1.4 分与合（教学设计）-2024-2025学年一年级数学上册人教版

第一单元第一节第四课时：分与合 教学设计 主题名称：《分与合》 年级学科：小学一年级 数学 教材版本：人民教育出版社 教学内容剖析 《分与合》构成了学生学习基础算术运算的基石。教材于第20页，以“5”的分解为引子，通过实例引导学生深入探索并理解5的拆分与组合方式，进而掌握2至5之间各数的构成规律，为后续学习5以内数的加减运算奠定坚实基础。 教学目标设定 实践探索：通过实际操作，如将物体划分为两部分，学生将掌握2至5各数的分解与组合技巧，深化对这些数字的理解。 思维发展：经历从具体到抽象的认知过程，学生将体会数的分解与组合思想，初步形成观察、分析、抽象及逻辑推理能力。 学习动力：增强学生的合作学习意识，激发学生对数学学习的兴趣与自信，促进其全面发展。 教学重难点剖析 核心探索：深入研究2、3、4、5四个数字的分解与组合规律。 理解深化：让学生感受到数的分解与组合之间的内在联系及其有序性。 教学流程设计 【情境导入，新课开启】 展示教材第20页的情境图，教师提问：“假如我们有5个玉米，想要分成两堆，可以有哪些分法呢？今天，我们就一同探索‘数的分解与组合’的奥秘。”（板书课题：数的分解与组合） 【亲历过程，新知探索】 动手操作，体验多样分法 教师指导学生使用圆形纸片代表玉米，进行实际操作，尝试多种分法，并鼓励通过画图或记录的方式展现结果。学生间进行同桌交流，教师巡回指导，随后进行集体分享。 预设展示：学生分享多种分法，包括直观摆放与书面记录。 预设无序状态：引导学生观察并讨论，发现有序分法的优势。 教师引导：“大家看，如果我们从1和4开始，每次移动一个到另一边，就能得到有序的2和3、3和2，最后是4和1。这样分，既不会重复也不会遗漏。” 引导深入，掌握5的分解 教师以第一幅图为例，提问：“根据这幅图，5可以分成几和几呢？”学生回答后，教师板书并继续引导：“那其他几幅图又告诉我们什么呢？请大家试着自己写出来。” 学生尝试后，教师完善板书，并带领全班朗读5的分解式。 逆向思考，探索组合规律 教师解释：“从上往下是分解，那么从下往上就是组合。比如，1和4合起来就是5。你们能找出其他几和几也能组成5吗？” 学生同桌互说，随后全班汇报，教师总结并带领全班朗读5的组合式。 联系理解，深化认知 教师引导：“我们已经学会了5的分解与组合，现在请对着黑板上的分解式，用‘分解’和‘组合’的方式各说一句话。” 学生练习表达，如：“5可以分解成1和4，同时1和4也能组合成5。” 方法梳理，发现规律 教师鼓励学生观察并讨论5的分解与组合中的规律，分享记忆技巧。 教师总结：“记住，写分解与组合时，可以从1开始按顺序写，这样既不容易遗漏也不容易出错。而且，每对分解的数，交换位置后就是另一对组合的数。” 【巩固练习，能力提升】 完成教材第20页的“试一试”练习，教师指导理解题意，学生独立操作后汇报交流。 课堂总结 “回顾今天的课程，你学到了什么新知识或技能？” 作业布置 完成教材第21页的“做一做”第1、2、3题。 板书设计（根据实际板书内容调整） 教学反思 本节课通过动手操作与思维引导相结合的方式，有效促进了学生对数的分解与组合的理解。从具体到抽象的教学过程，大多数学生能够较好地掌握，对于个别理解有难度的学生，将给予更多关注与个别辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $$