它们占据空间吗？（教案）2024-2025学年三年级上册科学 粤教版

( 它们占据空间吗？ ) ( 粤教版三年级上册 ) - 粤教版科学三上《它们占据空间吗？》 课 题 它们占据空间吗？ 学科 科学 年级 三年级 单元 第三单元 教学分析 教 学内 容 《他们占据空间吗？》是三年级上册第三单元第五课内容。在2022年版科学课程标准中关于物质的结构与性质内容，要求学生掌握空气和水是重要的物质，空气能占据一定的空间，空气会充满各处，从而帮助学生理解和掌握科学探究的过程。 本节课是探究固体、液体、气体是否占据空间的科学实验课程，通过创造性地整合教学内容，运用大量的动手实验活动，帮助学生利用简单的科学仪器，探究物质的特征，丰富和拓展对物质特征的认识。 利用本节课所掌握的知识与技能，激发并引导学生了解科学知识在日常生活中的应用，发展学生的学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，促使学生思考如何把掌握的知识和探究方法应用于生活实践，实现学以致用的目的，更好掌握本单元的科学概念，提升科学探究的能力。 教 学 目 标 科学观念：了解物质存在形式后，通过实验的方式，知道固体、液体、气体都能占据一定空间。 科学思维：能在教师的引导下，观察、分析并表达要素之间的关系，建立事实与观点之间的联系。 探究实践：通过探究实验，并使用分析、比较、推理、概括等方式得出固、气、液能够占据空间的结论。 态度责任：养成实事求是的科学态度，了解科学技术对人类生活方式和生产方式的影响。 教 学重难点 教学重点：知道固体、液体和气体都能占据空间。 教学难点：用实验的方法证实空气确实占据空间。 教学思路 学 情 分 析 三年级学生以具象思维为主，他们思维活跃、注意力容易分散，因此对固体、液体这类比较具象的物质占据空间易于理解。空气是一种看不见，摸不着的气体，对于刚刚接触科学学习的三年级学生来说，对空气占据空间这一科学概念的认识会变得抽象、难以理解。因此，组织开展有序的探究活动显得尤为重要。 学生们经过了上一课时对本单元中有关固体、液体相关知识的学习后，对于本课气体的学习，大为减轻了学习难度。但由于受年龄等条件的限制，学生的科学常识缺乏，科学探究能力也较弱。本课以《乌鸦喝水》的故事导入，不仅能激发孩子们的学习兴趣，还能对探究活动一、二起到了承前启后的作用。大量的动手实验活动使学生能很好地在观察、实验、调查等实践活动中获取知识、发展能力、培养思想情感。 教 学 方 法 采用以直观教学、动手实验为主的教学方法。在教师的引导下，学生主动参与到“提出问题-建立假设-实验验证-得出结论”的过程中，进行观察、分析、讨论，最终达到建立科学观念，促进科学思维，培养探究能力和提升责任意识的目的。 教 学 准 备 教具：课件、水槽、大米、矿泉水、塑料杯（扎孔与不扎孔）、A4白纸、乒乓球、反套在瓶里的气球仪器 学具：水槽、塑料杯（扎孔与不扎孔）、乒乓球、打气筒、实验清单 本 课 创 新 1、将课本单一的实验增加至三个对比实验，让学生清晰直观地看到纸团湿不湿的变化，由此推断出是空气能够占据空间的结论。 2、将课本纸船实验改为“听话的乒乓球”魔术实验，通过放走与加入空气的对比，能观察乒乓球位置的变化，变静态为动态，感知空气的流动来理解空气占据空间；而创设的魔术情景，具有趣味性，符合学生心理特点。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、动画导入 引发思考 播放动画视频《乌鸦喝水》 提出问题：1、乌鸦是怎样喝到水的？ 2、为什么投石子进去水能上升呢？ 学生思考，乌鸦喝水的现象。 通过动画故事和疑问，激发学生学习兴趣，导入课题。 二、实验探索初步感知 探究一，何为空间。 从塑料杯入手引出空间概念。 直观演示大米和水装杯的实验，引出固体、液体能占据空间的科学观念。 学生通过仔细观察，大胆猜想，分析现象得到初步的结论。 在教师的引导下，学生通过实验了解到了空气有可能占据空间。 探索二，初步感知。 利用空杯，引发学生对于空气能否占据空间这个问题的思考。 采用希沃投屏功能演示了压杯入水实验，呈现三组对比的实验，学生通过观察老师的演示，参与到课堂的互动，初步感知到空气能占据空间。 实验材料：装水的透明箱子、透明杯子、A4白纸。 三、魔术激趣深入探究 创设一个魔术的情景，为每组准备了魔术成长的集章表格，当她们完成相对应的实验后能够得到不同初级、中级和高级魔术师的称号，激发学生的学习动力。 首先由教师表演魔术《听话的小球》，然后让学生尝试，经历了失败的实验后，去充分调动学生的参与热情。 其次让学生自主设计与操作小球上升与小球下沉的实验。 最后让学生填写好实验清单并分享观察到的现象，由此推断出空气能够占据空间。 学生分组合作、自主设计与完成实验。 通过放走和注入空气的实验可以让学生明确得出空气能占据空间的结论。把说话的权利交给学生，充分体现学生的主体地位。 四、学以致用揭解密术 一、基础练习 二、实践游戏 准备两个反套在瓶子的气球仪器，邀请同学上台进行吹气球比赛，让学生在游戏中将今天所学知识学以致用。 课堂巩固练习，加深对课堂知识的理解。 基础性的练习可以让学生巩固教材内的知识，实践性的游戏比赛可以让学生学以致用。 五、趣味制作多元评价 师评：使用魔术师称号进行过程性评价。 自评和互评：学生填写学习清单和课后开放性探究活动。 在课堂上贯彻自评、互评、师评相结合评价体系，又在课后开放式探究作业使自评得到拓展。 课堂小结 通过本课的学习我们了解了固体、液体和气体都占据空间。通过实验探索体验，培养了我们动手创新的能力，得出了空气确实占用空间。联系生活，知道了空气在现实生活中的应用。 思考小结内容，巩固学习知识。 总结课堂内容，使学生加深理解。 板书 它们占据空间吗？ 会湿——水进入杯子 不湿——杯内有空气 固体、液体、气体都能占据空间 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $$