1.1 细胞是生命活动的基本单位-【状元桥·优质课堂】2024-2025学年高中生物必修1 分子与细胞（人教版2019）

第1章 走近细胞 第1节 细胞是生命活动的基本单位 答案精解P [课标要求]1.概述细胞学说的建立过程、内容和意义（生命观念）。 2.阐述生命系统的结构层 次（生命观念）。3.举例说出归纳法在科学研究中的作用（科学思维）。 教材梳理·新知全解 知识点1 细胞学说 我研究了植物 我们山纳 你研究了动物 括一下 1.建立者：主要是两位德国科学家 和 2.内容要点 (1)细胞是一个有机体，一切动植物都由 发育而来，并由 所构成。 「思考」 (2)细胞是一个 的单位，既有它自己 的生命，又对与其他细胞共同组成的整体生命 施莱登和施旺只是观察了部分动植物的组织，却 起作用。 归纳出“所有的动植物都是由细胞构成的”。这 (3)新细胞是由老细胞 产生的。 结论可信吗？为什么？ 3.细胞学说的建立过程 比利时科学家维萨里发表《人体构造》， 肉眼观 揭示了人体在 水平的结构 察阶段 比夏经过对器官的解剖观察，指出器宫 4.意义 由低一层次的结构 构成 揭示了动物和植物的 ,从而阐明了生 罗伯特·胡克用显微镜观察植物的木栓 物界的 组织，发现并命名了细胞 (1)细胞学说使人们认识到 显微观 观察到不同形态的细菌、红细 ,催生了生物学的问世。 察阶段 胞和精子等 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位的 马尔比基用显微镜广泛观察了动植物的 观点，使生物学的研究进入 水平，并使 ,如 后来进入 水平成为可能。 德国植物学家施莱登观察各种植物组 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论， 织，提出 是植物体的基本单位， 不仅解释了 ,也为后来 的 新细胞从 中产生 理论归 确立埋下了伏笔。 纳阶段 德国动物学家施旺观察动物，提出动物体 知识点2细胞是基本的生命系统 也是由 构成的，一切动物的个 1.生命活动离不开细胞 体发育过程，都是从 开始的 动植物各种生理活动的基础是 ,生长 在修正 德国的魏尔肖对细胞学进行补充：“细 发育的基础是 ,遗传与变异的基 中前进 胞通过 产生新细胞” 础是细胞内 的传递和变化。 第1章走近细胞 2.生命系统的结构层次 (1)细胞是一个由各种组分 而组成的复 牛命系统的结构层次 杂的系统。细胞是有生命的，是一个 最丛本 人 敬戏 宏戏 (2)在自然界，生物个体都不是 的，而 是与其他同种和不同种的个体以及无机环境 织 生念系统 相互 、相互 的。 器官 (3)各层次生命系统的 生态系统的能量流动和物质循环，都是以 2 种群 为基础的，细胞是 的生命系统。 关键能力·合作探究 I教材边角 探究点1细胞学说及其建立过程 1.(教材P“拓展应用”)病毒没有细胞结构。 1.细胞学说的历史意义 般由核酸和蛋白质组成。但是，病毒的生活离 (1)细胞学说使人们认识到植物和动物有着共 不开细胞 同的结构基础，从而在思想观念上打破了植物 村经氨酸酶 (蛋质) 学和动物学之间横亘已久的壁垒。 核酸 (2)细胞学说中关于细胞是生命活动基本单位 的观点，使人们认识到生物的生长、生殖、发育 及各种生理现象的奥秘都需要到细胞中去寻 血凝紫 找，生物学的研究随之由器官、组织水平进入 (蛋白质) 衣元 (蛋白质) 细胞水平，并为后来进入分子水平打下基础。 