3.2《简单相信，傻傻坚持》（课件+教案）（含视频）-【中职专用】高二语文同步教学优质课堂（高教版2023·职业模块）

《简单相信，傻傻坚持》 樊锦诗 顾春芳 新课导入 敦煌，这座古老而神秘的城市，以其独特的自然风光和丰富的历史文化吸引着无数游客。 敦煌属于典型的温带大陆性气候，四季分明，昼夜温差大。春季干旱多风，夏季炎热干燥，秋季凉爽宜人，冬季寒冷干燥。 新课导入 春季，敦煌的莫高窟、月牙泉等景点周围的花草树木开始萌发新绿，给人一种生机勃勃的感觉。夏季，阳光强烈，敦煌的沙漠景观尤为壮观，但此时游玩需注意防晒和补水。秋季，敦煌的胡杨林金黄一片，与蓝天白云相映成趣，美不胜收。冬季，虽然敦煌较为寒冷，但雪景也别有一番韵味。 总的来说，敦煌是一个充满魅力和活力的城市，无论是自然风光还是历史文化，都让人流连忘返。 有一个人她是北京大学历史专业的高才毕业生，本该是在学校里畅所欲言、被人赞赏的时候，她的人生发生了翻天覆地的变化，和敦煌结下了更深的情缘。因为一次偶然的机会，她停留在敦煌，开始了她生命中的执著。她就是敦煌女儿樊锦诗。 一个艰苦卓绝的年代，他是怎样完成莫高窟石窟考古报告的使命？又是什么支撑他竭尽所能,用毕生所学去完成这项伟大的使命？ 新课导入 了解莫高窟 敦煌莫高窟俗称“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌市，是一座距今1600余年、内容丰富、规模宏伟的石窟群，是我国也是世界上现存规模最宏大、历史最长久、内容最丰富、保存最完好的佛教和石窟艺术宝库。 了解莫高窟 敦煌文化延续近两千年， 留下了大量的历史文化遗存， 其中， 敦煌石窟有700多个洞窟、4. 5万平方米壁画、 2000多身彩塑， 敦煌藏经洞出土5万多件文书。 这些瑰宝反映了千年来中外文化交流发展的历史， 是世界现存规模最大、 延续时间最长、 内容最丰富、 保存最完整的艺术宝库， 是世界文明长河中的一颗璀璨明珠， 也是研究我国古代各民族政治、 经济、 军事、 文化、 艺术的珍贵史料。 浙江杭州人，1938年7月出生于北平。曾任敦煌研究院院长，现任敦煌研究院名誉院长、研究馆员，兰州大学兼职教授、敦煌学专业博士生导师。 自1963年自北京大学毕业后已在敦煌研究所坚持工作近60年 ，被誉为“敦煌女儿”。主要致力石窟考古、石窟科学保护和管理。 樊锦诗 了解作者 所获荣誉： 2018年12月18日，党中央、国务院授予樊锦诗同志“改革先锋”称号； 2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予樊锦诗“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号 ； 9月25日，获“最美奋斗者”称号 ； 12月6日，获2019第七届“中华之光——传播中华文化年度人物”奖 ； 2020年5月17日，被评为“感动中国2019年度人物” 。 了解作者 本文选自《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。这“敦煌的女儿”樊锦诗首度直面读者，亲述自己不平凡的人生：在北京大学考古系师从宿白、苏秉琦等考古名家的青春求学往事，与终身伴侣、武汉大学考古系创始人彭金章先生相濡以沫的爱情诗篇，50多年坚守大漠、守护敦煌、向世界展现中国传统艺术之美的动人故事…… 作品介绍 课文是一篇人物传记，全书以第一人称的口吻，课文真实呈现了樊锦诗在艰苦的环境下，战胜孤独，选择留下做“莫高窟的守护人”的心路历程，在朴实、简洁的叙述中，融入对人生的思考，体现了一位文物保护工作者冷静睿智、理性包容的人生态度，读来真挚感人。 