第一单元学业质量评价卷（课件PPT）-【齿轮同步】2024-2025学年九年级全一册语文活页好题（统编版）

语 文 2025人教 1 第一单元学业质量评价卷 2 一、 积累与运用（共23分） 班级拟开展“诵经典诗文，享诗意人生”活动，以下是小豫同学准备 的材料，请你帮忙完善。 3 1.下面是小豫搜集的素材，其中有些字词小豫拿不准，请帮他判断。 （共3分） 诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可 以感受毛主席激荡的豪情；读《周总理，你在哪里》，我们可以体会诗 人那深沉的敬意；读《我爱这土地》，我们可以谛听诗人恳切的絮语； 读《乡愁》，我们可以领会诗人渴望两岸统一的初心；读《你是人间的 四月天——一句爱的赞颂》，我们可以与诗人分享那“四月天”的娉婷； 读《我看》，我们可以畅想那摇曳着的自由。与诗为伴，每一天都会深 受震憾；与诗为伴，每一天都会明媚鲜yán。亲近诗歌，定能遇见不一 样的自我! 4 （1）给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。（2分） 妖ráo( ) 娉( ) 婷 摇曳( ) 鲜yán( ) 娆 pīng yè 妍 （2）语段中有错别字的一个词是“______”,这个词的正确写法是“_____”。 （1分） 震憾 震撼 5 2.小豫在搜集资料时，发现古诗文与现代诗歌存在很多诗意相通之处。 请你根据自己的积累，帮他完成下列古诗文名句默写。（8分） 古诗文名句 现代诗句 相似点 ①________________，上下 一白。 （张岱《湖心亭看雪》） 千里冰封，万里雪飘。 （毛泽东《沁园春·雪》） 开阔浩渺的 白雪世界 春蚕到死丝方尽，②______ ___________。 （李商隐《无题》） 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深 沉……（艾青《我爱这土 地》） 深沉的爱， 化作泪千行 天与云与山与水 蜡炬成灰泪始干 6 古诗文名句 现代诗句 相似点 ③____________，况乃未休 兵。 （杜甫《月夜忆舍弟》） 小时候/乡愁是一枚小小的邮 票（余光中《乡愁》） 书信寄乡愁 有桃花红，④________，菜 花黄。 ［秦观《行香子 （树绕村庄）》］ 雪化后那片鹅黄，你像；新 鲜/初放芽的绿，你是。 （林徽因《你是人间的四月 天——一句爱的赞颂》） 春的色彩与 活力 寄书长不达 李花白 续表 7 古诗文名句 现代诗句 相似点 ⑤________________， ⑥________________。 ［李白《行路难 （其一）》］ 俱往矣，数风流人物，还看 今朝。（毛泽东《沁园 春·雪》） 坚定的信 心，豪迈的 情怀 ⑦____________，⑧______ _______。 ［苏轼《水调歌头 （明月几时有）》］ 无论你走得多么远/你的心总 和我连在一起。 （泰戈尔《沙恭达罗》） 相隔千山万 水，美好情 感依旧 长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 但愿人长久 千里共婵娟 续表 8 3.小豫找到了一则资料用于指导朗诵现代诗歌，但是在编辑时不小心打 乱了顺序，请你帮他找出排序最恰当的一项( ) （3分） 读现代诗歌要注意诗歌的表现形式。诗歌与散文不同，一般是分行 书写的,有些押韵,有些不押韵。____，____，____，____，如林徽因的 《你是人间的四月天—— 一句爱的赞颂》。____，但又常常运用有规律 的排比、复沓，读起来气韵通畅。 9 ①强化了节奏，增强了表现力 ②而艾青的诗不拘泥于形式，很少注意诗句的韵脚和字数、行数的整齐 划一 ③押韵使诗歌具有音韵美 ④分行造成了诗句的独立和诗意的空白 ⑤诗句在形式上和谐呼应，抑扬顿挫，便于通读和记忆 A.②③①④⑤ B.④①③⑤② C.②④③①⑤ D.④③⑤①② √ 10 4.班级打算选一首艾青的诗,参加集体朗诵比赛。为此,班长发起了一次讨 论。（2分） 班长：我建议选《风陵渡》,这首诗感情深沉,排比句多,朗诵效果会不错。 小林：别说了,这首诗大家都不熟悉,该不会你一个人喜欢,就想让全班陪 你一起朗诵吧? 小豫认为小林的发言不利于讨论的推进,但又不知如何应对，请你帮 他组织语言：小林，_____________________________________________ ____________________________________________。 示例：班长的建议只是供大家参考，如果你有什么更好的选择，可以提出来大家一起讨论（2分） 11 5.大家选定了《我爱这土地》这首诗，为了达到更好的朗诵效果,请你帮 小豫为“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……”做朗读 设计,并说明理由。（4分） [答案] （示例）重音设计:重读“土地”，强调诗人对“土地”的象征——民 族、国家的深沉的爱；重读“常含”,可以凸显诗人对国家、民族持续不断 的爱。 停顿设计:在“因为”后面停顿,短暂的停顿更能吸引听众的注意力,强调突 出后面情感的深沉。 12 语调设计:低沉深情,突出诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情。 节奏设计:朗读“爱得深沉”时,可放慢节奏,一字一顿地重读,通过短暂的停 顿与重读,来强调诗人对祖国和民族至死不渝的深厚感情带来的震撼感。 动作设计:朗诵到最后时,可以将双手缓缓放在胸前,用外化的动作强化情 感的真诚热烈。（效果设计2分,理由2分，共4分） 13 6.小豫自行创作了一首现代诗，请你仿照画波浪线的句子帮他续写句子， 继续完成创作。（3分） 一株松树屹立在贫瘠的山坡上， 风吹雨打摧不毁它挺拔的身姿， 雪压霜欺打不倒它蓬勃的志气。 它那无畏的姿容、青翠的枝叶使人想起了两个字：自强。 一株小草扎根在岩壁的石缝里， _______________________________________________________________ _______________________ 它那坚定的信念、韧性的品格使人想起了两个字：自强。 示例：干旱饥渴挡不住它碧绿的生机，危崖绝壁泯不灭它活着的意志。（符合要求即可，3分） 14 二、现代文阅读（共26分） （一）阅读下文，完成7~10题。（共15分） 又见炊烟起 ①徐翔是个诗人。 ②最近，他应一家文学杂志社的约稿，正在构思一首描写炊烟的诗。 ③不知为啥，他苦思冥想了多日，始终没有找到以往那种得心应手 的感觉。无奈之下，他找来一些有关炊烟的图片和视频，反复播放。 15 ④只是，观看了整整一天，累得两眼发花，脑子里依旧空荡荡的。 自己写作十几年了，这种才思枯涸的情况还是头一次遇到。徐翔显得十 分焦躁和烦闷。难道，深藏在记忆深处的那缕缕炊烟，已被都市的雾霾 和沙尘所吞没，变得荡然无存了？ ⑤记忆中，他的童年是跟母亲在老家度过的。那时老家很穷，经常 吃不饱饭。有时，他在课堂上读书，或在野外割猪草，肚子饿得咕噜咕 噜叫，而每次回到家看到屋顶的炊烟升起，咕噜咕噜叫的肚子就像被人 安抚了，肚子就变乖顺了，随之也不叫了。 16 ⑥那时的炊烟，是那么亲切，那么温暖，那么充满诱惑力，他远远 地凭着嗅觉，就能品味出家中母亲做出的饭菜是啥。有多少回，当他一 步迈进家门，喊一声娘的时候，母亲的身影多半是在炊烟里忙碌。 ⑦闲着没事，他时常一个人独坐在村外西侧的土坡上，遥望炊烟。 没有风的时候，炊烟就像一棵树，从家里的灶房里生长起来，然后与全 村的树聚合成一棵参天大树。有风的时候就不同了，家家的炊烟刚刚冒 上房顶，就迅速汇集，变成一片片灰色的云，飘浮到村庄的上空，最后 都消失到无边的旷野里。其实，不论是有风的时候还是无风的时候，乡 村上空的炊烟都是一幅动人的画卷。可是炊烟与画卷又不同，因为炊烟 里还有饭菜的香味，更有母亲殷殷的目光。 ⑧徐翔决定回老家一趟，去重新体验一下炊烟。 ⑨自从母亲去世后，约有二十年没回老家了。老家的路早已模糊。 幸好，有车载导航仪，将徐翔带回了老家。只是，老家面目全非，早没 了记忆中的样子。往昔杂乱无序的农舍早已变成了整齐划一的红瓦房。 一眼望去，整个村庄却看不到一丝炊烟，徐翔顿感几分失望。 ⑩他住进堂叔家后，期待堂婶快些燃起灶火，好让他尽快看到朝思 暮想的炊烟。可是，厨房早都改用沼气做饭了。 ⑪徐翔恳求堂婶，能不能再用柴火为我做顿饭？堂婶有些不解，说 为啥要用柴火，难道俺烧的饭菜不香吗？ 徐翔连忙解释，说他就是想看看烟筒里冒出的炊烟。堂婶无奈地叹气， 唉，这就难办了，庄稼都被秸秆还田了，家里早就不用柴火烧饭，连灶台 也拆了，哪能有炊烟冒出来啊。 ⑫果然，徐翔在整个村庄转了几圈，家家户户都没有冒出炊烟。他 不死心，又到四周邻村寻找一番，也是如此。最后，在堂叔家小住了几 天，就怏怏地离开老家。 ⑬无奈之下，徐翔想出一个办法，在城里自家的别墅，按照老家灶 台的样子，依葫芦画瓢雇民工垒造了一个。他又买来木柴，在灶膛里燃 起。整得屋里烟熏火燎，直呛得妻子一个劲儿地骂他犯了哪门子神经。 他却不顾这些，跑到屋外，仰头一看，却见别墅烟筒里冒出来的是一股 浓烟，直直往上冒。他不明白，城里的柴火怎么就冒不出老家一样袅袅 的炊烟呢？ ⑭一次偶然，苦闷的徐翔被一个文友约去参加了农家乐一日游。 ⑮那是一个偏僻的小村，还保留着农家原始的样子。虽然无人居住， 却被开发成了农家乐旅游区，游客们可随意游览观光。 ⑯徐翔兴趣大增。很快，他在一间老石屋内意外地看到了儿时的灶 台。兴奋之下，他恍若回到了童年，急忙跑到附近的路沟旁。柴草是现成 的，随手可拾。片刻，就抱回一捆。他燃起柴草塞进了炉灶，拉起风箱。 ⑰很快，炊烟透过老石屋的烟筒在屋顶袅袅升起，徐翔手忙脚乱地 操弄着相机，不停地变换着角度，拍摄着炊烟袅袅飘起的样子。