精品解析：广西壮族自治区柳州市2023-2024学年七年级上学期期末语文试题

柳州市2023—2024学年度七年级（上）期末质量监测试题 语文 （考试时间120分钟满分100分） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号、座位号填写在试卷和答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 一、积累（19分） 下面是一位同学给班刊投稿的稿件中的片段，请作为编辑的你阅读后完成下面小题。 语文能向我们展示美不胜收的四时：花枝招展的春天、慈善（1）温晴的冬天、粗犷热烈的夏天和引人遐想的秋天；语文能让我们感受到永恒的童真童趣；百草园给鲁迅趣味无穷的童年时光，沙莉文老师带海伦·凯勒感受节然不同的人生，父亲领莫顿·亨特一步一步走出困境；语文能引导我们用新的眼光看世界：童话里滑稽可笑的皇帝让我们明白说真话的意义，诗歌里缥缈（2）空中的街市改写了牛郎织女的结局，女娲造人的神话引发了人类起源的思考。 语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的，蕴含丰富情感，给人人生启迪。 1. （1）请你给文中加点的字注音，帮助同学们积累易读错的字音：粗犷（ ） （2）请你帮助修改文中写错的词语：“节然不同”应改成____________ 2. 请你找出3个用得好的四字词语，用正楷字抄写在横线上帮助同学们积累好词。 3. 对于文中比较难理解的词语，你打算加上注释，帮助读者理解。下面是你查词典后看到的解释，请你根据语境选出恰当的一项。 词语 词典里的解释 根据语境选择解释（填序号） 慈善 ①指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。 ②指慈善活动。 （1） 缥缈 ①隐隐约约、若有若无的样子。 ②形容声音清越悠扬。 （2） 4. 文段画波浪线的句子表述不通顺，你会这样修改：_____________________。 【答案】1. ①. guǎng ②. 截然不同 2. 正确写出四字词语即可 3. （1）①（2）① 4. 示例一（表述清晰，用词准确）：在“五彩斑斓的”后面加上“世界”。（或：在句末加“的世界”。） 示例二（直接抄句子修改也可）：语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的世界，蕴含丰富情感，给人人生启迪。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音、字形。 粗犷（cū guǎng）：一指粗鲁强横，二指粗率豪放。 节然不同——截然不同。截然不同：意思是事物之间，界限分明，全然不一样。 【2题详解】 本题考查词语积累。 从文段中任意找写三个用得好的四字词语，用正楷字抄写下来即可。如：美不胜收、花枝招展、粗犷热烈、引人遐想、广阔无垠、五彩斑斓等。 【3题详解】 本题考查词义辨析。 文中用“慈善”形容冬天，是拟人手法，指冬天“指对人关怀而有同情心，仁慈而善良”，故选①。 文中用“缥缈”形容天上的街市，意思是“隐隐约约、若有若无的样子”，故选①。 【4题详解】 本题考查病句修改。 画波浪线的句子成分残缺，缺宾语中心语，可在“五彩斑斓”后加“世界”，或在句末加“的世界”也可。 5. 请将下面的古诗文名句积累卡填写完整。 主题 出处 名句 批注 写景类 曹操《观沧海》 ①____________，____________。秋风萧瑟，洪波涌起。 静态写草木，动态写水波。 王湾《次北固山下》 ②____________，____________。 工整的对偶写水上之景。 谭嗣同《潼关》 ③河流大野犹嫌束，____________。 用拟人手法写水势奔腾壮阔，山势巍峨险峻。 抒情类 ④____________《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ⑤____________，随君直到夜郎西。 奇特的想象抒发对友人的思念与同情。 杜甫《江南逢李龟年》 ⑥正是江南好风景，____________。对个人身世的悲叹， 对一个繁华时代落幕的感慨。 刘禹锡《秋词》 ⑦自古逢秋悲寂寥，____________。 用悲秋的常态反衬爱秋的情感。 启示类 《论语》 ⑧博学而笃志，____________，仁在其中矣。 广泛学习、坚定志向并虚心发问、思考自我，才能有所收获。 【答案】 ①. 树木丛生 ②. 百草丰茂 ③. 潮平两岸阔 ④. 风正一帆悬 或“海日生残夜，江春入旧年。” ⑤. 山入潼关不解平 ⑥. 李白 ⑦. 我寄愁心与明月 ⑧. 落花时节又逢君 ⑨. 我言秋日胜春朝 ⑩. 切问而近思 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“茂、阔、悬、生、潼、逢、朝”等字词容易写错。 二、阅读（37分） （一）非连文本阅读（本题共4小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【材料二】 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （摘自史铁生《秋天的怀念》） 【材料三】 A.当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，B.雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。C.这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！D.天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 （摘自刘湛秋《雨的四季》） 6. 下面对材料一的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 前三句诗人把富有特征的景物组合在一起，没有用一个动词，营造出别样的氛围。 B. “枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。 C. 呼应题中“秋”字最直接的意象是：枯藤、老树、昏鸦，“夕阳”与“西风”呼应。 D. “断肠人在天涯”具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为断肠人情感的触发物。 7. 下面对材料二和材料三的朗读说明有误的一项是（ ） A. “又是秋天”中的“又”字重读，表明时间的转换，强调这两个秋天的意义非凡。 B. “秋风中正开得烂漫↗”一句语调下降，读出菊花的凄凉和“我”精神持续的萎靡。 C. 材料二朗读的感情基调是达观释然的宁静，材料三则是轻松热烈，饱含赞美的深情。 