作品介绍 敦煌（dūn huáng ） 烦闷(mèn) 戈壁（gē） 凋落（diāo） 坦然（tǎn） 窟（kū） 檐（yán） 举目无亲：抬起眼睛，看不见一个亲人。比喻单身在外，人地生疏。 荒无人烟：形容一个地方偏僻荒凉，见不到人家 突如其来：出乎意料地实然发生。 铃译（duó）：挂在宫殿、楼阁等檐下的铃。 字词积累 第一部分（1） ：引出主题“简单相信，傻傻坚持” 。 第二部分（2-7）：回顾往昔，痛苦到迷茫，到遵从内心、执着信念的心路历程。 第三部分（8）：表达对人生幸福的理解。 结构梳理 无论经历了什么，她始终用这种“简单相信，傻傻坚持”的乐观执着态度来应对。作为“敦煌的女儿”，她是莫高窟人的代表。她像所有莫高窟人一样，默默地为莫高窟事业奋斗一生，却只淡淡地说一句，“我为莫高窟尽力了”。 “此生命定，我就是个莫高窟的守护人。”，面对不被理解，樊锦诗能坚持自己的信仰，能忍受孤独，能品尝痛苦，能创造出一幅美丽的画卷。从满头黑发，到满头银发，50多年来守护敦煌，樊锦诗伟岸的身影，展现的是中华文明的传承，民族精神的闪光。 文本分析 1.谈谈你对“简单相信，傻傻坚持”的理解。 第一部分 第二部分 文本分析 1.第二自然段叙述了作者的哪些遭遇？产生怎样的情感？ 2.第三自然段中前两句采用的怎样的修辞？引发作者怎样的思考？ 3.面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？ 4.找出第五段中的比喻句并分析其效果。 5.第七自然段采用那些表达方式，描写什么，作者要表达什么？ 1.第二段樊锦诗到敦煌后，遭遇了哪些困境？此时的心境如何？ 困境：父亲去世、夫妻离别，离开家乡 ，举目无亲，像漂泊无依的流浪汉。 心境：心情烦闷，孤独无依，痛哭流泪。 文本分析 第二部分 2.第三自然段中前两句采用的怎样的修辞？引发作者怎样的思考？ 修辞：用设问句引起下文的议论。 思考：既然需要面对现实，那么该怎样做呢？在这样一个荒漠之地，自己该如何继续走下去？“我”想到了敦煌艺术研究的前辈常书鸿先生和段文杰先生，两位先生曾经为了敦煌，为了文物保护事业付出了惨痛的代价。从这些前辈身上，“我”得到启发，得出一个结论：“凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免。” 文本分析 第二部分 3、第四段面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？ 三个“应该”既是自己在家庭生活中责任缺失的痛苦表现，也是“我”坚持内心信念，选择留在敦煌，牺牲俗世正常生活的真实写照。 对敦煌，对莫高窟，对文物保护工作发自 内心的热爱，这些让她坚持信念，决定留下。 文本分析 第二部分 思考：剖析樊诗锦的心路历程，她经历了哪几个阶段？ 痛苦 父亲去世、 夫妻话别，离开家乡， 举目无亲，生活的巨大变化让她痛苦无助。 迷茫 荒漠之地如何走下去， 是留下来还是走开， 敦煌人的使命如此， “凡是历史上为一大事而来的人， 无人可以幸免” 选择 面对现实， 活在当下。一个人能拥有的只有现在， 没有什么就不会再失去。 坚定 再艰难抉择中的是内在的信仰和力量。 对敦煌， 对莫高窟，对文物保护工作发自内心的热爱， 顺从内心意愿。 文本分析 第二部分 4. 找出第五段中的比喻句并分析其效果。 “我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条”，用比喻的修辞手法，生动形象地表现了“我”和敦煌密不可分、相依相伴的亲密关系。 文本分析 第二部分 5.第七自然段采用那些表达方式，描写什么，作者要表达什么？ 综合运用叙述、描写和议论相结合的方式，描述了“我”在决定留守敦煌之后，年复一年日复一日地坚持研究工作。 