某种病青棋式图 (3)细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论， (1)病毒 (填“属于”或“不属于”)生命 不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的 系统的结构层次，试说明其原因。 确立埋下了伏笔。 2.研究方法—归纳法 归纳法是指由一系列具体事实推出一般结论 的思维方法。依据事实的不同可分为完全归 纳法和不完全归纳法。 (1)过程 (2)请分析实验室能否用普通培养基培养病 毒？（培养基：人们按照微生物对营养物质的 多个个别事例或分论点 研究，归纳共有特 不同需求，配制出供其生长繁殖的营养基质。) 征一一·得出结论一→演绎推理论证。 (2)类型：完全归纳法和不完全归纳法 所有类型的植物 部分植物辄胞 细胞都有细驱核 都有细孢核 完个 归纳法 不元全纳状 结论：村物凯跑福有细胞核 5 生物学必修1课堂学案 通过不完全归纳法得出的结论很可能是可信 2.生命系统的结构层次 的，因此可以用来预测和判断，不过，也需要注 细胞：最基本的生命系统，是生物体结构和功能 意存在例外的可能： 的基本单位 3.细胞学说的两个“统一了”和三个“未涉及” 组织：由形态相似、结构和功能相同的细胞联合 不足·切物、 统广“动植物 (均巾纸发了 学 ↓在一起构成的细胞群 个 仙米。并由孤能和钏胞物构成”了 观 2统一了“细胞”（到孢均存上卫的 器官：由不同的组织按照一定的次序结合在一 :仓.又对样体生命作川：新圳孢 世 均米白老型) ↓起构成，能行使一定功能的结构单位 -心太沙及原核细览： 架 个 木涉及 2术及病奇： 系统：由能够共同完成一种或儿种生理功能的 第木沙及尘物或潮他的“茫斤性 ↓多个器官按照一定次序组合在一起形成 【例1】下列有关细胞学说的说法，正确的是 个体：由各种器官或系统协调配合，共同完成复 ( ↓杂的生命活动的生物体 A.细胞学说揭示了生物的多样性 种群：在一定的空间范围内，同种生物的所有个 B.英国科学家胡克用显微镜观察到细菌、红 宏 ↓ 体的总和 细胞和精子等 观 群落：同一时间内聚集在同一区域中的各种生 C.德国科学家施莱登和施旺发现细胞并创立 必 ↓物的集合 了细胞学说 界 生态系统：生物群落与它的无机环境相互作用 D.德国科学家魏尔肖指出“所有的细胞都来 而形成的统一整休 源于先前存在的细胞” 生物圈：由地球上的全部生物及其无机环境共 【例2】下列关于归纳法的叙述，错误的是( 同组成 A.施莱登和施旺在各自的研究中都用到了归 3.种群、群落和生态系统的概念辨析 纳法 定究问范周 B.细胞学说的提出运用的是不完全归纳法 种生物 C.由不完全归纳法得出的结论因为是准确的 料战 所有个体 所以可以用来预测和判断 僻溜内学[一定空间范由 L所行生物：所行拉物、 D.科学研究中经常运用不完全归纳法 构戒 动物、微生物 探究点2细胞是基本的生命系统 二要 定空间范以 系统 一所有物 一无机环缆 1.生命活动离不开细胞的实例 【例3】下列各项组合中，能体现生命系统由简单 (1)单细胞生物：一个细胞就是一个个体，单个 到复杂的正确层次是 细胞就能完成各种生命活动。例如，草履虫的 ①皮肤②胃黏膜③神经元 运动和分裂。 ④变形虫 (2)多细胞生物：多细胞生物依赖各种分化的 ⑤细胞内蛋白质等化合物⑥病毒⑦同一 细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活 片草地上的所有山羊⑧一个池塘中的所有 动。例如，人的生殖和发育，是建立在细胞分 鱼类⑨一片森林⑩一个池塘中的所有 裂和分化的基础上的：人的缩手反射等神经活 生物 动，需要多种神经细胞共同参与。 