第2单元 为了忘却的记念(课件PPT)-【勤径学升】2024-2025学年高中语文选择性必修中册同步练测（统编版）

单击此处添加文本具体内容 第二单元 *为了忘却的记念 学习目标 学法指导 1.厘清文章的思路、结构,把握文章的内容。 2.体会白莽、柔石等人的性格特征,把握其人物形象。 3.学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法,提高复杂记叙文的写作能力。 4.体会作者对以白莽为代表的青年烈士的哀悼之情和对国民党反动派的痛恨之情。 1.阅读全文,厘清文章的结构层次,进而了解文章的主要内容。 2.通过阅读作者选取的一些看似零碎但能表现人物性格的小事,概括文中的人物形象。 3.通过小组互学,圈画重要语句,探讨文章运用的表现手法。 4.学习革命先烈英勇献身的精神,培养自己的爱国热情和强烈的社会责任感。 *为了忘却的记念 高考导航 1.“接受·接收”“变幻·变换”等词语是高考语言文字运用题考查的重点。这合乎语文学科核心素养“语言建构与运用”的能力要求。 2.“鉴赏作品的文学形象”是高考现代文阅读题考查的重点。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。 3.“分析作品的体裁特征和表现手法”是高考现代文阅读题考查的重点。这合乎语文学科核心素养“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”的能力要求。 *为了忘却的记念 [对应学生用书第40页] 任务一　常识积累 土地革命战争时期,国民党反动派配合反革命的军事“围剿”,疯狂地进行反革命的文化“围剿”。他们一方面利用反动文人对抗革命文艺运动,一方面大肆逮捕、拘禁、秘密杀害革命作家。1931年1月17日,柔石等五位革命青年作家被捕；同年2月7日,被秘密杀害于国民党反动派设在上海龙华的特务机关淞沪警备司令部。鲁迅当时发表了《中国无产阶级革命文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等文章,深刻揭露国民党反动派的罪行。1933年2月7～8日,在烈士遇难两周年的日子里,鲁迅又写了这篇纪念文章。 □写作背景 *为了忘却的记念 □知识链接 1.叙事散文 叙事散文一般以记叙为主要表达方式,以人物、事件为主要表述对象,借写人叙事来抒情写意。叙事散文叙的事一般较完整,所写的人物形象较鲜明。这类散文与短篇小说有相似之处,但又有明显的区别。就叙事而言,叙事散文所述的事件不要求完整,也不追求曲折变化,而小说对叙事的要求较叙事散文高得多。叙事散文在叙事的时候需要饱蘸情感,小说的情感则主要由人物体现出来,不需要作者直接抒发。就写人而言,叙事散文中的人物是在真人真事的基础上进行某些剪裁加工而产生的,它注重对人物进行写意式的描绘,小说中的人物则是在虚构的基础上产生的。 *为了忘却的记念 2.左联 全称为“中国左翼作家联盟”,于1930年3月2日在上海成立,它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织,鲁迅在“左联”成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级革命文学,并把马克思主义理论作为工作方针,主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久,而且要注重实力”。