Unit3 Weather第5课时 说课（课件）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

多彩天气 多样生活 Different weather Different life 人教版PEP小学英语四年级下册 Unit 3 Weather Period 5 Main scene & Read and write Having fun in different weather ——Sharing fun things 说课 目 录 一、基于课标明理念 二、立足单元谱蓝图 三、立足课堂强素养 Teaching concept 一、基于课标明理念 基于课标明理念 New concepts New goals New teaching SMILE 素养立意育人目标 Lifelong learning goals “教学评”一体化 Evaluation involved 跨学科学习实践 Interdisciplinary learning 基于课标明理念 多感官驱动乐学善学 Multi-sensory learner motivation 以学生学习为中心 Students centered 5 Unit overall design 二、立足单元谱蓝图 立足单元谱蓝图 教材分析 学情分析 单元设计蓝图 单元总目标 Vocabulary： Weather: hot, warm, cold, cool, windy, cloudy, rainy, snowny, sunny Sentences: What’s the weather like in...? It’s ... and ... in ... Grammar: verb-adjective 话题：Weather 主题：人与自然-自然生态-天气与日常生活 主题意义：Different weather, different life! 育人价值：感知天气与人们生活息息相关，树立出行关注天气情况的意识。 PEP Book 4 Unit 3 Weather 立足单元谱蓝图 教材分析 学情分析 单元设计蓝图 单元总目标 立足单元谱蓝图 Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 教材分析 学情分析 单元设计蓝图 单元总目标 Period 5 立足单元谱蓝图 教材分析 学情分析 单元设计蓝图 单元总目标 纵向关联语言学习经验； 了解天气因时因地存在差异的知识。（小学科学） 知识起点 生活经验 处于分析、比较、演绎、归纳、由表及里、由此及彼等思维水平发展的关键时期； 可通过阅读教学培养思维能力。 认知特点 了解天气的不同方式 天气与生活的关系； 深入理解天气对人们生活的影响 未知与欲知 通过搭建脚手架、整合创作教学资源、创设真实任务情境， 角色扮演播报天气、制作安全小贴士、绘制出游路线了解天气情况、设计明信片分享趣事 发展综合能力。 最近发展区 能分辨气温和天气情况； 有通过手机查询天气情况的习惯； 较少观看电视天气预报。 四年级学生 年级 话题关联内容 核心语言 三下 Unit1 Welcome back to school学习相关国家、城市名称。 Words:China, the UK, the USA, Canada, Sentences:Where are you from? I’m from... 四下 Unit2 What time is it?学习相关城市名称。 Words:London, Beijing, Cairo, New York, Brasilia, Sydney, Sentences:What time is it? It’s... 纵向关联 跨学科知识点融合 立足单元谱蓝图 学情分析 教材分析 单元设计蓝图 单元总目标 多彩天气，多样生活 Different weather, different life! Unit 3 Weather BQ: How does the weather affect people's lives? EQ: How do we have fun in different weather? Period 1 对话 A Let’s talk&Let’sing& Let’s chant 认识到天气与日常生活息息相关，知道不同天气下的行为选择 Mike和妈妈谈论的对话 Period 2 故事、词汇 A Let’s learn&C Story time 了解获取天气信息的方式，能听懂并正确描述天气状况，初步形成外出前了解天气的意识 Zoom到大连探望Zip的故事、 天气播报内容 Period 3 对话 B Let’s talk & B Let’s learn 理解同一天不同地区天气存在差异，能与他人分享天气信息 Mark和Chen Jie谈论北京和纽约的天气情况 Period 5 书面语篇 Main scene & B Read and write 创意设计分享生活趣事的明信片，形成热爱生活的情感 John爸爸写给John的明信片，分享旅游生活 Period 4 配图文本 Main scene & B Let's learn 与同伴交流梦想旅游路线，树立外出前了解天气情况的意识 John爸爸的出游路线、当地天气和所见所闻 EQ: What do we do in different weather? EQ: How can we find out about the weather? EQ: How is the weather different from place to place? 