连用四个“习惯了……”，写出了艰苦单调的研究工作和长期默默的执着坚守，抒发了自己已经深深爱上敦煌这片土地的真挚感情。“我的心就踏实了”，照应自己坚持的选择。 文本分析 第二部分 阅读第8自然段，试回答：作者认为人生的幸福在哪里？ “我”结合自己的人生经历和感悟，认为人生的幸福就在“人的本性要求他所做的事情里”，真正的幸福就是在心灵的召唤下成为真正意义上的自我，诠释了“简单相信，傻傻坚持”的深刻内涵。 文本分析 第三部分 本文通过叙述樊锦诗先生把自己有限的生命和精力，几乎全都倾注到了敦煌石窟的保护、研究、管理工作中，使她的性格变得坚韧而执着,她的精神也是独属于莫高窟人的——莫高精神。展现了几代莫高窟人就是以“舍身饲虎”的精神开拓进取，使敦煌研究院在全国文保领域的科学保护、学术研究、文化弘扬发展中，填补了一个又一个空白,结出了一个又一个硕果。 主题思想 1.以议论、抒情为主要表达方式，穿插运用叙述、描写，由矛盾的心态写到深沉的思考，从坚定的选择写到无悔的付出，展现了人物的感人事迹和心路历程，层层深入地揭示课文主旨一相信自己留在敦煌从事文物保护工作的选择是正确的，并甘愿为之付出毕生心血，真实而又具体地诠释了“简单相信，傻傻坚持”的内涵。 写作特色 2.课文是一篇口述自传，采用第一人称叙述，以口语化闲聊的方式、亲切自然的语调，将自己内心的痛苦与迷茫、信念与追求娓娓道来。作者叙述了作为平常人相夫教子的责任和渴望，表达了守护莫高窟的坚定与执着，在两者的矛盾冲突中，是作者对人生、对信念、对幸福的思考与诠释。质朴、真实的言语间流淌着冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追求，让读者受到感染的同时，也获得人生的启迪。 写作特色 1.“莫高窟的守护人”， 樊诗锦的成就，源于她的选择和坚持。结合课文内容，说说她的“简单相信”了什么？“傻傻坚持”的动力又是什么？ “简单”“傻傻”这里是褒词贬用，意思是说，当年仅仅是出于对文物保护工作的兴趣和自己肩负的责任。樊诗锦就“简单相信”留在敦煌是正确的选择，并且“傻傻坚持”，付出了半个世纪的光阴，执着坚守大漠。为我国文物保护事业做出了杰出的贡献。 樊诗锦凭借的不仅仅是单纯、善良和质朴的性格，更多的是作为一个学者不畏艰苦、勇于担当，甘于奉献。 深入探究 “简单相信”——相信新中国，相信共产党，相信毛主席 不仅出于樊锦诗所拥有的那个时代年轻人共有的服从国家需要、全心全意报效祖国的赤诚之心和一腔热忱，还因为她在潜意识中对莫高窟艺术品的热爱和向往。。 既是对国家的相信也是对艺术的热爱 了解作者 “傻傻坚持”——一个专业学者身上不畏艰苦、勇往直前的“傻傻坚持” 接受了这份工作，就意味着她身上不仅肩负着敦煌考古研究的历史使命，更寄托着前辈的殷切希望。 既是一种责任 也是一种希望 了解作者 2.课文是口述自传，樊锦诗在回顾既往岁月时融入了很多人生思考。阅读课文，结合具体语段，分析这样写的好处？ 口述的内容，记叙她的真实经历，初到敦煌的困境，人生思考的则是她在人生抉择时的想法挣扎，是议论的手法，文章叙议结合，反映樊锦诗的心路历程和关于人生的思考。 从一开始到西北荒漠产生的迷茫、痛苦和无助之感，到经过深深的思考，从敦煌艺术研究的前辈们身上汲取到精神力量，选择遵从内心、执着信念，做出扎根于敦煌这片土地的决定。这样写的好处是直击人物的内心深处，体现人物最真实的情感和思想活动，读起来更加真切感人，富有感染力。 深入探究 当前我们重学樊锦诗的意义 在如今的世界从不缺乏功成名就的人，但是更令人为之敬佩的是那些为了祖国事业默默坚守的人。他们投身于祖国的四面八方，一生也许只在一个地方只做一件事 那是何等的孤苦寂寞，悄然燃烧自己只为祖国的腾飞。有一句话是：守得住清贫，耐得住寂寞。