4 古代诗歌四首-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文新教案(统编版2024)

呼吸变得畅快,空气里像有无数芳甜的果子,在诱惑着鼻子和嘴唇。 作者通过抓住春天景物的色彩、情态,运用不同的感官从视觉、听觉、嗅觉等 角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 4. 啊,雨,我爱恋的雨啊,你一年四季常在我的眼前流动,你给我的生命带来活跃, 你给我的感情带来滋润,你给我的思想带来流动。 运用排比的修辞,直抒胸臆,写出四季的雨带给作者的美的感受,抒发了作 者的赞叹之情。 六、文章主旨 本文从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度,运用多种手法描述了四季的不同的雨 景,表达了作者对雨的无限爱恋之情,同时也抒发了作者对生命与大自然的热爱与 赞美之情。 七、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 这是一篇美文,可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一。 在进行教学 时,我以读为指引,在初读时采取多种形式,让学生充分领会美文的意蕴。 然后又 对美文进行了品读,以学生有感情地朗读为核心,再加以对佳词妙句的欣赏品析, 目的是品味语言,进而分析本文的语言特点。 学生能从修辞、写法、感官等多角度 进行品析,为以后的写作实践打下了坚实的基础。 4　古代诗歌四首 1. 有感情地朗读、背诵这四首诗歌,理解作者表达的思想感情。 2. 理解诗歌的内容,品味诗歌的意境。 3. 培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。 第一课时 一、新课导入 古代诗歌是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。 我们中学生学习优秀的古 代诗歌,不仅有助于提高我们的语言水平,而且能陶冶我们的思想情操。 今天,我 们学习两首古代诗歌,主要是领会古人融情于景表达襟怀和讲究炼字炼句以及炼 意的手法。 二、作者简介 曹操(155—220),字孟德,沛国谯县(今安徽亳州)人,东汉末政治家、军事家、 文学家。 他的诗歌受乐府民歌的影响很深,但富有创造性,往往以旧调、旧题来表 现新的内容,有的反映当时社会的动乱,有的抒写个人远大的抱负,气势雄伟,慷慨 悲壮。 代表作有诗歌《蒿里行》《观沧海》《龟虽寿》等。 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。 开元初任荥阳主簿,又参与 编纂《群书四部录》,后任洛阳尉。 现存诗 10 首,其中最著名的是《次北固山下》,另 有《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。 三、诗歌赏析 《观沧海》 1. 背景简介: 汉献帝建安十二年(207 年),曹操亲率大军北上,追歼袁绍残部,五月誓师 7 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 北伐,七月出卢龙寨,临竭石山。 他跃马扬鞭,登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣 石山,又当秋风萧瑟之际,心潮像沧海一样难以平静,触景生情写下这首壮丽的 诗篇。 诗作融入自己昂扬奋发的精神,具有一种雄浑苍劲的风格。 2. 整首诗是由一个字来展开诗的线索、统领全篇的,请指出是哪个字? “观”是全诗的“诗眼”,以下是观海所见所思。 3. “东临碣石,以观沧海。”此句主要交代了什么? 句中有直接写到人吗? 主要交代了观海地点、方位,句中虽没有写人,但我们仿佛看到了曹操登山 观海时的勃勃英姿。 4. 诗中哪几句是写实景? 主要写了哪些景色? 显示了什么? “水何澹澹,山岛竦峙。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。”是写实 景。 主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立、草木丰茂的静态景象。 