12《古诗三首》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

《古诗三首》教案一 【教材分析】 课文包括《示儿》《题临安邸》和《己亥杂诗》三首古诗。《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的，是绝笔，也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，以及对收复失地、统一祖国的无比渴望。《题临安邸》是南宋诗人林升在杭州一家旅店的墙壁上题写的。在诗中表达了对国事的无比忧虑，对统治者的辛辣讽刺和严厉警告。《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年，辞官南下，一路将所见所闻、所思所想记录成315首诗中的第220首，全诗通过对“万马齐喑”、死气沉沉的社会政治局面的控诉，表达了诗人渴望政治改革，期望人才辈出的愿望。 【学情分析】 本篇课文都是古诗题材，在进行学习之前可让学生查阅一下这三位诗人的资料——他们生活时代的情况，他们写的其他忧国忧民的诗篇等。了解了写作背景之后以便于学生更好地理解、背诵古诗。五年级学生已具备基本的语文素养，因此在课堂上，应以学生为主，让学生通过多种方式朗读来理解古诗所要表达的思想感情。 【教学目标】 1．会认“乃、熏”5个生字。会写“祭、熏”10个生字。 2．有感情地朗读、背诵这三首诗，默写《示儿》。 3．运用借助文中注释、结合时代背景、了解诗人经历的方法理解诗意，体会情感。 【教学重难点】 1．通过资料交流，了解时代背景，了解诗人经历，在诵读的基础上，理解诗意、体会情感。 2．入情入境地朗读，熟读成诵。 【课时安排】 三课时 【教学过程】 第一课时（《示儿》《题临安邸》） 一、谈话导入，品读新诗 1．“天下兴亡，匹夫有责。”古往今来，有多少仁人志士国难之际，情系祖国，生死与共。本课的另两首古诗《示儿》《题临安邸》就是抒发这种爱国情怀的著名诗篇。（教师板书诗题：示儿、题临安邸，学生齐读课题） 2．读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从两首诗的题目中，你能了解到哪些信息？（示儿：写给儿子们看。题临安邸：题写在杭州一家客栈的墙壁的上的诗。） 二、整体通读，把握诗境 1．教师范读《示儿》《题临安邸》，学生听读后自读古诗。 （1）要求读正确、读通顺。读后借助课文注释，试着说说两首诗的大概意思。 （2）指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得既正确又通顺。 （3）全班齐读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些相同、不同的地方，读后交流。 相同： ①作者都是宋朝的诗人。随机让学生说说对宋朝特别是南宋的了解。 课件出示资料： 北宋（960～1127）与南宋合称宋朝，又称两宋。靖康二年（1127），金兵入侵，占领北宋，宋高宗赵构携皇室遗后逃亡江南，建立南宋，定都临安（今浙江省杭州市）。南宋皇朝，政治上软弱无能，每年向金国纳贡求和，以换得东南半壁江山的统治权。从此，南宋权贵不思复国，苟且偷生，纵情声色，纸醉金迷。 ②都表达了作者忧国忧民之情。 不同： ①一个写的是北宋遗民，一个写的是南宋权贵。（板书：北宋遗民 南宋权贵） ②一个直接诉说自己的心事，一个借写景来表达情感。 2．出示田字格生字：祭、乃、熏、杭。 观察字形，了解结构，教师范写，学生练写。 三、结合注释，理解诗意 1．朗读这两首古诗，借助注释想想每句诗的意思。 2．共同研究，分配任务，每人汇报一句诗意。 3．学生合作学习。 4．小组汇报学习成果。 注：了解学生的掌握程度。教师相机点评，如：这个小组的汇报流程完整，诗句意思简单明了。 5．教师总结诗词大意。 《示儿》：①我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了。②但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。③因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭。④千万别忘了把这好消息告诉你们的父亲！ 《题临安邸》：①青山之外还是青山，楼阁之外还是楼阁。②西湖边上的歌舞什么时候能够停止？③暖洋洋的的风吹得游人沉醉其中。④简直把杭州当作是汴州了。 6．小结：通过同学们的汇报我了解到了，你们现在已经具备了能够借助注释和预习工作了解诗词大意的能力。现在这首古诗我们已经读通，读懂了，接下来要做的是读透。下节课我们再进一步学习。 四、布置作业 1．有感情朗读《示儿》《题临安邸》。 2．同桌之间互相说说诗歌的意思。 第二课时（《示儿》《题临安邸》） 一、导入 背诵《示儿》《题临安邸》。 二、分步解读，品悟诗情 1．学习《示儿》。 过渡：边塞自古多战事。匈奴人攻破北宋首都汴梁，北方大片土地沦陷，在这片土地上，北宋遗民在做什么？ （1）指名朗读《示儿》。 课件出示： 示儿 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。 （2）回顾诗的大意。 （我本来知道，当我死后，人间的一切就都和我无关了；但唯一使我痛心的，就是我没能亲眼看到祖国的统一。因此，当大宋军队收复了中原失地的那一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘了把这好消息告诉你们的父亲！） （3）展开想象，体会诗的意境。 （满头白发的诗人在重病中，费力地爬起来，想着不能亲眼看到失地收复，满怀悲愤，用颤抖的双手写下这首诗。） （4）教师引导：南宋诗人陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了。同学们，65年啊，780个月啊，近二万四千个日日夜夜呀！诗人从20岁，一直盼到85岁。这65年的每一天，作为北宋遗民的他，是怎样度过的呢？ 课件出示： 秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。 诗人就是这样，在眼泪中，一年又一年地盼望着，一直到死，还念念不忘祖国的统一。（板书：死不瞑目盼统一） （5）播放视频《陆游生平介绍》，学生进一步了解陆游的生平，感受诗人的爱国情怀。 （6）带着作者的悲愤与遗憾，有感情地朗诵这首诗。（配乐） 2．学习《题临安邸》。 （1）就在诗人盼望统一时，那些令人心凉的南宋王师干什么去了？ 