D. “你会产生一脉▲悠远的情思”，句子中短停顿，强调产生的情感，读出悠远的感觉。 8. 下面对材料三画线句子的赏析有误的一项是（ ） A. “染”字原指用染料着色，在文中写秋天田野里颜色的变化。这样写仿佛田野是一幅画，没有用“涂”字，显得色彩更匀称美丽。 B. 这句话用夸张的修辞手法，把秋雨夸大为出嫁生了孩子的妇人，生动形象写出了秋雨活泼欢快的特点，蕴含着作者的喜爱赞美之情。 C. “不大出门”用了拟人的修辞手法，把秋雨人格化，把秋天雨少的特点写得生动而活泼，又呼应了前面的“端庄而又沉静”。 D. 用天空的暗表现雨的光泽，用田野的静突出雨的声音，这是对比衬托的手法，同时用整句，使得行文富于变化，读来富有节奏美。 9. 三则材料都写秋天，试比较它们的内容和作用，看看对于写景你会有怎样的启发。阅读三则材料，将下面的表格填写完整。 材料文体 秋的内容 写秋的作用 材料一 曲 落日下的秋景 （1）____________ 材料二 叙事散文 盛放的菊花 （2）____________ 材料三 写景散文 （3）____________ 描绘秋雨的特点景象，表达喜爱赞美之情 （4）根据表格，关于写景，我得到启示是：_________________ 【答案】6. C 7. B 8. B 9. ①. 渲染凄凉氛围，烘托游子思乡之愁 ②. 表现生命活力，暗示“我”有了好好活的动力，表达对母亲的感激和怀念 ③. 雨景（或：秋雨、雨、下雨） ④. ①不论哪种文体，写景都为中心服务。②不论写什么景，都是为了抒情（或：都要融入情感）。③叙事散文以叙述为主，写景作为环境描写不能过多；而写景散文写景为主，描绘景物比较具体。④叙事散文的写景与文中所写之事的情节发展有关，写景散文只是抒发作者的情感。⑤古人写秋景往往是凄凉的，现代人写秋景更体现一种积极向上的精神。 【解析】 【6题详解】 本题考查理解诗意。 C.《天净沙·秋思》中暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是“枯藤”“老树”“西风”；与“夕阳”相呼应的景象是“昏鸦”。故选C。 【7题详解】 本题考查理解作者情感。 B.“秋风中正开得烂漫”实际上是通过上升的语调来表达的，而不是下降。这种表达方式旨在展现菊花的美丽和生命力，以及它们在秋风中的勃勃生机。通过这种描写，作者传达了对秋天景色的赞美，以及对生命坚韧不拔精神的赞美。故选B。 【8题详解】 本题考查赏析句子。 B.这句话用比喻的修辞手法，把秋雨比作出嫁生了孩子的妇人，生动形象写出了秋雨端庄而又沉静的特点，蕴含着作者的喜爱赞美之情。故选B。 【9题详解】 本题考查环境描写的作用和对文章的理解能力。 （1）“枯藤老树昏鸦”，枯败的树藤、衰老的树木、黄暮鸦归巢，构成了一幅深秋夕照图，渲染了凄凉、萧瑟、落寞、孤寂的气氛，凸显了诗人离家在外的孤独和愁肠。 （2）“那黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫”展现菊花的美丽和生命力，以及它们在秋风中的勃勃生机。通过这种描写，作者传达了对秋天景色的赞美，以及对生命坚韧不拔精神的赞美。实际上是通过菊花的美丽和生命力来暗示“我”从痛苦和无望中走出来，转向明朗和坚强的心态，表达对母亲的感激和怀念。 （3）结合“描绘秋雨的特点景象，表达喜爱赞美之情”可定位到文章中“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”“那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊”等句子，即秋的内容是雨景（或：秋雨、雨、下雨）。 （4）材料一写落日下的秋景，是为了烘托游子思乡之愁；材料二写盛放的菊花，是为了表现生命的活力，表达对母亲的感激和怀念；材料三写秋雨，是为了表达喜爱赞美之情。可见，不论哪种文体，写景都为中心服务；不论写什么景，都是为了抒情。 《秋天的怀念》主要叙述了史铁生对已故母亲的回忆，是叙事散文，写盛放的菊花只是在文章的最后，可见，叙事散文以叙述为主，写景作为环境描写不能过多；《雨的四季》是写景散文，描画了春雨的清新甜美，夏雨的热烈奔放，秋雨的端庄深情，冬雨的平静纯洁，可见，写景散文写景为主，描绘景物比较具体。 《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的散曲。此曲以多种景物并置，组合成一幅秋郊夕照图，让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上，从中透出令人哀愁的情调，抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。《雨的四季》描述了秋雨的端庄而沉思的沉静，这种描写不仅寄托了作者对雨的赞美与喜爱，也表现了作者对生命与大自然的热爱。可见，古人写秋景往往是凄凉的，现代人写秋景更体现一种积极向上的精神。 （二）现代文阅读（本题共3小题，共11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国不亡，有我 齐邦媛 ①日本人占领东北后，以天津日租界为基地，积极向华北伸出侵略的魔掌。数年间，天津的南开中学和南开大学通过游行呼吁自强，号召爱国抗日。校长张伯苓先生深知局势危急，战争只是早晚的问题，因此早在1936年即到重庆觅地建立南开中学分校，第一年即招收了一百六十名学生。卢沟桥开战后，南开是第一所被日本人炸毁的学校，也是第一所在后方以长期抗战为信念重建的学校。南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸。张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里“巍巍我南开精神”的化身，在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象。他长得很高，约有一百八十几公分，体型又大又壮，不胖，肩膀很宽，长年穿着长袍，戴一副有颜色的眼镜。我们几乎每天都可以看到高大壮硕的他挺胸阔步地在校园行走。不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡。 ②在校六年，听他在周会讲过多次的故事也成为我终身的记忆。幼年的他随着浪迹各地私塾教学的父亲到义学辗转读书，生活是何等辛酸！因此，他从小知道教育的重要意义。十三岁时，考取官费的北洋水师学堂，他听得懂启蒙思想家创校的理想：引进西方思想与新知，希望建立强大的现代海军，为国雪耻。这种奋发图强的志气，影响了他一生。1894年，他由水师学堂毕业时，正逢中日甲午之战。他在自己国家的领海上眼睁睁地看着国帜三易，先下清旗再升日旗，隔一日改悬英国旗。这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育。