看着越 升越高的炊烟，他脑海里的那些闭塞的思路瞬间灵动起来。 21 他好久没有这种感觉了，他手舞足蹈，诗兴大发，脱口而吟：炊烟 是故乡平缓的呼吸/飘曳在一个个游子的心房/如今，早已触手不及…… ⑱见此，游人们纷纷驻足，围在老石屋旁看起热闹。 ⑲突然，几个保安匆匆赶来，挤开人群，手里拎着灭火器，冲进屋 内，厉声呵斥徐翔赶紧将炉火灭掉，并根据旅游区的安全条例，处以他 200元的罚款。 ⑳徐翔连忙灰头土脸地解释，对不起，我只想看看炊烟。 ㉑这时，徐翔隐隐听到人群中有个小男孩在问，炊烟是啥？ （选自《天池小小说》，作者：徐国平） 7.小说写了诗人徐翔为构思诗作寻找炊烟的过程，他通过哪些方式寻找 炊烟？阅读全文，分条概括。（4分） [答案] ①播放并观看有关炊烟的图片和视频；②回老家重新体验炊烟；③ 在城里别墅垒灶台烧火；④在农家乐炉灶烧火拍炊烟。（每点1分，共4分） 23 8.小说结尾安排小男孩问“炊烟是啥”这一情节有何用意？（3分） [答案] 小男孩不识炊烟为何物，说明炊烟已消逝得太久了；借小男孩的 天真发问促使读者去思考，留给读者丰富的想象空间，强化了诗人徐翔 对炊烟难寻产生的茫然、困惑、伤感之情。（意思对即可，3分） 24 9.结合语境，根据括号内的提示，赏析下面句子的表达效果。（4分） （1）没有风的时候，炊烟就像一棵树，从家里的灶房里生长起来，然后 与全村的树聚合成一棵参天大树。有风的时候就不同了，家家的炊烟刚 刚冒上房顶，就迅速汇集，变成一片片灰色的云，飘浮到村庄的上空， 最后都消失到无边的旷野里。其实，不论是有风的时候还是无风的时候， 乡村上空的炊烟都是一幅动人的画卷。（从修辞手法角度）（2分） [答案] 连用三个比喻，把炊烟比作“树”“云”和“画卷”，写出炊烟的不同 情状，（1分）隐含了徐翔对炊烟的赞美和怀念，为下文写他寻找炊烟做 铺垫。（1分）（共2分） 25 （2）很快，炊烟透过老石屋的烟筒在屋顶袅袅升起，徐翔手忙脚乱地操 弄着相机，不停地变换着角度，拍摄着炊烟袅袅飘起的样子。 （从表现人物心理角度）（2分） [答案] 徐翔因见到朝思暮想的炊烟而兴奋激动，对来之不易的炊烟倍加 珍惜，想通过相机多角度定格，使自己得以打开闭塞的思路。 （意思对即可，2分） 26 10.小说中诗人创作有关炊烟的诗歌容易吗？联系小说主题和生活经验谈 谈你的理解和思考。（4分） 27 [答案] 示例:诗人创作有关“炊烟”的诗歌，过程曲折，不算容易。贫穷年 代，诗人故乡的炊烟亲切、温暖,能安抚他饥饿的童年，留给他美好的回 忆；诗人有如此丰富的体验，居然写不出诗；为此，诗人回乡重新体验 炊烟，可是炊烟几乎绝迹；在一次农家乐一日游中，他终于找到了炊烟， 吟出了诗句。（2分）这曲折而艰难的写诗过程带给我们深深的思考:乡 村剧变,炊烟消亡，“炊烟”这个传统的文化符号（意象）也随之在人们眼 中消逝,小男孩“炊烟是啥”的发问，更令人深思——现代化进程中,如何保 护乡村文明?（2分）（联系小说内容分析不易之处2分，结合小说主题和 生活经验谈自己的理解和思考2分，共4分） 28 （二）阅读下面三则材料，完成11~13题。（共11分） 【材料一】 读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好，不喜欢读诗的现状 很严峻。统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集。该书由于 体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。 “现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国20世纪兴起的一种诗歌 类型。一位初三教师让学生自主阅读《艾青诗选》，并填写调查问卷，结 果是：班级人数62人，其中对诗歌有消极情绪的学生占比接近一半。 29 【材料二】 学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗 歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。认知心理 学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中 的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式 为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、 画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中；抽象编码则指 以词、概念、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。 