立足单元谱蓝图 学情分析 教材分析 单元设计蓝图 单元总目标 单元总目标 1.认识到天气与日常生活息息相关，知道不同天气下应该有哪些正确的行为选择。 2.了解通常获取天气信息的方式，能听懂并正确描述天气状况。 4.与同伴交流梦想旅游路线，树立外出前了解天气情况的意识。 5.创意设计分享当地的天气情况、趣事、等内容的明信片，形成热爱生活的情感。 3.理解同一天不同地区天气存在差异，能与他人分享天气信息。 单元学习目标与任务 关联性 发展性 整合性 1 2 3 4 5 课时学习目标 课时学习目标 课时学习目标 课时学习目标 课时学习目标 通过认识不同的天气图标及观看恶劣天气预警视频，能在特定语境中运用所学句型Can I...? Yes, you can. /No, you can’t.征询他人在不同天气下做某事的建议，并作出合理判断，提高安全意识。 能在探究如何正确获取天气信息的活动中，通过看图、听、讨论等方式知道不同温度与体感词“cool, cold, warm, hot”的对应关系，能用“It's ...in.... It’s... degrees”描述城市的天气情况。 通过比较、分析中西国家温度表达方式的差异，理解不同地区的不同天气；在To be a good weather reporter任务中，运用核心语言播报中国或世界的天气情况，了解作为气象播报员播报天气需了解和掌握的信息和能力。 通过看图、讨论等方式知道如何描述某地的天气状况和活动；在制定小组梦想环游路线图的过程中，表达自己想去的地方并树立外出前了解天气情况的意识。 在帮John给爸爸回复短信的活动中，完成仿写、创作任务；在设计分享当地天气与趣事的明信片活动中，形成热爱生活的情感。 成果输出1： 场景剧：表演不同天气情境下的对话模拟场景。 成果输出2： 角色扮演：天气播报模仿秀展示。 成果输出3： 角色挑战：做一名优秀的天气播报员。 成果输出4： 环球游梦想show：制定环游路线图并谈论该地天气情况。 成果输出5： DIY明信片：设计分享所在地天气、趣事等内容的明信片。 立足单元谱蓝图 学情分析 教材分析 单元设计蓝图 单元总目标 递进性 Lesson design 三、立足课堂强素养 立足课堂强素养 教学流程图 课时分析 学习活动 评价设计 Period 5 书面语篇 Main scene & B Read and write 创意设计分享生活趣事的明信片，形成热爱生活的情感 John爸爸写给John的明信片，分享旅游生活 EQ: How do we have fun in different weather? ——How do we share fun things? 课时语篇分析 What Why How 该语篇以明信片的形式呈现； 内容为John的爸爸和家人分享旅行生活； 介绍了悉尼的天气及活动等信息。 了解悉尼等城市的标志性文化现象和背景知识； 培养学生善于分享个人经历和感受的习惯；感知 “Sharing”的内涵，体验不同天气状况下的多样生活乐趣。 明信片的结构、正文的内容要素、装饰图； 涉及It is...in... I can... It’s...等描述某地天气情况及活动的语言。 立足课堂强素养 教学流程图 课时分析 学习活动 评价设计 通过本节课学习，学生能够： 素养导向，语言提升，思维发展，技能融合，开拓视野 1.借助主情景图、音频、视频、明信片等文本，在看、听、读活动中，获取与梳理John爸爸分享所到城市的天气和旅行活动等信息，理解语篇内容。 2.在帮John给爸爸回复短信的活动中，能正确运用The weather is... in .... I can...等核心语言描述某地的天气状况和活动安排，完成仿写和创作任务。 3.在设计明信片分享个人趣事的活动中，理解与他人分享的意义，形成热爱生活的情感。 课时学习目标 不要分解 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 综合运用，创造实践 丰富情感，深化主题 延续学习，再次体验 观看视频，延续旧知 问题引发，引入新知 Step 1 Pre-reading Step 2 While-reading Step 3 Post-reading Recall and say View and predict Read and tick Discuss and say Think and say Design and share Summary Homework Look and say 问题驱动，引发探究 互助研读，获取信息 显性内涵，阐述观点 以读促写，实践应用 设计意图 课堂活动 评价指向 Try to write Watch and enjoy 教学步骤 语言能力、思维层级 学习能力、思维层级 阅读能力、语言知识 文化理解、语言表达 语言能力、信息转换 语言运用、创造能力 整合学习综合表现 语言、思维、情感态度 Get close Go beyond Go into 通过什么活动，学生学会什么 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移运用 设计意图 效果评价 A. 视频回顾 揭示主题 观看视频，延续旧知 问题引发，引入新知 教师观察学生观看视频回顾旧知的情况，适时语言引导； 教师鼓励学生仔细观察图片，积极思考，获取信息。 感知与注意 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移运用 设计意图 效果评价 B. 