1908年，他的教育事业由家馆扩大到天津南开中学。建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身。 ③更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念。很多人劝他：“你已功成名就，干吗去和那些洋孩子同堂读书！”甚至说：“这个脸你丢得起，我们感到丢不起。”他还是去了，认真研习、见习，做了许多交流活动，拜实验主义思想大师杜威为师。回国后，他创设南开大学。抗日战争之初，日本人恨他发起爱国活动，炸毁了南开。之后，南开与北大、清华合为西南联大，在昆明设校，成为抗战期间最好的大学。 ④自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励“中国不亡，有我！”的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪！那五十年间，中国外侮与内煎并存。抗日胜利，从重庆回到故乡天津，在国共之战之时，老病缠身的他仍呼号和平合作建设中国。七十五岁那年去世，临终最大的安慰是看到南开中学和大学在天津原址复校。 ⑤张校长高大的身影永远留在学生心里。在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾。他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。 （摘自《巨流河》，有删改） 10. 默读文章，勾画出写张伯苓校长事迹的关键语句，将下面的写作提纲补充完整。 文章标题 中国不亡，有我 写作对象 张伯苓校长 写作中心 （1）赞美张伯苓校长____________、____________的品质 写作思路 11. 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。 12. 填写下面的表格，探究如何给文章拟标题。 题目 与文章关联 分析 秋天的怀念 内容、主旨、感情基调 交代文章回忆的往事发生在秋天，点明本文主旨是表达对母亲的怀念，同时暗示作者在秋天悟出了生命的意义，传达出伤感的感情基调。 走一步，再走一步 内容、主旨 题目是文中父亲引导“我”下悬崖时语言的浓缩，是父亲智慧形象的集中体现，同时也蕴含着作者获得的关键启示：积小步而成大步。 中国不亡，有我 （1）____________ （2）_____________ （3）关于如何拟标题，我获得的启示：_____________________ 【答案】10. （1）一心为国、忠诚教育（或：爱国、坚强、勇于担当、关爱学生、自强不息、坚持不懈、为国育才、奋发图强、无私奉献）（2）到美国读书后创办南开大学（3）校内巡视关心学生生活 11. “那时不知道”写出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾，也表现出张校长不求回报，无私奉献的精神。“永恒不灭”写出张校长的影响力大，影响时间久远，表明作者对张校长难以忘怀，表现对张校长精神传承的一种笃定，表达对张校长精神品质的赞扬。两处加点词都表达对张校长的敬佩、感激和怀念。 12. ①. （写出一点即可）内容、主旨、感情基调 ②. 题目是张校长演讲时候说的话，是他教育理念的体现，也是他以国事为己任品质的体现，包含了作者对张校长的敬佩赞美之情，传达出慷慨的感情基调。 ③. 拟题可以从文章的内容、主旨和感情基调入手，也可以直接用文章重要的语句拟题。 【解析】 【10题详解】 本题考查分析人物形象和梳理概括文章内容。 （1）结合第①段“张校长创业立世全靠坚强的爱国精神”可知张伯苓校长坚强、爱国； 结合第②段“建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身”可知，张伯苓校长勇于担当、奋发图强； 结合第③段“更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念”，可知张伯苓校长坚持不懈、自强不息； 结合第④段“自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励‘中国不亡，有我！’的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪”，可知张伯苓校长为国育才、忠诚教育； 结合第⑤段“他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾”，可知张伯苓校长关爱学生、无私奉献。 结合以上分析，写出两点填空即可。 （2）根据事迹二“周会讲故事表明办校初衷”可定位到第②段。事迹三，根据第③段“1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书”“回国后，他创设南开大学”，可概括为：到美国读书后创办南开大学。 （3）根据事迹四“演讲宣传教育救国”可定位到第④段。事迹五，根据第⑤段“在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱”，可张校长散步巡视与学生交谈，可概括为：校内巡视关心学生生活。 【11题详解】 本题考查分析句子情感。 文章的结尾，“他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费”中，“那时不知道”说明张校长办学无丝毫功利之心，结合第②段“他从小知道教育的重要意义”“这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育”“当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身”可知，“他那里不知道”体现出了张校长不求回报，无私奉献的精神，也流露出对张校长未能看到薪火传承感到遗憾之情。 “他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭”，“永恒不灭”指张校长对学生的影响是永恒的。结合第①段“南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸”可知，“散居世界各地的数万学生”说明张伯苓校长教育的学生之多，“每个人几乎都是张伯苓精神的延伸”说明学生们对张校长永难忘怀，延长了他的精神，因此张校长的精神“永恒不灭”，可见张校长对数万学生的影响时间久远。 “那时不知道”是从张校长的角度来说的，“永恒不灭”是从学生的角度来说的，表达了作者对张校长的敬佩、感激和怀念之情。体现了作者对张校长精神能够永恒传承的坚定信念。 【12题详解】 本题考查拟写标题。 解答时需要注意标题的浅层含义和深层含义，分析本文标题的特点，然后再结合文章的内容与主旨探究标题与文章主旨的关系。 