整本书阅读《朝花夕拾》&课外古诗词诵读-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步训练方案(统编版2024)

整本书阅读　 《朝花夕拾》 1. 文学常识填空。 (4 分) 　 　 《 朝 花 夕 拾》 是 鲁 迅 的 一 部 回 忆 性 　 　 　 　 集,作于 1926 年,共十篇,前五篇写 于 北 京, 后 五 篇 写 于 厦 门。 最 初 以 《　 　 　 　 　 　 》为总题目陆续发表于《莽原》 半月刊上。 1927 年,鲁迅在广州重新编订,添 写《　 　 　 　 》 《后记》。 1928 年结集出版并 改名为《　 　 　 　 　 　 》,是了解与研究鲁迅早 期生活、思想和当时社会风貌的重要艺术文献。 2. 关于《朝花夕拾》的内容,下列说法不正确的 一项是(　 　 )(2 分) A. 《狗·猫·鼠》表现了对弱小者的同情和对 暴虐者的憎恨,《〈二十四孝图〉》揭示了封 建孝道的虚伪与残酷。 B. 《五猖会》记述作者儿时盼望观看迎神赛会 时的急切、兴奋的心情,并借此对“正人君 子”予以辛辣的嘲讽。 C. 《从百草园到三味书屋》描述了作者儿时在 百草园玩耍的无限乐趣和在三味书屋读书 的学习生活。 D. 《朝花夕拾》真实生动地叙写了作者从农村 到城镇、从家庭到社会、从国内到国外的生 活经历。 3. 名著阅读探究。 (6 分) (1) 《红楼梦》中薛宝钗服 用过的“冷香丸”配方奇特:用春之白牡丹花、 夏之白荷花、秋之白芙蓉花、冬之白梅花等花 的花蕊,配雨水节令的雨、白露节令的露、霜 降节令的霜、小雪节令的雪、十二钱蜂蜜、十 二钱白糖。 无独有偶,鲁迅 《 朝花夕拾》 中 《　 　 　 　 　 　 》一文写到的庸医开的方子里 的“　 　 　 　 　 　 　 　 ” (填一味“药引子”) 也有这般古怪。 (2 分) (2)下面是《朝花夕拾》 相关内容,请根据积 累,写出相对应的答案。 (4 分) 　 　 《朝花夕拾》是鲁迅先生追忆自己从幼年 到青年时期生活经历与体验的作品。 在鲁迅 深情的笔下,我们认识了那位给哥儿买来“三 哼经”的保姆①　 　 　 　 　 　 ;我们记住了那 位正直善良的异国老师②　 　 　 　 　 　 ;作 者回忆少年时读了③《　 　 　 　 　 　 　 　 》这 一本孝子的教科书后,觉得其中自然有可以 勉力仿效的故事,如“子路负米” “黄香扇枕” “陆绩怀橘”之类。 而“哭竹生笋”的故事则有 些可疑,还有④“　 　 　 　 　 　 　 　 ”的故事, 如模仿则有性命之忧了。 4. 小文对《朝花夕拾》中记述 的作者儿时的故事都非常感兴趣。 他读完以后 做了以下表格进行归纳,请你帮他完善。 (6 分) 篇目 回忆儿时的故事 “我”儿时的形象 《狗·猫· 鼠》 神 往 ① 充 满 童 趣 的 “我” 《从百草 园到三 味书屋》 玩 ② ③ ④ 渴 慕 念 念 不 忘 《山海经》 好学的“我” 《五猖会》 学 背 完 书 才 能去过节 ⑤ 阅读发现:⑥ ① 　 ② 　 ③ 　 ④ 　 ⑤ 　 ⑥ 　 5. 有评论说:《朝花夕拾》不是小说,但是却细致 入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象。 请 你在以下备选人物中任选其一,结合相关故 事情节进行分析。 (4 分) ①《五猖会》中的父亲 ②《阿长与〈山海经〉》中的阿长 ③《无常》中的无常 34 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 6. [濮阳期末改编]下面是梳理名著时 常用的几种思维导图样式。 请你为 《朝花夕拾》选择一种适合的思维导 图样式,并结合名著内容简述理由。 (4 分) A. 树状图式 　 B. 时间线式 　 C. 抛物线式 7. 读完《朝花夕拾》后,有同 学设计了如下图的鲁迅先生朋友圈。 