白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频均参加了这一进步组织。 *为了忘却的记念 3.“左联”五烈士简介 柔石,1902年生于浙江省台州宁海县,原名赵平福、平复、少雄。几代读书,传至父亲,家景不支,为小商。柔石至10岁入学。后入省立第一师范,受“五四”影响,走上文学之路。曾为北京大学旁听生,听鲁迅所授中国小说史等,与鲁迅创立朝花社。回乡,任镇海中学教员。中国左翼作家联盟成立,被推选为执行委员,负责左联刊物《萌芽》。由冯雪峰介绍加入中国共产党。有短篇小说《二月》,中篇小说《三姊妹》等。 *为了忘却的记念 白莽,又名殷夫,1909年生于浙江象山,原名徐祖华。1927年考入上海同济大学,积极投身反帝爱国斗争运动,是中国左翼作家联盟发起人之一。殷夫有一个极疼爱他时任国民党航空署长的哥哥。牺牲前他曾四度入狱,均被哥哥保释而出。他感激哥哥的手足之情,但追求真理坚不屈从。有诗集《孩儿塔》《伏尔加黑浪》。 冯铿,1907年生于广东潮州,原名冯岭梅。五四运动时期在潮州参加革命活动。1925年开始发表文学作品。1929年加入中国共产党,1930年参加“左联”。有短篇小说集《铁和火的新生》,中篇小说《重新起来》。 *为了忘却的记念 李伟森,1903年8月生于湖北武昌,笔名求实。1917年考入武汉高等商业专科学校。五四运动时,参加领导学生运动。1920年到黄陂北乡当小学教师。1921年参加中国共产党。1923年参加京汉铁路工人大罢工。翌年4月,被派往苏联东方大学学习。后当选团中央委员,团中央宣传部部长兼《中国青年》主编。1930年8月,任中央宣传部秘书。1930年春,参加上海“左联”的领导工作。有《小品文杂感集》,译著《朵思退夫 斯基》。 *为了忘却的记念 胡也频,1903年生于福建福州,原名胡崇轩,笔名野苹等。少年时当过学徒。后求学天津大沽口海军学校。曾在山东济南省立高中教书,与沈从文在上海编辑副刊《红与黑》。参加“左联”,加入中国共产党,任“左联”执行委员,兼工农通讯委员会主席。有中篇小说《到莫斯科去》《牺牲》等。 *为了忘却的记念 任务二　语言构建 一、识记字音 （1）竦．身（　sǒnɡ　） （2）惴．惴（　zhuì　） （3）戳．穿（　chuō　） （4）吮．血（　shǔn　） （5）涅．槃．（　niè pán　） （6）信札．（　zhá　） （7）客栈．（　zhàn　） （8）挈．妇将雏．（　qiè chú　） （9）缁．衣（　zī　） （10）禁锢．（　ɡù　） （11）眷．眷（　juàn　） （12）淤．积（　yū　） sǒnɡ zhuì chuō shǔn niè pán zhá zhàn qiè chú zī ɡù juàn yū *为了忘却的记念 二、识记字形 （1）（2） *为了忘却的记念 （3） （4） （5） *为了忘却的记念 三、词义辨析 1.接受　接收 接受：①收取（给予的东西）；②对事物容纳而不拒绝。 接收：①收受；②根据法令把机构、财产等拿过来；③接纳。 相同点：二者都有“收到”的意思。 不同点：“接受”着重于“受”,主要指承受、领受、容纳而不拒绝；“接收”一般用于具体对象,主要指收下、吸收。 例句：①我 　接受　⁠你的友谊,可不能 　接受　⁠你的礼物。②专门组织了办事处, 　接收　⁠贺礼,散发请帖。/便携式电脑可以在任何地方 　接收　⁠信号。 接受 接受 接 收 接收 *为了忘却的记念 2.变幻　变换 变幻：不规则地改变。 