从内容方面来看，本文标题“中国不亡，有我”是张校长演讲时最常说的话，是文章中最重要的一句话。根据第④段“自他从事教育到1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励‘中国不亡，有我！’的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪！”表明“中国不亡，有我”是张伯苓演讲了半个世纪的主题，也是他教育救国理念的体现； 从主旨方面来看，根据文中①段“张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里‘巍巍我南开精神’的化身”“不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡”等语句可知，正是在张校长的带领下，学生和张校长都坚信“中国不会亡”，这种“南开精神”即爱国精神永恒不灭； 从感情基调来看，结合第①段“南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延长”、第⑤段“他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭”表明南开精神影响深远，激励了一代又一代人，表现了作者对张校长的敬佩赞美之情。 根据以上分析，第一空可填“内容、主旨、感情基调”，或只填其中一个词语也可。 第二空，根据第一空所填词语进行简要分析 第三空，关于拟题的启示，可知拟题可以从文章的内容、主旨和感情基调入手，也可以直接用文章重要的语句拟题。 （三）文言文阅读（本题共5小题，15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 穿井得一人（《吕氏春秋》） 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 【乙】 郑人买履①（《韩非子》） 郑人有欲买履者，先自度（duó）②其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反③归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度（dù），无自信也。” [注释]①履：鞋子。②度：读duó，意测量，动词。下文读dù处，意为尺寸，名词。③反：同“返”，返回。 13. 下列加点词含义或用法相同的一项是（ ） A. 闻之于宋君 求闻之若此 B. 宋之丁氏 国人道之 C. 求闻之若此 不若无闻也 D. 先自度其足 吾忘持度 14. 下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（ ） A. 甲文造成讹传的原因之一是丁氏撒谎欺骗了大家。 B. 甲文里国人未经调查就传播导致消息传播范围扩大。 C. 乙文写一个郑国人因过于相信“尺度”而买不到鞋子。 D. 乙文讽刺了那些墨守成规，不思变通的教条主义者。 15. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）家无井而出溉汲。 （2）市罢，遂不得履。 16. 从甲文中，你获得了怎样的启示？ 17. 对比甲乙两文，概括寓言有哪些特点。 【答案】13. C 14. A 15. （1）家里没有井，要到外面去浇田、打水。（2）集市已经散了，他最终没有买到鞋子。 16. 示例：要慎重对待传闻，不轻易相信传闻，没有证实过的消息不要传播。 17. ①小故事（篇幅短小）；②大道理（都说明一个道理）；③故事都是虚构的；④通常用夸张手法；⑤通常先叙后议；⑥能给人启发。 【解析】 【13题详解】 本题考查一词多义。 A.闻：动词的使动用法，使知道/名词，见闻； B.之：助词，的/代词，代指这件事； C.若：都是如、像的意思； D.度：动词，测量/名词，量好的尺码； 故选C。 【14题详解】 本题考查对文章内容的理解与分析。 A.甲文造成讹传的原因不是丁氏撒谎欺骗大家，而是听到的人未经调查就传播消息。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点词有： （1）而：于是，就。溉汲：打水浇田。溉：浇灌；灌溉。汲：从井里取水。 （2）市罢：集市散了。遂：最终，最后。 【16题详解】 本题考查从文中获得的启示。 结合“有闻而传之者：‘丁氏穿井得一人’”“国人道之”可知，文中丁氏说“吾穿井得一人”，本意是得到一个人的劳力，而传者却误以为是从井中挖出一个人。国人道之，未经调查就轻易相信并传播，最后宋君派人询问丁氏才得知真相。这告诉我们在生活中，不能听到传闻就盲目相信，而应该进行深入的调查研究，用事实说话，这样才能避免被虚假信息误导；国人听到传闻后纷纷传播，没有自己的思考和判断。我们应该培养独立思考的能力，不随波逐流，对于听到的信息要进行分析和判断，依据理性和常识来决定是否相信和传播。这样才能保持清醒的头脑，不被错误的信息所左右。故可概括：不要轻信传闻，要经过调查研究，以辨真伪；不要人云亦云，没有证实过的消息不要传播，要有自己的判断。 【17题详解】 本题考查寓言的特点。 ①篇幅短小，故事简单。甲文《穿井得一人》和乙文《郑人买履》篇幅都比较短小，用简洁的语言讲述了一个简单的故事。《穿井得一人》围绕丁氏穿井引发的误会展开，《郑人买履》则讲述了郑人因过于相信尺度而买不到鞋子的故事。这种简短的篇幅和简单的故事形式，便于读者理解和记忆，也更容易传播和传承。 ②通过虚构的故事来表达深刻的道理。两则寓言都是虚构的故事，但都蕴含着深刻的道理。《穿井得一人》通过丁氏穿井引发的误会，告诉人们不要轻信传闻，要经过调查研究，以辨真伪；不要人云亦云，要有自己的判断。《郑人买履》通过郑人买履的故事，讽刺了那些墨守成规，不思变通的教条主义者。寓言以小见大，通过具体的故事传达普遍的道理，使读者在轻松的阅读中得到启示。 ③常运用夸张等修辞手法增强表现力。《郑人买履》夸大郑人墨守成规的程度，为的是揭示道理；《穿井得一人》生活中很少有这样的事，虚构并夸大事件，只是为了便于揭示道理，使人们受到启发。 ④通常先叙后议。比如《穿井得一人》，读者先看到丁氏穿井引发的一系列误会的故事，然后通过议论性的文字“求闻之若此，不若无闻也”在思考中明白不能轻信传闻，不要人云亦云，要有自己的判断等。 ⑤具有讽刺性，能针砭时弊，给人以启示。寓言常常通过讽刺的手法来揭示社会中的不良现象和人们的错误行为，起到针砭时弊的作用。《郑人买履》讽刺了那些墨守成规，不思变通的教条主义者；《穿井得一人》则告诉人们不要轻信传闻，要经过调查研究，以辨真伪；不要人云亦云，要有自己的判断。寓言以幽默诙谐的方式表达严肃的主题，使读者在笑声中反思自己的行为和观念，从而受到启发。 【点睛】参考译文： （甲）宋国的一户姓丁的人家，家中没有井，需要到外面打水浇地，经常派一人停留在外面专管打水。