A.⑤⑥③②①④⑦0⑨ 6 第1章走近细胞 B.③②①④⑦⑩⑨ D.一切生物的生命活动都是在细胞内或在细 C.③②①④⑦⑧①⑨ 胞的参与下完成的 D.⑤②①④⑦0⑨ 1知识拓展 1误区防错| 病毒的相关知识 关于生命系统的5个注意点 (1)病毒一般由蛋白质和核酸构成，具有完整的 (1)组成生命的生物大分子不具有生命现象， 结构，能进行新陈代谢，能够增殖，进入宿主细 不属于生命系统的结构层次。 胞后具有遗传和变异的特征，故病毒是生物。 (2)病毒单独存在时不具有生命现象，故不属 于生命系统的结构层次。 (3)细胞是最基本的生命系统，也是能完整表 现各种生命活动的最微小的结构层次。 (4)单细胞生物既对应生命系统的“细胞”层 次，也对应“个体”层次。 (2)病毒营寄生生活，一旦离开活细胞，就不再 (5)并不是每种生物都具有生命系统的9个层 进行生命活动，所以在培养病毒时必须利用活 次，如单细胞生物就没有“组织、器官、系统”这 细胞培养，而不能直接利用培养基培养。 3个层次，植物不具备“系统”这一层次。 (3)病毒包括：动物病毒（如新冠病毒、流感病 【例4】下列关于细胞与生命活动的描述，正确 毒)、植物病毒（如烟草花叶病毒）、细蔺病毒 的是 ( ) (如T2噬菌体)。 A.引起SARS的病原体无细胞结构，其生命 (4)病毒在宿主细胞的协助下，以核酸的复制 活动与细胞无关 和核酸蛋白装配的形式进行增殖，不存在个体 B.草履虫、变形虫等均能完成摄食、运动、反 的生长和均等分裂等细胞繁殖方式。以高中 射等生命活动 生物学中最常见的噬菌体为例，噬菌体的繁殖 C.人体内的每一个细胞均能完成各项生命 一般可分为五个阶段，吸附→注入→合成→组 装→释放。 活动 随堂检测·要点速记 1.下列关于细胞学说的建立及意义的说法，正确 2.下列能完成一切生命活动的细胞是( 的是 A.变形虫 B.人的红细胞 A.完备的细胞学说是由施莱登和施旺创立的 C.人的口腔上皮细胞D.根毛细胞 B.施莱登提出所有的动物都是由细胞构成的 3.生命活动离不开细胞，下列对此理解不正确 C.细胞学说已经是最完美的学说，不可能再有 的是 () 修正 A.没有细胞结构的病毒必须寄生在活细胞内 D.细胞学说使人们认识到生物的生长、生殖、 才能繁殖 发育及各种生理现象的奥秘都需要到细胞 B.单细胞生物体具有生命的基本特征—摄 中去寻找 食、运动、分裂、繁殖等 7 生物学必修1课堂学案 C.多细胞生物体的生命活动由不同分化程度 理由是 的细胞密切合作完成 其中的 D.一切生物都是由细胞构成的 一只白鹭属于 4.下列有关生命系统的叙述，正确的是 ( (3)扬州瘦西湖属于生命系统结构层次中的 A.能完整地表现生命活动的最基本的生命系 统是细胞 (4)柳树是扬州瘦西湖的主要树种，一片柳叶 B.蛋白质和核酸等生物大分子本身既可算作 属于 :柳树与鱼相比，其生命系统的 系统，也属于生命系统的层次 结构层次不具有 C.生态系统是生命系统的一个层次，它代表一 要点速记 定自然区域内相互间有直接或间接联系的 1.细胞学说的建立者是德国科学家施菜登 所有生物 和施旺；英国科学家罗伯特·胡克是细胞 D.生命系统中的系统层次，是每个生物个体都 的发现者和命名者。 必须具备的 2.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从 5.“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”扬州瘦 而阐明了生物界的统一性。 