显示了在茫茫苍苍的大海上,波涛起伏,拍打着海岸,山岛耸立,丰茂的草木在萧 瑟的秋风中摇曳生姿,生机勃发。 5. 诗中哪几句是写虚景? 能说出这一景象吗? 这种景象是一种什么样的意境? “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。”是写虚景。 主要描写了太阳、 月亮、星辰、银河都好像从海里升起又落入海里,这些运行都离不开大海的怀抱, 都包蕴在这沧海之中。 作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的壮观 景象,是一种极其开阔博大的意境。 6. 主旨归纳: 这首诗虚实结合,借景抒情。 诗人通过描写沧海的壮丽景色,表现博大的胸 怀,抒发统一天下的宏伟抱负。 《次北固山下》 1. 同学们先将这首诗朗读几遍,体会一下诗中包含的情感,然后说一说你的感觉。 这是一首写景抒情的五言律诗,诗人王湾因长江的风景引起旅途的乡愁,它 既写了诗人客游他乡的羁旅之愁,又写出诗人放眼山川的宽阔和博大的胸襟。 2. 如果说这首诗写了羁旅之愁,在首联中有没有体现? 首联以对偶句发端,写诗人乘舟正朝着眼前的“绿水”前进,过“青山”驶向 “青山”之外的遥远的客路。 神驰故里的漂泊、羁旅之情,已流露于字里行间。 3. 颔联写的是什么? 古来很多人称赞这两句诗气势逼人,意境豪阔,你感觉怎样? 此联写春潮涌涨,江水浩渺,放眼望去,江面似乎与岸平齐了,船上之人的视 野也随之开阔。 “潮平两岸阔”,这一句写得恢弘阔大。 下一句更是精彩,“悬” 是端端正正地高挂着的样子,可见这时风顺且柔和,这样一艘小舟能在大江中平 稳航行,也是因为此时的长江正是平野开阔、大江直流、风平浪静的时候。 4. 最耐人寻味的是颈联,这一联诗到底蕴含着怎样的哲理呢? 海日生于残夜,将驱尽黑暗;江上景物所表现的“春意”闯入旧年,将赶走严 冬。 不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活哲理:旧事物必 将被新事物所代替。 给人以乐观、积极向上的鼓舞力量。 5. 尾联是否与思乡有关? 这两句紧承第三联而来,遥应首联,使全篇都笼罩在一层淡淡的思乡愁绪之 中。 诗人离家已久,尚不能归,见到此景,自然想到要借归雁来传递家书了。 第二课时 一、新课导入 前面我们学习了“建安风骨”的代表作《观沧海》,还品味了王湾诗中的深深乡 愁,今天我们再学习两首古诗,一起去体味李白对友人的深情厚意和马致远挥之不 去的乡愁。 8 二、作者简介 李白(701—762),字太白,号青莲居士,唐代诗人,出生于西域,幼时随父迁居 绵州昌隆(今四川江油),是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,被称为“诗仙”。 著有《李太白集》。 他的《蜀道难》 《行路难》 《梦游天姥吟留别》 《望庐山瀑布》 《望 天门山》等都是脍炙人口的作品。 马致远(约 1251—1321 以后),号东篱,一说字千里,大都(今北京)人,元代著 名戏曲作家、散曲家。 所作杂剧今知有 15 种,《汉宫秋》是其代表作;散曲 120 多 首,有辑本《东篱乐府》。 三、诗歌赏析 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1. 解题: 这首诗是李白在听到王昌龄被贬为龙标尉的消息时,写的一首充满同情和 关切的诗篇。 闻,听说。 王昌龄(? —约 756),字少伯,京兆长安(今陕西西安) 人,唐代诗人。 他是作者的朋友。 左迁,降职。 龙标,在今湖南洪江西,唐时甚 僻。 遥,遥远。 此寄,这首诗篇。 2. 细读品味: (1)“杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。” 首句写景兼点时令。 杨花飘落,子规啼叫,即含有飘零之感、离别之恨,融情 入景。 次句便直叙其事,“闻道”,表示惊悉;“过五溪”,可见迁谪之荒远,道路之 艰难,不写悲痛之语,而悲痛之意已现,流露出作者对被贬友人的深切同情。 (2)“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。” 后两句抒情。 