03 “探界者”钟扬（同步课件）-2024-2025学年中职高二语文新教材同步教学讲堂（高教版2023·职业模块）

“探界者”钟扬 叶雨婷 fighting！ 1 解题导入 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯。 “探界者”，顾名思义是探寻边界的人。 多重含义：（1）探学习工作之界（2）探植物学之界（3）探科普之界（4）探教书育人之界（5）探生命之界。 钟扬，植物学家、科普达人、援藏干部、教育专家…… “探界者”钟扬，是指在生命的高度和广度上，钟扬一直在探索自己的边界，直到他生命戛然而止的那天。 2 目录/content 01 文学常识 02 初读感知 03 重点探究 04 课堂总结 3 Part 01 文学常识 4 钟扬简介 钟扬（1964年5月—2017年9月25日），湖南邵阳新宁人。生前系复旦大学党委委员、研究生院院长、生命科学学院教授、博士生导师，中央组织部第六、七、八批援藏干部，教育部长江学者特聘教授，国家杰出青年科学基金获得者，长期从事植物学、生物信息学研究和教学工作，取得一系列重要研究成果。2017年9月25日，钟扬同志在去内蒙古城川民族干部学院为民族地区干部讲课的出差途中遭遇车祸，不幸逝世，年仅53岁。 5 钟扬简介 2018年3月，中央宣传部追授钟扬“时代楷模”称号； 6月，获得“全国优秀共产党员”称号。 2019年2月，获得“感动中国2018年度人物”荣誉。 钟扬从事植物学、生物信息学科学研究和教学工作30多年，勤奋钻研，锐意进取，在生物信息学、进化生物学等生命科学前沿领域有较长期的积累和独创性成果；在交叉学科领域教书育人、因材施教，培育了许多学科专业人才，多次获国家和上海市嘉奖；情系社会生态，坚持生物多样性的保护和利用，把科学研究的种子播撒在雪域高原和上海海滨，为国家与社会的生态文明和绿色发展作出巨大贡献。 6 钟扬简介 7 写作背景 颁奖辞：超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限，跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花，不屑于雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 人物事迹：钟扬长期致力于生物多样性研究和保护，率领团队在青藏高原为国家种质库收集了数千万颗植物种子；钟扬援藏16年，足迹遍布西藏最偏远、最艰苦的地区，长期的高原工作让他积劳成疾，多次住进医院，但他都没有停下工作。多年来，钟扬为西部少数民族地区的人才培养、学科建设和科学研究作出了重要贡献。 8 写作背景 9 文体知识 （1）通讯是一种新闻体裁，是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。通讯主要有人物通讯、工作通讯、报告文学等。 （2）人物通讯是指反映新闻人物为对象的通讯，他是以人物为中心报道对象，通过一个人物或一组人物新近的行动来反映时代特点和社会面貌的通讯形式。 10 Part 02 初读感知 11 初读感知 1.字音识记 拟南芥jiè 第一届jiè 黄冈ɡānɡ 毛坯房pī 愧疚jiù 屋脊jǐ 撰写zhuàn 奇葩pā 负荷hè 2.词语释义 避嫌：避开嫌疑，为防止他人怀疑而对某个问题采取回避的态度。 沟通：是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。（勾通：暗中串通。沟通：指使彼此通连；相通。沟通是褒义词，勾通是贬义词。） 悲怆：悲伤凄惨；非常悲伤的意思。 12 初读感知 奇葩：本意是指奇特而美丽的花朵。常用来比喻珍贵奇特的盛貌或非常出众的事物。也比喻人或事行为独特，与众不同。 开门见山：比喻说话写文章直截了当。 烫手山芋：比喻有好处而想得到、但又有麻烦不好处理的事物。 戛(jiá)然而止：戛：象声词。形容声音突然终止。 雷厉风行：厉，猛烈。像雷那样猛烈，像风那样快。比喻执行政策法令严厉迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。 跌宕起伏：跌宕，富于变化，有顿挫波折。形容事物多变，不稳定，也比喻音乐音调忽高忽低和故事情节的曲折。 13 Part 03 重点探究 14 划分层次 1.