等到他家打了水井的时候，丁氏告诉别人说：“我家打水井得到了一个人。” 有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”居住在国都中的人都在谈论这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁氏询问情况，丁氏回答说：“多得到一个人的劳力，不是在井内挖到了一个人。”像这样得到的消息，还不如不知道。 （乙）有个想要买鞋子的郑国人，先用尺子度量好自己脚的尺码，然后把尺码放在他的座位上，等到前往集市，却忘了携带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最后郑国人没能买到鞋子。有人问他说：“为什么你不用自己的脚去试一试呢？”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。” 三、综合（10分） 18. 班级开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）【任务一：调查名著阅读情况】根据调查结果，针对部分同学不爱看《西游记》的主要原因，给他们介绍恰当合适的读书方法。 《西游记》阅读情况调查 因为故事情节有趣而爱看 因为人物塑造成功而爱看 因为篇幅过长导致不爱看 因为穿插了古诗而不爱看 其他 （2）【任务二：开展主题探究活动】下面是一名同学为《朝花夕拾》一书做的主题探究卡，请你帮忙检查，指出错误并说清理由。 鲁迅的“良师” 篇目 人物 相关情节 人物形象 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾老先生 循序渐进教“我”读书 叫玩耍的学生回来读书却没有处罚 方正、质朴、博学，严而不厉 《藤野先生》 藤野先生 纠正解剖图 帮“我”添改讲义 治学严谨，关心学生 《阿长与山海经》 长妈妈 教“我”各种规矩 迷信、唠叨 《五猖会》 父亲 看五猖会前叫“我”背书 重视孩子学习 （3）【任务三：参与活动策划】为了激发大家的阅读兴趣，活动策划组的同学们提出了两种开展读书活动的形式，并准备组织大家进行讨论。请你选择一种活动方式并准备一段80字以内的发言，在讨论会上发表自己的看法。要求：观点明确，理由充分。 备选活动形式：①将名著改编成短剧进行表演；②用海报的形式每周推荐一本好书。 我选择活动形式____________（填序号），我准备的发言： 【答案】（1）示例一：推荐精读和跳读同时使用，看不懂的地方就跳过，精彩的情节就精读。示例二：选择读，选择感兴趣的地方细读，其他地方快速浏览。 （2）①长妈妈的相关情节和人物形象不对，因为并不能体现“良师”这一特点，鲁迅对长妈妈这一特点感到“非常麻烦”。②《五猖会》里的父亲不能放进表格里，因为鲁迅对父亲不懂孩童心理的教育方式是不赞成的，因此不属于“良师”。③父亲看五猖会前加叫“我”背书不是表现父亲重视孩子学习，而是表现父亲不懂孩童心理。 （3）示例一（选形式①）：我认为把名著改编成短剧的活动方式更好。因为这样的方式新颖有趣，能吸引同学们的兴趣。参与改编表演的同学会更用心读书，看表演的同学也会激发阅读的兴趣。 示例二（选形式②）：我认为用海报的形式每周推荐好书的方式更好。因为这样的方式便于操作，不必花费太多时间。用海报的形式吸引大家的眼球，以此激发阅读兴趣。 【解析】 【小问1详解】 本题考查读书方法。 对于部分同学不爱看《西游记》的不同原因，可以采用不同的读书方法来提高他们的阅读兴趣。 对于觉得篇幅过长而不爱看的同学， 篇幅长可能会让一些同学感到阅读压力大，产生畏惧心理。采用精读与跳读相结合的方法，可以让他们在不影响整体故事理解的前提下，跳过一些相对冗长的描写或重复性的打斗场面，快速浏览主要情节。这样既能节省时间，又能抓住故事的关键脉络，降低阅读的难度，让他们更容易接受这部作品。 对于觉得穿插古诗而不爱看的同学，古诗可能会让一些同学觉得晦涩难懂，影响阅读的流畅性。这部分可以采用略读的方法，先大致了解古诗的意思，不必逐字逐句地深究。因为《西游记》中的古诗主要是为了增添文学氛围和丰富作品的文化内涵，对故事的整体发展影响不大。通过略读古诗，同学们可以把重点放在精彩的故事情节和人物形象上，从而更好地享受阅读的乐趣。也可以采用选择性阅读的方法，选择感兴趣的部分精读和细读，其他地方略读。 【小问2详解】 本题考查主题探究。 在《阿长与＜山海经＞》中，长妈妈的相关情节主要是教“我”各种规矩以及为“我”买来《山海经》。长妈妈确实有迷信、唠叨的一面，比如她讲各种规矩和故事时会让人觉得有些繁琐。但她为“我”买来心心念念的《山海经》这一情节，体现了她对“我”的关爱和善良。长妈妈不能被简单地归结为“良师”，因为她与传统意义上的老师有很大不同。鲁迅在文中对长妈妈的一些行为感到“非常麻烦”，说明长妈妈的教育方式并非是正规的、系统的教导，而是在生活中的一些影响。她不是以传授知识为主要目的，而是在与“我”的相处中，以一种特殊的方式给“我”带来了温暖和感动。故长妈妈的相关情节和人物形象不对，并不能体现“良师”这一特点； 在《五猖会》中，父亲在看五猖会前叫“我”背书，这种行为让“我”感到压抑和无奈。鲁迅对父亲的这种教育方式是不赞成的，因为它没有考虑到孩子的心理需求和感受。父亲的行为更多地体现了一种传统的、严厉的家长作风，而不是以引导和启发为目的的教育方式。“良师”通常是能够理解学生、激发学生兴趣、引导学生成长的人。而父亲的行为与这些特点相悖，所以不能将他列入“良师”的行列。 另外对父亲行为的理解中，父亲看五猖会前叫“我”背书，并不是真正重视孩子的学习。如果是重视学习，应该在平时注重培养孩子的学习兴趣和方法，而不是在孩子满心期待去看五猖会的时候突然提出背书的要求。这种行为更多地表现了父亲不懂孩童心理，只注重自己的权威和要求，没有考虑到孩子的兴奋和期待。这也反映了当时社会中一些家长教育方式的不合理性。 【小问3详解】 本题考查语言表达。 题目主要考查对两种读书活动形式的理解和评价，以及清晰表达自己观点和理由的能力。如果选择活动形式①将名著改编成短剧进行表演，可以从多个方面阐述理由。例如，这种形式能够让同学们更深入地理解名著中的人物和情节。通过扮演角色，同学们需要仔细揣摩人物的性格特点、心理活动和言行举止，从而更好地把握人物形象。同时，将文字转化为表演，能够更加直观地展现故事情节的发展和变化，增强对故事的记忆和理解。另外这种活动还能够锻炼表演能力和团队协作能力，不仅能够提高个人的表演技巧，还能培养团队合作精神和沟通能力。 如果选择活动形式②用海报的形式每周推荐一本好书。可以从以下方面阐述理由。如海报以图文并茂的形式呈现，具有很强的吸引力。精美的图片和简洁的文字能够快速抓住同学们的眼球，激发他们对书籍的兴趣。每周推荐一本好书可以让同学们持续接触到不同类型的优秀作品，拓宽阅读视野。