小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗 歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。 30 【材料三】 中学生诗歌阅读“还原”策略（节选） “还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景 情感是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条 件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。 通过朗诵品读，还原真情景，学生能够有效让自己走进诗歌的情境，帮 助自己酝酿情感、表达情感。 31 “还原”策略之二：历史研究，还原大时代 把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素， 还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通 过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代 的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外 音、《百家讲坛》、音乐等听觉编码形式，以及当时人民生活的情景等 感觉编码形式。 32 “还原”策略之三：知人论世，还原小时代 知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景， 甚至还原诗人创作时的情感情绪。比如，读诗时，读者可以通过资料查 阅、想象等方式，还原诗人当时的创作过程：何时？何地？何境及见到 了什么画面？此诗为了表达什么？学生还可以将历史“大时代”与诗人“小 时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，能达到事 半功倍的效果。 33 “还原”策略之四：美术表征，还原意象美 “意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把 握到的东西。读者通过想象，调动自己的感受器官去感知它们，看到、 听到、闻到、尝到、触摸到它们……感受、了解和把握了诗歌所刻画的 内容，就会引发读者对所刻画事物的浓厚兴趣。”诗歌中的有些意象有绘 画的效果，能用美术方式表征，还原成不同类型的艺术作品，比如漫画、 油画、照片等，这有助于学生领略诗歌的美妙与神奇。 另外，还原的策略要灵活运用。比如，跨学科适合与哪些学科 （如政治、音乐……）融合？以什么活动方式融合？……总之，通过跨 学科融合，运用符合学生心理认知规律的多重编码形式，立体还原诗歌 的美好，来突破诗歌阅读的障碍，学生读懂了，才会有阅读的兴趣。 34 11.从以上材料看，下面理解和判断正确的一项是( ) （3分） B A.“现代诗”有别于古体诗，是中国20世纪兴起的一种用白话文创作的、 有固定格律的诗歌类型。 B.接近半数的学生对现代诗歌有消极情绪，其主要原因是学生难以读懂 诗歌。 C.抽象编码则指以词、概念、画面、命题等较抽象的方式将信息呈现和 记载在大脑中。 D.感受、了解和把握诗歌的意象，是引发读者对所刻画事物产生浓厚兴 趣的不二之选。 35 12.材料一中的画线句运用了哪种论证方法？有何作用？（3分） [答案] 运用了举例论证。（1分）列举了初三教师调查学生自主阅读 《艾青诗选》的情况，具体有力地论证了“该书由于体裁和时代特殊，使 学生产生了严重的阅读障碍”的观点，增强了文章的说服力。（2分） （共3分） 36 13. 下图是某 九年级学生阅读《艾青诗选》后 绘制的思维导图，应放在哪种 “‘还原’策略”中作为佐证材料？ 请结合相关材料分析。（5分） 37 [答案] 应放在“还原”策略之三：知人论世，还原 小时代。（1分）思维导图中明确显示作者在不 同时期、不同地点所作的诗歌，这符合策略三提 及的“了解诗人并研究他所处的时代背景”“还原 诗人当时的创作过程”；（2分）思维导图中出现 “20世纪30年代”“20世 纪40年代”“抗战爆发”“狱中”“逃难途中”“到达延安”等信息，符合策略三 提及的“学生还可以将历史‘大时代’与诗人‘小时代’进行整合，以图配文， 进行双重编码”。（2分）（意近即可，共5分） 38 三、古诗文阅读（共16分） （一）阅读下面文段，完成14~17题。（共12分） ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊 也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回 路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名 之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故 自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心 而寓之酒也。 