请你根 据《朝花夕拾》的整本书阅读,完成朋友圈评 论。 (5 分) 长妈妈: 寿镜吾先生: 周树人回复寿镜吾先生: 衍太太: 范爱农: 周树人回复范爱农:没事儿,我给他设了朋友 权限,他看不到的。 8. 中国色彩文化独具特色,京剧 脸谱就是通过人物面部的色彩直接反映人物 的性格。 戏剧家翁偶虹曾这样总结京剧脸谱 颜色的内涵: 红忠紫孝,黑正粉老。 水白奸邪,油白狂傲。 黄狠灰贪,蓝勇绿暴。 神佛精灵,金银普照。 请你仿照示例,从《朝花夕拾》中选一个人物 进行脸谱设计。 (5 分) 示例:我想为《西游记》中的孙悟空设计金银 脸谱。 因为他保护师父唐僧、带领师弟们一 路披荆斩棘,经历九九八十一难求得真经并 获封“斗战胜佛”。 孙悟空是一个火眼金睛、 嫉恶如仇的正义形象,他身上的勇敢无畏值 得我们学习。 9. 班里的小明同学说:“我现在还是觉得读《朝 花夕拾》有点困难,要么读不下去,要么读完 还是不理解。” 请你结合自己的阅读实际,和 他分享一下你的读书经验和方法,该如何根 据自己的需要把这本书读厚,再把书读薄。 (4 分) 44 课外古诗词诵读 1. 阅读下面一首古诗,回答问题。 (4 分) 峨眉山月歌 [唐]李　 白 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。 夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。 (1) [周口期末改编]下面诗句与“峨眉山月 半轮秋,影入平羌江水流”的写景方法最接近 的一项是(　 　 )(2 分) A. 水何澹澹,山岛竦峙。 (曹操《观沧海》) B. 回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。 (李益《夜上受降城闻笛》) C. 潮平两岸阔,风正一帆悬。 (王湾《次北固山下》) D. 树木丛生,百草丰茂。 (曹操《观沧海》) (2)明代王世懋曾评价《峨眉山月歌》 “四句 入地名者五,然古今目为绝唱”,诗中五个地 名连用,有何妙处? (2 分) 2. 小语和小文漫步古诗长廊,邀你一起阅读下 面古诗,完成下面小题。 (4 分) 江南逢李龟年 [唐]杜　 甫 岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。 正是江南好风景,落花时节又逢君。 (1)下面哪个表情能够代表小语读完此诗后 的心情? 请结合诗歌内容说明理由。 (2 分) 惊喜 　 惊讶 　 难过 (2)“少陵七绝,此为压卷(最出色的作品)”, 这是清朝孙洙对此诗的评价。 请你从写作手 法的角度谈谈这首诗的“出色”之处。 (2 分) 3. 阅读下面的唐诗,完成下面小题。 (4 分) 【甲】 行军九日思长安故园 [唐]岑　 参 强欲登高去,无人送酒来。 遥怜故园菊,应傍战场开。 【乙】 江南逢李龟年 [唐]杜　 甫 岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。 正是江南好风景,落花时节又逢君。 (1)下列对这两首诗的理解和分析,不正确的 一项是(　 　 )(2 分) A. 甲诗首句“登高” 紧扣题目中的时间“九 日”,“强”字流露出诗人的无可奈何。 B. 甲诗“无人送酒来” 化用有关陶渊明的典 故,写出诗人遭遇战乱,惆怅凄凉之情。 C. 乙诗诗人用“正是江南好风景”表达与曾风 光无限的李龟年意外相逢的喜悦之感。 D. 乙诗形象地描写了大唐王朝由盛而衰的巨 大变化,语调虽平淡却有着深刻的内涵。 (2)花在诗歌中很常见,这两诗中“落花” 和 “故园菊” 分别表达了什么情感? 请简要分 析。 (2 分) 4. 阅读下面两首诗,回答问 题。 (4 分) 【甲】 夜上受降城闻笛 [唐]李　 益 回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。 