5.3 基本经济制度 说课课件-2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

第三单元 人民当家作主 第五课 基本经济制度 学科：初中道德与法治 年级：八年级 1 说课流程 学习目标 重点难点 教学方法 作业设计 06 07 09 教学过程 08 教学理念 课标要求 教材分析 学情分析 01 02 03 04 05 反思总结 10 2 教学理念 01 议题式学习 “一议三线架构”的议题式教学 3 了解我国的基本经济制度是坚持公有制为主体，多种所有制经济共同发展，努力把财富蛋糕做大；坚持按劳分配为主体，多种所有制经济共同发展，努力分好财富蛋糕；坚持社会主义市场经济体制，发挥市场的决定性作用，政府的宏观调控作用，努力为中国经济的稳健前行提供体制保障。 课标要求 02 4 教材分析 03 我国政治和经济制度 根本政治制度 基本政治制度 基本经济制度 我国国家机构 人民当家作主 公有制为主体，多种所有制经济共同发展 按劳分配为主体，多种分配方式并存 社会主义市场经济体制 5 学情分析 04 对基本经济制度了解较少 K:你想知道 W:你不知道 L：你已知道 基本经济制度的内容、优越性、作用 基本经济制度 娃哈哈 KWL表格 学生对基本经济制度相关内容了解程度 政治认同 通过自学释疑辨别“娃哈哈品牌企业”经济成分，结合数据和案例解读，引导学生明白公有制经济和非公有制经济的地位、作用和国家态度。 法治观念 通过了解“娃哈哈的发展”，能够把学到的基本经济制度知识运用到日常生活中，解决相关经济问题。 责任意识 通过“未来我的职业选择”活动，帮助学生增强制度自信，增强对国家经济发展的认同感、使命感。 学习目标 05 7 突破：创设情境，通过设置议题、组织讨论、开展课堂活动等方式掌握重点知识。 了解我国的基本经济制度。 突破：组织学生开展议题式学习，通过联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判等方式突破难点。 社会主义市场经济体制。 教学重点 教学难点 重点难点 06 8 学法教法 07 议题 情境1 情境2 任务1 任务2 任务3 活动1 活动2 活动3 情境3 素养提升 思 辨 行 9 议题 情境 活动 评价 多种经济如何共同发展？ 如何更好惠及大家？ 市场之变制度如何保障？ 娃哈哈30年的产业振兴之路 娃哈哈的企业招聘 娃哈哈酒店不同时段的价格差 收集展示 连连看 分组讨论 过程性评价与终结性评价相结合 未来我的职业如何选择？ 我和2035有个约 观娃娃哈风云变化30年，感悟基本经济制度 制作展示 教学过程 08 10 教学过程 08 环节设计 设计意图 导入环节 借助热点从身边的社会现象入手，引起学生注意，进入课堂。 11 教学过程 08 环节设计 设计意图 子议题一 通过收集展示，引导学生知道公有制为主体，多种所有制经济共同发展是我国的基本经济制度，归纳出多种经济如何共同发展。 12 教学过程 08 环节设计 设计意图 子议题二 从娃哈哈企业招聘开始谈起，岗位工资逐步分析，帮助学生逐渐理清分配制度。 13 教学过程 08 环节设计 设计意图 子议题三 从熟悉的娃哈哈开始说起，分析它的崛起之路，小组合作中锻炼学生的分析能力和表达能力，把抽象的经济知识化为现实情境来分析。 14 教学过程 08 环节设计 设计意图 子议题四 通过学生的制作展示，发挥学生创意，变被动为主动学习，考查学生整合知识、理论联系实际、分析和解决问题的能力，增强自豪感和认同感。 15 教学评价 08 议学活动评价标准 等级 紧扣主题、立场坚定 表达清晰、感染力强 基本围绕主题，立场比较明确 表达大方自然，有一定感染力 无明确主题，立场不明确 表达无条理，缺乏感染力 16 板书设计 08 17 职业生涯规划书 设计大赛 作业设计 09 赢在起跑线 【设计意图】提高学生思维清晰度、思考能力，激发创造力和想象力，表现力。 反思总结 10 亮点 教师如何树立学科融合的理念，并加强与不同学科教师的合作，形成多学科育人的合力加强与社会的联系，还值得更深入的探讨。 困惑 1、在教材处理上设置一个总议题：观娃娃哈风云变化30年，感悟基本经济制度，再下设四个议学环节，通过设置议学任务、设置“连连看”等议学活动，逐步推进教学实施，话题一以贯之。 2、本课遵循在议中学，议中悟，议中行，引导学生深度学习和构建知识。其次，要根植社会热点真正培养学生的核心素养。 需议能议值得议 在议真议学生议 “议”路漫漫，其远也长 20 $$