第2单元 生产工具与劳作方式 单元复习方案（课件PPT）-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中历史选择性必修2 经济与社会生活

单元复习方案 第二单元 单元·知识框架 单元·热点聚焦 单元·整合拓展 单元·知识框架 返回目录 历史 选择性必修2 单元·整合拓展 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 单元·热点聚焦 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 返回目录 历史 选择性必修2 制 作 者：状元桥 适用对象：高中学生 制作软件：Powerpoint2010、 Photoshop cs3 运行环境：WindowsXP以上操作系统 专题一　春秋时期铁器的出现对社会发展的影响 1．铁器的出现，提高了农业生产效率，提高了粮食产量，解放和发展了生产力。 2．铁器的出现，加速了人们对土地的开发和利用，尤其是对江南地区土地的开发利用。 3．铁器的出现，促进了非农产业的发展，促进了春秋时期思想和文化的发展。 4．铁器的出现，促进了社会的发展进程，推动了春秋时期各国由奴隶社会向封建社会的过渡。 1.秦汉时期铁农具的种类增多。就起土农具而言，有锄、锸、镬、铲、犁等；收割农具主要是镰刀、斧、锛等；手工工具与农业生产也有很大关系，如用于垦荒时砍伐树木。这体现出秦汉时期(　　) A．铁犁牛耕成为主流生产方式 B．精耕细作农业有所发展 C．政府高度重视生产工具革新 D．小农经济地位日益巩固 答案　B 解析　据材料可知，秦汉时期铁农具的种类增多，起土、收割农具都有多种，手工工具也有利于垦荒，这促进了农业单位面积产量的提高，即精耕细作农业的发展，故选B项；汉代以后，铁犁牛耕成为主流生产方式，且材料不涉及牛耕，排除A项；仅凭材料信息，无法判断政府对生产工具的态度，排除C项；单凭铁农具种类的增多，无法确保小农经济地位的巩固，还需要政府推行重农抑商的政策等，排除D项。 专题二　认识人类农耕社会动力源的演变 1．人力：指人的劳力或者人的力量，作为一种能动性的资源，一般存在于生产力水平相对低下的时代，如刀耕火种时期、石器锄耕时代等。后世的很多劳作工具仍可能使用人力，如东汉末期的翻车等。随着社会的进步和发展，人力不断被解放出来。 2．畜力：指运输或牵引农具的牲畜的力量。牛耕的出现，是畜力应用的重要标志，也是农用动力的一次革命。农耕社会一般以使用畜力为主。 3．自然力：指自然界中客观存在的风力、水力、生物力等，扩而大之，是指阳光、空气、水分、湿度、土壤、风等对其他事物的客观而具体的作用和影响。从古至今，均有体现。如筒车、水排等，均以水为动力。 4．机械力：将自然界中不同能量转变为机械能的方式，可以分为风力机械(如风车)、水力机械(如水车)和热力发动机(如蒸汽机、汽轮机、内燃机)三大类。近代以来，机械力逐步占据主导。 2.1682年，法国人帕潘设计了第一台蒸汽机模型，然而，这一伟大的构想在当时却无人问津。100年后，一个叫瓦特的苏格兰人在资本大鳄的倾囊赞助下改良蒸汽机成功，他的机器在英国受到争相追捧，人类从此进入了“蒸汽时代”。瓦特的命运与帕潘迥然不同的主要原因是(　　) A．科技进步 B．社会需要 C．政府支持 D．资本力量 答案　B 解析　结合所学知识可知，帕潘设计的蒸汽机模型之所以无人问津是因为当时的社会生产力还比较落后，社会层面对于新的动力机器的需求不足，而瓦特改良的蒸汽机正是迎合了工业革命时期社会对动力机器的需要，故选B项；帕潘设计的蒸汽机模型也是科技进步的表现，排除A项；瓦特得到的是资本的支持，而不是政府支持，排除C项；资本大鳄之所以支持瓦特是为了迎合社会需要，获取更多的利益，所以主要原因还是社会需求，排除D项。 专题三　现代科技进步推动生产方式的变革 1．科技发展促进劳动资料(主要是生产工具)的变革，例如炼铁技术的发展使得铁器应用于农业生产，代替了石器工具；机械农机的使用代替了手工农具。 2．科学技术促进劳动对象的变革。例如：海洋探测技术的发展使人类的生产活动扩展到海底，航空航天技术的发展使人类的步伐迈向了广阔的宇宙，纳米技术使人类有了更多更新的生产资料等。 3．科学技术的发展促进劳动者科学文化素质的提高。 4．科学技术的发展是现代社会生产及经济发展的主要推动力和增长点。