课件出示： 题临安邸 山外/青山/楼外楼， 西湖/歌舞/几时/休？ 暖风/熏得/游人/醉， 直把/杭州/作/汴州。 （2）讨论交流。 ①体会“暖风熏得游人醉”。 读着这个“醉”字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（这些权贵成天灯红酒绿，烂醉如泥，如行尸走肉。） ②体会“直把杭州作汴州”。 插入资料：【出示《清明上河图》】，汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城。据史书记载，汴州当时的人口超过百万，是当时世界上最发达、最繁荣的城市。你们看，这里的街道纵横，店铺林立，人来车往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的气象啊！但是，这样的繁荣盛世却毁于金人肆意践踏的铁蹄之下。 如果南宋权贵们继续纸醉金迷，那么杭州不久也会成为第二个汴梁。（板书：醉生梦死丢江山） ③小结：这首诗作者由热闹的歌舞写起，揭露了当时统治者和达官贵人们，只顾享乐的社会现实，最后用辛辣的讽刺抒发心中不满，借以表达自己忧国忧民的爱国情怀。现在请同学们齐读古诗，读出诗人的感情。 三、体会情感，总结全课 1．当这两首诗同时摆在我们面前，一面是遗民的代表——陆游临终还盼望祖国统一，，一面是权贵们寻欢作乐，两幅截然不同的画面同时出现在你的眼前，你有什么感受？有什么感想？（自由畅谈。） 2．有感情地读两首古诗。 ①诗人在金兵的铁蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，临终还念念不忘国家的统一——学生齐读《示儿》。 ②当北方大片领土被匈奴人践踏，百姓们在匈奴人的铁蹄下或背井离乡，或被奴役，过着悲惨的生活时，西湖边还是一派歌舞升平、纸醉金迷——学生齐读《题临安邸》。 ③这是两首各不相同的古诗，最大的相同点是什么？（板书：忧国忧民） 四、布置作业 朗读并背诵古诗。默写《示儿》。 【板书设计】 示儿 题林安邸 忧国忧民 北宋遗民 南宋权贵 死不瞑目盼统一 醉生梦死丢江山 第三课时（《己亥杂诗》） 一、背景导入，激发兴趣 这一年，是战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏、百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗——《己亥杂诗》中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。（板书课题：己亥杂诗） 二、初读古诗，整体感知 1．（播放影视课文《己亥杂诗》）自读古诗。 （1）自由读两遍这首古诗，第一遍时注意读准字音；第二遍时注意读准停顿，把古诗读通顺。 （2）我们来读一读诗中的生字和生词。（“己亥”“恃”“万马齐喑”“擞”） 2．课件出示生字：亥、恃、哀、拘。 （“恃、拘”为左右结构，左窄右宽。“哀”不要写成“衷”） 教师范写，学生练写。 3．读好古诗，注意韵律。（前四后三） 课件出示： 己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气/恃风雷， 万马齐喑/究可哀。 我劝天公/重抖擞， 不拘一格/降人才。 自己读，指名读。 三、精读古诗，深入了解 1．知作者，解诗题。 （1）从题目你了解了什么？ 己亥杂诗：写于己亥年的杂诗。 （2）了解作者。 龚自珍（1792年8月22日—1841年9月26日），号定庵，仁和（今浙江杭州）人，清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者，主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。著名诗作《己亥杂诗》共350首，多咏怀和讽喻之作。 2．明诗意，悟诗情。 （1）课件出示：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 结合注释理解重点字词“生气”“恃”“万马齐喑”的意思。 “己亥”是一个年份，古代用天干地支法纪年，“己亥”是清朝的道光十九年，也就是1839年。己亥年间的社会状况是怎样的呢？课前同学们已经搜集了相关资料，现在我们来交流一下。（生交流）我们将这些资料综合起来看：皇帝昏庸无能，官员腐败不堪，士兵毫无战斗力，百姓民不聊生，社会政治毫无生气，这种局面用诗中的一个词形容，那就是“万马齐喑”。人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。看到这种局面，诗人的心中是怎样的心情？（心痛）他将这种心痛的情感凝聚成了一个字：哀。谁来读一读这两句诗？ 要想打破这种局面，要靠什么？（风雷）“风雷”是什么？（中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革） （2）课件出示：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 “不拘一格”什么意思？在那个年代“拘”着什么格吗？（清朝死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。 从“劝”字你读出了什么？（读出诗人迫切的愿望）愿望是那样美好，现实却又是那么可哀。这“万马齐喑”死气沉沉的局面再不改变，就要亡国了呀！我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。 （3）小结：盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！这首诗写下不到一年，英国的大炮首先轰开了国门，第一次鸦片战争的硝烟让贫困的国家受到了前所未有的重创。让我们细细体会诗人在风雨欲来之时希望扭转社会局面的深切爱国情感，齐读古诗。 四、拓展延伸，感悟情感 这看不见摸不着的情绪，作者通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。课下大家还可以再去读读龚自珍其他的诗或文，更真切的感受他的情。(拓展《己亥杂诗》第5首) 己亥杂诗（其五） 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花。 五、布置作业 背诵古诗、写生字。 【板书设计】 己亥杂诗 （清）龚自珍 九州生气/恃风雷， 万马齐喑/究可哀。 我劝天公/重抖擞， 不拘一格/降人才。 学科网（北京）股份有限公司 $$