7 散文诗二首-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 一家人在此散步,感情和谐、景色宜人。) (2)美在文章多处出现比较对称、意蕴丰富的语言,读起来给人以美感。 ①“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”(这句话写母子关 系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。) ②“小家伙突然叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子!’我们 都笑了。”(这句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的 幸福、温馨。) 六、文章主旨 本文通过选取一家四口祖孙三代在田野里散步这个生活侧面,生动地展现了 这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的 传统美德。 七、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本课教学,我将问题引导作为主线贯穿整个课堂教学,让学生带着问题进入课 文学习,在回答问题的同时理解课文的主题以及对亲情的感悟。 7∗ 　散文诗二首 1. 正确、流利、有感情地朗读这两首散文诗,培养鉴赏能力。 2. 在朗读中,体会文中感人至深的亲情。 3. 体验人间的至爱亲情,培养健康、高尚的审美情趣,提高审美能力。 第一课时 一、新课导入 “慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春 晖。”这是一首母爱的颂歌。 母爱是世上最伟大、最崇高、最美好的情感。 今天,我 们就一起来欣赏一首表达母子间亲密感情的散文诗———《金色花》。 二、作者简介 泰戈尔(1861—1941),印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。 1913 年获 诺贝尔文学奖。 泰戈尔生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养的家庭, 13 岁即能创作长诗和颂歌体诗集,是具有巨大世界影响的作家,共写了 50 多部诗 集,被称为“诗圣”。 代表作有《新月集》和《飞鸟集》等。 三、基础知识 1. 重点字词 祷 ∙ 告(dǎo)　 膝 ∙ 上(xī)　 匿 ∙ 笑(nì)　 嗅 ∙ (xiù)　 衍 ∙ (yǎn)　 摩 ∙ (mó) 2. 词语解释 【匿笑】偷偷地笑。 匿,隐藏。 四、课文赏析 《金色花》 1. 初读课文,划分课文脉络。 第一部分(第 1~ 3 自然段):总写“我”变成金色花和母亲捉迷藏。 61 第二部分(第 4~ 7 自然段):写“我”和母亲三次嬉戏的场面。 第三部分(第 8~ 9 自然段):写“我”和母亲的对话,表现了母子深情。 2. 《金色花》写了“我”和妈妈的哪三次嬉戏? ①母亲做祷告时,“我”开放花瓣儿散发香气。 ②母亲读书时,“我”将影子 投在书页上。 ③母亲去牛棚时,“我”恢复原形,和她开玩笑。 3. 这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈? 孩子:天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天性善良。 母亲:关爱孩子、沉静安 详、善良慈爱、有修养、有生活情调、有虔诚的信仰。 4. 孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再,再而三地不让妈妈知道? 孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈 嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。 孩子懂得,母爱的奉献是无私的, 对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。 所 以他只是撒娇,就是为了瞒着妈妈。 5. 为什么妈妈见了面,说“你这坏孩子”? 当妈妈一整天都找不到儿子,那种惶急的心情肯定与时俱增,一旦见了,又 惊又喜,自然责怪孩子。 妈妈嘴上说“坏孩子”,但责怪中透出的是至真的母爱。 五、文章主旨 《金色花》用充满童真的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理, 含蓄巧妙地表达了他与妈妈难舍难分的感情,表现了家庭之爱以及人类天性的美 好与圣洁。 六、写作特点 1. 富有童趣。 《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。 一开始,这个孩子 想象自己变成了一朵金色花,长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢? “为了好玩”,这样的回答就完全是儿童的逻辑了。 当妈妈寻找他时,他“暗暗地 在那里匿笑,却一声儿不响”,顿时,一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。 最 后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。 2. 清新隽永。 纵观全诗,没有华丽刻意的辞藻,所用都只是平常语句,但却丝毫没有给读 者苍白贫乏之感。 相反,这些简单清新的语句,更好地表现了作品的主旨。 第二课时 一、新课导入 母爱是世界上最伟大的一种感情,也最能集中地体现亲情,在中外文学史上, 母爱是文学作品中一个永恒的主题。 上节课我们已经学习了泰戈尔的《金色花》, 今天我们继续学习一首关于母爱的散文诗,看看作家冰心是如何表达自己对母亲 的依恋的。 二、作者简介 冰心(1900—1999),原名谢婉莹,现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。 冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文集有《寄小读者》《樱花 赞》等,诗集有《繁星》《春水》等。 三、基础知识 1. 重点字词 并蒂 ∙ (dì)　 徘徊 ∙∙ (pái huái)　 菡萏 ∙∙ (hàn dàn)　 欹 ∙ 斜(qī) 71 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 2. 词语解释 【菡萏】荷花的别称。 文中指红莲含苞未放。 【欹斜】倾斜,歪斜。 欹,倾斜。 四、课文赏析 《荷叶·母亲》 1. 老师示范朗读,学生圈点勾画,把握文章大意。 这是一首借景写人、托荷赞母的散文诗。 写莲花是为了写“我”,写荷叶是为 了写母亲,达到“我”是被雨打风摆的莲花,而母亲则是替莲花抵挡风雨的荷叶的 境界。 2. 理清结构层次。 第一部分(第 1~ 3 自然段):写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起“我”对往事的 回忆。 第二部分(第 4~ 7 自然段):描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。 第三部分(第 8~ 9 自然段):点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。 3. 文章写莲,先作平平淡淡的叙述,“有并蒂的,还有三蒂的,四蒂的”,这样写有什 么作用? 红莲是全文着力用墨的重点。 作者先作平平淡淡的铺垫,接着把花放在人 的背景中认识,花瑞人祥,三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆,把花与人紧密联系 在一起,为下文的以花喻人埋下伏笔。 4. 作者在风雨中几看红莲,当时的环境是怎样的? 红莲呢? 作者的心情又是如何 变化的呢? 一看红莲　 环境:繁杂的雨声、浓阴的天　 红莲:开满、亭亭立着　 心情:烦闷 二看红莲　 环境:雷声作了、雨愈下愈大 红莲:左右欹斜　 心情:不适意、徘徊 三看红莲　 环境:雨势不减 红莲:在大荷叶的覆盖下、不摇动 心情:不宁的心绪散尽、感动 5. 文章结尾一段运用了什么修辞? 全段在全文中起什么作用? 运用比喻,把子女比作红莲,把母亲比作荷叶。 抒发了对伟大无私的母爱的 赞美之情。 点明主旨,深化情感。 五、文章主旨 《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景,联想到母亲的呵护及 关爱,从而使荷叶母亲的形象美好又伟大,抒发了对母亲由衷的感激和赞美 之情。 六、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本课教学,由于两首散文诗都有很强的抒情成分,因此我在分析文本的同时注 重学生的朗读,让学生感受语言文字的表现力、熟悉文章内容。 这同时也有利于学 生对诗歌的赏析。 8　《世说新语》二则 1. 对照注释,借助工具书读顺句子,读懂文意。 2. 结合文中人物的语言和描述动作的语句进行品味,从而理解人物形象的性格 特点。 3. 感受古人的生活情趣和文化修养,欣赏古代少年的智慧。 81