最明显的是科学技术的发展推动产业结构的变化，自从工业革命后大机器生产代替了手工劳动，工业迅速发展，逐渐超过了农业的比重，新科技革命后第三产业不断发展，成为比重最大的产业。 5．科学技术的发展推动生活方式的变革。例如改变人们的交往方式、消费方式、学习方式、休闲方式以及娱乐方式。 3.18世纪80年代，实科学校、专科学校和工业学校是德国这一时期的主要职业教育学校类型。德国公民普遍认为，具有某种职业资格是实现人才社会价值的先决条件。国家在教育方面，大力投入经费，推动义务教育，取得了巨大成功。影响德国这一时期职业教育发展的根本因素是(　　) A．政府和社会大力推广职业教育 B．本国的文化传统和价值取向的影响 C．社会生产方式和经济发展水平 D．世界市场的形成对劳动者提出要求 答案　C 解析　18世纪80年代，德国大力发展义务教育和职业教育，这主要是因为工业革命后所导致的经济发展和对公民素质需求的结果，故选C项；政府之所以大力推行职业教育是因为国家的发展需求，故“政府和社会大力推广职业教育”是客观政策，排除A项；文化传统和价值取向对职业教育发展有影响但不是根本因素，排除B项；职业教育是工业革命后的社会发展对劳动者提出要求，与世界市场的形成关系不大，排除D项。 科技是第一生产力 1．科技革命孕育出新产业，改变了经济发展格局。科技革命的直接结果就是产生新兴主导产业，从纺织、蒸汽机、铁路、石油化工、汽车等一直到今天的信息与通讯技术、互联网，技术体系、产业组织、就业结构、国际分工等都发生了一次又一次的嬗变。现代信息技术和交通技术直接导致了经济全球化。 2．科技革命带来了新文化，改变了社会发展格局。在西方工业革命早期，“勤勉革命”和“工业启蒙”带来了当时的新文化，19世纪以来美国的崛起则带来了大众文化。硅谷的兴盛，与嬉皮士文化和技术乌托邦密不可分。留声机和摄影技术创造了电视电影，互联网带来了新媒体和网络文化。文化样式、社会组织、生活方式等都因科技革命发生深刻变化。 3．科技革命提供了新工具，改变了生态发展格局。科技革命极大促进了社会生产力，深刻改变着人与自然的关系。从矿产采掘到材料创新，从原始农业到现代农业，从煤炭石油到能源变革，从污染到治理，历次科技革命形成的新工具，广泛而深入地改变着地球生态圈的面貌。 4．科技革命还发展出新组织，改变了国际政治格局。科技革命带来生产力的巨大进步，对生产关系和上层建筑产生了巨大影响。信息传播技术、组织管理技术等的革命性进步，对阶层流动、政治组织、对抗对话机制等产生了巨大影响，两次世界大战、冷战以及世界范围内的科技竞赛，都左右着世界政治格局的演变。 4.阅读材料，完成下列要求。 材料　国内学界普遍认为“科技革命”是“科学革命”与“技术革命”的合成词，存在广义概念和狭义概念之分。广义概念是指科学革命和技术革命的统称，狭义的界定仅指技术革命。此外，国内学界关于人类历史上实际发生了几次科技革命，始终都是说法不一。若按照广义概念，16世纪以来人类社会已经发生了五次科技革命。 16世纪以来科技革命的梳理 广义科技 革命 时间 狭义科技革命 主要特征 第一次 16—17世纪 第一次科学革命 近代物理学诞生 第二次 18世纪中后期 第一次技术革命 蒸汽机和机械革命 第三次 19世纪中后期 第二次技术革命 电气与运输革命 第四次 19世纪末至20世纪中叶 第二次科学革命 相对论和量子论 第五次 20世纪中后期 第三次技术革命 电子技术革命 ——郑华、聂正楠《科技革命与国际秩序变迁的逻辑探析》 根据材料并结合所学知识，围绕“科技革命”“科学革命”“技术革命”三者关系，自拟一个论题并予以阐述。(要求：论题明确，持论有据，论证充分，表述清晰。) 答案　示例　论题：科技革命是科学革命和技术革命的融合。阐述：科技革命的内核是科学革命的理论突破和技术水平的大幅提升，近代科学理论的发展推动了动力技术的革新，促进了社会的进步。18世纪60年代工业革命首先在英国开始，瓦特在前人研究的基础上，运用新的科学知识，如牛顿的力学理论，改良了蒸汽机，是生产技术史上的飞跃，人类进入“蒸汽时代”，推动 了生产力的发展。19世纪中后期，自然科学取得一系列突破性成果，如电磁理论，为电力技术革命提供了理论基础，科学和技术紧密结合，人类进入“电气时代”，推动了生产力的飞速发展。综上所述，当科学革命和技术革命逐渐融合时，科技革命创造了巨大的生产力，并推动了人类社会的进步和发展。 $$