不知何处吹芦管,一夜征人尽望乡。 【乙】 听晓角 [唐]李　 益 边霜昨夜堕关榆,吹角当城汉月孤。 无限塞鸿飞不度,秋风卷入小单于①。 【注释】①小单于:乐曲名。 　 　 【甲】 【乙】 两诗都表现了征人思乡的主 题,请结合诗歌内容分析其语言风格及写作 手法,完成下面导图。 (4 分) ① ② ③ 54 13. 示例:“温故而知新,可以为师矣。”孔子认为,温习旧知 识从而得到新的理解与体会,就可以做老师了。 这告诉 我们不断温习所学过的知识对于学习很重要。 我在学 习生活中,常会因为温习而受益,今后也将更注重温习, 争取有更多的新体会、新发现。 (任选一则联系实际作 答即可,3 分) 14. (1)迷惑　 (2)疑惑(每小题 1 分,共 2 分) 15. 大概读书首先要熟读,让书里的话都好像从我自己口中 说出来(的一样)。 (意思对即可,2 分) 16. 【乙】语段强调首先要熟读书,然后对书中的内容精心思 考,领悟其中道理;对于书中道理有疑惑时,静心思考, 不仓促下结论。 【丙】语段强调通过学习可以领悟到书 中君臣父子的伦常、政治教化的道理;同时要以读书所 得反思之前的行为,发现不对之处。 (每个语段分析 2 分,共 4 分) 17. (1)专家呼吁要让中华优秀传统文化走进中小学课堂和 国家实验课程,当前国学经典正在走进中小学,走向世 界。 (意思对即可,2 分) (2)示例一:赞成。 开设国学教育课,有助于我们认识中 华优秀传统文化的丰厚博大,提高自身品德修养。 示例二:反对。 开设国学教育课,会加重我们的学习负 担。 (表明观点,理由言之有理即可,3 分) 整本书阅读　 《朝花夕拾》 1. 散文　 旧事重提　 小引　 朝花夕拾(每空 1 分,共 4 分) 2. B　 【解析】《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会 时的急切、兴奋的心情,借此强烈谴责了封建强权教育对 孩子天性的扼杀。 《无常》中借“无常”这个形象,对“正 人君子”予以辛辣的嘲讽。 3. (1)父亲的病　 原配的蟋蟀(每空 1 分,共 2 分) (2)①长妈妈(阿长)　 ②藤野先生(藤野严九郎) ③二十四孝图　 ④卧冰求鲤(每空 1 分,共 4 分) 4. ①等候老鼠“成亲”　 　 　 　 ②在百草园玩耍、捕鸟 ③顽皮好奇的“我” ④《阿长与〈山海经〉》 ⑤不满封建教育的“我” ⑥示例一:“我”的童年生活充满了乐趣,是“我”珍贵的 回忆。 示例二:“我”的孩提时代,既有充满童心的快乐,也有身 受封建教育摧残的痛苦。 (每空 1 分,共 6 分) 5. 示例一:①父亲是一个严厉、专制、不了解儿童心理的封 建家长。 文中“我”兴高采烈地要去看迎神赛会,在全家 都高高兴兴地做好准备,就要出发的时候,父亲让“我”背 诵晦涩难懂的《鉴略》,并要求“我”背会,否则就不让去 看赛会,“我”当时欢快的心情立马被冲淡。 示例二:②阿长是没有文化、粗俗好事,但心地善良、富有 爱心的形象。 她喜欢切切察察,睡觉总是摆成一个“大” 字,但也是这样的她,为“我”买来全家人都没有在意的 “我”心心念念的《山海经》。 示例三:③无常是一个很有人情味的鬼。 他公正而又具 有同情心。 例如他去勾魂时看到一位母亲在为自己死去 的儿子哭泣,决定放儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎 罗王打了四十大棍。 (任选一个人物,结合作品情节分析 人物形象即可,4 分) 6. 示例一:我选择样式 A。 我们可以利用“树状图式”梳理 《朝花夕拾》中的篇目:将《朝花夕拾》的 10 篇散文分别 放在各个分支处,然后将每个分支处的散文,按照内容概 述、主旨揭示两个方面进行梳理。 这样可以整体直观地 呈现 10 篇散文的内容和主旨,给人简洁凝练、一目了然 的感觉。 