第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册历史新教案(统编版2024)

本节课以诗词《念奴娇·赤壁怀古》引入,激发了学生学习兴趣,又巧妙地导入到本节课的 内容,通过开展小组讨论等活动调动学生的学习积极性,收到了良好的效果。 但展示内容不够 丰富,以后需要增加图片等内容以激发学生的学习积极性。 第 17 课　 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、知识与能力 掌握西晋的建立、八王之乱、北方各族内迁的相关知识。 二、过程与方法 通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨,学会 运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。 三、情感态度与价值观 分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用,以及这一时期在我国历史上民族大交融 方面的重要地位。 教学重点:西晋的统一和衰亡的原因;八王之乱。 教学难点:西晋短暂而亡的原因。 故事导入: 有一年发生饥荒,百姓没有粮食吃,只有挖草根,吃树皮,许多百姓因此活活饿死。 消息被 迅速报到了皇宫中,晋惠帝坐在高高的皇座上听完了大臣的奏报后,大为不解。 “善良”的晋惠 帝很想为他的子民做点事情,经过冥思苦想后终于悟出了一个“解决方案”,曰:“百姓无粟米充 饥,何不食肉糜?”(百姓肚子饿没米饭吃,为什么不去吃肉粥呢?) 晋惠帝如此昏庸无能,在他执政期间引发了“八王之乱”。 那么“八王之乱”到底是怎么回 事? 它给西晋王朝带来怎样的影响? 今天我们就来一起学习第 17 课《西晋的短暂统一和北方 各族的内迁》。 一、西晋的建立与统一 教师讲述:曹魏中期,大臣司马懿参与辅佐新即位的小皇帝。 不久,司马懿逐渐控制了魏国 的军政大权。 司马懿死后,他的两个儿子相继专权。 266 年,司马懿的孙子司马炎称帝,改 国号为晋,以洛阳为都,史称西晋。 司马炎就是晋武帝。 280 年,西晋灭吴,统一了全国。 二、八王之乱与西晋灭亡 1. 展示材料: 西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道:“(钱)无德而尊,无势而热,排金门而入紫闼。 危可使 安,死可使活,贵可使贱,生可使杀……凡今之人,惟钱而已。” 34 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 RJ·七年级历史上册 教师提问:这则材料说明了当时什么样的社会风气? 提示:金钱至上、奢靡腐朽的社会风气。 2. 教师补充:西晋建立过程中得到了世家大族的支持。 作为回报,朝廷格外照顾他们的利 益,允许他们占有大量土地,还给予很高的官位。 但是,他们中的许多人没有治理国家的 才干,只知道维护自己家族的权势,在生活上以豪华奢侈为荣,追求享乐。 3. 教师提问:为什么会发生“八王之乱”? 提示:西晋初年,晋武帝认为,魏国削弱所封诸王的势力,导致孤立而亡,于是大封同姓诸 王。 后来,晋武帝又陆续派遣诸王据守州郡重镇。 诸王手握重兵,掌管民事,势力日益强 大。 晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。 他在位时,八个宗室亲王为了争夺中央政权,先后起 兵,相互混战,史称“八王之乱”。 4. 教师提问:当时,洛阳米价飞涨,人民饱受痛苦。 请同学们总结一下八王之乱的影响。 提示:给北方社会造成巨大灾难。 中原人口大量死亡,幸存者纷纷逃离,其中逃往南方的 人口数以十万计,出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙。 这场战乱历时十几年, 严重削弱了西晋的国力,成为西晋由盛而衰的转折点。 5. 教师提问:八王之乱进入尾声之际,成都和今山西西部分别出现了成汉、汉两个割据政权, 这一政权的出现表明什么? 提示:这是统一王朝分裂的开始,也表明经过八王之乱的内耗,统治者已经无力制止分裂。 6. 教师提问:西晋是如何灭亡的? 提示:西晋朝廷向内迁各族收取重税,征兵派役,甚至掠卖各族民众为奴婢,激起了他们的 强烈反抗,一些首领乘机起兵。 316 年,内迁的匈奴人攻陷西晋都城,西晋在八王之乱和 内迁各族武力进攻的双重打击下灭亡。 三、北方各族的内迁 1. 多媒体出示图片“甘肃嘉峪关魏晋墓砖画《牧马图》”,引导学生了解北方民族的游牧 生活。 2. 多媒体出示《西晋北方各族内迁分布图》,学生小组讨论总结各族内迁的方向。 提示:原来生活在西北的氐人和羌人,由西向东迁入关中地区;分布在漠北地区和西北地 区的匈奴人和羯人,由北向南迁到汾河流域一带;而鲜卑人有一部分迁到辽河流域南部, 另一部分迁到河套、河西走廊及河湟一带。 西晋结束三国鼎立的局面实现全国的统一,但由于统治腐朽,很快走向灭亡,其短命的统治 给我们留下深刻的教训。 而这一时期北方战乱频繁,出现民族大迁徙的浪潮,北方各族的内迁, 促进了民族的交融。 44 完成《追梦之旅》相关练习。 本课教学中采用了读图分析法和小组合作的方式,让学生通过读“西晋北方各族内迁分布 图”,学会从图中获取有效的历史信息;通过小组合作,培养学生合作学习的能力。 本课做到了 重点突出,难点突破,学生能够较好地掌握知识。 第 18 课　 东晋南朝政治和江南地区开发 一、知识与能力 了解东晋南朝历史的发展,掌握这一时期我国江南地区开发状况。 二、过程与方法 通过自主学习、合作学习、探究学习,了解我国江南地区开发的原因、表现,认识到今天 江南地区的发达是历史长期发展的结果。 三、情感态度与价值观 知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用,认识到劳动人民对于社会物质 文明发展作出的重大贡献。 教学重点:政权更替及江南地区的开发。 教学难点:江南地区开发的原因。 江南好,风景旧曾谙。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 能不忆江南? 这首词生动描绘了江南春意盎然的大好景象,末句“能不忆江南”充分流露出作者对江南 的怀念之情,对江南赞美之情溢于言表。 你知道“江南”是指哪里吗? 白居易词中描述的“江 南”是在什么时候得以开发的? 今天,我们带着这些问题一起来学习第 18 课《东晋南朝政治和 江南地区开发》。 一、东晋的兴亡 1. 多媒体展示材料:帝初镇江东,威名未著,敦与从弟导等同心翼戴,以隆中兴,时人为之语 曰:“王与马,共天下。” 教师提问:材料中的“帝”指的是谁? “中兴”又指的是什么历史事件? 学生阅读教材后,回答:“帝”是指司马睿;“中兴”是指东晋的建立。 2. 教师讲述:317 年,司马睿重建晋王朝,以建康为都城,史称东晋。 司马睿政治上依靠王 导,军事上依靠王导的堂兄王敦。 王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。 司马睿举行 54