《Unit 8 At the fruit shop》（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语三年级上册

《Unit 8 At the fruit shop》单元教学设计 教学目标设计 教 学 内 容 概 述 课标 要求 掌握本单元的核心词汇a(an)、apple、banana等； 能用How much is it/are they?来询问物品的价格，体验用英语购物的乐趣； 能在恰当的语境中使用Good afternoon.和Here you are. 能正确书写Oo,Pp和Qq； 能正确书写本单元的核心词汇和核心句型； 通过阅读《孔融让梨》，懂得谦让。 本单元是模块主题Places and activities的一个子话题。话题为学生熟悉的“购买水果”。本单元的话题对学生来说不难理解，但需要让学生掌握购物的一般常识以及对货币、数量和价格的认知，所以可以结合学生的生活经验补充常见的水果、果汁、沙拉和货币的知识。通过引入《孔融让梨》的故事，让学生理解传统文化道德观。作为拓展，让学生了解水果相关产品的制作方法，如果汁，引导学生恰当地表达自己的喜好。 本单元与学生的实际生活息息相关，因而本单元的教学内容不难理解，关键是如何将语言点进行整合和拓展，并在实际生活场景中加以准确运用。在教学过程中，教师要通过创设情境，运用多种教学手段，开展灵活多样的的教学活动，将新旧知识有机结合并拓展运用，从而让学生更好地用英语来表达自己的想法，以提升他们的英语综合运用能力。 教材 分析 优化 设计 学习 需 要 分析 认知 基础 本单元的教学对象为三年级的学生，年龄在九到十岁。他们活泼好动，擅长直观形象思维，有着极强的求知欲和表现于，模仿能力强，经过两年多的英语学习，学生已经逐渐形成了良好的英语语感，能用简单的英语进行表达，喜欢歌谣、对话和表演，大部分学生具备初步阅读并获取关键信息的能力。 在本单元开始学习之前，学生已经接触了关于食物和水果的一些词语，并能够用简单的句型进行购物对话练习。语言技能方面，学生能听懂基本课堂指令并做动作，完成相关的学习任务。 情意 现状 差异 分析 学 习 目 标 设 定 知识 技能 在水果店的情境中，学习核心词汇fruit、apple等；掌握a/an和名词单、复数的用法。再根据购物单购买水果的情境中，学习描述水果和自己的需求。学习描述水果形状。在水果店购买水果的情境中，学习使用How much is it/are they? May I have…?等句型，适当地拓展生活中常见的水果。学习for的用法。 通过对话操练、小组调查、故事表演等活动，能够在真实的情景中熟练地运用所学的语言知识，做到学以致用，培养口语交际能力。能够在水果店的情境中，使用简单的语言询问水果的价格，并能用正确的语音语调介绍自己喜欢的水果。在学习故事《孔融让梨》的过程中。 在文本内容的学习和和理解中，感受在特定场景应使用恰当的语言，体验与人交往的乐趣，学会谦让。 过程 方法 Qg 情感 态度 学习评价设计 评 价 内 容 方 法 工 具（ 规 则 ） 学生参与的主体性 学生全员参与，兴趣浓厚、积极性高 学生参与的主动性 课堂气氛活跃；能认真倾听；及时抓住要点 教学策略设计 单 元 教 学 安 排 课时 主要教学活动内容 授课教师 第一 课时 通过学习，能认读各种水果的英文名称并学会名词单、复数用法。 能积极运用所学语言，表达对水果的喜爱。 培养口语交际能力。 罗兰香 第二 课时 学会询问物品的价格。 学会如何购买水果和食品。 罗兰香 第三 课时 通过学生熟悉的《孔融让梨》故事，引入课文，学习有关果汁的单词，在分析各自喜欢的果汁的过程中，回到文本情景，重新复习所学水果的英文名称和购物流程。 罗兰香 重 点 难 点 分 析 教学 重点 掌握本单元的核心词汇a(an)、apple、banana等； 能用How much is it/are they?来询问物品的价格； 能正确书写Oo,Pp和Qq； 能正确书写本单元的核心词汇和核心句型； 能在日常生活中运用本节课的重点词汇和句型； 在学习《孔融让梨》的过程中，初步培养学生收集信息、归纳信息、提取信息并利用信息进行语段表达的能力。 学习 难点 课 程 资 源 开 发 学科 活动 PPT 媒体 资源 工具手段 工具手段 PPT 教 学 方 式 方 法 教学 方法 讲授法、演示法、练习法 合作学习、全身反应教学法 学习 方式 单 元 教 学 整体构 思 本单元属于Module 3 Places and activities的组成部分，与学生的实际生活息息相关，因为本单元的教学内容不难理解。