第一单元情境测试卷-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年九年级上册语文同步训练方案

第 1 页 第 2 页 第一单元情境测试卷 测试时间:100 分钟　 　 测试分数:100 分　 　 　 分数: 一、积累与运用(24 分) 　 　 班级开展“鉴赏诗歌珍 品,从朗读到创作”主题活动,下面是同学们准备 的部分材料,请你和他们一起完成。 1. 学习了本单元的诗歌后,小文内心充满感慨,写 下一段富有诗意的文字,但是还不够完善,请你 帮助他补充、修缮。 (5 分) 　 　 诗是迷醉心怀的智慧,诗是内心翻腾的叹 息,诗是文学大观园里一道最妖娆 ∙ 的风景。 千百 年来,神州大地孕育了众多杰出的诗人,留下了 无数光辉的诗篇。 读《沁园春·雪》,我们可以 感受一代天骄毛主席激荡的豪情;读《周总理, 你在哪里》,我们可以看到沉甸甸的谷穗 ∙ 上闪烁 着的总理辛勤的汗滴;读《我爱这土地》,我们可 以倾听艾青 sī 哑却恳切的絮语;读《乡愁》,我们 可以触摸余光中渴望两岸统一的初心;读《你是 人间的四月天》,我们可以与林徽因分享“四月 天”里的娉 ∙ 婷;读《我看》,我们可以凝望大地,感 怀丰 rùn 的生命,畅想那摇 yè 着的自由。 (1)语段中三个加点字怎么读? 请帮他作出选 择。 (　 　 )(2 分) A. ráo　 huì　 pīng　 　 B. náo　 suì　 pīn C. ráo　 suì　 pīng　 　 D. náo　 huì　 pīn (2)语段中拼音处的汉字怎么写? 请工整书写。 (3 分) sī(　 　 )哑　 丰 rùn(　 　 ) 　 摇 yè(　 　 ) 2. 小诗认为朗读诗歌,首先要把握诗的感情基调。 下面是她根据对所学几首诗的理解,整理的表 格,请你仿照表格中的示例,填写其他三首诗的 感情基调。 (3 分) 注:感情基调是指作品基本的情感取向,即作品 总的情感态度,总的感情色彩。 诗歌题目 感情基调 《沁园春·雪》 赞美,自豪 《周总理,你在哪里》 ① 　 《我爱这土地》 ② 　 《乡愁》 ③ 　 《你是人间的四月天 ———一句爱的赞颂》 赞美,喜悦 3. 小组合作朗诵《我爱这土地》时,对于 “为什么我的眼里常含泪水? 因为我 对这土地爱得深沉……”一句的朗读 设计,小丹和小贝产生了分歧。 你更赞同谁的朗 读设计? 结合诗歌说明理由。 (4 分) 小丹:我认为应该读得深沉一些,语调下抑。 小贝:我觉得应该读得激昂一些,语调上扬。 4. 小雅在活动中深情朗诵了席慕蓉的《乡愁》。 同 学们争相为这首诗留言,请你也在留言区分享你 的阅读感受。 (4 分) 乡　 愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛 总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去 留言区: 小华:诗歌最后一 个小节将“乡愁”凝 结在一棵没有年轮 的树上,充分表达 了“思乡之情”不会 因为人的老去而渐 失,而是永远鲜活。 你的留言: 　 5. 下面是一位同学摘抄的“我最喜爱的诗歌”,他 想把这首诗歌推荐给大家,请你帮他从诗歌的艺 术特色、内容、情感等方面写出推荐理由,不少于 50 字。 (4 分) 诗歌摘抄: 礁　 石 艾　 青 一个浪,一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫、散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过一样 但它依然站在那里 含着微笑,看着海洋…… ———选自《艾青诗选》 推荐理由: 6. 生活中处处皆有诗意。 