变换：事物的一种形式或内容换成另一种。 相同点：二者都有“变化”的意思。 不同点：“变幻”,不规则地改变。“变换”,事物的一种形式或内容换成另一种。“变换”的过程或结果一般是具体的,甚至是可以看见的。 例句：①这里的局势 　变幻　⁠莫测,动荡不安。 ②老师不断地 　变换　⁠教学方法,调动同学们的学习兴趣。 变幻 变换 *为了忘却的记念 四、词语积累 1.隐约其辞：形容说话躲躲闪闪。隐约,看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 2.明珠投暗：一般写作“明珠暗投”。比喻怀才不遇或好人失足参加坏集团,也泛指珍贵的东西得不到赏识。 3.情随事迁：思想感情随着情况的变迁而发生变化。 4.郑重其事：形容对待事情非常严肃认真。 5.隔膜：①隔阂。②情意不相通,彼此不了解。③不通晓；外行。 6.迁怒：把对甲的怒气发到乙身上,或自己不如意时跟别人生气。 7.眷眷：念念不忘；依恋不舍。 形容说话躲躲闪闪。隐约,看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。 一般写作“明珠暗投”。比喻怀才不遇或好人失足参加坏集团,也泛指珍 贵的东西得不到赏识。 思想感情随着情况的变迁而发生变化。 形容对待事情非常严肃认真。 ①隔阂。②情意不相通,彼此不了解。③不通晓；外行。 把对甲的怒气发到乙身上,或自己不如意时跟别人生气。 念念不忘；依恋不舍。 *为了忘却的记念 [对应学生用书第42页] [初读任务] 请根据下面的提示,补充空缺内容。 *为了忘却的记念 答案　①回忆与柔石的交往,顺带写冯铿　 ②抒发悲愤之情,揭露社会黑暗,表达坚定信念 *为了忘却的记念 [精读任务] 微任务一　分析文本的人物形象 [任务导引] 通过描写分析人物性格——通过情节、环境补充人物性格——通过人物性格分析人物形象——通过人物形象分析主题思想。 *为了忘却的记念 1.梳理与白莽相关的情节,分析白莽是一个怎样的青年。 答：  [任务设计] *为了忘却的记念 答案　第一次,白莽送书：面貌端正、颜色是黑黑的。故意把“国民诗人”曲译成“民众诗人”,热爱民众而憎恨反动统治阶级,表明他鲜明的革命立场和阶级感情,爱憎分明。第二次,自莽送译稿：“谈得比第一回多一些”一笔带过。第三次,白莽出狱：热天穿着一件厚棉袍,汗流满面,不禁失笑,并告诉鲁迅他是一个“革命者”。作者运用白描,突出了白莽的困顿,直率、坚强、乐观的性格和不畏生死的英勇气概。另有一次写到白莽是在其遇害后,作者翻查白莽留下的《彼得斐诗集》,看到了一首译诗,“若为自由故,二者皆可抛！”,写出了白莽的革命理想。 综上,白莽是一位勤奋好学、爱憎分明、率直坦诚、积极乐观、执着坚定、勇敢无畏、敢于追求真理和自由、大胆反抗的进步文学青年形象。 *为了忘却的记念 2.梳理与柔石相关的情节,分析柔石是一个怎样的青年。 答：  *为了忘却的记念 答案　柔石“硬”,坚定、正直、耿介不阿。他是一位认定真理就一往无前,哪怕牺牲生命也在所不惜的进步青年。这表现在第一：为介绍东欧和北欧文学和外国版画,扶植一刚健质朴的文艺而设立朝华社。第二：为了这个宗旨,柔石不辞辛劳,奔走、奋斗；没有钱,他就借钱做印本；人手少,他就主动承担大部分的出版和杂务；朝华社倒了,他还借钱还纸账；为了还债,他就拼命译书；为了这个宗旨,他还决心转变自己作品的内容和形式；在狱中,他仍和殷夫学德文,力求多掌握一种战斗的武器。 *为了忘却的记念 柔石“迂”,率直而不通世情、拘泥而不会变通。