2024-2025学年上学期八年级语文同步课件6《滕野先生》

藤野先生 鲁 迅 目 录 第一课时 第二课时 导 入 在鲁迅的人生中，有几位老师令他终生难忘，其中就包括三味书屋中的寿镜吾先生和本文所写的藤野先生。参考注释读课文，看看作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么“最使我感激”。 能够通过阅读课文提取有用信息，理清行文思路，概括事件。 01 学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 02 透过典型事件体会作者的爱国心和民族自尊心。 03 学习目标 作者介绍 鲁迅：1881年诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，鲁迅是他发表第一篇白话小说《狂人日记》时开始用的笔名，现代著名文学家、思想家、革命家，中国现代文学的伟大奠基人。选入初中课本的作品有《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》、《社戏》《雪》 等。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《华盖集》等。 作品介绍 本文选自《朝花夕拾》。 《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏、自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。我们前面提到的《风筝》、《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。 写作背景 1902 年，鲁迅为了寻求救国救民的真理，离别祖国，到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医。在校学习期间，他结识了藤野先生，并与之建立了深厚的友谊。在这期间，他认识到只有文学才能改变人们的精神。于是1906 年他弃医从文。他与藤野先生分别20 年后的1926 年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，也是他世界观发生巨大变化的前夕。这年秋天，由于北洋军阀反动政府的迫害，他离开北京，到厦门大学任教，《藤野先生》就是这时写的。 文体知识 回忆性散文 概念 以散文的基本形态为基础，在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行记叙和描写的散文。 特点 ①片段式的，不追求完整性。 ②具有双重视角，一是体验主体——过去的“我”，二是回忆主体——现在的“我”，即文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”的感受。 读读写写 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 xié yīng huā fēihóng wǎn rú zhǎng gù luò dì jīxíng búxùn nìmíng jié zé wū hū qī rán jiào huì yóu guāng kějiàn yǎo wú xiāo xī yì yáng dùn cuò zhèng rén jūn zǐ shēn wù tòng jí 　 解释词语 绯 红： 油光可鉴： 标 致： 掌 故： 落 第： 不 逊： 匿 名： 杳无消息： 抑扬顿挫： 教 诲： 鲜红。 文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 漂亮。文中是反语，用来讽刺。 关于历史人物、典章制度等的传说或故事。文中指学校里过去发生的一些事情。 原指科举时代应试不中。文中指考试不及格。 傲慢无礼。逊，谦虚。 不署名或不署真实姓名。匿，隐藏。 一直得不到一点消息。杳，远得看不见踪影。 （声音）高低起伏和停顿转折。 教训，教导。 一、整体感知 01 回忆作者在仙台留学时期与藤野先生的相识、相处、离别的过程和对他的怀念之情。 02 1、读课文，简要概括文章内容。 2、勾画文中标志性词语，给文章分层。 “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 层次结构 藤野先生 第一部分（1-3） 写“我”在东京的见闻及感受。 写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第二部分（4-35） 第三部分（36-38） 写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 3、文章具体记录了哪几件事？试为每件事拟一个小标题，指出文章线索。 1 2 3 6 7 8 9 10 4 5 东京印象 仙台交往 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 匿名信事件 看电影事件 依依惜别 国内怀念 哪些事件与藤野先生无关？细读这些事件，体会其写法及作者感受。 东京印象 明线：“我”与藤野先生的交往 暗线：作者爱国主义思想情感 东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 无非：“只不过“的意思。表达出作者对东京的失望之情，引出下文东京的”清国留学生“恶浊庸俗的生活，表达了作者厌恶的情绪。为下文离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。 第一段用了比喻修辞手法。把樱花比作“绯红的轻云”，写出樱花的美丽，突出环境的美好。把“清国留学生”盘着大辫子的头顶比作“富士山”，写出他们打扮的怪异。 “标致”多用在女性身上，此处用来形容清国留学生，是反语，表达出作者的反感。 由此可见，写这部分内容正是要交待云仙台的原因。 二、阅读品析 为什么会特别提到“日暮里”“水户”这两个地名？反映了什么？ “日暮里”这个地名引起了作者对“日暮乡关何处是”（唐崔颢《黄鹤楼》诗句）的联想，当时清政府的时局就像“日落”（暮即落日），反映的是对清政府无能的失望之情。作者正是为拯救灾难深重的祖国到日本、到份仙台的，所以20年后还记得这个触发自己忧国之思的地名； “水户”，是由于这里是“明的遗民朱舜水先生客死的地方”，“朱舜水反抗满清，百折不挠……鲁迅一向崇拜他的人格”（许寿裳语）。沿途只记得这两个地方，反映出作者忧国忧民的思想。 如何理解“大概物以稀为贵吧”？ 对一个来自异国他乡的留学生给予特殊待遇，反映了藤野以及日本人民善良的心地和友好的情谊。而作者却把这些善意统统推断为“物以稀为贵”，从作者看来，他感受到的不全是尊重，这里包含着一个弱国男民的内心辛酸，同时也反映出作者强烈的民族自尊心。 小结 本文围绕一明一暗两条线索，回忆了鲁迅先生在日本留学期间与藤野先生的交往过程，表达了对藤野先生的赞扬与怀念之情。同时，全篇洋溢着作者强烈的爱国主义思想感情。 第二课时 能够通过阅读课文提取有用信息，理清行文思路，概括事件。 01 学习作者抓住人物特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 02 透过典型事件体会作者的爱国心和民族自尊心。 03 学习目标 一、分析人物形象 认真负责 没有民族偏见 治学严谨 一丝不苟 严格要求 循循善诱 热情诚恳 认真求实 白描：外貌、动作、语言、侧面描写 生活俭朴 不拘小节 治学严谨 外貌描写 典型事例 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 典型事例 彰显品质 藤野 先生 二、弃医从文、领会爱国情怀 在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？ 事件 匿名信事件 看电影事件 弱国国民受人歧视 中男老百姓的愚昧、不觉悟 激发作者立志学好本领，报效祖国的决心。 刺激作者，加剧了“弃医从文”思想的转变。 三、研读课文 “他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中田有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中男去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 高度评价了藤野先生没有民族偏见的高贵品格，以及他对中国人民的深厚情谊，表明他对医学事业的热爱。 研读课文 离开仙台，怀念先生 装订收藏讲义 悬挂先生照片 多写文章 研读课文 每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便人事我我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛绝的文字。 “良心发现”指作者的爱国思想受到触动，“增加勇气”指作者长期以来一直遭受封建势力、帝国主义势力的迫害，但一想到藤野先生对自己及至中国的希望，便增加了继续斗争的勇气。 作者决心以笔作刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗，体现了作者的爱国主义情感。 四、问题探究 你从作者对藤野先生的刻画中学到了哪些好的写作方法？ 课堂总结 作者回忆了与藤野先生的交往，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的怀念之情。同时追述了自己弃医从文的思想变化，体现了强烈的爱国主义思想感情。 Thank you $$