参 加完活动后,请你仿照示例,运用修辞,创写诗 歌,表达对祖国母亲的依恋。 (4 分) 示例: 我的祖国和我, 像海和浪花一朵, 浪是那海的赤子, 海是那浪的依托。 我的　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 二、现代文阅读(21 分) 　 　 [浙江温州期中]小梦组要选择一首现代诗参 加“醉美秋色” 主题朗诵会,请你协助完成以下 任务。 【甲】 秋　 天 何其芳 震落了清晨满披着的露珠, 伐木声丁丁地飘出幽谷。 放下饱食过稻香的镰刀, 用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 秋天栖息在农家里。 向江面的冷雾撒下圆圆的网, 收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 芦篷上满载着白霜,􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 轻轻摇着归泊的小桨。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 秋天游戏在渔船上。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 草野在蟋蟀声中更寥阔了。 溪水因枯涸见石更清洌了。 牛背上的笛声何处去了, 那满流着夏夜的香与热的笛孔? 秋天梦寐在牧羊女的眼里。 【乙】 秋　 色 胡也频 悲哀的颜色, 笼罩着瘦削的树枝, 如既往的失意之梦影, 流荡在我心头,隐隐约约。 低低叹息在生之疲乏中, 我凝睇于无数芦苇之颠沛, 呵,回忆旧情, 我的眼泪,如残叶上之坠露。 凄凉的寂寞的秋风, 恍惚地浮漾着我的青春之美; 这回忆之迷茫的力, 毁灭了我所有之微笑。 我的悲哀,如江边的乌云, 随旋风卷入淡漠之斜晖, 染上脱叶的树枝, 现出黯淡的秋之颜色。 【任务一】阅读赏析。 7. 诵读【甲】【乙】两首诗歌,概括两首诗歌的情感 基调。 (4 分) 第 3 页 第 4 页 8. 围绕【甲】【乙】两诗中的意象,将下列表格补充 完整。 (3 分) 诗歌 意象 意象特征 构建的 画面 《秋天》 露珠、伐木声、 镰刀、乌桕叶 ① 　 　 　 ② 　 　 　 《秋色》 ③ 　 　 　 悲 哀、 凄 凉、黯淡 寂寞荒凉 的秋景 9. 请你结合【乙】诗内容和它的创作背景,阐述诗 人所表达的思想情感。 (4 分) 《秋色》创作背景: 　 　 在 20 世纪 20 年代初期,也就是在大革命 爆发之前的一段时间,不少青年都在寻求自身 的理想,很多人都在现实的世界中屡屡受挫、 碰壁,情绪难免低沉。 早年的胡也频带有较强 的唯美主义艺术气质,当时的他在北京、上海 等地四处转折、漂泊,生活非常艰辛。 10. 朗读脚本的设计。 (6 分) (1)请你根据课内所学,将下表补充完整。 (2 分) 朗读评价量表 朗读评价 评价标准 评分 吐字发音 吐字清晰,发音准确 10 分 状态情感 状态饱满,情感充沛 10 分 朗读技巧 　 10 分 (2)请你借助量表给【甲】诗中画波浪线的诗句 设计一个朗读脚本,并阐明理由。 (4 分) 【任务二】选择诗歌。 11. 依据“醉美秋色”的主题,小梦组选择哪首诗比 较合适? 请你帮忙作出选择,并简述理由。 (4 分) 三、古诗文阅读(15 分) (一)阅读下面两个文段,完成 12-15 题。 (11 分) 【甲】若夫淫雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊 浪排空,日星隐曜,山岳潜形,商旅不行,樯倾楫摧, 薄暮冥冥,虎啸猿啼。 