便是他们真实生活最基本的要求，一位老人，两鬓白发，步履蹒跚，在大漠中央一待就是了57年，只是因为她对敦煌莫高窟爱得深沉，对中华传统文化的痴迷。这位从大漠中走来的老人便是——樊锦诗。 课文拓展 舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。 樊锦诗择一事、终一生，把敦煌文化遗产保护、研究、弘扬、管理工作当作终身事业，在敦煌莫高窟永久保存与永续利用等方面作出重大贡献，被誉为“敦煌的女儿”。 感动中国给予樊锦诗的颁奖词 课文拓展 作为新时代的职中学生，我们要学习樊锦诗先生为了保护、传承中华文化瑰宝而甘于奉献的精神。我们要宣传保护文化遗产的重要性，让更多的人投身于文化遗产的保护之中。我们要推动中华优秀传统文化在日新月异的社会生活中与时俱进，让中华文明长河中的璀璨明珠绽放出更加耀眼的光芒。 课文拓展 作为作为新时代的职中学生我们应该学习樊锦诗的什么？ 课后作业 在敦煌研究院陈列中心的一面墙上，写着这样一句话：“历史是脆弱的，因为她被写在了纸上，画在了墙上；历史又是坚强的，因为总有一批人愿意守护历史的真实，希望她永不磨灭。”如果你是导游，将怎样给游客解释这段话，请写下来。 谢谢观看 $$ 课堂教学设计 课题名称 《简单相信、傻傻坚持》 授课课时 2课时 授课班级 授课时间 年 月 日 第 周 星期 授课地点 授课教师 参考教材 教材、多媒体课件 学情分析 这篇课文属于人物传记，是在主人公口述的基础上进行撰写，因此学生需要在教师的引导下关注这种蓄意结合的手法。同时文章仍然可以从劳动精神和职业选择的主题来挖掘人物的人格魅力，从而培养学生执着，专注，勇于担当的精神。 教学内容分析整合 课文是一篇人物传记，节选自《我心归处是敦煌》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。全书以第一人称的口吻，叙述樊锦诗从出生到求学，从毕业选择职业到成为敦煌研究者，用几十年坚守信念，研究敦煌，发扬和延续莫高窟心的文化生命，成为“敦煌的女儿”的过程。课文真实呈现了樊锦诗在艰苦的环境下，战胜孤独，选择留下做“莫高窟的守护人”的心路历程。 教学目标 1．梳理课文内容，学习文章叙议结合的写法。 2．探讨作者“简单相信、傻傻坚持”深刻内涵，理解樊锦诗的择业观与就业观，感受其人格魅力。 3、学习作者甘于奉献、勇于担当的精神，培养“执着专注”的职业追求。 教学重点 理解作者“简单相信、傻傻坚持”深刻内涵。 教学难点 理解樊锦诗的择业观与就业观，感受其人格魅力，学习体会作者甘于奉献、勇于担当的精神。 教学方法 讲授法、讨论法、诵读法、启发点拨法 板书设计 《简单相信、傻傻坚持》 樊锦诗 顾春芳 （1） ：引出主题“简单相信，傻傻坚持” 。 （2-7）：回顾往昔，痛苦到迷茫，到遵从内心、执着信念的心路历程。 （8）：表达对人生幸福的理解。 课后反思 教学环节 教学内容 活动 教师 活动 学生 活动 课前 准备 预习课文，查找先关资料视频 制作PPT、教案、查找相关资料 阅读全文，了解文章内容 新课 导入 敦煌，这座古老而神秘的城市，以其独特的自然风光和丰富的历史文化吸引着无数游客。 敦煌属于典型的温带大陆性气候，四季分明，昼夜温差大。春季干旱多风，夏季炎热干燥，秋季凉爽宜人，冬季寒冷干燥。春季，敦煌的莫高窟、月牙泉等景点周围的花草树木开始萌发新绿，给人一种生机勃勃的感觉。夏季，阳光强烈，敦煌的沙漠景观尤为壮观，但此时游玩需注意防晒和补水。秋季，敦煌的胡杨林金黄一片，与蓝天白云相映成趣，美不胜收。冬季，虽然敦煌较为寒冷，但雪景也别有一番韵味。 总的来说，敦煌是一个充满魅力和活力的城市，无论是自然风光还是历史文化，都让人流连忘返。 有一个人她是北京大学历史专业的高才毕业生，本该是在学校里畅所欲言、被人赞赏的时候，她的人生发生了翻天覆地的变化，和敦煌结下了更深的情缘。