关键是如何将语言点进行整合和拓展，并在实际生活场景中加以准确运用。在教学过程中，教师要通过创设情境，运用多种教学手段，开展灵活多样的的教学活动，将新旧知识有机结合并拓展运用，从而让学生更好地用英语来表达自己的想法，以提升他们的英语综合运用能力。我以关键词fruit为主线，设定“认识喜欢的水果，制作购物单，购买合心意的水果，分享水果，制作果汁”等任务，合理安排三个课时的教学内容。这一做法既符合按照话题构建单元教学内容的原则，又富有创意地设置情景，让学生能学以致用。 《Unit 8 At the fruit shop》课时教学设计 教学目标设计 学 习 内 容 分 析 在水果店购买水果的情境中，学习使用How much is it/are they? 学 情 现 状 分 析 已经学习了水果的名称，和字母O,P,Q的书写。 重 点 难 点 预 设 重点：在日常生活中，使用How much is it/are they来描述自己的需求 难点：分清楚单复数，什么情况是使用不同的句子（How much is it/ are they?） 学 习 目 标 设 定 通过角色扮演，售货员游戏等活动，能够在真实的情境中熟练地运用所学的语言知识，做到学以致用，培养口语交际能力。 教学策略设计 媒 体 资 源 PPT 方 式 方 法 Total physical response. PPT. Role play. 教 学 结 构 流 程 1. 复习上节课所学的单词。 2. 从日常的生活片段，引入数字、价格，再到怎么询问价格。 3. 在Listen and say的环节中，讲解知识点。分清水果单复数的询问句型。 4. 通过TPR的方式来带全班同学快速感知并操练How much is it/are they?的句型。 5. 用Role play 来展示部分学生的语言表达能力和掌握情况，同时纠正有误的地方。 6. 用销售员游戏来模拟真实生活场景，反复操练句型，培养口语交际能力。 教学过程设计 情境导入 【复习】 1．复习所学水果的名称和描述。 【小视频展示生活场景】 1.从生活场景中引入数字、价格、以及价格询问。 【设计意图】 1.巩固上节课所学知识。 2.贴近生活真实场景。从数字一步步引入价格、价格询问。 学与教的活动 【Whisper one by one 】 1.每一组都展示不同的图片，单复数不同。 2.让第一位同学用正确的举行来询问，每一组的价格不同，用悄悄话的方式往后传。 3.检查最后一位同学回答是否正确。 【设计意图】 1.每一位同学都需要看图片，分清单复数来使用相对应的句型。 2.考验学生的听力、记忆力、发音与反应能力。 【Role play】 1.部分学生角色扮演（售货员与顾客）展示完整的购买水果的对话流程。 【设计意图】 1.锻练学生的口语交际能力、肢体语言表达能力。 【Seller and buyer】 1.模拟真实场景，全班分成十小组，组长为销售员，组员为顾客。顾客需要去其他组购买水果。 2.最后比一比哪一组赚的钱最多，买的水果最多。 【设计意图】 1.每一位学生都在模拟真实生活场景游戏中得到了句型使用的锻练。 2.在比赛制度下，锻练学生的学以致用能力、口语交际能力。 3.培养小组合作意识。 教学评价与反思 自我反思 【优点与特色】 模拟真实生活场景，贴近生活。 【问题与建议】 1.学生操练掌握句型的环节过于简单。 2.环节在具体实施的过程中不够流畅。 同伴评价 【优点与特色】 游戏环节新颖，贴近生活 【问题与建议】 1.环节的设置要分清主次，突出重点。 2.教会学生怎么练习句型，形式要多样。 专家点评 【优点与特色】 补充拓展了小数点的表达 【问题与建议】 1.PPT的设计要再精巧一些，提高重复使用率。 2.环节一开始要老师先展示，再来带动学生一起。 单元教学结束后的整体评价与反思 【优点与特色】 1.模拟真实生活场景，贴近生活。 2.补充拓展了小数点的表达 【主要问题反思】 1.学生操练掌握句型的环节过于简单。 2.环节在具体实施的过程中不够流畅。 3.环节的设置要分清主次，突出重点。 4.教会学生怎么练习句型，形式要多样。 5.PPT的设计要再精巧一些，提高重复使用率。 N.环节一开始要老师先展示，再来带动学生一起。 【改进的方向与措施】 1.环节重新调整，分清主次重点非重点。 2.环节的衔接环节调整流畅。 3.课堂用语重新修改，使用精准。 4.根据环节的调整重新更改PPT。 【课例研究的主要结论】 1.在突出重点，操练句型的同时，要贴近生活，结合生活实际。 2.整个环节要流畅自然，教师只是个引导者的角色。 学科网（北京）股份有限公司 $$