分析文章层次结构 全文可分为五个部分: 第一部分：“英雄”少年——主要介绍了钟扬的成长、求学经历。 第二部分：种子达人——主要介绍了钟扬不畏艰险，坚持追求植物种子的研究与探索。 第三部分：科学队长——主要介绍了钟扬在科学普及领域的奉献与成就。 第四部分：“接盘”导师——主要介绍了钟扬对教学事业的认真负责、对学生的帮助与关爱。 第五部分：生命延续——主要介绍了钟扬对生命意义的理解，表现了他对工作的尽心负责和高度热爱。 15 划分层次 人生阶段 与“种子”的关系 关键词 种子精神 英雄少年 为钟爱的植物学转换专业方向 不安分 洒脱率性、敢作敢为 种子达人 为研究种子扎根西藏 钟大胆 使命担当、勇敢执着 科学队长 为少年播撤科学教育的种子 愿意救人 重视教育、目光远大 接盘导师 为学生播撤学术和人生的种子 暖 担当关爱、善于育人 生命延续 以种子延续梦想 先锋者 敢为人先、牺牲忘我 16 重点探究 2.文章第一段为什么从拟南芥写起? ①从拟南芥写起能够揭示文章主人公钟扬的身份——植物学家，因为全世界有众多的植物学家都在研究它。 ②从拟南芥写起，还把钟扬与西藏、复旦联系在一起，从而揭示了他的其他身份--援藏干部、教育专家等；也为下文写钟扬在西藏采集种子等事件做了铺垫。 ③从拟南芥写起，还有助于揭示人物品格。因为植物学家很少涉足西藏，而钟扬却凭执着的品格在西藏发现了拟南芥。 17 重点探究 3.“‘英雄’少年”部分，其中的“英雄”作何理解？结婚时，钟扬24岁,已经不是少年了，作者为何还要把结婚这件事放在这一部分中？ （1）这一部分写钟扬与父亲赌气而考上中科大少年班；上了少年班后努力补习自己的弱科；无线电专业毕业却进人了植物研究所工作，他用两年的业余时间旁听武汉大学生物系的课程，从而有了充足的知识储备；面对犹豫不决的妻子，他采用“胁迫”手段与之结婚。可见“英雄”指的是一种勇于向困难挑战、不服输的精神。 （2）作者将结婚这件事放人这部分，因为在“胁迫”妻子结婚这件事上,同样体现出了钟扬的这种勇于挑战困难、永不服输的英雄精神。 18 重点探究 4.默读课文，看看《“探界者”钟扬》这篇人物通讯共写了哪几件事？这几件事分别体现了作为一名植物学家的钟扬哪些方面的品质? “英雄少年”——“不安分”（坚定乐观） “种子达人”——“钟大胆”（爱岗敬业） “科学队长”——“愿意救人”（热心科普） “接盘导师”——“暖”（担当关爱） “生命延续”——“先锋者”（牺牲忘我） 19 结构类型 文章结构 《“探界者”钟扬》这篇课文有两条线索，第一是按照人物的成长经历，第二是根据钟扬在不同的领域所作出的杰出贡献，因此这篇课文既有以时间为轴的纵式结构，又有以“探界活动”为中心的横式结构，所以为“纵横交叉式结构”。 20 人物分析 1.请大家找出直接描写钟扬的语句，分析人物性格和品质。 （1）背着他经典的黑色双肩包，穿着磨白了的“29块钱的牛仔裤”，戴着一顶晒变色的宽檐帽，迈着长期痛风的腿在青藏高原上刷新一个植物学家的极限，连藏族同事都称他为“钟大胆”。 外貌描写 ①“磨白”“变色”这些细致的描绘，除了体现钟扬生活朴素之外，可以看出他在西藏工作的时间之长。 ②“长期痛风”说明其身体素质之差，但他凭借毅力和不怕死的决心，成了“钟大胆”，更为直观地体现了他执着于事业的精神和不畏艰难的品质。 21 人物分析 1.请大家找出直接描写钟扬的语句，分析人物性格和品质。 （2）“作为一个植物学家，我最喜欢的植物是蒲公英，如果发现它开花并且结了种子，我会用手抓一把，一摊开里面一般有200颗。我最讨厌的植物是什么呢？椰子。那么大一颗，8000颗的样本数量，我们需要两卡车把它们拉回来。”钟扬调侃道。 语言描写 钟扬曾说：“培养学生就像我们采集种子，每一颗种子都很宝贵，你不能因为他外表看上去不好看就不要对吧，说不定这种子以后能长得很好。” 22 人物分析 【思考】这些正面描写对塑造人物有什么好处？ 直接的描绘仿佛让读者与人物面对面交流，看到人物一言一行，听到人物所思所想，让笔下人物更加鲜活，拉近文章和读者的距离，让读者更容易理解人物行为，被人物精神感动。 23 人物分析 2.找出文中其他人对钟扬的回忆，分析人物品质，体会表达效果。 卢老师（卢大儒） “奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。 此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。