1.2 组织、器官、系统和生物体 章节引导-【七彩作业】2024-2025学年新教材七年级生物学上册同步教学设计(冀少版2024)河北专版

第二章　组织、器官、系统和生物体 一、章节学习主题 本章节内容属于《标准2022》中的第一个学习主题“生物体的结构层次”,主要内容包括细胞的分裂、组织的形成、器官和系统、生物体。 二、章节学习内容分析 1.内容的课标分析 本章节内容属于《标准2022》规定的第一个学习主题“生物体的结构层次”的内容。通过本章的教学,达成以下目标: (1)要帮助学生形成1个大概念:生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动。 (2)要帮助学生形成1个重要概念:生物体的各部分在结构上相互联系,在功能上相互配合,共同完成各项生命活动。 (3)要帮助学生形成3个次位概念:细胞能够通过分裂和分化形成不同的组织;绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体,高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体;生物体在结构和功能上是一个统一的整体。 《标准2022》对这一学习主题的学业要求:描述细胞分裂和分化的基本过程;识别人体和植物体的主要组织;说明细胞通过分裂和分化形成各种组织,组织构成不同的器官;识别给定生物材料所属的结构层次,并阐明生物体在结构和功能上是一个有机整体。 2.本章节教学内容分析 “生物体的结构层次”这一学习主题的主要特点:通过学习生物体的结构层次,学生能够形成生命系统观。生命系统观是指能进行各项生命活动,在结构上相互联系,在功能上相互配合而形成的有机整体有其独特的规律。本章节力图通过建立“生物体具有一定的结构层次,能够完成各项生命活动”这一大概念的过程,让学生理解多细胞生物体的结构层次,认识不同的细胞结构具有不同的功能。通过了解绿色开花植物和高等动物的结构层次都包括细胞、组织、器官和个体,进而能够初步认识到生命系统中的物质具有层次性,为认识更为复杂的生命系统层次,如种群、群落、生态系统、生物圈等奠定基础。 了解生物体的结构层次可以促进学生对生命系统整体性的认识。生命系统同一层次内各组成要素之间存在着复杂的相互作用。例如,组成多细胞生物体的各器官和系统协调配合,才使得生物体能够进行正常的生命活动。 三、章节学情分析 已有知识:学习了第一章《细胞》后,学生对生物体都是由细胞构成的这一观念有一定认知,能够初步认识到生物体具有一定的结构层次,了解了细胞核控制着生物的发育和遗传。 已有经历:学生已经学会了使用显微镜观察动植物细胞,认识了细胞的结构。 已有技能:学生掌握了观察和实验的一般方法,具有了收集并分析资料的能力,并掌握了一定的比较、分析、归纳、总结的思维方法,可以进行资料分析和实验探究活动。 已有情感:七年级学生容易接受直观、形象的事物,已初步形成辩证思维,认识到生物体是一个有机的整体。 四、章节学习目标 生命观念:通过从宏观到微观、从整体到部分地认识植物体或动物体,初步形成结构与功能、部分与整体相统一等观念,逐步形成科学的自然观。 科学思维:在认识生物体的结构过程中,运用归纳、分析、建模等方法,进行独立思考与判断,初步形成理性思维习惯。 探究实践:通过资料分析、模拟探究活动获得新知识,并用获得的新知识发展学生的科学探究与实践能力。 态度责任:认识生物体的结构层次,对学生深入理解大千世界中丰富多彩、形态各异的生命个体具有重要价值。 五、章节学习内容及学习方法概览 《组织、器官、系统和生物体》章节学习概览 课时 内容 内容本质与研究方法 第1课时 细胞的分裂 通过分析图片,描述细胞分裂和细胞生长的过程,解释细胞分裂过程中染色体的变化,通过分析与讨论,加深对概念的理解,发展科学思维 第2课时 组织的形成 通过识图概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的;识别植物体的几种主要组织;识别人体的几种基本组织 第3课时 器官和系统 识别植物体的六大器官和人体的各种系统,形成生物体是一个统一的整体的生物学观点 第4课时 生物体 通过实例分析理解植物体是一个统一整体,通过完成活动、亲身体验,理解人体是一个统一整体,加深对概念的理解,发展科学思维 六、章节评价与作业建议 本章节作业整体设计体现以下原则: 实践性原则:每课时作业严格按照《标准2022》设定针对性的作业,及时反馈学生的学业质量情况。 本章节作业设置为三部分:基础性作业、巩固性作业、综合性作业。 基础性作业以课本“当堂练”为主;巩固性作业和综合性作业以《七彩作业》为主。 学科网（北京）股份有限公司 $$