39 ②若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。 野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时 也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。 ③至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往 来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒 洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者 中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎 其间者，太守醉也。 40 ④已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声 上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知 从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者， 太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 41 14.下面是小文整理的字词梳理卡,他特意隐藏词义，向你发起挑战:请你 从梳理卡中找出加点词意思相同的一组( ) （2分） 字词集 课内 课内 课外成语 A.秀 望之蔚然而深秀者 佳木秀而繁阴 山清水秀 B.归 云归而岩穴暝 太守归而宾客从也 完璧归赵 C.乐 游人去而禽鸟乐也 醉能同其乐 乐而忘返 D.谓 太守自谓也 太守谓谁 莫知所谓 C 42 15.小文梳理字词时发现：对语言文字的理解离不开具体语境。请把文中 画横线的语句翻译成现代汉语，加深对“颓然”的理解。（2分） 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 [答案] 脸色苍老，头发花白，醉倒在众人中间，这是太守喝醉了。（2分） 43 16.小文觉得第①段画波浪线的语句不够简洁，建议换成“作亭者山之僧 智仙也，名之者太守也”，对此，你怎么看?请从表达效果的角度谈谈你 的看法。（4分） [答案] 示例:我认为不能换。因为:①原句是设问句，“作亭者谁”“名之者 谁”能引发读者对建造亭子的人是谁和命名者是谁的思考；（1分）②原 句自问自答,特意强调是智仙建的亭子，是自己给亭子命的名，表现了作 者对亭子的喜爱与自得之意；（2分）③小文的修改句虽然简洁些，但只 是简单的陈述，缺少了原句的表达效果。（1分）（意思对即可，共4分） 44 17.在小组合作环节，小组针对选文和下面链接材料中的“乐”进行比较探 究，请你阅读选文和链接材料，补全表格内容。（4分） 【链接材料】 子瞻迁 于齐安，庐于江上。……昔余少年,从子 瞻游。有山可登,有水可浮，子瞻未始不褰裳 先之。有不得至，为之怅 然移日。至其翩然独往，逍遥泉石之上，撷林卉，拾涧实，酌水而饮之， 见者以为仙也。盖天下之乐无穷，而以适意为悦。方其得意,万物无以易 之。及其既厌，未有不洒然自笑者也。譬之饮食，杂陈于前，要之一饱， 而同委于臭腐。夫孰知得失之所在?惟其无愧于中，无责于外，而姑寓焉。 此子瞻之所以有乐于是也。 （节选自苏辙《武昌九曲亭记》） 【注释】 ①子瞻:苏轼的字。②迁:贬谪。③褰（qiān）裳:提起衣服。 45 篇目 议题 相同点 不同点（结合内容分析） 《醉翁 亭记》 比较“太 守之乐” 和“子瞻 之乐”之 异同 都通过山水表 达自己安闲自 适的乐趣，都 借山水之乐排 遣遭贬后心中 的郁闷。 ①_______________________________ _________________________________ _________________________________ ________________ 《武昌 九曲亭 记》选 段 ②_______________________________ _________________________________ _________________________________ ______________________________ “太守之乐”是与民同乐。《醉翁亭记》通过描写滁人游、太守宴和众宾欢乐的热闹场景，表现太守与民同乐的思想。（2分） “子瞻之乐”是自得其乐。链接材料通过写子瞻沉浸于山水之乐，不在意外在指责，表现子瞻超然洒脱、乐观豁达的态度。