Unit 2 Lesson 3 Food words are interesting-【七彩作业】2024-2025学年新教材七年级英语上册同步教学设计(冀教版2024)河北专版

Lesson 3　Food words are interesting! 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.获取李明和Jack的对话内容,学会常见的食物单词,形成信息结构图。(学习理解) 2.在语境中正确运用would、 pot、 cabbage、 eggplant、 mushroom、 maybe、 tofu、 correct等词汇。(应用实践) 3.增进对食物词汇背后文化意义的理解,激发对跨文化交流的兴趣,培养文化敏感性。(迁移创新) 语篇研读 What: 本课语篇是李明和Jack在超市里的对话。两人讨论用于涮火锅的食材,特别关注了一些源于中文、富含文化和趣味的食物名称。 Why: 本课通过对食物词汇的探讨,不仅扩大了学生对食物相关词汇的认识,而且展示了跨文化交流中的趣味性和教育意义。 How: 语篇采用对话的形式,语言比较口语化。两人通过讨论用于涮火锅的食材,引发了对食物名称的探讨,比如“茄子”“蘑菇”和“豆腐”。通过幽默的方式,引发了对语言和文化的好奇。 教学过程 设计理念:以《义务教育英语课程标准(2022年版)》核心素养为导向,以单元主题为引领,基于语篇的育人理念,体现《义务教育英语课程标准(2022年版)》“学思用创”的英语学习活动观和“教—学—评”一体化设计理念。 教学目标 学习活动 效果评价 Lead-in 通过视频导入本课主题 Show a video about special food from around the world. Ask the students to say something about food. 教师观察学生表现,根据学生的表现预判学生对食物的了解情况,并了解学生兴趣 设计意图 通过展示世界各地的特色食品,既可以导入本课主题,又可以激发学生的学习兴趣 Activity 1: Listen and tick 听前预测,听中获取有用信息 Listen to the conversation and tick the food words you hear on page 20. Then check the answers in class. 教师观察学生是否有准确获取有用信息的能力,并给出指导 设计意图 通过听力对话来辨认食物词汇,激活学生的听力技能和词汇记忆能力【学习理解】 Activity 2: Presentation 学习本课新词 Learn new words in the lesson by watching pictures. Try to grasp in class.(见PPT) 教师观察学生能否认读本课新词,对拼写暂时不做要求 设计意图 通过图片和设置的情景更好地帮助学生理解、掌握本课单词【学习理解】 Activity 3: Read fast and underline 快速读对话,画出有趣的食物单词 Read the conversation and underline the interesting food words. Then talk about why these words are interesting. 教师观察学生能否找出有趣的英语单词,能否简单地说明这些单词有趣的原因,根据学生的作答给出指导 设计意图 通过画出有趣的食物单词及描述原因,初步了解本课内容,增进学生对食物词汇文化意义的理解【学习理解】 Activity 4: Learning Tips　 词汇拓展 Show some pictures about“ketchup” “dim sum” “wonton” , and find more interesting words like these. 教师观察学生能否理解图片所展示的单词含义,能否说出来更多的来源于中文的食物名称 设计意图 通过词汇拓展,鼓励学生主动探索,扩宽视野,增强对多元文化的认识【应用实践】 Activity 5: Read and complete　 仔细阅读对话并完成短文填写 Read the conversation carefully and complete Activity 3 on page 21.Then check the answers in class. 教师观察学生的作答情况,并根据学生的答案检测学生对课文词汇的理解情况以及是否对文章框架有更清晰的了解 设计意图 仔细阅读本课对话,进一步理解课文内容,在实践中运用所学词汇,培养学生使用单复数的能力【学习理解】 Activity 6: Pair work 两人对话 Students work in pairs to practice Activity 5 on page 21. Then ask some students to perform in class. A: What would you like for hot pot? B: I’d like… 教师观察学生能否表达自己的想法,并适当地给予帮助与反馈 设计意图 通过两人编对话活动,理解并学会表达个人的想法,提高在具体语境中运用语言的能力【迁移创新】 板书设计 Lesson 3　Food words are interesting! — What would you like for hot pot? — I’d like a… an… some… You got me. 作业设计 基础型作业:1.Remember the new words of the lesson. 2.Finish Activity 4 on page 21. 实践型作业:Imagine yourself as a food ambassador(食品大使) and write a short article about a kind food from China, including its name, ingredients, preparation methods, and cultural stories behind it. 教学反思     学科网（北京）股份有限公司 $$