第4课《古代诗歌四首》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

《古代诗歌四首》教学设计 【教学目标】 1. 了解古代诗歌体裁的有关知识，准确朗读并默写四首诗歌。 2. 品味语言，领略诗歌的自然景物之美，理解诗歌表达的思想感情。 3. 培养鉴赏诗歌的能力，提升综合素养。 【教学重点、难点】 1. 教学重点：理解诗歌内容，品味诗歌语言，体会诗歌表达的情感。 2. 教学难点：掌握诗歌的鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，诗歌是文学宝库中的瑰宝，它以凝练的语言、丰富的情感和独特的艺术魅力，感染着我们每一个人。今天，我们将学习统编版七年级上册语文第 4 课《古代诗歌四首》，一同领略古代诗歌的魅力。 二、了解诗歌体裁知识 1. 请同学们回忆一下，我们学过的古代诗歌体裁有哪些？（提问 1） 明确：学过的古代诗歌体裁有乐府诗、绝句、律诗等。 2. 展示关于古代诗歌体裁的内容，如：乐府诗（《观沧海》）、绝句【四句的（五言、七言）】（《江雪》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）、律诗【四联（首颔颈尾）八句】（《次北固山下》《七律。长征》）、古体诗（四言、五言、七言）、近体诗等。 3. 讲解这些体裁的特点和区别。 三、学习《观沧海》 1. 作者及背景介绍 （1）曹操是哪个朝代的政治家、军事家、诗人？（提问 2） 明确：曹操是东汉末年的政治家、军事家、诗人。 （2）曹操在什么情况下创作了《观沧海》这首诗？（提问 3） 明确：曹操在北征乌桓归途中经过碣石山时写的，当时他正处在自己事业的最高峰。 2. 诗歌朗读 （1）教师范读，学生注意字音和节奏。 （2）学生自由朗读，教师指导朗读技巧，如重音、停顿等。 （3）指名学生朗读，其他学生评价。 3. 诗歌理解 （1）这首诗歌写了哪些景物？（提问 4） 明确：写了海水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景物。 （2）采用了什么手法？（提问 5） 明确：采用了动静结合、虚实结合的手法。如 “树木丛生，百草丰茂” 是静态描写，“秋风萧瑟，洪波涌起” 是动态描写；“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 是虚写，通过想象展现大海的壮阔。 （3）抒发了怎样的情感？（提问 6） 明确：抒发了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志。 4. 诗歌赏析 （1）“水何澹澹，山岛竦峙” 描绘了怎样的景象？（提问 7） 明确：描绘了海水荡漾、山岛耸立的壮阔景象。 （2）“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起” 这四句诗是如何体现动静结合的？（提问 8） 明确：“树木丛生，百草丰茂” 是静态描写，写出了山岛上树木繁茂、百草丰美的景象；“秋风萧瑟，洪波涌起” 是动态描写，写出了秋风呼啸、海浪汹涌的壮阔场景。动静结合，展现了大海的生机与力量。 （3）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里” 这四句诗有什么妙处？（提问 9） 明确：这四句诗运用夸张和想象的手法，写出了日月星辰好像从大海中升起又落入大海之中，表现了大海的辽阔和宏伟气势，同时也抒发了诗人博大的胸襟和远大的抱负。 5. 探讨曹操的人物形象 （1）朗读 “白骨露于野，千里无鸡鸣。《蒿里行》”“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。《龟虽寿》”“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。《短歌行》” 等诗句，你认为曹操是一个怎样的人？（提问 10） 明确：曹操是一个有雄心壮志、渴望统一中原、具有博大胸襟的人。 四、课堂小结 1. 总结《观沧海》的内容和主旨。 2. 布置作业：背诵并默写《观沧海》。 第二课时 一、导入新课 上节课我们学习了曹操的《观沧海》，感受到了他的雄心壮志。今天，我们将继续学习《古代诗歌四首》中的另外三首诗。 二、学习《次北固山下》 1. 作者及背景介绍 （1）王湾是哪个朝代的诗人？（提问 11） 明确：王湾是唐代诗人。 （2）介绍王湾的生平经历和这首诗的创作背景。 2. 诗歌朗读 （1）学生自由朗读，注意字音和节奏。 （2）教师范读，学生模仿朗读。 （3）全班齐读。 3. 诗歌理解 （1）“客路青山外，行舟绿水前” 描绘了怎样的景象？（提问 12） 明确：描绘了旅人前行的路在青山之外，乘船在绿水之上前行的景象。 （2）“潮平两岸阔，风正一帆悬” 这句诗中 “阔” 和 “悬” 字用得好在哪里？（提问 13） 明确：“阔” 字传神地展现了江水几乎与岸齐平，广阔浩渺的景象，营造了一种恢弘阔大的境界。