钟教授用自己的言行践行着他的教育信念，坚定担负着自己的职责。 24 人物分析 2.找出文中其他人对钟扬的回忆，分析人物品质，体会表达效果。 其他人 脑溢血之后，医生、亲友、同事都劝钟扬不要再去西藏，说他简直是拿自己的生命做赌注，而他第三次向组织递交了继续担任援藏干部的申请书，成为第八批援藏干部。 “拿生命做赌注”“第三次”等词语，从侧面更为客观地展现了钟扬在身体条件很差的情况下仍然执着于科学事业和西部少数民族地区发展的奉献精神。 25 人物分析 【思考】作者写这么多周围的亲朋好友对钟扬的回忆，有何好处？ 通过回忆，读者看到其他人对钟扬的评价。作者借助侧面描写，让人物显得更加真实、更加全面，体现人物不计得失、无私奉献、不畏艰难、关爱学生等高尚品质。 26 语言赏析 1.这个15岁考入中科大无线电专业的少年，开始了他不安分的人生。 “不安分”本是贬义词，指人的思想或行为不稳定，在一个相对好的环境中，还想要去做一些其他不稳妥的事情。此处用来形容钟扬不安于现状，而是勇于攀登科学高峰，在科研事业上不断进取。贬词褒用，更显出钟扬精神的可贵。 27 语言赏析 2.尽管钟扬对生活品质不讲究，但对于“种子”却一点也不将就。 “不讲究”意思是不在乎，“不将就”意思是很在乎，两个词语音相近意思却不同。钟扬不在乎的是个人生活品质，很在乎的是“种子”，这样以对比的手法突出强调了钟扬致力于科研的敬业奉献精神。 28 语言赏析 3.钟扬在西藏大学理学院的一位同事说：“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存。” “惊险”和“惊喜”，虽都有“惊”字，表达的意思却截然不同。“惊险”写的是钟扬野外考察的恶劣环境，“惊喜”则写的是他丰硕的考察成果。两词连用，生动形象，具有幽默色彩。 29 语言赏析 4.复旦大学生命科学学院副院长卢老师分管研究生的培养工作，目睹了钟扬在收学生时的不少“奇葩”事儿。 “奇葩”本用来比喻不同寻常的优秀文艺作品或非常出众的人物；现在这个词多用于贬义，多指让人难以想象的行为。此处指钟扬在收学生上与他人做法的截然不同，贬词褒用，语言轻松幽默鲜活。 30 写法探究 1.清晰的行文线索 本文是以时间为行文线索并结合人物身份变化来进行报道的。首先在第一部分第三段用总结性的句子“哪一个身份都可以以一种完整的人生角色在他身上呈现。在生命的高度和广度上,他一直在探索自己的边界,直到他生命戛然而止的那一天……”来引起全文。然后回忆其少年事迹,工作后的身份变化(种子达人、科学队长、“接盘”导师),最后跳回到时间线索(生命延续),突出人物的贡献和生命意义。报道采用小标题的形式,简明扼要,重点突出。 31 写法探究 2.选材经典 通讯选取其少年事迹,工作后的多种身份 (种子达人、科学队长、“接盘”导师)，最后对时间的争夺、生命的延续等写作角度，不仅突出钟扬追寻生命的价值、彰显生命的价值、延续生命的价值这一主线，而且从他进行科研、带领团队、培养学生等多个维度立体凸显了钟扬的精神品格和人格魅力。 32 写法探究 3.正侧结合的手法 （1）正面描写： a.刻画人物语言。直接引用钟扬的话，或是钟扬与别人对话，或是钟扬的演讲内容，或是钟扬写的文字。 b.刻画人物行为、事迹。如不挑剔住房，赴西藏采集种子，热心科普事业等。 （2）侧面描写 a.通过他人之口讲述钟扬的事迹 b.运用对比衬托手法，如写钟扬不在意生活品质与致力于种子收集的对比，藏族同事对其“大胆”的评价等。 33 写法探究 4.叙议结合 人物通讯在记叙事件的同时，可以插入议论充分抒发感情，表明对所写人物或事件的认识、态度和评价，直接揭示所写对象的意义。使人物通讯超越个体人物故事，揭示生命的普遍意义和社会价值，从而更具深度和高度。 34 Part 04 课堂总结 35 课堂总结 《“探界者”钟扬》是一篇人物通讯，作者用一系列事例阐明了钟扬采集种子的时间之久、数量之多、难度之大、付出之多、条件之艰辛、意义之重大，凸显了他的精神品质和重要贡献。 我们要学习钟扬勇于突破、执着创新的科学精神，汲取精神力量，践行劳动最伟大的价值观。 36 感谢聆听 Fighting！ 37 Lavf58.76.100 mid:NDk0NTA4MTEzNjc3NTE5Mw== Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Content Adaptive Encoding 3.1 $$