而且制作海报的过程相对简单易行，同学们可以根据自己对书籍的理解和感受进行创作，发挥自己的想象力和创造力。在回答时，要注意语言简洁明了，观点明确，理由充分，控制在80字以内。 示例1.我选择活动形式①。把名著改编成短剧，能让同学们深度参与，亲身体验角色情感，更深刻地理解名著内涵，激发阅读兴趣。 示例2.我选择活动形式②。用海报推荐好书，以醒目的图文吸引目光，简洁介绍亮点，能快速引发同学们对书籍的好奇心和探索欲。 四、作文（34分） 19. 阅读下面的材料，根据提示写作。 每个人心中都会有自己视为榜样的人，可能是身边的亲人、老师、同学，也可能是书籍、新闻中的名人，他们或许平凡，或许伟大，但都曾经给你指明了前行的方向。 请以“我的榜样二三事”为题写一篇600字以上的记叙文。 提示：①参照第10题，为你的作文拟写一个简单的提纲再进行写作。 ②要写出人物能成为你心目中榜样的原因，通过事件写出人物的特点。 ③要围绕中心选材，叙述思路要清晰，详略得当。 ④不得透露真实的校名、人名等信息。 （1）拟提纲 文章标题 我的榜样二三事 写作对象 写作中心 写作思路 （2）写作 题目：______________ 【答案】（1）写作对象：小言； 写作中心：通过小言的事例展现榜样的特质及其对我的积极影响，表达对小言的感谢和赞美以及要向他学习的决心； 写作思路：事迹一——乐于助人的小言；事迹二——聪明伶俐的小言；事迹三——细心体贴的小言 例文： 我的榜样二三事 在这个五彩斑斓的世界里，每个人都有自己的榜样。他们或许平凡，或许伟大，但都在以自己的方式影响着我们的生活。而对于我来说，我的榜样就是那个总是带着温暖笑容、充满智慧与善良的朋友——小言。今天，我想和大家分享关于小言的二三事，希望能让大家感受到他身上的那份独特魅力。 小言是个乐于助人的人，这几乎是他身边所有人对他的第一印象。记得有一次，我和小言一起去参加一个志愿者活动。那天，我们负责帮助一个社区的老人们搬运重物、打扫卫生。一开始，我还觉得这是个挺轻松的任务，但没想到那些老人们的东西竟然那么重！正当我累得气喘吁吁的时候，小言却已经搬了好几趟，而且脸上还挂着轻松的笑容。 “依依，你累了吧？我来帮你搬吧！”小言说着，就把我手中的重物接了过去。 那一刻，我真的被他的乐于助人深深打动了。他不仅愿意付出自己的努力，还时刻关心着身边的人，这样的品质真的很难得。 除了乐于助人，小言还是个特别聪明的人。在学校里，他总是能轻松地解决各种难题，还经常帮助同学们解答疑惑。记得有一次，我在数学作业上遇到了一个特别棘手的问题，怎么也解不出来。正当我愁眉苦脸的时候，小言走了过来。 “怎么了，依依？遇到难题了吗？”他关切地问道。 我点了点头，把作业递给了他。小言看了看题目，然后微微一笑，拿起笔就开始在纸上飞快地演算起来。没过多久，他就给出了一个详细的解答过程。 “你看，这个问题其实可以这样想……”他耐心地给我讲解着，直到我完全明白为止。 那一刻，我真的被他的聪明才智深深折服了。他不仅自己学习好，还愿意帮助别人进步，这样的品质真的很难得。 除了乐于助人和聪明伶俐之外，小言还有个特别让人感动的品质——细心体贴。他总是能注意到别人的小情绪，然后及时给予安慰和鼓励。记得有一次，我因为一些事情心情特别低落，整个人都处于一种很压抑的状态。那天放学后，小言陪我一起走在回家的路上。 “依依，你今天好像不太开心哦？”他轻轻地问道。 我点了点头，眼泪差点就掉了下来。小言见状，立刻紧紧地握住了我的手。 “别难过啦！无论遇到什么困难，我都会陪在你身边一起度过的。”他温柔地说道，“而且，你不是还有我这个超强大脑吗？有什么问题尽管告诉我，我一定会帮你解决的！” 听着他温暖的话语，我真的感觉心情好多了。那一刻，我真的觉得小言是我生命中最重要的榜样之一。他不仅用自己的行动影响着我的生活，还用他的细心和体贴给予我无尽的温暖和支持。 这就是我的榜样——小言。他用自己的乐于助人、聪明伶俐和细心体贴影响着我，让我学会了如何更好地面对生活中的挑战和困难。我相信，在未来的日子里，我会继续以小言为榜样，努力成为一个像他一样优秀的人。同时，我也希望每个人都能在自己的生活中找到一个像小言这样的榜样，让我们的生活变得更加美好和充实！ 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 一、拟提纲：本题是全命题作文。因此文章标题就是《我榜样二三事》；写作对象就是被“我”当做榜样的人；写作中心是整个文章的焦点或核心情感，对于《我的榜样二三事》这篇作文，写作中心可以概括为通过具体事例展现榜样的特质及其对我的积极影响，强调榜样在生活中的重要性和引领作用；写作思路指的是作文中应该写什么内容，可以列举文中具体要写的几件事情。本文中的第一个事例“乐于助人的小言”：通过志愿者活动的场景，展现了小言乐于助人的品质。这一事例具体而生动，能够引起读者的共鸣。第二个事例“聪明伶俐的小言”：通过数学作业的难题，展现了小言的聪明才智和乐于助人的态度。这一事例进一步丰富了榜样的形象，使其更加立体。第三个事例“细心体贴的小言”：通过作者心情低落的情境，展现了小言的细心体贴和安慰能力。这一事例从情感层面展现了榜样的影响力，使得作文更加感人。 二、审题立意。“我的榜样二三事”这一主题，要求我们围绕“榜样”这一核心概念，通过具体的事例来展现榜样的特质和影响力。作文中的“二三事”则提示我们要选取至少两个或三个具体的事例来描绘榜样，使人物形象更加丰满和立体。 三、选材构思。根据本题要求，只能写记叙文。作文中要选择了贴近生活的角色，可以使作文内容更加真实和可信。通过描述榜样的行为和品质，展现了榜样的多面性和影响力。可以采用总分总的结构，先总体介绍榜样，然后通过具体事例进行描绘，最后再总结榜样的影响力和自己的感悟。每个事例之间都要有过渡和衔接，使得作文内容连贯而流畅。在作文时要保证语言流畅、生动，通过具体的场景和对话，使得榜样形象更加鲜活。作文的风格贴近生活，以第一人称叙述，增强作文的真实感和感染力。通过具体的事例，展现了榜样在生活中的积极影响力和引领作用。传递正能量：作文中的榜样形象积极向上，能够激发读者的正能量和向善之心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 柳州市2023—2024学年度七年级（上）期末质量监测试题 语文 （考试时间120分钟满分100分） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号、座位号填写在试卷和答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 一、积累（19分） 下面是一位同学给班刊投稿的稿件中的片段，请作为编辑的你阅读后完成下面小题。 语文能向我们展示美不胜收的四时：花枝招展的春天、慈善（1）温晴的冬天、粗犷热烈的夏天和引人遐想的秋天；语文能让我们感受到永恒的童真童趣；百草园给鲁迅趣味无穷的童年时光，沙莉文老师带海伦·凯勒感受节然不同的人生，父亲领莫顿·亨特一步一步走出困境；语文能引导我们用新的眼光看世界：童话里滑稽可笑的皇帝让我们明白说真话的意义，诗歌里缥缈（2）空中的街市改写了牛郎织女的结局，女娲造人的神话引发了人类起源的思考。 