登斯楼也,则有去 ∙ 国怀乡,忧 谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣。 至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万 顷,沙鸥翔集,锦鳞游泳,岸芷汀兰,郁郁青青。 而 或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌 互答,此乐何极! 登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕 忘,把酒临风,其喜洋洋者矣。 嗟夫! 予尝求古仁人之心,或 ∙ 异二者之为,何 哉? 不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处 江湖之远则忧其君。 是进亦忧,退亦忧。 然则何时 而乐耶? 其必曰“先天下之忧而忧,后天下之乐而 乐”乎! 噫! 微斯人,吾谁与归? (节选自范仲淹《岳阳楼记》) 【乙】昔滕子京以庆帅① 左迁此地, 郁郁不得志,增城楼为岳阳楼。 既成,宾 僚请大合乐② 落之,子京曰:“直须凭栏 大哭一番乃快 ∙ 。”范公“先忧后乐”之语,盖亦有为 而发。 (节选自袁中道《游岳阳楼记》) 【注】①庆帅:滕子京曾在庆州统领军队抗击西夏 入侵。 ②大合乐:用典礼大乐庆祝。 12. 根据语境,参考方法提示,解释下列 加点词语的意思。 (3 分) 文言语句 方法提示 解释 ( 1 ) 去 ∙ 国 怀乡 查阅词典法:①离 开。 ②距, 距 离。 ③赴,前往。 ④表 示 行 为 的 趋 势。 (摘自《古代汉语 词典》) 　 (填序号) (2)或 ∙ 异二者 之为 联系前后语境 　 (3) 大 哭 一 番乃快 ∙ 联 系 成 语: 大 快 ∙ 人心 　 13. 把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (2 分) 微斯人,吾谁与归? 14. 一切景语皆情语。 甲文的一、二段所写之景折 射出怎样的心境? 有何用意? (4 分) 15. 请你依据范仲淹在《岳阳楼记》中表达的思想 情感,对滕子京“直须凭栏大哭一番乃快”作出 简要评价。 (2 分) (二)阅读下面一首词,完成 16-17 题。 (4 分) 水调歌头(明月几时有) 苏　 轼 丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。 明月几时有? 把酒问青天。 不知天上宫阙,今 夕是何年。 我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不 胜寒。 起舞弄清影,何似在人间。 　 　 转朱阁,低 绮户,照无眠。 不应有恨,何事长向别时圆? 人有 悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。 但愿人长 久,千里共婵娟。 16. 下面对于本首词的理解、分析不正确的一项是 (　 　 )(2 分) A. “起舞弄清影”是作者与自己的清 影为伴,一起舞蹈嬉戏的意思。 B. 词中“我欲”“又恐”“何似”之间的 矛盾转折,显示了作者感情的波澜起伏。 C. “但愿人长久,千里共婵娟”既是对远方亲人 的怀念,也是一种祝福。 D. 本词紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和说 明,表达了作者乐观旷达的胸襟。 17. “人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全” 蕴含了怎样的哲理? 其中包含了词人怎样的情 感? (2 分) 四、作文(40 分) 18. 任选一题作文。 (1)阅读下面的材料,根据要求写作。 