第二章 第1节 声音的产生与传播-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材八年级上册物理新教案(人教版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 第二章　声现象 第 1 节　 声音的产生与传播 1. 教学准备:A4 纸、橡皮筋、钢直尺、闹钟、接有抽气 机的玻璃罩、音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓 球、烧杯、水;相关课件、视频等教学资源。 2. 教学方法:声的产生和传播的物理原理比较抽象, 不易为学生所认识,学生对事物的认知还是以具体 的、形象的思维为主,抽象思维能力、分析归纳能力 等相对薄弱,因此在教学中可通过一些简单的、现 象明显的实验演示声的产生与传播过程,使学生了 解声的产生和传播条件。 一、知识与技能 1. 通过观察和实验,初步认识声音传播的形式。 2. 知道声音是由物体的振动产生的。 3. 知道声音的传播需要介质,声音在不同介质中 传播的速度不同。 二、过程与方法 　 　 通过实验与探究,培养学生的观察能力和初 步探究物理规律的能力。 三、情感态度与价值观 　 　 丰富多彩的声现象,激发学生学习兴趣,使学 生乐于探索物理学原理。 重点:1. 声音产生的原理。 2. 声音的传播需要介质。 难点:1. 学生对声音是以波的形式传播这一抽象概念 的理解。 2. 区分声音在固体、液体、气体中传播速度的 差异。 媒体播放:海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的 歌声、琴声、锣鼓声等。 引导提问:声音是怎样产生的呢? 为什么会有各 种各样、千差万别的声音呢? 一、声音的产生 【学生活动】把手放在咽喉的位置说几句话,感受 声带的变化。 【提出猜想】声音是由于物体振动产生的。 【学生实验】分别准备钢直尺、A4 纸、橡皮筋几种 实验器材,想办法让这些物体发声。 【学生动手实验】 实验一:拨动钢直尺发声 实验二:晃动纸发声 实验三:拨动绷紧的橡皮筋发声 【师生互动得出实验结论】 声音是由物体的振动产生的。 【演示实验】 实验一:敲击音叉使其发声,并将正在发声的音叉 接触乒乓球。 实验二:敲击音叉使其发声,并将正在发声的音叉 放入水中。 【教师引导学生】用不发声的音叉轻轻接触水面, 没有水花溅起。 敲击音叉,音叉发声,再次轻轻接 触水面,水花四溅。 音叉的微小振动转换为四溅 的水花,可以说明发声的音叉在振动。 实验三:敲击音叉使其发声,并用手握住正在发声 的音叉。 【教师引导学生】当手握住音叉时,声音会停止。 【教师引导学生总结】 1. 声音是由物体的振动产生的。 2. 一切正在发声的物体都在振动,振动停止,发声 也停止。 3. 正在发声的物体叫声源。 气体、液体、固体都可 以是声源。 例 1: 对 于 声 音 的 产 生, 下 列 说 法 正 确 的 是(　 B　 ) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　A. 只有固体的振动才能发声 B. 声音是由物体的振动产生的 C. 物体不振动也能发声 D. 振动停止后,发声体仍能发声 01 二、声音的传播 【教师提问】航天员在太空中,有时需要到飞船外 工作。 当航天员在太空舱外时,他们之间的交流 必须要用电子通信设备,这是为什么? 但在太空 舱内时,航天员的交流可以直接对话,这又是为 什么? 【教师引导】声音的传播需要介质。 【教师提问】怎样证明声音的传播需要介质呢? 固体、液体是否都可以传播声音呢? 方案一: 1. 把正在响的闹钟放进玻璃罩中,听声音的情况。 2. 用抽气机往外抽气,听声音的变化情况。 【教师提问】 (1)在抽出玻璃罩内的空气前,你能看到闹铃的 振动吗? 你能听到铃声吗? (2)在用抽气机抽气的过程中,你能看到闹铃的 振动吗? 说明什么问题? 随着抽气的不断进行, 玻璃罩内的空气越来越稀少, 你听到的铃声有什 么变化? (3)如果玻璃罩内的空气全部被抽尽,罩内变成 真空,你还能听到铃声吗? (4) 再让空气进入玻璃罩,听到的声音有什么 变化? 【教师引导学生总结】空气可以传播声音,真空不 能传声,声音的传播需要介质。 方案二: 1. 一同学轻敲课桌一端(或把闹钟放在课桌一 端),另一同学把耳朵贴近课桌的另一端,听声 音的情况。 2. 【教师展示 PPT 图片】游泳池的音乐、钓鱼时怕 吓走鱼、 土电话等。 由这些现象同学们可以得到什么结论? 【教师引导学生总结】 声可以在固体、液体、 气体中传播。 