语文不仅仅只是一门学科，更是一个广阔无垠、五彩斑斓的，蕴含丰富情感，给人人生启迪。 1. （1）请你给文中加点的字注音，帮助同学们积累易读错的字音：粗犷（ ） （2）请你帮助修改文中写错的词语：“节然不同”应改成____________ 2. 请你找出3个用得好的四字词语，用正楷字抄写在横线上帮助同学们积累好词。 3. 对于文中比较难理解的词语，你打算加上注释，帮助读者理解。下面是你查词典后看到的解释，请你根据语境选出恰当的一项。 词语 词典里的解释 根据语境选择解释（填序号） 慈善 ①指对人关怀而有同情心，仁慈而善良。 ②指慈善活动。 （1） 缥缈 ①隐隐约约、若有若无的样子。 ②形容声音清越悠扬。 （2） 4. 文段画波浪线的句子表述不通顺，你会这样修改：_____________________。 5. 请将下面的古诗文名句积累卡填写完整。 主题 出处 名句 批注 写景类 曹操《观沧海》 ①____________，____________。秋风萧瑟，洪波涌起。 静态写草木，动态写水波。 王湾《次北固山下》 ②____________，____________。 工整对偶写水上之景。 谭嗣同《潼关》 ③河流大野犹嫌束，____________。 用拟人手法写水势奔腾壮阔，山势巍峨险峻。 抒情类 ④____________《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ⑤____________，随君直到夜郎西 奇特的想象抒发对友人的思念与同情。 杜甫《江南逢李龟年》 ⑥正是江南好风景，____________。对个人身世的悲叹， 对一个繁华时代落幕的感慨。 刘禹锡《秋词》 ⑦自古逢秋悲寂寥，____________。 用悲秋的常态反衬爱秋的情感。 启示类 《论语》 ⑧博学而笃志，____________，仁在其中矣。 广泛学习、坚定志向并虚心发问、思考自我，才能有所收获。 二、阅读（37分） （一）非连文本阅读（本题共4小题，11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 【材料一】 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 【材料二】 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… （摘自史铁生《秋天的怀念》） 【材料三】 A.当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，B.雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。C.这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！D.天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 （摘自刘湛秋《雨的四季》） 6. 下面对材料一的理解和分析，有误的一项是（ ） A. 前三句诗人把富有特征的景物组合在一起，没有用一个动词，营造出别样的氛围。 B. “枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。 C. 呼应题中“秋”字最直接的意象是：枯藤、老树、昏鸦，“夕阳”与“西风”呼应。 D. “断肠人在天涯”具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为断肠人情感的触发物。 7. 下面对材料二和材料三的朗读说明有误的一项是（ ） A. “又是秋天”中的“又”字重读，表明时间的转换，强调这两个秋天的意义非凡。 B. “秋风中正开得烂漫↗”一句语调下降，读出菊花凄凉和“我”精神持续的萎靡。 C. 材料二朗读的感情基调是达观释然的宁静，材料三则是轻松热烈，饱含赞美的深情。 D. “你会产生一脉▲悠远的情思”，句子中短停顿，强调产生的情感，读出悠远的感觉。 8. 下面对材料三画线句子的赏析有误的一项是（ ） A. “染”字原指用染料着色，在文中写秋天田野里颜色的变化。这样写仿佛田野是一幅画，没有用“涂”字，显得色彩更匀称美丽。 B. 这句话用夸张的修辞手法，把秋雨夸大为出嫁生了孩子的妇人，生动形象写出了秋雨活泼欢快的特点，蕴含着作者的喜爱赞美之情。 C. “不大出门”用了拟人的修辞手法，把秋雨人格化，把秋天雨少的特点写得生动而活泼，又呼应了前面的“端庄而又沉静”。 D. 用天空的暗表现雨的光泽，用田野的静突出雨的声音，这是对比衬托的手法，同时用整句，使得行文富于变化，读来富有节奏美。 9. 三则材料都写秋天，试比较它们的内容和作用，看看对于写景你会有怎样的启发。阅读三则材料，将下面的表格填写完整。 材料文体 秋的内容 写秋的作用 材料一 曲 落日下的秋景 （1）____________ 材料二 叙事散文 盛放的菊花 （2）____________ 材料三 写景散文 （3）____________ 描绘秋雨的特点景象，表达喜爱赞美之情 （4）根据表格，关于写景，我得到的启示是：_________________ （二）现代文阅读（本题共3小题，共11分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 中国不亡，有我 齐邦媛 ①日本人占领东北后，以天津日租界为基地，积极向华北伸出侵略的魔掌。数年间，天津的南开中学和南开大学通过游行呼吁自强，号召爱国抗日。校长张伯苓先生深知局势危急，战争只是早晚的问题，因此早在1936年即到重庆觅地建立南开中学分校，第一年即招收了一百六十名学生。卢沟桥开战后，南开是第一所被日本人炸毁的学校，也是第一所在后方以长期抗战为信念重建的学校。南开中学在抗战最困难的八年中，教育了数万青年，每个人几乎都是张伯苓精神的延伸。张校长创业立世全靠坚强的爱国精神，他就是校歌里“巍巍我南开精神”的化身，在我成长的六年中，留给我非常温暖的印象。他长得很高，约有一百八十几公分，体型又大又壮，不胖，肩膀很宽，长年穿着长袍，戴一副有颜色的眼镜。我们几乎每天都可以看到高大壮硕的他挺胸阔步地在校园行走。不论前线战报如何令人沮丧，日机轰炸多么猛烈，在张校长的带领下，我们都坚信中国不会亡。 ②在校六年，听他在周会讲过多次的故事也成为我终身的记忆。幼年的他随着浪迹各地私塾教学的父亲到义学辗转读书，生活是何等辛酸！因此，他从小知道教育的重要意义。十三岁时，考取官费的北洋水师学堂，他听得懂启蒙思想家创校的理想：引进西方思想与新知，希望建立强大的现代海军，为国雪耻。这种奋发图强的志气，影响了他一生。