岁月匆匆,十五六岁的我们已走进人生的 花季,站在由少年走向青年的门槛上,清点行 囊,我们会发现自己多了一分成熟,少了一分幼 稚;多了一分思索,少了一分盲从;多了一分宽 容,少了一分偏激;多了一分行动,少了一分幻 想;还多了一分责任、理想与憧憬……我们的行 囊变得沉甸甸的,我们的道路正在向未来延伸。 请以“初三,我多了一分 　 　 　 　 　 ”为 题,先补全题目,然后写一篇 600 字左右的文 章;除诗歌外,文体不限。 　 　 要求:①不得抄袭,不得套作。 ②文中不能 出现真实的校名、人名等信息。 (2)阅读下面文字,按要求作文。 我越来越相信,创造美好的代价是:努力、 失望以及毅力。 首先是疼痛,然后才是欢乐。 上述材料引发了你哪些生活体验或思想感 情? 请自拟题目,自选角度,确定立意,写一篇 议论文,谈谈你的感悟。 　 　 要求:①按文体要求作文,600 字左右。 ②不得套作,不得抄袭。 ③文中请回避与你相 关的人名、校名、地名。 李逵之举既体现了其对母亲的孝义,又体现了李逵心 存善念,嫉恶如仇,表现了人天性具备的自然性。 我选择②。 林冲是八十万禁军总教头。 高俅为让其 子高衙内达到霸占林冲妻子的目的(起因),设计陷 害林冲,以看宝刀为借口,骗林冲进入军机要地白虎 节堂,并以林冲带刀私闯白虎节堂治他的罪(经过), 把林冲刺配沧州(结果),林冲因怕得罪高俅,一直隐 忍不发,体现了其身处社会为人处世的社会性。 (3)示例①:“拳打镇关西”中,为了搭救落难的金氏 父女,鲁智深见义勇为,三拳打死镇关西,因而丢了官 职,被迫去做了和尚,体现了鲁智深锄强扶弱的正义、 侠义。 示例②:“私放晁天王”,晁盖打劫了生辰纲之后,朝 廷四处捉拿嫌犯,白胜受不了刑罚而招出了晁盖等 人,官府准备立刻捉拿晁盖,宋江得知消息后,及时报 告给晁盖,使其逃过了官府的追缉,体现了宋江为朋 友两肋插刀的义气。 (4)示例一:选 A。 宋江一直仗义疏财,曾赠银救济阎 婆惜母女俩,结果被缠上。 后来宋江因阎婆惜发现晁 盖所赠的黄金和文书并对他敲诈威胁,怒杀阎婆惜。 他从一名官府的押司变成了在逃的罪犯。 “钱”是宋 江仗义疏财、重情重义的见证,也是他命运的转折点。 示例二:选 B。 鲁达与史进、李忠饮酒时获悉金氏父 女被镇关西欺凌,在酒的作用下,他愤怒不已。 次日 一早便去伸张正义,最终打死恶霸镇关西,走上逃亡 之路。 在五台山避难时,又因醉酒大闹寺庙,被迫离 开。 在酒的催化下,我们看到了一个行侠仗义、性情 豪爽的鲁达,“酒”推动了鲁达命运的转变。 示例三:选 C。 杨志迫于生计,准备出卖祖传宝刀,却 因误杀泼皮牛二,被收监流放,宝刀也因此被没入官 库。 因为一把“刀”,杨志的人生几经周折。 丢失生辰 纲后,他被逼上梁山。 杨志是名将之后,武艺高强,但 最终无用武之地。 这把祖传宝刀既影响了杨志的命 运,也是杨志一生的写照。 (5)示例:宋公明三打祝家庄。 第一次攻打祝家庄,宋 江不明敌情贸然进攻,险些全军覆没;第二次宋江先 派石秀探路,又离间了扈、李、祝三家,但因祝家庄坚 固而失败;第三次里应外合才攻下祝家庄。 3. (1)①卢俊义　 玉麒麟　 卢俊义活捉史文恭 ②语言描写,突出了李逵疾恶如仇、侠肝义胆、脾气火 爆、头脑简单、直爽率真的性格特点,人物形象栩栩 如生。 ③让　 谦虚谨慎 示例一:赞同金圣叹的评价。 宋江是伪忠伪孝、假仁 假义的小人,他脸厚心黑,并非是像他的绰号“及时 雨”“呼保义”那样的仁义忠孝。 他明知高俅是大奸 大恶之徒,却在捉住高俅后,百般阿谀谄媚并放其离 开,此为不忠。 他不顾兄弟们的反对,执意接受朝廷 招安,甚至最后还为“好名声”而毒杀李逵,此为不义。 示例二:赞同金圣叹的评价。 明明是卢俊义完成晁盖 的遗愿,活捉了射死晁盖的人,卢俊义应该坐第一把 交椅,最后却让宋江当了老大。 