“悬” 字写出了江面开阔，风顺且平和，船帆在风中高高悬挂的样子，诗人以一帆高挂的小景呈现了和风吹拂、大江直流的壮阔景象。 （3）“海日生残夜，江春入旧年” 这两句诗蕴含了怎样的哲理？（提问 14） 明确：这两句诗运用拟人、对偶的修辞手法，既写景又点明了时令，残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起；当旧年尚未逝去，江山已显露春意。诗句蕴含着新旧交替，新事物必将取代旧事物的哲理。 （4）这首诗表达了诗人怎样的情感？（提问 15） 明确：表达了诗人对家乡的思念之情，同时也展现了诗人积极乐观的人生态度。 4. 诗歌赏析 （1）“乡书何处达？归雁洛阳边” 这句诗抒发了诗人怎样的情感？（提问 16） 明确：抒发了诗人对家乡的思念之情，希望北归的大雁能将家书捎到洛阳。 （2）全诗是如何表达情感的？（提问 17） 明确：全诗借景抒情，通过描写停舟北固山下所见的自然景色，如青山、绿水、潮平、风正、海日、江春等，表达了诗人的情感。同时，“乡书何处达？归雁洛阳边” 直接抒发了诗人的思乡之情。 三、学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1. 作者及背景介绍 （1）李白被称为什么？（提问 18） 明确：李白被称为 “诗仙”。 （2）王昌龄在什么情况下被贬为龙标县尉？（提问 19） 明确：王昌龄在天宝年间被贬为龙标县尉。 2. 诗歌朗读 （1）教师范读，学生注意字音和节奏。 （2）学生自由朗读，教师指导。 （3）指名学生朗读，其他学生评价。 3. 诗歌理解 （1）第一句诗中描写了哪些景物？有什么作用？（提问 20） 明确：描写了 “杨花” 和 “子规”。“杨花” 即柳絮，有漂泊无依之感，“子规” 即杜鹃，它的啼叫凄凉哀伤。景物描写点明了暮春时节，渲染了伤感的离别气氛，为抒情做铺垫。诗人寓情于景，表达了对友人被贬的悲伤与同情。 （2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 这句诗运用了什么修辞手法？表达了诗人怎样的情感？（提问 21） 明确：诗人运用拟人的修辞手法，把月亮人格化，将自己对友人的深情托付给明月。诗人采用想象，把无知无情的明月想象成善解人意的知心人，希望明月把自己对朋友的思念和关怀带到夜郎西。诗人借景抒情，把明月之景与对朋友的思念之情交融在一起，情景交融。表达了对友人的深切同情和关心。 4. 诗歌赏析 （1）朗读 “三五二八时，千里与君同。鲍照《玩月城西门廨中》”“露从今夜白，月是故乡明。杜甫《月夜忆舍弟》”“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。晏殊《蝶恋花》”“但愿人长久，千里共婵娟。苏轼《水调歌头》” 等诗句，体会诗人的情感。（展示 2） （2）这些诗句中，月亮通常被赋予了怎样的情感？（提问 22） 明确：月亮通常被赋予了思念、团圆、孤独等情感。 四、学习《天净沙・秋思》 1. 文学常识介绍 （1）介绍元曲的相关知识，包括杂剧和散曲的区别。 （2）介绍元曲四大家。 2. 作者及背景介绍 （1）马致远是哪个朝代的戏曲作家、散曲家？（提问 23） 明确：马致远是元代的戏曲作家、散曲家。 （2）介绍马致远的代表作品和他被称为 “曲状元” 的原因。 3. 诗歌朗读 （1）教师范读，学生注意字音和节奏。 （2）学生自由朗读，感受诗歌的韵律。 （3）全班齐读。 4. 诗歌理解 （1）用自己的语言描述这首小令所呈现的画面。（提问 24） 明确：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到将要回巢的乌鸦在树梢上盘旋；他走过横驾在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家门前。这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 （2）“小桥流水人家” 在曲中有何作用？（提问 25） 明确：以乐景写哀情；小桥流水处有人家，作者却骑着瘦马独自在古道上前行；通过对比，反衬出作者漂泊异乡的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。 （3）从这首小令中，你读出了怎样的感情？（提问 26） 明确：读出了作者对家乡的深深思念；浪迹天涯、漂泊无定的悲苦；落魄文人的失意、痛苦、悲凉、孤独。 5. 诗歌赏析 （1）“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马” 这句诗运用了什么修辞手法？有什么作用？（提问 27） 明确：运用了列锦的修辞手法，名词组合，勾勒出一幅苍凉萧瑟的深秋晚景图，烘托出作者孤独凄凉的心境。 （2）“夕阳西下，断肠人在天涯” 这句诗表达了作者怎样的情感？（提问 28） 明确：表达了作者漂泊异乡的孤独和对家乡的思念之情。 五、课堂小结 1. 总结四首诗歌的内容和主旨。 2. 强调诗歌鉴赏的方法，如品味语言、赏析手法、体会情感等。 3. 布置作业：背诵并默写这四首诗歌 学科网（北京）股份有限公司 $$