（2分）（共4分） 46 （二）阅读下面一首诗，完成18~19题。（共4分） 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 47 18.(2023北师大附中期中)人们常说，刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见 赠》的颈联与王湾《次北固山下》的颈联有异曲同工之妙。请结合诗句 说说这两联的同工之妙。（2分） [答案] “海日生残夜,江春入旧年”是指夜还未消尽，红日已从海上升起。 江上春早,旧年未过新春已来。“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”是指沉 舟侧畔，有千帆竞过；病树前头,有万木争春。（1分）两者都蕴含新事 物必将取代旧事物的哲理，都给人以积极、乐观、向上的力量。（1分） （共2分） 48 19.在对《酬乐天扬州初逢席上见赠》的情感解读上，小鼎和小成产生了 分歧。针对小鼎的观点，你会怎么帮小成反驳呢？（2分） 小鼎：这首诗主要抒发诗人对自己屡遭贬谪、怀才不遇的命运的悲愤之 情。从首联“凄凉”“弃置身”等词可以看出诗人的痛苦无法纾解，情感沉 郁、消极。 小成：我不同意你的观点。_______________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 示例：虽然诗人被贬谪十分辛酸，但是在下 联，他写道“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，指沉舟侧畔，有千帆 竞发，病树前头，正万木逢春。（1分）格调从沉郁中振起，抛开个人的 悲苦，表达了诗人乐观进取、积极向上的人生态度。所以，我不同意你 的观点。（1分）（共2分） 49 四、名著阅读（5分） 20.请从下面两个小题中任选一题作答。（5分） （1）小豫发现阅读名著采取不同的阅读策略可提高阅读效率,他制作了 一张阅读卡,请你来补充完整。 名著 阅读策 略 具体实施 例子 探究结果 《艾 青诗 选》 关注意 象 关注艾青诗 歌中最常见 的意象。 20世纪30年代诗歌 的主要意象是“土 地”和“太阳”。 ①_________________ ___________________ ________________。 表达诗人对光明的追求，对民族、国家深沉的爱（2分） 50 名著 阅读策略 具体实施 例子 探究结果 《水浒 传》 关注人物 关注同一 人物在不 同篇章 （故事） 中的描 写。 鲁智深在大闹相国 寺、②_____________ ___________________ ___________________ ________________等 故事中都有精彩的描 写。 将不同篇章的描 写归纳在一起， 发现鲁智深看似 鲁莽,实则疾恶如 仇、粗中有细、 有勇有谋。 拳打镇关西（或：大闹野猪林、火烧瓦罐寺、大闹桃花村）（1分） 续表 51 吸引读者注意力，推动故事情节发展，设置悬念让情节波澜起伏，满足读者阅读期待（2分）（共5分） 名著 阅读策略 具体实施 例子 探究结果 《水浒 传》 关注情节 关注离奇巧 合的情节。 林冲被刺配沧 州,巧遇李小 二；借宿山神 庙，又偶听到 实情。 “巧合”的作用：③ __________________ __________________ __________________ __________________ _________________。 续表 52 （2） 在阅读《水浒传》时，小豫就武松的形象与 你探讨。请你结合《水浒传》中的情节，谈谈对武松“义气”的看法。 小豫：武松是一个真正的讲义气之人吗? 53 [答案] 示例一:武松是真正的讲义气之人，他为报施恩的照顾,醉打蒋门 神,夺回快活林,显示出豪爽仗义。 示例二：武松不是真正的讲义气之人，施恩和蒋门神都是地头蛇,生不义 之财,武松不问是非曲直，只因施恩的恩惠,便醉打蒋门神,并不是真正的 伸张正义。（或：武松不是真正的讲义气之人，他在“血溅鸳鸯楼”中杀 人如麻，令人发指,此举毫无正义之感。）（言之有理即可，5分。只给 出看法缺少分析不给分） 五、作文（50分） 21.诗人道格拉斯·马拉赫有这样一首小诗: 如果你不能成为山顶的一棵青松， 就做生长在山谷中的一丛小树, 但须是溪边最好的一丛。 如果你不能成为一丛灌木， 就做一棵绿草, 让公路有几分欣喜的颜色。 55 你希望自己成为怎样的人?你应该怎样成为更好的自己?读了上面的 小诗，你有什么思考或者感悟?请根据以上诗歌，写一篇文章。 要求:①写一篇记叙文或议论文，题目自拟;②感情真挚，有自己的 思考，不抄袭、不套作;③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④不 少于600字。 56 $$