宋江原本就很想坐梁 山的第一把交椅,却又假惺惺地推辞。 最后宋江不顾 兄弟们的反对,执意接受朝廷招安,让梁山好汉走向 了末路。 此不忠不义、谄媚虚伪之人可以说是“下下 等人物”。 (2)①黑旋风　 ②小旋风 ③青面兽杨志和赤发鬼刘唐都以外貌特点作为绰号 ④黑旋风(李逵)探穴救柴进 ⑤李逵住在柴进庄上,打死了前来强占花园的高廉的 妻舅殷天赐。 柴进自以为有丹书铁券就让李逵离开。 高廉还是抓了柴进,柴进被陷高唐州 ⑥示例:真　 李逵怎么想就怎么说,如他下洞穴前怕 上面的人割绳索,再次上来的时候着急地说“你们也 不是好人”,一点都不会顾忌别人听后的感受,真是天 真的人 ⑦示例:以“挚友亲朋”分享他和身边人的关系;以 “板斧翻飞”分享他不算高强的武艺;以“待兄如父” 分享他对宋江的盲目忠诚 ⑧示例:同学们,再鲁莽的李逵也有细致的时候。 生 活中,没有一成不变的人和事,我们看人做事要注意 时移世易,用发展的或辩证的眼光看问题 课外古诗词诵读 1. (1)直接抒情:“一上”表明时间之短,“万里”表明愁 绪之多,以此直接渲染愁绪;借景抒情:“蒹葭”和“杨 柳”之景恰似家乡之景,勾起思乡之情,表达思念的 心绪。 (2)“满”字生动形象地写出山城暴雨即将来临的景 象,将“风来雨满” “形势逼人”很自然地展现在人们 的面前,使读者仿佛身临其境。 2. (1)点明离别的季节,渲染离别的凄凉氛围,烘托人物 凄楚的心情,象征爱情的艰难。 (2)这里的“丝”与思念的“思”谐音,以巧妙自然的双 关、浅显通俗的比喻描写至死不渝的爱情,语言巧妙 多姿,今天常用来赞颂无私奉献的品质,因而古今 传诵。 3. (1)B　 【解析】B. 有误,下阕移步换景,是以行踪为线 索,由近到远,动静相间。 所以,“本词下阕与上阕一 样定点观察”说法错误。 (2)本词通过记述自己一次兴致勃勃的春游,展示了 大自然的一种优美境界,体现了词人对自然风光的热 爱之情。 4. (1)壮志难酬、报国无门 (2)D　 【解析】D. 有误,《丑奴儿·书博山道中壁》中 没有使用典故。 第一单元情境测试卷 1. (1)C　 (2)嘶　 润　 曳 2. ①怀念,崇敬,爱戴,赞颂 ②深沉,热情,悲怆 ③忧郁,深沉,哀伤 3. 示例一:赞同小丹的设计,因为此时祖国正在遭受侵 略,作者内心十分悲伤,所以要读得深沉一些。 (能说 追梦之旅·九年级上·统编·语文　 第 14 页 到背景即可) 示例二:赞同小贝的设计,因为诗人想借这首诗歌表 达自己热爱祖国、甘心献身祖国的崇高情怀,最后两 句直抒胸臆,读得激昂一些,更能表现诗人一颗赤心、 满腔热血。 (能说到诗人的爱国之情即可) 4. 示例:作者将“故乡的歌”比作“清远的笛”,将“乡愁” 比作“没有年轮的树”,贴切自然的比喻使整首诗具 有清新的情调。 5. 示例:这首诗采用了象征的艺术手法,塑造了长年累 月在狂风巨浪扑打下坚强不屈、坚定不移的礁石形 象。 它不仅仅是不向命运低头的诗人自身形象,而且 是我们民族不畏强暴、不屈不挠斗争的精神象征。 当 我们面对人生低谷或是遭遇坎坷时,这首诗可以给予 我们昂扬奋发的乐观精神。 6. 示例一:祖国和我, 像叶和露珠一颗, 露珠是叶的骄子, 叶是露珠的底色。 示例二:祖国和我, 像天空和小鸟一只, 小鸟是天空的花朵, 天空是小鸟的暖窝。 7. 甲诗的情感基调是恬淡、美好的;乙诗的情感基调是 凄凉、低沉的。 8. ①丰收、欢快、富有活力(写出两种以上特点即可) ②示例:绚丽多彩的乡村秋景(写出符合诗歌意境的 画面即可) ③树枝、梦影、叹息、芦苇等等 9. 《秋色》一诗全篇的情感基调是灰暗、低沉的,内容上 作者选用了瘦削的树枝、失意的梦影、颠沛的芦苇、寂 寞的秋风等意象,更显出一种凄凉和黯淡;加上作者 当时在北京、上海等地辗转、漂泊,生活非常的艰苦, 在寻求理想的过程中屡屡碰壁,所以这首诗作者表现 的是在追求中的迷茫和痛苦,体现了他内心的挣扎和 无助。 