第1节 声音的产生与传播-【木牍中考●名师教案】新教材2024-2025学年八年级上册物理(人教版2024)

第1节　声音的产生与传播 ◇教学目标◇ 知识目标 1.通过观察和实验，初步认识声音产生与传播的条件。 2.知道声音是由物体的振动产生的。 3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 能力目标 通过观察和实验，探究声音是如何产生与传播的，从而培养学生探究问题的能力。 素养目标 1.在活动中增强积极交流和合作的意识。 2.乐于探索自然现象和日常生活中的物理知识。 ◇教学重难点◇ 教学重点 声音产生、传播的条件。 教学难点 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 声音无时不有，无处不在，自然界以及生活中的某些声音，如下课铃声、钢琴声、丛林中的鸟语声、夏日的蝉声、小溪的流水声等。这些声音是怎样产生的？又是如何被我们听到的？ 二、教学步骤 探究点1　声音的产生 ［阅读课本］P32“声音的产生” ［思考］物体发声时与不发声时有什么不同？发声的物体有什么共同的特征？ ［提示］物体发声时在振动。所有的发声物体都在振动。 ［思考］发声的音叉在振动吗？如果在振动，你如何证明？ ［提示］方法1：用乒乓球靠近发声的音叉（如图所示）。 方法2：将发声的音叉放入水中（如图所示）。 探究点2　声音的传播 ［阅读课本］P33“声音的传播” ［思考］一位同学轻敲课桌一端，另一位同学把耳朵贴近课桌的另一端能够听到桌面传播过来的声音（注意安全），这说明了什么？ ［提示］固体能传播声音。 ［思考］正在钓鱼的人为什么讨厌周围有人走来走去或大声说话？ ［提示］液体能传播声音。 ［归纳提升］大量实验表明：声音的传播需要物质，物理学中把这样的物质叫做介质；传声的介质既可以是气体、固体，也可以是液体。 ［实验］在玻璃罩中放一个小电铃，接通电源，能听到铃声；用抽气机把玻璃罩内的空气抽出，再听铃声有什么变化？ ［分析］用抽气机把玻璃罩内的空气抽出时，罩内空气越来越少，听到的声音越来越小，直至完全听不到声音。 ［归纳提升］真空不能传声。 ［思考］声音以什么形式传播？ ［归纳提升］如图甲，鼓面向左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面向右振动时，又会使左侧的空气变稀疏。鼓面的振动带动周围的空气振动，形成了疏密相间的波动，向远处传播。这个过程和水波的传播相似。如图乙，用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播。声音以波的形式传播着，因此我们把它叫做声波。 探究点3　声速 ［阅读课本］P34“声速” ［思考］阅读表格中的数据，你发现了什么规律？ 介质 声速/ （m·s-1） 介质 声速/ （m·s-1） 空气（15 ℃） 340 海水（25 ℃） 1531 空气（25 ℃） 346 铜（棒） 3750 软木 500 大理石 3810 煤油（25 ℃） 1324 铝（棒） 5000 水（常温） 1500 铁（棒） 5200 　　［归纳提升］（1）声速的大小跟介质的种类和介质的温度有关。 （2）声音在固体中传播最快，在液体中次之，在气体中传播最慢。 三、板书设计 第1节　声音的产生与传播 1.声音的产生 一切正在发声的物体都在振动。 2.声音的传播 （1）声音靠介质传播，真空不能传声。 介质：声音传播需要的物质。声音传播需要的介质既可以是气体、固体，也可以是液体。 （2）声音以波的形式传播着。 3.声速 （1）15 ℃时空气中的声速是340 m/s。 （2）传播速度与介质的种类及其温度有关。 ◇教学反思◇ 学生对物理探究课的教学形式开始会有不适应，如同学间的合作、师生间的交流等，这需要注意在教学过程中多加鼓励与引导。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，这都需要在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。 1 立足安徽 精准备考 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$