走近明信片 问题驱动，明确主题 读图明境，整体感知 教师鼓励学生积极思考，充分想象，适时加以引导； 教师引导学生仔细观察明信片，获取信息，了解明信片的结构。 感知与注意 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移运用 设计意图 效果评价 C. 走进明信片 读图探究，理解文化 互助研读，获取信息 教师引导学生带着问题仔细观察，正确获取图文细节信息，引导理解明信片传达的城市文化状况； 教师观察学生是否熟练掌握阅读策略获取信息，理解文本，适时引导。 获取与梳理 概括与整合 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移运用 设计意图 效果评价 D. 深入明信片 培养习惯，提升技能 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励，文本体验。 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移应用 设计意图 效果评价 A. 语言运用 丰富主题 显性内涵，表达观点 以读促写，实践应用 教师鼓励学生积极思考，观察学生是否能与文本进行互动，理解收到明信片和家人关爱的情感； 教师观察学生完成学习单的情况进行总体反馈，并根据学生的表现给予指导和反馈。 描述与阐释 内化与运用 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移应用 设计意图 效果评价 B. 感悟分享的意义 深入思考，阐述观点 内化表达，深度学习 教师在学生表达自己的观点时给予积极反馈与正确引导；通过有效提问帮助学生深入理解分享的意义。 分析与判断 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 C.丰富情感 深化主题 Sharing by different ways. Share different fun things. Share feelings . Share with the people you love. Sharing is fun! Sharing is warm! 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移应用 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 作业设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移应用 设计意图 效果评价 拓宽视野，链接生活 梯度推进，建构意义 A. 创设情境 联结自我 教师鼓励学生积极感受个人居住地的生活，表达愿意与他人分享的内容，适时加以语言引导。 想象与创造 text self 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移应用 设计意图 效果评价 B. 搭建支架 意义表达 项目推动，综合运用 创造实践，发展素养 教师提供评价表引导学生明确项目完成的内容和标准，适时走动并给予指导，观察学生是否能在任务中内化分享的内涵与价值。 想象与创造 Need to do（基础性作业）： 1.听音朗读Main scene & Read and write. 2.继续完成明信片的正文，DIY设计个性化明信片，与同桌互相分享，根据评价表给出对应的星星。 Choose to do（实践性作业）: 3.Try to send a postcard.通过上网或咨询长辈了解寄出明信片的流程，贴邮票、写邮编和收信人地址、姓名、电话等，并尝试把明信片寄给你想分享的人。（完成时间：周末） 评价内容 Wonderful Good Fine 总评 能跟着音频读 我一共获得了（ ）颗星 脱离音频准确读 能流利、有感情地读 教学流程图 课时分析 学习活动 评价设计 Selectivity 选择性 Practicality 实践性 立足课堂强素养 Homework 设计意图：延续学习，实践体验 立足课堂强素养 课堂结构 课时分析 学习活动 评价设计 01 学习理解 02 联结生成 03 迁移应用 回顾所学，联结延伸 了解postcard的结构，理解分享内容的要素。 知晓如何回复他人的postcard，理解分享旅游经历的意义。 能选择一种方式分享梦想旅游地的天气情况、趣事和感受等。 We have learned... We can... Self-assessment I know how to write postcards. I know what to share by different ways. I can design a postcard and share with the people I love. I can say the meaning of sharing. 教学流程图 课时分析 学习活动 评价设计 立足课堂强素养 亮点和反思 教 学 评 板书设计 Visually Structuring Clearly 教学亮点 01 02 03 04 Q P O 主题引领 围绕主题制定素养目标，显性语篇内涵，引领感悟成长 问题驱动 创设问题链推进语篇教学，引领思维发展,促成主题意义建构（What,How,Who,Why） 关注过程 多元活动推进，多感技能融合，多种策略赋能，多元评价伴随 成果导向 注重学思结合、用创为本，设计产出任务，回归学生生活，引导学以致用 T Happy students SMILE principle Thank you! Lavf58.20.100 $$