10. (1)示例:展现重音,节奏合宜 (2)示例:朗读这两句诗应该读出欣喜之情,读出画 面的美好和惬意,总体上应该读得舒缓些。 满载、轻 轻摇着、小桨、游戏应该重读,突出秋天水边的美。 11. 示例:我觉得应该选择甲诗。 首先,本次活动的主题 是“醉美秋色”,诗歌内容应该展现秋天的美丽,甲诗 描绘了乡村秋天的美好、闲适,色彩缤纷,引人入胜, 与主题适配。 再者,乙诗选择的秋天景物十分黯淡, 无法表现主题。 12. (1)①　 (2)或许　 (3)痛快 13. 如果没有这种人,我同谁一道呢? 14. 第一段写洞庭风雨凄景,折射出因远谪而产生的悲 苦、郁闷心境;第二段写洞庭明媚春景,折射出忘却 宠辱的乐观心境。 通过迁客骚人“览物之情”的不 同,既具体表现(照应上文的) “巴陵胜状” “楼之大 观”;也与下文“古仁人”的“不以物喜,不以己悲”形 成对比,突出“先忧后乐”的政治抱负。 15. 示例:滕子京“大哭一番”亦无不可。 “谪守巴陵郡” 以来的滕子京并没有沉沦,而是积极理政,做到了 “政通人和,百废具兴”。 但他又有“先天下之忧而 忧,后天下之乐而乐”的远大抱负,念及当时朝廷的 内忧外患,“先忧”而哭,也属正常。 16. D　 【解析】本词中所用表达方式有描写和抒情,描 写了月景,抒发了自己的怀人之情和美好祝愿。 但 词中并无说明的表达方式,本项中“说明”的表述是 错误的。 17. 哲理:人世的欢聚和离散犹如这月的阴晴圆缺,非人 力所能左右,既然如此,就不必再慨叹和悲伤了。 情感:抒发了词人强烈的思亲之情以及旷达的胸襟 和乐观的情怀。 18. 写作提示:(1)本题为半命题作文,横线上所补充的 内容是写作重点。 前面的提示材料可为我们提供好 几个写作思路,横线处可填写成熟、宽容、理智、担当 等。 作文可以表达我们对现实的把握,对未来的憧 憬,对美好的肯定和珍惜,对生活的憧憬和热爱。 补 充的词语应该是充满正能量的。 本文适合写成记叙 文,以记叙为主,用议论来点睛。 (2)这是一篇材料作文。 本题意在引导我们关注生 活、关注自我成长。 每个人成长的过程中都免不了 失望、痛苦,甚至是一而再再而三的失败。 面对这种 种磨难和考验,究竟是选择继续努力,还是选择转身 放弃? 这是生活中都会遇到的情况。 凭借着自己坚 强的毅力坚持下去,过程会比较痛苦,承受的心理压 力也会很大,但是终究会有成功的希望,并且收获成 功后的喜悦。 本题的写作目的也在于此,启迪我们: 要想创造美好,就要做好承受疼痛和失望的准备,然 后凭借坚强的毅力不懈努力,获得欢乐和满足。 写 作时要注意文体要求,写成议论文。 第二单元情境测试卷 1. (1)B　 (2)①矫　 ②即 (3)在“既要乐观地怀有面对未来奋斗终身”后添加 “的勇气”。 2. ①天行健　 ②沉舟侧畔千帆过　 ③病树前头万木春 ④欲为圣明除弊事　 ⑤肯将衰朽惜残年 ⑥千里共婵娟　 ⑦不以物喜　 ⑧得之心而寓之酒也 3. 示例:刚正不阿,坚强不屈;勇于探索,执着追求;直面 挑战,磨砺意志。 4. 示例一:图一 　 画面描绘的是“周恩来少年求学”的 场景,画面上有“为中华之崛起而读书”的字样,这是 周恩来同志少年时期就立下的志向,表现了他为国家 和民族而奋斗终身的责任感和使命感,我们要学习周 恩来同志自强不息的精神。 示例二:图二 　 画面描绘的是青年周恩来和他的诗 作。 图片充分表现了青年时代的周恩来力图“破壁而 飞”的凌云壮志和献身救国事业的革命精神,更能激 发当代青少年自强不息的拼搏精神。 示例三:图三　 画面描绘的是周恩来童年读书处“一 追梦之旅·九年级上·统编·语文　 第 15 页