因为一次偶然的机会，她停留在敦煌，开始了她生命中的执著。她就是敦煌女儿樊锦诗。 一个艰苦卓绝的年代，他是怎样完成莫高窟石窟考古报告的使命？又是什么支撑他竭尽所能,用毕生所学去完成这项伟大的使命？ 由敦煌的自然人文激发学生的学习兴趣学生 联想敦煌与作者之间联系 研习 新课 一、莫高窟介绍 敦煌莫高窟俗称“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌市，是一座距今1600余年、内容丰富、规模宏伟的石窟群，是我国也是世界上现存规模最宏大、历史最长久、内容最丰富、保存最完好的佛教和石窟艺术宝库。 敦煌文化延续近两千年， 留下了大量的历史文化遗存， 其中， 敦煌石窟有700多个洞窟、4. 5万平方米壁画、 2000多身彩塑， 敦煌藏经洞出土5万多件文书。 这些瑰宝反映了千年来中外文化交流发展的历史， 是世界现存规模最大、 延续时间最长、内容最丰富、保存最完整的艺术宝库，是世界文明长河中的一颗璀璨明珠，也是研究我国古代各民族政治、经济、军事、文化、艺术的珍贵史料。 二、作者简介 樊锦诗，浙江杭州人，1938年7月出生于北平。曾任敦煌研究院院长，现任敦煌研究院名誉院长、研究馆员，兰州大学兼职教授、敦煌学专业博士生导师。 自1963年自北京大学毕业后已在敦煌研究所坚持工作近60年，被誉为“敦煌女儿”。主要致力石窟考古、石窟科学保护和管理。 【所获荣誉】： · 2018年12月18日，党中央、国务院授予樊锦诗同志“改革先锋”称号； · 2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予樊锦诗“文物保护杰出贡献者”国家荣誉称号； · 9月25日，获“最美奋斗者”称号； · 12月6日，获2019第七届“中华之光——传播中华文化年度人物”奖； · 2020年5月17日，被评为“感动中国2019年度人物”。 三、作品介绍 本文选自《我心归处是敦煌：樊锦诗自述》，由樊锦诗口述，顾春芳撰写。这“敦煌的女儿”樊锦诗首度直面读者，亲述自己不平凡的人生：在北京大学考古系师从宿白、苏秉琦等考古名家的青春求学往事，与终身伴侣、武汉大学考古系创始人彭金章先生相濡以沫的爱情诗篇，50多年坚守大漠、守护敦煌、向世界展现中国传统艺术之美的动人故事…… 课文是一篇人物传记，全书以第一人称的口吻，课文真实呈现了樊锦诗在艰苦的环境下，战胜孤独，选择留下做“莫高窟的守护人”的心路历程，在朴实、简洁的叙述中，融入对人生的思考，体现了一位文物保护工作者冷静睿智、理性包容的人生态度，读来真挚感人。 四、字词积累 敦煌（dūnhuáng）烦闷(mèn)戈壁（gē）凋落（diāo） 坦然（tǎn）窟（kū）檐（yán） 举目无亲：抬起眼睛，看不见一个亲人。比喻单身在外，人地生疏。 荒无人烟：形容一个地方偏僻荒凉，见不到人家 突如其来：出乎意料地实然发生。 铃译（duó）：挂在宫殿、楼阁等檐下的铃。 引导学生了解敦煌莫高窟的常识 引导学生了解作者的生平事迹、作品内容 引导学生识记生字生词 感受文物古迹的伟大，为下文学习课文做准备 了解作者传奇而伟大的人生经历和精神品质 加强积累，夯实语文基础 五、结构梳理 第一部分（1）：引出主题“简单相信，傻傻坚持”。 第二部分（2-7）：回顾往昔，痛苦到迷茫，到遵从内心、执着信念的心路历程。 第三部分（8）：表达对人生幸福的理解。 六、文本分析 （一）第一部分 1.谈谈你对“简单相信，傻傻坚持”的理解。 无论经历了什么，她始终用这种“简单相信，傻傻坚持”的乐观执着态度来应对。作为“敦煌的女儿”，她是莫高窟人的代表。她像所有莫高窟人一样，默默地为莫高窟事业奋斗一生，却只淡淡地说一句，“我为莫高窟尽力了”。 “此生命定，我就是个莫高窟的守护人。”，面对不被理解，樊锦诗能坚持自己的信仰，能忍受孤独，能品尝痛苦，能创造出一幅美丽的画卷。从满头黑发，到满头银发，50多年来守护敦煌，樊锦诗伟岸的身影，展现的是中华文明的传承，民族精神的闪光。 引导学生初步理解标题的含义 结合上下文理解标题的内涵 （二）第二部分 1.第二自然段叙述了作者的哪些遭遇？产生怎样的情感？ · 困境：父亲去世、夫妻离别，离开家乡，举目无亲，像漂泊无依的流浪汉。 · 心境：心情烦闷，孤独无依，痛哭流泪。 2.第三自然段中前两句采用的怎样的修辞？引发作者怎样的思考？ · 修辞：用设问句引起下文的议论。 · 思考：既然需要面对现实，那么该怎样做呢？在这样一个荒漠之地，自己该如何继续走下去？“我”想到了敦煌艺术研究的前辈常书鸿先生和段文杰先生，两位先生曾经为了敦煌，为了文物保护事业付出了惨痛的代价。从这些前辈身上，“我”得到启发，得出一个结论：“凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免。” 3.面对内心迷茫，作者坚定了自己的选择，她为何决定留在敦煌？ · 对敦煌，对莫高窟，对文物保护工作发自内心的热爱，这些让她坚持信念，决定留下。 · 三个“应该”既是自己在家庭生活中责任缺失的痛苦表现，也是“我”坚持内心信念，选择留在敦煌，牺牲俗世正常生活的真实写照。 思考：剖析樊诗锦的心路历程，她经历了哪几个阶段？ · 痛苦：父亲去世、夫妻话别，离开家乡，举目无亲，生活的巨大变化让她痛苦无助。 · 迷茫：荒漠之地如何走下去，是留下来还是走开，敦煌人的使命如此，“凡是历史上为一大事而来的人，无人可以幸免” · 选择：面对现实，活在当下。一个人能拥有的只有现在，没有什么就不会再失去 · 坚定：再艰难抉择中的是内在的信仰和力量。对敦煌，对莫高窟，对文物保护工作发自内心的热爱，顺从内心意愿。 4.找出第五段中的比喻句并分析其效果。 “我已经感觉自己是长在敦煌这棵大树上的枝条”，用比喻的修辞手法，生动形象地表现了“我”和敦煌密不可分、相依相伴的亲密关系。 5.第七自然段采用那些表达方式，描写什么，作者要表达什么？ 综合运用叙述、描写和议论相结合的方式，描述了“我”在决定留守敦煌之后，年复一年日复一日地坚持研究工作。 连用四个“习惯了……”，写出了艰苦单调的研究工作和长期默默的执着坚守，抒发了自己已经深深爱上敦煌这片土地的真挚感情。“我的心就踏实了”，照应自己坚持的选择。 （三）第三部分 阅读第8自然段，试回答：作者认为人生的幸福在哪里？ “我”结合自己的人生经历和感悟，认为人生的幸福就在“人的本性要求他所做的事情里”，真正的幸福就是在心灵的召唤下成为真正意义上的自我，诠释了“简单相信，傻傻坚持”的深刻内涵。 引导学生了解作者的人生经历，体会作者在逆境中的坚强和选择 引导学生分析每一段落的内容 感受作者在面对人生逆境时的人格魅力 分析文本，理解人物的选择 七、主题思想 本文通过叙述樊锦诗先生把自己有限的生命和精力，几乎全都倾注到了敦煌石窟的保护、研究、管理工作中，使她的性格变得坚韧而执着,她的精神也是独属于莫高窟人的——莫高精神。展现了几代莫高窟人就是以“舍身饲虎”的精神开拓进取，使敦煌研究院在全国文保领域的科学保护、学术研究、文化弘扬发展中，填补了一个又一个空白,结出了一个又一个硕果。 八、写作特色 1.以议论、抒情为主要表达方式，穿插运用叙述、描写，由矛盾的心态写到深沉的思考，从坚定的选择写到无悔的付出，展现了人物的感人事迹和心路历程，层层深入地揭示课文主旨一相信自己留在敦煌从事文物保护工作的选择是正确的，并甘愿为之付出毕生心血，真实而又具体地诠释了“简单相信，傻傻坚持”的内涵。 2.