第一章 第3节 运动的快慢-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材八年级上册物理新教案(人教版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 第 3 节　 运动的快慢 1. 教学准备:相关课件、视频等教学资源。 2. 教学方法:教师应从速度的物理意义、定义、公式、 计算等引导学生掌握这个物理量。 3. 物体运动的快慢及速度的计算是中考考查的热点, 主要以填空题、选择题和综合应用题的形式呈现。 一、知识与技能 1. 掌握速度的概念,理解速度的物理意义。 2. 能正确使用速度公式进行计算。 3. 知道匀速直线运动、变速直线运动及平均速度 的概念。 二、过程与方法 1. 通过观察生活实例,感知比较物体运动快慢的 方法。 2. 通过实验探究活动,学习测量物体运动速度的 方法。 三、情感态度与价值观 　 　 激发学生对物理学的兴趣,培养学生的科学 探究精神和合作精神。 重点:速度的概念和计算公式。 难点:理解平均速度的概念及计算方法。 在实际生活中,物体运动的快慢是人们关心的问 题。 如:在田径运动会短跑比赛中,人们最关心的是 谁得冠军;人们外出旅行时,总是希望选择便捷的交 通工具尽快到达目的地;军事上总是希望导弹、作战 飞机能够飞得快些。 那么如何描述物体运动的快慢? 这节课我们就一起来探究一下。 一、速度 1. 比较物体运动快慢 【教师提问】你是如何判断不同物体运动的快与 慢的? 你是如何进行比较的? 【学生活动】以百米赛跑为例,进行小组讨论。 回答以下两个问题: (1)观众是怎么判断谁跑得最快的? (2)裁判是怎么判断谁跑得最快的? 【学生讨论回答】 (1)观众是通过相同时间,看谁跑得路程远,谁 就跑得快。 (2)裁判是通过相同路程,比较时间,谁用的时 间短,谁就跑得快。 【教师引导学生归纳】请同学们以以上的发言 为基础,总结归纳出比较物体运动快慢的方法。 方法一:相同时间比较路程,路程大的,运动 得快 方法二:相同路程比较时间,时间短的,运动 得快 【教师提问】以上两种方法能不能解决所有物 体的运动快慢的比较问题? 或者说,以上两种 方法有没有缺陷? 【过渡设问】当两个物体运动的时间和路程都 不相同时,我们怎样才能比较二者运动的快与 慢呢? 例如小聪用 20 s 跑 100 m,小明用 8 s 跑 50 m,谁跑得更快呢? 进行小组讨论,解决这个 问题。 【教师启发引导】在运动的时间、通过的路程都 不相等的情况下,每一个相等的时间内通过的 路程长的物体运动得快。 这样就将问题转化为 在时间相等的情况下进行比较路程:可以比较 他们在 1 s 内运动的路程。 【学生计算】 小聪:100 m 20 s = 5 m / s 小明:50 m 8 s = 6. 25 m / s 即小聪 1 s 内通过的路程是 5 m,小明 1 s 内通 过的路程是 6. 25 m,所以小明跑得更快。 2. 速度 【教师讲授】由前面的计算知道,速度等于物体 运动的路程与时间之比,可用公式:v= s t 表示。 (1)v 表示速度,s 表示路程, t 表示时间。 速度 是表示物体运动快慢的物理量,在数值上等于 物体单位时间内通过的路程,这个数值越大,表 6 示物体运动越快。 (2)介绍公式中符号的意义和单位: s———路程———米(m)　 t———时间———秒(s) v———速度———米每秒(m / s 或 m·s-1) 在国际单位制中,速度的单位是米每秒。 在交通运输中还常用千米每小时做单位,符号 是 km / h 或 km·h-1。 (3)单位换算:1 m / s = 3. 6 km / h 1 km / h = 1 3. 6 m / s≈0. 28 m / s 例 1:空中加油机正在给战斗机进行加油时,若战 斗机 2 s 内 飞 行 了 400 m, 则 加 油 机 的 速 度是(　 B　 ) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　A. 100 m / s B. 200 m / s C. 300 m / s D. 400 m / s 【学生活动】请同学们阅读教材第 23 页 “ 小资 料”,了解常见物体的运动速度 二、匀速直线运动 教师展示图片,学生观看图片。 【教师提问】找出过山车和高铁的运动有什么不 同的。 【学生回答】曲线和直线。 导入语:机械运动中的类型有哪些呢? 【教师引导学生总结】 1. 按运动路线的曲直分类:直线运动、曲线运动。 2. 按速度是否变化分类:匀速运动、 变速运动。 【过渡设问】教师展示教材图 1. 3-3,两辆车在同 一条笔直的公路上运动有什么特点? 【教师引导学生回答】 甲图汽车在相同的时间间隔内通过的路程是相等 的,而乙图汽车在相同的时间间隔内通过的路程 是不相等的。 