【教师提问】既然声音的传播需要介质,那么声音 在介质中是怎样传播的呢? 投影展示:振动源可在水槽中激起水波,并不断向 外围扩散。 类比说明:指导学生看教材图 2. 1-5,说明声音在 空气中是以声波的形式传播(物理研究方法指 导:类比法)。 例 2:以下几个现象能说明声音产生的原因的是 (　 D　 ) A. 放在玻璃钟罩内的闹钟正在响铃,把玻璃钟罩 内的空气抽出一些后,钟声明显减弱 B. 把正在发声的收音机放在塑料袋里没入水中 后,仍能听到收音机发出的声音 C. 拉小提琴时,在隔壁房间里也能听到悠扬的 琴声 D. 拨动吉他的琴弦发出声音时,放在弦上的小纸 片会被琴弦弹开 例 3:2025 年我国将实现宇航员登月计划,在月球 上漫步的宇航员须借助无线电通讯设备才能进行 交谈,其原因是月球上(　 A　 ) A. 真空不能传声 B. 宇航员声带无法振动 C. 声音传播速度加快 D. 声音只能在地面附近传播 三、声速 1. 声音的传播速度 【教师提问】 (1)在雷雨天,为什么总是先看到闪电,而后听 到雷声呢? (2)运动会百米赛跑时,为什么计时员要看发 令枪冒出白烟时计时,而不是听到枪响声才开 始计时? 【教师引导学生回答】 这都是因为远处的声音传到人耳需要一段 时间。 声音传播的快慢用声速表示。 【学生活动】请大家阅读教材上的小资料表 2. 1-1,看看能获取哪些信息。 【教师引导学生总结】 通过表中的数据我们可以知道,声音在固 体、液体、气体中传播的速度是不一样的;声音 在固体中传播得快,液体中次之,在气体中传播 得慢。 其中要熟记声音在 15 ℃ 空气中的传播 速度为 340 m / s。 2. 回声 【教师讲述】回声是声音在传播过程中遇到障 碍物反射回来的现象。 例如在野外活动时,对 着大山喊一声,你可能听到好几次回声。 【教师提问】那么为什么我们在家中房间里却 很难听到回声呢? 请同学们阅读教材内容 回答。 11 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 【教师引导学生总结】 要想把原声与回声区别开,从声音发出到 再返回耳朵的时间要大于 0. 1 秒。 当障碍物离 声源太近时,声波很快被反射回来,回声与原声 混在一起,人们分辨不出原声和回声,但觉得声 音更响亮。 小活动:结合以上的学习,利用声音在空气中的 传播速度及听到回声的条件,请你算一算,障碍 物至少和声源相距多少米,才能把回声和原声 区分开? 障碍物与声源的距离:s = 1 2 vt = 1 2 × 340 m / s × 0. 1 s = 17 m。 【教师引导学生总结】 人能把回声和原声区分开的条件:回声到 达耳朵比原声晚 0. 1 s 以上,障碍物距发声体 至少 17 m。 参考《追梦之旅》学生用书 1. 声音是由于物体的振动产生的,振动停止,发声也 停止。 2. 振动的物体发出的声音以波的形式向外传播。 声 音传播需要介质,真空不能传声。 3. 声音在 15 ℃空气中的传播速度为 340 m / s;影响声 速的因素:介质种类、温度。 本节课的教学核心概念是:声音是由物体振动产 生的。 学生在此前往往关注的是动作本身,而不是发 声物体的状态,这也是教学的难点所在,要想突破难 点,就应该顺应学生的思维,才能更好地激活学生的 思维。 整个教学过程变成学生主动参与的再发现过 程、再研究过程。 第 2 节　 声音的特性 1. 教学准备:钢尺、梳子、音叉、乒乓球(系有细绳)、 铁架台、鼓等;相关课件、视频等教学资源。 2. 教学方法:(1)音色的概念比较抽象,学生不易理 解,但在日常生活中有一定的感性认识,教学中应 尽量让学生体验。 可设计游戏使学生切实感悟到 不同的物体发出的声音,即便音调相同、响度也相 同,还是有区别的,有各自的特色。 (2) 本节名词 术语多,如音调、频率、超声波、次声波、响度、振幅、 音色等,因此对于本节内容的教学,应采用多种教 学方法,如探究、讨论、阅读和交流等,以提高教学 效率。 3. 区分声音的三个特性是中考的主要考查点,主要以 填空题、选择题的形式呈现。 一、知识与技能 1. 掌握声音的三个特性:音调、响度和音色。 2. 了解音调、响度和音色的影响因素。 3. 能够区分不同的音色。 二、过程与方法 　 　 通过实验探究声音的三个特性,学会观察、比 较和分析实验数据。 三、情感态度与价值观 培养对物理现象的好奇心,认识到物理与生 活的紧密联系。 重点:音调、响度、音色的概念及其相关因素。 难点:探究决定音调与响度的因素。 【方式一】展示 PPT 图片并提问:请同学们回忆生活 中的一些现象:当蚊子、蝴蝶从耳边飞过时……你能 听到它们的声音吗? 21