课文是一篇口述自传，采用第一人称叙述，以口语化闲聊的方式、亲切自然的语调，将自己内心的痛苦与迷茫、信念与追求娓娓道来。作者叙述了作为平常人相夫教子的责任和渴望，表达了守护莫高窟的坚定与执着，在两者的矛盾冲突中，是作者对人生、对信念、对幸福的思考与诠释。质朴、真实的言语间流淌着冷静睿智、理性包容的工作态度和人生追求，让读者受到感染的同时，也获得人生的启迪。 九、深入探究 1.“莫高窟的守护人”，樊诗锦的成就，源于她的选择和坚持。结合课文内容，说说她的“简单相信”了什么？“傻傻坚持”的动力又是什么？ “简单”“傻傻”这里是褒词贬用，意思是说，当年仅仅是出于对文物保护工作的兴趣和自己肩负的责任。樊诗锦就“简单相信”留在敦煌是正确的选择，并且“傻傻坚持”，付出了半个世纪的光阴，执着坚守大漠。为我国文物保护事业做出了杰出的贡献。 樊诗锦凭借的不仅仅是单纯、善良和质朴的性格，更多的是作为一个学者不畏艰苦、勇于担当，甘于奉献。 2.课文是口述自传，樊锦诗在回顾既往岁月时融入了很多人生思考。阅读课文，结合具体语段，分析这样写的好处？ 口述的内容，记叙她的真实经历，初到敦煌的困境，人生思考的则是她在人生抉择时的想法挣扎，是议论的手法，文章叙议结合，反映樊锦诗的心路历程和关于人生的思考。 从一开始到西北荒漠产生的迷茫、痛苦和无助之感，到经过深深的思考，从敦煌艺术研究的前辈们身上汲取到精神力量，选择遵从内心、执着信念，做出扎根于敦煌这片土地的决定。这样写的好处是直击人物的内心深处，体现人物最真实的情感和思想活动，读起来更加真切感人，富有感染力。 引导学生通过分析全文，概括主题 引导学生概括文章的的写作特色 引导学生对重点语段进行深入分析 运用主题概括公式，结合上文的理解，说出本文的中心思想 理解叙议结合和口语化紫装的特点 分析重点句段，深刻体会作者的人格魅力 十、课文延伸 1.当前我们重学樊锦诗的意义 在如今的世界从不缺乏功成名就的人，但是更令人为之敬佩的是那些为了祖国事业默默坚守的人。他们投身于祖国的四面八方，一生也许只在一个地方只做一件事那是何等的孤苦寂寞，悄然燃烧自己只为祖国的腾飞。有一句话是：守得住清贫，耐得住寂寞。便是他们真实生活最基本的要求，一位老人，两鬓白发，步履蹒跚，在大漠中央一待就是了57年，只是因为她对敦煌莫高窟爱得深沉，对中华传统文化的痴迷。这位从大漠中走来的老人便是——樊锦诗。 2.感动中国给予樊锦诗的颁奖词 舍半生，给茫茫大漠。从未名湖到莫高窟，守住前辈的火，开辟明天的路。半个世纪的风沙，不是谁都经得起吹打。一腔爱，一洞画，一场文化苦旅，从青春到白发。心归处，是敦煌。 樊锦诗择一事、终一生，把敦煌文化遗产保护、研究、弘扬、管理工作当作终身事业，在敦煌莫高窟永久保存与永续利用等方面作出重大贡献，被誉为“敦煌的女儿”。 引导学生由课文内容反观现实 由人物身上汲取精神品质，滋养青年生命 课堂 小结 思考：作为作为新时代的职中学生我们应该学习樊锦诗的什么？ 作为新时代的职中学生，我们要学习樊锦诗先生为了保护、传承中华文化瑰宝而甘于奉献的精神。我们要宣传保护文化遗产的重要性，让更多的人投身于文化遗产的保护之中。我们要推动中华优秀传统文化在日新月异的社会生活中与时俱进，让中华文明长河中的璀璨明珠绽放出更加耀眼的光芒。 引导学生思考人物事迹对自己的影响 从自身出发，领悟精神品格的传承 课后 作业 在敦煌研究院陈列中心的一面墙上，写着这样一句话：“历史是脆弱的，因为她被写在了纸上，画在了墙上；历史又是坚强的，因为总有一批人愿意守护历史的真实，希望她永不磨灭。”如果你是导游，将怎样给游客解释这段话，请写下来。 写作巩固，加深理解 1、教学环节名称可以根据课程特点进行灵活调整 2.教学活动的内部框架结构可以根据教学设计需要进行调整 学科网（北京）股份有限公司 $$nullnull