【教师讲授】 1. 定义:我们把物体沿着直线且速度不变的运动, 叫作匀速直线运动。 匀速直线运动的特征:快 慢不变、路径为直线。 2. 做匀速直线运动的物体,其速度可根据公式:v = s t 计算得出,但速度与路程的大小和时间的 长短无关。 3. 匀速直线运动的图像。 三、变速直线运动 【教师讲授】 1. 定义:在相等的时间内通过的路程不相等的直 线运动,叫作变速直线运动。 2. 变速直线运动也可以用 v = s t 来描述运动的快 慢,这样算出来的速度叫作平均速度。 3. 人们平时说物体在某段时间内的速度或通过某 段路程的速度,指的就是平均速度。 例 2:小明放学后去妈妈公司找加班的妈妈,先以 1 m / s 的速度步行 200 s,到达单车棚,然后改骑自 行车,骑行速度约 3 m / s,骑行 600 s(不考虑停顿 时间)。 求: (1)小明步行的路程; (2)小明运动的总路程; (3)小明整个过程中的平均速度。 解:( 1) 由 v = s t 得小明步行的路程: s1 = v1 t1 = 1 m / s×200 s = 200 m; (2)小明骑自行车的路程:s2 = v2 t2 = 3 m / s×600 s = 1 800 m,小明运动的总路程:s = s1 +s2 = 200 m+ 1 800 m = 2 000 m; (3)小明花费的总时间为 t = t1 +t2 = 200 s+600 s = 800 s, 小明整个过程中的平均速度 v = s t = 2 000 m 800 s = 2. 5 m / s。 【注意】在变速运动中,v= s t 求出的是物体在时间 t 内通过路程 s 中的速度,即 v 是在 s 或 t 内的平 均速度,离开了某一段时间或某一段路程,平均速 度便失去了意义。 参考《追梦之旅》学生用书 1. 比较物体运动快慢的两种方法 (1)在相同时间内看物体运动路程的长短来比较 快慢。 (2)物体运动路程相同,看运动时间的长短比较 快慢。 7 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ZDR·八年级物理上册 2. 速度。 (1)定义:路程与时间之比叫作速度。 (2)意义:描述物体运动快慢的物理量。 (3)计算公式:v= s t 。 速度是一个比较抽象的物理概念,限于学生的知 识水平和理解能力,不可能很全面具体地探讨。 在教 学中,根据学生的实际情况适当地降低教学难度,注 重基础教学时间,运用多媒体课件使教学形象直观。 每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发,经过 分析归纳形成概念,以便更好地帮助学生理解和掌 握,这样才能使学生在课堂中学有所得,享受到获得 知识的喜悦,从而激发学生学习物理的兴趣。 第 4 节　 速度的测量 1. 教学准备:刻度尺、秒表等测量工具;相关课件、视 频等教学资源。 2. 教学方法:(1)学生通过亲身参与整个实验过程, 体会利用物理公式间接测定物理量的科学方法。 (2)由于本节是学生的第一次分组实验课,教师应 引导学生阅读实验室的使用规则让学生养成遵守 实验室要求、注意安全等习惯。 3. 测量平均速度的实验过程、数据处理及实验结果的 客观评价是中考的主要考查点,主要以选择题、实 验探究题的形式呈现。 一、知识与技能 1. 能用秒表、刻度尺正确地测量时间、距离,并测 量出平均速度。 2. 了解用位置传感器测量速度的方法。 二、过程与方法 通过实验操作,培养观察、分析和解决问题的 能力。 三、情感态度与价值观 　 　 通过实验激发兴趣,培养认真科学的态度,正 确、实事求是记录数据的作风。 重点:1. 会用秒表和刻度尺测量运动物体的平均 速度。 2. 精确测量某一段路程的平均速度。 难点:如何设计实验使测得的结果更准确。 找一些跑步等裁判计时的照片或者描述一些比 赛时计时的情况。 同学们,想知道一个物体的平均速 度,我们需要知道什么? 需要什么工具来帮助我们? 根据公式 v= s t 我们需要知道的物理量是物体运 动过程中走过的路程和所用的时间。 路程可以用刻 度尺测量,时间可以用秒表来测量。 今天我们就亲自 动手测量平均速度。 【学生实验】 实验目的:学会用刻度尺和秒表测量物体运动的平均 速度。 实验原理:v= s t 。 实验器材:斜面、刻度尺、秒表、小车、金属片。 实验装置:将长木板的一端用小木块垫起,形成一个 坡度很小的斜面如下图所示。 【教师提问】 1. 安装实验装置时,斜面的坡度为什么要小一点? 2. 金属片在实验中有什么作用? 【教师引导学生回答】 1. 斜面坡度要小一点的目的是延长小车在斜面上的 运动时间,便于测量,减少误差。 2. 使用金属片的目的是便于准确测量时间。 8