作者用拟人手法,要把自己的“愁心”寄给明月,让“愁心”与 明月一起伴随王昌龄赴远方。 明月寄愁,饱含了作者对远行的友人的关心、思念 和同情。 3. 明月本来是没有情感的,作者为什么还要这样写? 有什么好处? 作者在这里把明月人格化了,把本来无知无情的明月,变成了一个了解自 己、富有同情心的知心人。 通过把明月人格化,让明月成为自己的替身,伴随着 不幸的友人到偏远荒凉的贬谪地。 同时,这不仅表现出诗人和朋友的心灵都如 明月般纯洁光明,而且也寓有只要明月还在,两人的友谊就会像皓月一样长存之 意。 把客观事物人格化,能表达更强烈、更深厚的情感。 4. 主旨归纳: 诗人通过对暮春时节特定景物的描写,表达了对友人的深切同情和关切的 思想感情。 《天净沙·秋思》 1. 这首小令前三句十八个字,写了哪几种景物? 你认为这样写有何好处? 这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物,一字一词,一字一 景,九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征 的修饰语,使各个景物都带上了鲜明的个性,又使本来互不相干的事物,在苍凉 的深秋暮色笼罩下,构成了一个统一体。 2. 小令的最后两句各自写的是什么? “夕阳西下”点明了特定的时间,也照应了前文的“昏”字,属于写景铺垫。 “断肠人在天涯”点出了主人公,直抒天涯游子之悲,属于卒章显志。 此句为全篇 的主旨。 9 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 3. 体会篇末所写的“断肠人”应是怎样的人? 独自在荒凉的古道上,顶着西风,骑着瘦马前行,太阳下山了,伤心的人正在 天涯漂泊,还没有找到投宿的地方,迎接他的又将是一个漫漫的长夜,不禁悲从 中来,肝肠寸断。 “断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。 4. 说说这首小令表现了作者怎样的情思? 其“情景交融”的特点是怎样在文中体现的? 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情,但人的感情是抽象的,难以表达 的,作者运用传统的寄情于物的写法,把这种凄苦愁楚之情,刻画得淋漓尽致。 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳,这些有形可感的事 物,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情又有相通之处,用有形表现 无形,使人感到具体生动。 四、作业布置 完成《追梦之旅》相关练习。 本课教学,我在阅读方面按照诗歌的特点来进行,首先结合注释疏通诗句,初 步把握诗句含义;其次从整体上分析描写的内容(景物、事)所表现的情感;再次通 过反复诵读,让学生发挥联想、想象,“神”入其中,进而体会这四首诗歌的内容和情 感及理解遣词造句的妙处。 写作　热爱写作，学会观察 1. 学会观察生活、感受生活,从生活中发现自然之美、人情之美。 2. 学习写记人叙事的文章,捕捉生活中有趣的、有意义的,或给自己留下深刻印象 的瞬间,记录自己的感受和体验。 一、导入 同学们,在我们的记忆中有着许许多多的人和事。 有些事令我们刻骨铭心,有 些事只在我们的脑海中留下模糊的影子。 这节课就让我们从身边写起,写眼前之 景,眼前之事,或者熟悉的人、生活中的小事。 二、写作指导 选材: 1. 从家庭生活中选取素材。 我们要关心身边那些普普通通的人和事,用细腻的心去寻找真善美的所在, 去挖掘生活中的智慧和哲理,培养观察的敏锐性、深刻性和全面性。 在家庭生活 中主动承担一些力所能及的家务劳动,多和家人沟通,从中找到生动有趣的写作 素材。 2. 从校园生活中选取素材。 校园生活是丰富多彩的,同学们的性格是各不相同的。 平时善于观察,我们 会发现,每天都有新鲜事发生,每天都有不同的感受,每天都能发现同学身上的 微妙变化。 把这些观察落实在纸上,就是一个个鲜活生动的写作素材。 3. 从社会生活中选取素材。 关注社会生活,扩大信息量。 为避免作文立意肤浅、缺乏新意,我们应当关 注社会生活,通过各种媒体接触有益的文章、音频和视频,扩大信息接收量,让生 活的源头活水滋润心田。 01