反映诗人情感的一句诗。） 5．分析诗歌中的人物形象。 最后一句中的“断肠人”应该是个怎样的人？（可以从诗歌中所描绘的景物、整体的画面色彩和情感基调等方面进行思考。） ( 课堂 小结 ) ( 课后任务 ) 1．展开想象，对《天净沙·秋思》一诗中的画面进行具体描写，200字左右。 2．搜集其他有关关心、牵挂友人的诗句。 3．背诵《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《天净沙·秋思》。 学科网（北京）股份有限公司 $$