第三单元《单元预习课》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学语文三年级上册第三单元教学设计 学校： 年级： 三年级 主备人： 审核人： 备课时间 课题 丰富想象品童话 读写展演悟表达 课型 单元预习课 课时 1课时 课标分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出： “义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”对标课标，本单元可以归属于文学阅读与创意表达学习任务群，根据此学习任务群的定位与要求，创设单元整组“举办学校童话游园会”学习主题，引导学生在文学阅读中大胆想象，在创意表达中获得个性化的想象体验。 【识字与写字】 1. 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字 2500 个左右，其中 1600 个左右会写。有初步的独立识字能力。能用音序检字法和部首检字法查字典、词典。 2. 写字姿势正确，养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 【阅读与鉴赏】 1. 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。 2. 阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。 3.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文 50 篇（段）。 【表达与交流】 1. 乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心。 2. 学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。课内习作每学年 16 次左右。 【梳理与探究】 1. 尝试分类整理学过的字词。尝试发现所学汉字形、音、义和书写的特点，帮助自己识字、写字。 教材 分析 本单元是童话单元，围绕童话这一主题，选编了教材选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文。这些童话都有共同的特点，就是充满了丰富的想象，引人入胜。 通过对课后题的分析，以及对教材内容的把握，我们发现在4篇课文的学习当中，需要学生了解课文内容，展开想象，揣摩人物的心理，并入情入境地朗读，进而发现童话的特点，为创编童话做准备。 同时语文园地习作以及快乐读书吧内容的设计，又引导学生梳理写法，试着学以致用，创编自己的童话 并拓展阅读 享受阅读的乐趣。 从单元要素来看，本单元的阅读要素是感受童话丰富的想象，写作要素是试着自己编童话，写童话。有非常明确的由读到写，从学方法到用方法的过程。 本单元是是学生第一次尝试写童话，在以后的学习当中，还会要求学生借助想象编故事，借助情境编故事，写科幻故事等等。所以，本单元是一切运用想象写作的起点。 本次的习作要求学生借助三组提示展开想象，分别是角色、时间和地点，同时提醒学生养成修改习作的意识，并试着给故事加题目思考的维度，从段落上升到篇章。 学情 分析 已有经验： 从童话题材来说，学生对童话故事有一定的了解，并且也比较感兴趣，所以设计起来要偏向趣味化；从学习能力来看学生已经能够借助多种方法独立识字，并且也能够通过多种朗读的方式体会人物情感的变化，也能够在接受别人的评价时发现自己的价值，产生自信。在教学过程当中，部分学生也能够体会到童话故事的特点。从学生状态来说，三年级的学生思维活跃，也喜欢动手操作和实践，对于游戏等实践活动情有独钟。 未知障碍： 部分学生没有发现童话类文章的特点，还需要教师通过朗读、想象等方法引导学生发现并掌握相应的阅读方法。同时，学生从未创编过童话，借助提示发挥想象，变成完整的童话故事。对于班内1/3左右的学生是有难度的，需要提供方法指导。同时，分享方式中的表演、评价等对部分学生来说有难度，需要引导和练习。 突破措施： 通过朗读、引导、演绎等方式，帮助学生渗透写法，激活表达，在体验和实践中感受童话的乐趣，构建自己的童话王国。 学习 目标 1.通过学习提示，能独立分享一个完整的童话故事。 2.通过思维导图和图表，能说出一篇课文的主要内容，能找出至少一句体现想象的句子。 3.通过情境创设，能明确单元大任务和评价标准。 评价任务 任务1：能说清楚童话故事的作者、内容和选择的原因或借助思维导图，记录自己的感受。（对应目标1） 任务2：能借助图表、思维导图梳理课文内容，能用自己的语言说说句子是如何体现想象的。（对应目标2） 任务3：能依据单元任务和评价标准，初步确定自己在童话游园会中的项目。（对应目标3） 重点 难点 通过思维导图和图表，能说出一篇课文的主要内容，能找出至少一句体现想象的句子。 通过情境创设，能明确单元大任务和评价标准，确定自己在童话游园会中的项目。 学教活动 教学环节 学生和教师活动 环节一 一、故事分享，激发想象 亲爱的同学们，还记得开店的蜘蛛吗？还记得卖泥塘的青蛙吗？一起来聊聊我们听过、看过的童话中的可爱小精灵，在我们的教室里构建一下奇妙的童话王国吧！ 1.分享童话 讲述者：根据自己准备的内容，向大家分享自己的童话故事，先小组内分享再班内分享。 倾听者：认真聆听他人分享的故事，并在故事记录单上用思维导图或宫格漫画记录自己的感受。 2.探秘童话 问题1：如果用一个词或一句话形容童话故事给你的感觉，你会用什么词？ 问题2：听了这么多童话故事，你发现童话故事都有什么奥秘？可以结合具体的情节和语言来说明。 总结:童话之所以如此具有吸引力，是因为在童话故事中充满着丰富的想象。 环节二 二、研读课文，寻找想象。 1.字词积累 我会认：以闯关的形式分小组巩固识字、多音字掌握情况。 第一关： 她的一双小手几（jī）乎冻僵（jiānɡ）了。她终于抽出了一根。哧（chī）！火柴燃（ rán）起来了，冒出火焰（yàn）来了！她把小手拢（lǒnɡ）在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛（là zhú）。这是一道奇异的火光！        （1）让学生试试当认字小老师：我认识 字，我是这样认的               。 （2）猜一猜，学一学。猜猜：这是个什么字？你是怎么想的？ “乎”是“呼”的本字。 乎，甲骨文是指事字，字形在号角上加三点指事符号，表示吹奏的气流通过号角发出的声音。 造字本义：动词，号角吹得紧急、响亮，代表部落的紧急“呼叫”。 第二关： “口”字小精灵有许多好朋友，你认识他们吗？ （1）读读“口”字小精灵好朋友的名字； （2）一组一组再读一读，你有什么发现吗？ 我会写：师范写。学生描红，练习。 2.梳理内容 自读要求：带上自己提出的问题，默读四篇课文，尽量做到不出声，不指读。边读边在问题答案处作上记号。 （1）看图片，猜故事题目 （2）借助思维导图梳理故事内容 ①《卖火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？ ②《那一定会很好》：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ ③《在牛肚子里旅行》：与小伙伴一起画出小蟋蟀红头在牛肚子里旅行的路线； ④《一块奶酪》：课文围绕“一块奶酪”讲了一件什么事？ （3）聚焦想象 ①聚焦整体寻找想象： 《卖火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？表达了她怎样的愿望？《那一定会很好》：从一粒种子到阳台上的木地板，它经过了一段怎样的历程？ ②聚焦细节寻找想象： 比如：卖火柴的小女孩的想象不是单一的，而是非常丰富的。品读语句，小组讨论从小女孩的想象中发现了什么？ 生：奇特 环节三 三、发布任务，对标想象。 （1）出示单元大任务和评价标准。 （2）对标想象。 作业设计 基础型作业：把自己最喜欢的童话故事讲给小伙伴或家人听，讲完之后说说自己的想法。 拓展型作业：在身边找找“树”的身影，想象一个“小树精灵”的故事，与同伴分享。 板书设计 丰富想象品童话 读写展演悟表达 举办学校童话游园会，评选“最佳” 想象 学科网（北京）股份有限公司 $$