西湖植物茂盛，树上栖息着各种小鸟，水中有 3.除病毒外，生物都是以细胞作为结构和功 各种虾类、鱼类等生物，土壤中有各种细菌和 能的基本单位，生命活动离不开细胞。 真菌。从生命系统的结构层次分析，回答下列 4,生命系统的结构层次依次是细胞、组织、 问题： 器官、系统、个体、种群、群落、生态系统和 (1)扬州瘦西湖中所有鲫鱼构成一个 生物图，其中，细胞是基本的生命系统。 (2)假如你身处扬州瘦西湖的湖边，看到一行 白鹭飞上天空，该白鹭属于种群吗？ 学完成P1,课时作业（一） 第2节 细胞的多样性和统一性 答案精解Pw [课标要求]1，学会使用高倍显微镜观察细胞的方法（科学探究）。 2.简述原核细胞与真核细 胞的相同点和不同点（生命观念）。 教材梳理·新知全解 探究·实践1使用高倍显微镜观察几种细胞 2.显微镜的使用 1.显微镜的结构及作用 州法 ,收波片标本脚焦≯戏系 祖准北做流：能镜筒大杯世位移 找：在低倍镜下找到物像并调节至消府 烧的：近接日世 求物惊 下】克 红作微望旋：铃情小期皮位亿 高倍宽 移：在低倍镜卜将脱架H标移到 转换器：转换物倚 物就：成阴 使椅像钠财 用肽 分：连接 转：转动 ,侯上高倍物阅 线物：来 k片夹：回定玻标木 调：调节 及 至物像清晰 设柱：支树 知识点2 原核细胞和真核细胞 反光镜：及光线 镜纯：支持 1.分类依据： 8课堂学案答案 第1章 走近细胞 2.A解析单细胞生物的一个细胞就是一个个体，可完成各种 生命活动」 3.D解析病毒属于生物，但没有细胞结构，只有寄生在活细 第1节细胞是生命活动的基本单位 胞中才能增殖，A项正确，D项错误：单细胞生物体具有摄 教材梳理·新知全解 食、运动、分裂、繁殖等生命的基本特征，B项正确：生命活动 知识点1 离不开细胞，多细胞生物体的生命活动由分化程度不同的细 1.施莱登施旺 胞密切合作完成，C项正确。 2.(1)细胞细胞和细胞产物(2)相对独立(3)分裂 4.A解析蛋白质和核酸等生物大分子不属于生命系统的结 3.器官组织列文虎克微细结构细胞壁和细胞质细 构层次，B项错误：生态系统代表一定自然区城内相互间有 胞老细胞细胞受精卵分裂 直接或间接联系的所有生物以及它们所生活的无机环境，© [思考]提示可信。因为在细胞学说的建立过程中，科学家不 项错误：生命系统中的系统层次，不是每个生物个体都具备 仅运用了不完全归纳法，还揭示了动植物的个体与细胞的 的，如植物无系统这一层次，D项错误。 内在规律性联系，这样的科学归纳比一般的不完全归纳更 5.答系(1)种群(2)不属于种群是某区域内同种生物的所 具可信度。 有个体，天空中的一行白鹭没有包含该区域所有白鹭个体 4.统一性统一性(1)植物和动物有着共同的结构基础 个体(3)生态系统(4)器官系统 (2)细胞分子(3)个体发育生物进化论 第2节细胞的多样性和统一性 知识点2 1.细胞代谢细胞增殖、分化基因 教材梳理·新知全解 2.①细胞②系统③个体④群落⑤生物圈(1)相互配 探究·实践1 合生命系统(2)单独存在依赖影响(3)形成、维 2.对光视野中央转换器细准焦螺旋反光镜或光圈 持和运转细胞基本 知识点2 关键能力·合作探究 1,有无以核膜为界限的细胞核 教材边角 2.(1)口拟核☑自养囹叶绿素回色球固富营养化 提示(1)不属于。病毒没有细胞结构，没有独立的代谢能 圆绿藻☑水华 力，其生命活动离不开细胞。 (2)回拟核☑核糖体图异养四寄生 (2)病毒必须寄生在活细胞中生活，依靠细胞中的物质来合 3.②④⑥⑦B0①③⑤8⑨0①M2 成自己需要的物质，离开了细胞，病毒就不能长时间生存，因 4.