这表现在第一：他相信人们是好的。第二：朝华社倒闭,他仍然相信人们是好的。第三：柔石与女性同乡走路,距离至少有三四尺,而和鲁迅走在一起却不同。 总之,柔石是一位富有耿直刚毅、宁折不屈的硬骨头精神,同时又为人随和、单纯、善良、淳朴、正直,政治上欠成熟、斗争经验不够丰富、思想尚不够深刻的爱国青年形象。 *为了忘却的记念 3.（素养提升）怎样看待鲁迅先生所描写的柔石的“硬”“迂”？ 答：  *为了忘却的记念 答案　鲁迅先生所写的“硬”“迂”是善意的,是亲昵的,是含有赞扬的。在分别介绍了柔石的“硬”和“迂”之后,鲁迅对他作了高度的评价,揭示了柔石世界观的实质,即一个共产党人的大公无私,毫不利己,专门利人的高尚情操。正是因为柔石具备了这种高尚的品德,他才会表现出令人敬佩的“硬”,才会有那份善良,也才会和作为革命家、思想家、文学家的鲁迅有着如此深厚的感情和亲密的关系。柔石“迂”的背后,是柔石善良与纯真、勤勉与憨厚、执着与坚定的美好品质。是柔石勇于承担、刚毅坚强的性格,是柔石勇敢无畏、宁死不屈之高贵气节。 *为了忘却的记念 微任务二　赏析文本的写作技巧 [任务导引] 这篇文章是具有浓烈抒情成分的散文诗式的杂文,文中的记叙和议论常与抒情结合,处处凝集着强烈深沉的悼念之情,使文章的纪念性更强,更能打动人心。赏析文本的写作技巧,才能更好地理解形象,把握情感。 *为了忘却的记念 [任务设计] 4.阅读文章第二部分,简要分析作者塑造柔石这一人物形象时是如何运用夹叙夹议手法的,并简要分析其作用。请填写下表。 *为了忘却的记念 记叙 议论 作用 叙述“我的决不邀投稿者相见”以及“故意回避”一般文学青年的原因 ① 　　　 　　　 　　　 　　　 充分地说明与柔石的相知之深 ② 　　　 　　　 　　⁠ “无论从旧道德,从新道德,只要是损己利人的,他就挑选上,自己背起来” 高度评价了柔石的崇高品质 叙述柔石“转换作品的内容和形式”的决心和作者对冯铿“很隔膜” 连用了三个“疑心”发表议论,逐一否定了冯铿的急于事功和柔石的受人影响 ③ 　　　 　　　 　　　 ⁠ *为了忘却的记念 答案　①柔石是当时作者“惟一的不但敢于随便谈笑,而且还敢于托他办点私事的人”　②叙述柔石在朝华社工作的种种表现　③谦虚剖析自己“偷懒”的“伤疤”,凸显柔石的进取精神 *为了忘却的记念 5.向秀的《思旧赋》这一典故说明了什么？作者运用这一典故有何意图？ 答：  答案　向秀的《思旧赋》是为纪念好友嵇康、吕安而作的。嵇康、吕安都是被维护旧礼的司马昭杀害的,向秀很悲痛,写了《思旧赋》。《思旧赋》从侧面反映对现实深为不满的情绪；以含蓄的笔法,表述对友人的深情厚谊；用简短的笔墨,隐晦曲折地表达自己的哀伤激愤之情。 *为了忘却的记念 鲁迅先生用此典故,将自己的处境、心情与向秀相比,向秀面对的是司马氏政权的高压政策,鲁迅先生面对的是国民党反动派的杀戮政策,政治上同样是极端黑暗腐朽的。在这样的处境中,人偶有不慎,便会引来杀身之祸。当时的向秀毫无言论自由,不能直书其事来表达自己的哀思,而鲁迅先生在“禁锢得比罐头还严密”的统治下,同样无言论自由。“那时是确无写处的”。 *为了忘却的记念 6.第五节开头连用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句,采用了什么手法？有什么作用？ 答：  答案　连用“前年的今日”“去年的今日”“今年的今日”三句组成排比,和本文第一节“两年以来,悲愤总时时来袭击我的心,至今没有停止”相呼应,把自己的处境和烈士的遭遇对照着写,深刻地表达了对烈士的怀念和内心无法抑制的悲愤之情。 *为了忘却的记念 微任务三　鉴赏文本的语言特色 [任务导引] 鲁迅总是在首先强调杂文的思想性、战斗性的同时,也强调它的艺术感染力,强调它必须通过生活的形象和语言的魅力给读者以艺术的享受。要结合背景、作者的情感和具体的语境准确体会语言含意。 *为了忘却的记念 7.第一部分第二段中“当时上海的报章都不敢载这件事,或者也许是不愿,或不屑载这件事,只在《文艺新闻》上有一点隐约其辞的文章”这句话的含意应如何理解？ 答：  答案　这句话极概括地叙述了当时上海报刊对五烈士遇害牺牲的四种不同态度：①“不敢”→同情革命者,想刊载以揭露反动派,但怕惹祸；②“不愿”→不想惹是非、担风险,明哲保身；③“不屑”→站在反动派的立场上,充满轻视情绪,认为革命者流血牺牲不值一提；④“隐约其辞”→只有《文艺新闻》巧妙地透露出一些消息。 [任务设计] *为了忘却的记念 8.第五部分最后一段中“夜正长,路也正长,我不如忘却,不说的好罢”有怎样深刻的含意？请简要分析。 答：  答案　“夜正长”象征着黑暗统治还正严酷,需要用战斗去驱散那浓重的黑暗。“路也正长”象征革命斗争的道路也还漫长,需要不懈地斗争,夺取胜利。“我不如忘却,不说的好罢”照应开头,再次强调要摆脱悲哀,化悲痛为力量,砸烂那似人非人的世界。 *为了忘却的记念 9.第四部分中“原来如此！……”自成一段,其中的感叹号和省略号各有什么作用？试分析该句的深层含意。 答：  *为了忘却的记念 答案　作用：感叹号表明了作者此时正在挂念狱中的进步青年,却忽然得知他们已被杀害的震惊；而省略号表明了作者更加复杂的感受,有对反动政府残暴的极度愤慨和对青年们遇害的巨大悲痛,因感情过于强烈而无法诉诸言语。 深层含意：反动派竟如此卑劣凶残地对待无辜青年,柔石等这样的好青年竟会遭到如此残酷的杀害。 *为了忘却的记念 10.（素养提升）《记念刘和珍君》以讽刺的口吻说“忘却的救主快要降临了罢”,《为了忘却的记念》则说“我不如忘却,不说的好罢”,这两处的“忘却”表达的情感是否相同？请谈谈自己的看法。 答：  *为了忘却的记念 答案　《记念刘和珍君》中的“忘却”意在警醒人们,也提醒自己,不要忘记烈士的鲜血,要总结教训,为了“更奋然而前行”。《为了忘却的记念》中的“忘却”实际上是“摆脱”“搁置”的同义语,也就是将由战友牺牲而带来的无限悲痛暂时搁置一边,从悲痛情绪中摆脱出来,化悲痛为力量,以更有效的战斗来纪念死者。 *为了忘却的记念 微任务四　拓展文本的应用 [任务设计] 11.下列对文本相关内容的理解,不正确的一项是 （　　） A.第一部分第一段交代了作者的写作动机和当时的心境,为全文定下了凄凉的基调。 B.第二部分记述了作者与柔石的交往,第三部分交代了白莽、柔石同时被捕。 C.在作者和白莽前两次的见面中,白莽没有表明自己革命者的身份,证明了白莽在白色恐怖之中时刻保持着高度的警惕性。 D.作者用朱棣惨无人道、滥杀无辜的暴行,来暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行,是对国民党反动派的深刻的揭露和控诉。 *为了忘却的记念 解析　“凄凉”应为“悲愤”。 答案　A *为了忘却的记念 12.下列对运用《说岳全传》中高僧“坐化”典故的作用的分析,不正确的一项是（　　） A.这个典故是针对国民党反动派的。 B.秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞,柔石被害的案情也是“谁也不明白”。 C.秦桧捉拿道悦,与国民党反动派要抓鲁迅又非常相似,暗示了这个社会有如秦桧当道的时代。 D.鲁迅先生对道悦自行涅槃的做法是基本认同的,但他并不像道悦和尚那样束手待毙,而是“逃走”,保存实力,继续战斗。 *为了忘却的记念 解析　鲁迅先生对道悦自行涅槃的做法是不赞成的。 答案　D *为了忘却的记念 13.《为了忘却的记念》一文人物多、材料多,但作者却收放自如,使文章结构严谨,请说说作者是怎样组织材料的。 答：  解析　从线索、详略、材料顺序安排、表达方式的运用等方面去思考。 *为了忘却的记念 答案　①从整体上看,作者抒写对烈士的纪念,主要是以自己的悲愤感情为线索串联有关材料的。②从作者思路上看,作者对人物的安排处理得详略得当,主次有序,花大笔墨详写柔石与白莽二人,又用简笔勾勒冯铿,对胡也频和李伟森两位烈士则略略提及,这是从有关人物与其关系的密切程度着笔的,符合记叙对材料的取舍要求。③在顺序安排上,作者又采用由此及彼的方式,由一个自然引出另一个。比如由《文艺新闻》的一篇文章引出与白莽的交往,由与白莽的交往自然引出对柔石的刻画,又由对柔石的刻画简单叙及冯铿,再由五人的遇难顺带一笔提及李伟森、胡也频二人。写法上有分有合,有主有次,有详有略,显得从容不迫,运用得当,穿插自如。④从表达上看,在对相关事件叙述的基础上,作者又进行适当的抒情、议论,使叙述进一步深化,给读者留下深刻印象。 *为了忘却的记念 14.本文题目为“为了忘却的记念”,既然是“记念”,为什么说是“为了忘却的”？矛盾吗？ 答：  解析　解答时要思考标题自身义（表层含意）和在文中的含意（引申义、比喻义、象征义等）,思考标题是否点明写作对象的特点或写作内容,是否表达作者的感情和态度,是否揭示文章的主旨或哲理,是不是文章的线索和结构思路。本题注意“忘却”什么,“记念”什么,结合作者的情感态度,言之成理即可。 *为了忘却的记念 答案　不矛盾。我认为“忘却”是对烈士最好的纪念,是踏着他们的血迹奋然前行。文中说“夜正长,路也正长”,只有化悲痛为力量,才能奋然前行,争取光明。纪念烈士,将烈士生前的言谈举止、音容笑貌记述下来,正是为了让烈士永远活在人们心里,永不忘却,让后人永远纪念他们。 *为了忘却的记念 [思维拓展] 15.曾有人在网上发帖称,“开学了,统编教材大换血”,并列举了许多篇“重新回归”的课文。其中涉及多篇鲁迅作品,因此被称为“鲁迅大回归”。你是如何看待这一现象的？请表达自己的观点。 答：  *为了忘却的记念 答案　（观点一）反对“鲁迅大回归”。教材中的“鲁迅大撤退”,并不令人意外。一方面,关于鲁迅文章与时代脱节、晦涩难懂的诟病一直以来不绝于耳,在教改的时代背景下,尝试减少鲁迅作品比重的做法也无可厚非。另一方面,随着社会文化价值观的多元和教材编写主体的多元,鲁迅作品在教材中的数量有所减少并为“新作品”所更替,实属情理之中,没什么好争议的。语文课终归不是鲁迅课,更不是思想教育课,语文教材容纳更多、更广的知识,是教育发展的必然。 （观点二）支持“鲁迅大回归”。鲁迅是超前的,也是说不尽的。鲁迅不仅属于20世纪,属于过去,更属于21世纪,属于未来。鲁迅既紧贴他的时代,他的言说具有极强的现实针对性；但同时又超越于他的时代,对中国思想、文化,对人的存在,对人性都有深度的思考和开掘。因此,当今时代,重读鲁迅作品对我们仍有重要现实意义。 *为了忘却的记念 素 能 提 升 训 练 *为了忘却的记念 $$