1894年，他由水师学堂毕业时，正逢中日甲午之战。他在自己国家的领海上眼睁睁地看着国帜三易，先下清旗再升日旗，隔一日改悬英国旗。这样的羞耻使他深受刺激，故思索唯一能振作民心的只有教育。他毅然决然离开海军，一心办教育。1908年，他的教育事业由家馆扩大到天津南开中学。建校之前，他曾两度前往日本参观各类学校。当时不满三十岁的他，满腔热血，誓为教育新中国的子弟献身。 ③更令人意外的是，1917年他已四十一岁，竟克服种种困难到美国哥伦比亚大学读书，研究西方教育理念。很多人劝他：“你已功成名就，干吗去和那些洋孩子同堂读书！”甚至说：“这个脸你丢得起，我们感到丢不起。”他还是去了，认真研习、见习，做了许多交流活动，拜实验主义思想大师杜威为师。回国后，他创设南开大学。抗日战争之初，日本人恨他发起爱国活动，炸毁了南开。之后，南开与北大、清华合为西南联大，在昆明设校，成为抗战期间最好的大学。 ④自1904年到他1951年逝世为止，张校长一直用强烈的激情到处演讲，鼓励“中国不亡，有我！”的志气，宣扬教育救国的理想，他足足说了半个世纪！那五十年间，中国外侮与内煎并存。抗日胜利，从重庆回到故乡天津，在国共之战之时，老病缠身的他仍呼号和平合作建设中国。七十五岁那年去世，临终最大的安慰是看到南开中学和大学在天津原址复校。 ⑤张校长高大的身影永远留在学生心里。在沙坪坝那些年，他住在校内宿舍，每天早上拄杖出来散步巡视，看到路旁读书的学生就过来拍一拍肩、摸一摸头，问衣服够不够，吃得饱不饱。南开的学生都必须住校，在他看来，这些孩子都是父母托给他的，必须好好照顾。他那时不知道，他奋斗的心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。 （摘自《巨流河》，有删改） 10. 默读文章，勾画出写张伯苓校长事迹的关键语句，将下面的写作提纲补充完整。 文章标题 中国不亡，有我 写作对象 张伯苓校长 写作中心 （1）赞美张伯苓校长____________、____________的品质 写作思路 11. 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 他那时不知道，他奋斗心血都没有白费。他说的话，我们散居世界各地的数万学生都深深记得，在各自的领域传他的薪火，永恒不灭。 12. 填写下面的表格，探究如何给文章拟标题。 题目 与文章关联 分析 秋天的怀念 内容、主旨、感情基调 交代文章回忆的往事发生在秋天，点明本文主旨是表达对母亲的怀念，同时暗示作者在秋天悟出了生命的意义，传达出伤感的感情基调。 走一步，再走一步 内容、主旨 题目是文中父亲引导“我”下悬崖时语言的浓缩，是父亲智慧形象的集中体现，同时也蕴含着作者获得的关键启示：积小步而成大步。 中国不亡，有我 （1）____________ （2）_____________ （3）关于如何拟标题，我获得的启示：_____________________ （三）文言文阅读（本题共5小题，15分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 穿井得一人（《吕氏春秋》） 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。” 有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 【乙】 郑人买履①（《韩非子》） 郑人有欲买履者，先自度（duó）②其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。”反③归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度（dù），无自信也。” [注释]①履：鞋子。②度：读duó，意为测量，动词。下文读dù处，意为尺寸，名词。③反：同“返”，返回。 13. 下列加点词含义或用法相同的一项是（ ） A. 闻之于宋君 求闻之若此 B. 宋之丁氏 国人道之 C. 求闻之若此 不若无闻也 D. 先自度其足 吾忘持度 14. 下列对甲、乙两文的理解分析有误的一项是（ ） A. 甲文造成讹传的原因之一是丁氏撒谎欺骗了大家。 B. 甲文里国人未经调查就传播导致消息传播范围扩大。 C. 乙文写一个郑国人因过于相信“尺度”而买不到鞋子。 D. 乙文讽刺了那些墨守成规，不思变通的教条主义者。 15. 将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）家无井而出溉汲。 （2）市罢，遂不得履。 16. 从甲文中，你获得了怎样的启示？ 17. 对比甲乙两文，概括寓言有哪些特点。 三、综合（10分） 18. 班级开展“少年正是读书时”综合性学习活动，请你完成以下任务。 （1）【任务一：调查名著阅读情况】根据调查结果，针对部分同学不爱看《西游记》的主要原因，给他们介绍恰当合适的读书方法。 《西游记》阅读情况调查 因为故事情节有趣而爱看 因人物塑造成功而爱看 因为篇幅过长导致不爱看 因为穿插了古诗而不爱看 其他 （2）【任务二：开展主题探究活动】下面是一名同学为《朝花夕拾》一书做的主题探究卡，请你帮忙检查，指出错误并说清理由。 鲁迅的“良师” 篇目 人物 相关情节 人物形象 《从百草园到三味书屋》 寿镜吾老先生 循序渐进教“我”读书 叫玩耍的学生回来读书却没有处罚 方正、质朴、博学，严而不厉 《藤野先生》 藤野先生 纠正解剖图 帮“我”添改讲义 治学严谨，关心学生 《阿长与山海经》 长妈妈 教“我”各种规矩 迷信、唠叨 《五猖会》 父亲 看五猖会前叫“我”背书 重视孩子学习 （3）【任务三：参与活动策划】为了激发大家的阅读兴趣，活动策划组的同学们提出了两种开展读书活动的形式，并准备组织大家进行讨论。请你选择一种活动方式并准备一段80字以内的发言，在讨论会上发表自己的看法。要求：观点明确，理由充分。 备选活动形式：①将名著改编成短剧进行表演；②用海报的形式每周推荐一本好书。 我选择活动形式____________（填序号），我准备的发言： 四、作文（34分） 19. 阅读下面的材料，根据提示写作。 每个人心中都会有自己视为榜样的人，可能是身边的亲人、老师、同学，也可能是书籍、新闻中的名人，他们或许平凡，或许伟大，但都曾经给你指明了前行的方向。 请以“我的榜样二三事”为题写一篇600字以上的记叙文。 提示：①参照第10题，为你的作文拟写一个简单的提纲再进行写作。 ②要写出人物能成为你心目中榜样的原因，通过事件写出人物的特点。 ③要围绕中心选材，叙述思路要清晰，详略得当。 ④不得透露真实的校名、人名等信息。 （1）拟提纲 文章标题 我的榜样二三事 写作对象 写作中心 写作思路 （2）写作 题目：______________ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$