细胞质DNA 此实验室不能用普通培养基培养病毒，只能用活细胞培养 [思考]提示(1)不是一类生物，结核杆菌属于原核生物，酵母 病毒。 菌属于真核生物。(2)结核杆菌无以核膜为界限的细胞核。 探究点1 (3)共同的结构有细胞膜、细胞质和核糖体，且都以DNA作 例1门D解析细胞学说揭示了生物的统一性，但没有揭示生 为遗传物质，体现了原核细胞和真核细胞的统一性。 物的多样性，A项错误：荷兰科学家列文虎克用自制的显微 关键能力·合作探究 镜观察到不同形态的细菌、红细胞和精子等，B项错误：英 教材边角 1提示(1)支原体没有细胞壁。 国料学家罗伯特·胡克发现并命名了细胞，C项错误：德国 科学家魏尔肯总结出细胞通过分裂产生新细胞，所有的细 (2)支原体是原核生物。 胞都来源于先前存在的细胞，D项正确。 2提示图示生物中，大肠杆菌为细菌，属于原核生物：眼虫、草 履虫、变形虫属于真核生物：衣藻属于绿藻，即真核生物，能 [例2]C解析不完全归纳法得出的结论可能存在不准确性， 例如，根据部分植物细胞都有细胞核而得出植物细胞都有 够进行光合作用：酵母菌属于单细胞真菌，是真核生物。 答系(1)细胞膜、细胞质（核糖体）统一性没有以核膜为 知胞核，采用的是不完全归纳法，得出的结论就不准确，如 界限的细胞核投有细胞结构(2)衣藻(3)自养拟核 植物筛管细胞没有细胞核。 探究点1 探究点2 [例3]B解析①皮肤属于器官层次：②胃黏膜偏于组织层次： [例1]B解析图甲①②中②的放大倍数大，③④中③的放大 倍数大，⑤⑥中⑤反映的放大倍数大，若要使物像放大倍数 ③神经元属于细胞层次：④变形虫属于细胞或个体层次：⑤ 最大，应是②③⑤的组合。图乙细胞小、数目多，应是低倍 蛋白质等化合物不属于生命系统的结构层次：⑥病毒无细 镜下观察到的物像，转为图丙（高倍镜下物像）时应先把要 胞结构，不能独立完成生命活动，不属于生命系统的结构层 观察的物像移至视野中央，再转动转换器换成高倍物镜。 次：⑦同一片草地上的所有山羊属于种群层次：图一个池塘 [例2]A解析由图可知，图甲转换为图乙，视野中细胞变大， 中的所有鱼类不属于种群，也不属于群落：⑨一片森林属于 这说明图甲转换为图乙是低倍镜切换为高倍镜的操作，其 生态系统层次：①一个池塘中的所有生物属于群落层次。 操作步骤是：移动玻片标本使要观察的某一物像到达视野 [例4]D解析SARS病毒无细胞结构，其生命活动需在宿主 中央·转动转换器选择高倍镜对准通光孔→调节光周，换 细胞内进行，A项错误：草履虫、变形虫等为低等生物，能够 用较大光图使视野较为明亮·转动细准焦螺旋使物像更加 完成摄食，运动等生命活动，但不能完成反射，B项错误；人 清晰。因此，由甲视野到乙视野必要的操作是①调节亮度 是多细胞生物，体内的单个细胞不能单独完成各项生今活 和②转动物镜转换器，低倍镜切换为高倍镜时转动的是物 动，C项错误。 镜，且调节的是细准焦螺旋。A项正确。 随堂检测·要点速记 探究点2 L.D解析完备的细胞学说是由包括施莱登、施旺、魏尔肖等 [例3]D解析人工合成的春随灰质炎病毒的毒性比天然病毒 在内的许多科学家共同创立的，A项错误：施旺提出动物体 小得多，据此可推测二者在结构和功能上存在差异，A项错 也是由细胞构成的，一切动物的个休发育过程，都是从受精 误：病毒不具有细胞结构，不能进行细胞呼吸，只能在宿主 卵这个单细胞开始的，B项错误：随着科学研究的不断深入， 细胞中增殖，B、C项错误；人工合成病毒、大肠杆菌和酵母 细胞学说在修正中前行，C项错误。 萌都含有遗传物质，D项正确。 ·186