示例二:我选择样式 B。 我们可以利用“时间线式”梳理 鲁迅的“求索之路”:对故乡失望赴南京求学;因对国内现 状失望,赴日本留学,先学医,后又弃医从文;回到故乡教 书、办报,最后奔赴北京。 用时间线串起鲁迅的求索经 历,直观且清晰,便于我们探究鲁迅的思想发展变化。 示例三:我选择样式 C。 我们可以利用“抛物线式”梳理 鲁迅的人生经历:童年时读绘图的《山海经》,在百草园游 玩,在三味书屋读书、玩耍,总体上是快乐的;少年时为父 亲延医治病,目睹父亲去世,家道中落,人生陷入低谷;赴 南京和日本求学期间,均是一开始踌躇满志,最终因发现 所选道路错误而放弃;回国后,继续寻求救国之路。 起伏 的曲线折射出鲁迅的人生经历,便于我们更好地把握鲁 迅的形象。 (任选一种思维导图样式,结合阅读体验回答 理由,言之有理即可,4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　【思路点拨】“树状图式”指向按照某一标准(如章节回 目、主题类型、人物形象等)将名著进行分类,然后逐 类梳理;“时间线式”指向按照时间先后顺序对名著进 行梳理;“抛物线式”指向选取某一梳理角度(如人生 经历、人物情感、事件发展),梳理其中的起伏变化。 分析时,可先结合名著内容分析选用该思维导图会从 哪一角度梳理名著,如何梳理;再阐述如此梳理有什 么效果或好处即可。 7. 长妈妈:通宵不好,招鬼的! 明天起来用红布洗脸,这样 去邪! 还有,泡面是什么? 别乱吃东西。 寿镜吾先生:没想到当初那调皮的孩子现在有了出息,居 然去了日本留学了? 树人,你在日本可要好好学习啊,认 真完成功课,别像儿时那般贪玩了。 周树人回复寿镜吾先生:一定! 一定! 我一定不负您的 期望,在日本好好学习,将来报效祖国! 衍太太:通宵好啊! 沾福气! 你在日本若见到了喜欢吃 的,玩的,就多出去浪一浪,不用担心钱,你妈定能帮你 备好。 范爱农:现在才写作业,临时抱佛脚,将来怎能成得大器? 还发朋友圈? 不怕藤野先生知道了吗? (回复符合人物 性格以及题目设置的情境即可,每个人物回复 1 分,共 5 分) 8. 示例:我想为《朝花夕拾》中的衍太太设计白色脸谱。 因 为她在“我” 的父亲临死时,一直怂恿“我” 喊父亲的名 字,鼓励小孩吃冰、打旋,怂恿 “ 我” 看不良书籍,唆使 “我”去偷母亲的首饰并散布谣言,总盼着邻居小孩干坏 事。 衍太太是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推 卸责任的市侩形象。 (任选一个人物设计脸谱,人物性格 和脸谱特征符合即可,5 分) 9. 可以采取精读与跳读、圈点与批注等方法把一本书读厚, 再把这本书读薄。 为了把书读薄,可以采用跳读法。 有 意识地跳过那些自己不感兴趣的内容,只读取文章中的 重点章节。 如《从百草园到三味书屋》,如果对三味书屋 枯燥的学习生活不感兴趣,就可以跳过不读,只精读描写 鲁迅在百草园玩耍的部分,感受鲁迅童年的快乐。 为了 把书读厚,可以采用精读法。 即对书中能体现作者思想 与情感的部分进行反复赏读。 如阅读《藤野先生》一文, 可精读作者与藤野先生的交往一节,深入剖析藤野先生 的人物形象,感受其伟大人格,感受鲁迅对藤野先生的感 激与怀念之情。 (“读厚”和“读薄”的方法分析各 2 分, 言之有理即可。 共 4 分) 课外古诗词诵读 1. (1)A　 【解析】“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”采用 了动静结合的写景手法。 A. 采用了动静结合的写景手 法;B. 采用了比喻的修辞手法描写景物;C. 采用了小景 传大景的写景方法;D. 只有静态描写。 故选 A。 (2)既传达出诗人江行的独特体验,又抒发了诗人对友人 的思念之情。 (意思对即可,2 分) 2. (1)难过的表情。 因为这首诗通过写江南暮春时节杜甫 和李龟年由风光到落魄的境遇,来表达诗人内心的凄凉 和伤感。 (表情选择正确 1 分,理由合理 1 分,共 2 分) 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 7 页 (2)运用了对比的手法,将开元盛世与乱世时诗人和李龟 年的遭遇进行对比,折射出唐朝由盛转衰的局面(“落 花”一词一语三关,既表示自然界的落花,又象征着风雨 飘摇中的国家和诗人自己潦倒飘零的命运)。 (1 分)表 达了诗人对开元盛世的怀念、对物是人非的感慨和对自 身身世飘零的感伤。 (1 分)(共 2 分) 3. (1)C　 【解析】“正是江南好风景,落花时节又逢君”意思 是现在正好是江南风景秀美的时候,在这暮春季节再次 遇见了你。 此句点明了诗人与李龟年重逢的时间地点, 在平实的语言之中,流露出对国事凋零、人民颠沛流离的 感慨,诗人联想起世运的衰颓、社会的动乱和自身的衰病 漂泊,寄寓着无限的伤感。 “表达与曾风光无限的李龟年 意外相逢的喜悦之感”说法错误;故选 C。 (2)“落花”在诗中是对自然景物的实写,既有个人身世 之悲,也有对一个繁华时代落幕的慨叹。 (1 分) “故园 菊”是诗人在行军途中联想到的,寄托着对饱经战争忧患 的人民的同情和对和平的渴望。 (1 分)(共 2 分) 4. ①寓情于景(情景交融)(1 分) 　 ②芦笛声(1 分) ③诗的前两句描绘了边地浓霜满地,榆叶凋零,晨星寥 落,残月在天,角声回荡的画面,悲凉哀怨;后两句又写鸿 雁及乐曲声,以雁代人,更有悲亢的角声传来,折射出征 人的处境和心情。 全诗不直接写征人,而是以景传情,在 凄凉寂寥的边塞景色描写中传达出征人内心的愁思与孤 寂。 (2 分)(共 4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　【拓展延伸】《听晓角》这首诗首句写秋霜落叶,展示了 边城秋日的萧瑟景象;次句在秋霜落叶中,又添了一 轮孤月,写出了在拂晓的号角声中景象的凄凉;第三 句是诗人抬头看见空中无数大雁飞过时产生的联想, 暗示了边塞景象的广漠荒凉,飞鸟难渡;末句写秋风 送曲,在无限凄凉的景色中,可以想见这是一支悲伤 的乐曲,全诗也于此戛然而止,然而余音缭绕,不绝如 缕。 全诗四句,每句都是一个独立的画面,整个境界苍 凉雄浑。 第四单元 13　 纪念白求恩 字音字形:jì　 qiǎn　 qīng　 pèi　 míng　 bó　 rén　 隘　 端 出　 漠　 益　 迁 文学常识:(1)润之　 无产阶级革命　 政治　 军事 (2)加拿大　 抗日 1. (1)A(2 分) (2)①粹　 ②殉(每空 1 分,共 2 分) 2. C　 【解析】本语段主要围绕“我们这一代人如何走好长 征路”展开叙述。 ④句“忆往昔”先叙述先辈们的精神, 确定④句为首句;②句“想今朝”,提出“我们这一代人如 何继承和发扬先辈们的精神”的问题,因此②句承接④ 句;①③句说明了我们这一代人应怎样做,回答②句的问 题;根据“打好扎实的基础” “然后在实践中历练”的顺 序,可知③句排在最后,故排序为:④②①③。 故选 C。 3. (1)C(2 分) (2)①中性词　 ②褒义词(每空 1 分,共 2 分) 4. 原句连用两个双重否定句,极其有力地强调了无一例外, 每个人都佩服,每个人都感动的事实,这比一般的陈述句 显得更斩钉截铁、不可动摇,情感表达也更强烈。 (意思 对即可,2 分) 5. 对比手法。 课文第 2 段把白求恩与“不少的人”在对工作 的态度、对人民和同志的态度方面进行了对比,突出了白 求恩的高尚品质,同时,也指出了某些同志的缺点、错误, 从而更加有力地证明了学习白求恩精神的必要性。 (手 法 1 分,举例分析 2 分,共 3 分) 6. “纯粹”指的是无产阶级思想品质的纯洁。 (1 分)白求恩 同志是加拿大共产党员,为了帮助中国的抗日战争,不远 万里,来到中国。 一个外国人,毫无自私自利之心,把中 国人民的解放事业当作他自己的事业,最终以身殉职。 这正是他纯洁品质的体现。 (3 分)(共 4 分) 7. ①富于国际主义精神;②对工作的无限责任心;③富于实 际主义精神;④对人民满腔热忱,坦白正直。 (每个方面 1 分,共 4 分) 8. ①引用白求恩的原话,是为了印证他对工作的无限责任 心,极端负责任,对同志对人民的无限热忱,(1 分)使文 章的观点更有说服力。 (1 分)(共 2 分) ②“莫不”极其有力地强调了无一例外,即每一个“凡是” “受过他治疗或看见过他工作的人”都被感动的事实,(1 分)“至今”“仍”强调白求恩在晋察冀的军民心中影响之 深远。 (1 分)(共 2 分) 9. 第①段概述白求恩帮助西班牙人民和中国人民反抗法西 斯的事迹,由此引出第②段“白求恩同志是真正充满着共 产主义、国际主义精神的优秀党员”的评价。 (2 分)叙述 简明扼要,议论精辟凝练,因议而叙,议从叙出,二者有机 结合,富有说服力。 (2 分)(共 4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　【拓展延伸】夹叙夹议的好处:①笔法灵活多变:夹叙 夹议的写作方法使得笔法可以灵活多变,不拘一格, 从而使得文章更加生动活泼。 ②起到结构布局作用: 这种方法不仅能够具体地记叙事件,还能够起到总 起、提示、过渡和总结的作用,有助于文章的逻辑性和 连贯性。 ③抒发感情:通过夹叙夹议的方式,作者可以 充分地抒发自己的感情,增强文章的情感色彩。 ④揭 示意义:夹叙夹议还能直接揭示所写对象的意义,使 得文章具有更深层次的思考。 10. 示例:白求恩对工作极端负责任的品质对我触动最大。 原因:责任心是一个人做人的基础。 一个人未必什么都 会做,但是,对于分内之事应该认真负责去做。 比如,一 个人若对打扫个人卫生这样的小事都不负责,又如何能 承担起使民族昌盛的重任呢? (任意选择一种优秀品 质,理由言之有理即可,4 分) 14　 回忆我的母亲 字音字形:nì　 ǎi　 pǔ　 jì　 mán　 mù　 zhóu li　 怨　 富 碌　 厚　 慈　 连 文学常识:《朱德选集》　 马克思主义　 无产阶级革命 1. (1)B(2 分) 　 (2)①塾　 ②勉(每空 1 分,共 2 分) 2. C　 【解析】本题考查语句衔接排序。 解答此类题,首先 要阅读各个句子,准确判断它们共同表达的中心意思,再 分析各句之间的关系。 ⑤句承接语段提出“家风”对家庭 的影响这个话题,③句进一步说明家风对社会的影响, ②句由家风说到“家教”,④句“这” 指代前句“家教”, ①句最后说明“家教”的作用。 因此排序为:⑤③②④①, 故选 C。 3. 抒发了对母亲的悼念之情,表达了报答母亲深恩的决心。 (2 分)由爱母亲推广到爱劳动人民,由赞美母亲到赞颂 劳动人民,升华了感情,深化了主题,有画龙点睛的作用。 (2 分)(共 4 分) 4. ①白天要洗一两大盆衣服;②晚上缝补衣服到半夜;③把 院子屋中收拾得清清爽爽;④照料院中的石榴。 (每件事 情 1 分,共 4 分) 5. ①母亲艰难筹款的辛酸、与儿子分别的不舍。 ②母亲对儿子的优秀感到欣慰的心情。 (每空 2 分,共 4 分) 6. (1)运用了动作、神态描写,(1 分)生动形象地写出了母 亲对儿子回家过年的喜悦,以及得知儿子还要返校的惊 讶及无奈。 (1 分)(共 2 分) (2)运用反复(或反问)的修辞手法,(1 分)强调了对母 亲去世的痛惜和不能奉养的遗憾之情。 (1 分)(共 2 分) 7. 理解:母亲不仅养育了“我”,同时影响到“我”的习惯、个 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 8 页