12《论语》十二章-【追梦之旅·大先生】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步训练方案(统编版2024)

　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 12　 《论语》十二章　 基 础 读 写 字音字形 愠 ∙ 　 三省 ∙ 　 吾 ∙ 　 殆 ∙ 　 曲肱 ∙ 笃 ∙ 志 　 不逾 ∙ 矩 　 不舍 zhòu 夜　 饭 shū 食 解释词语 (1)子 ∙ 曰　 　 　 　 　 　 　 子: 　 (2)学而时 ∙ 习之　 　 　 　 时: (3)不亦说 ∙ 乎 说: (4)人不知而不愠 ∙ 愠: (5)四十而不惑 ∙ 惑: (6)人不堪 ∙ 其忧 堪: (7)吾日 ∙ 三省 ∙ 吾身 日: 省: (8)不逾矩 ∙∙ 逾: 矩: (9)好 ∙ 之者不如乐 ∙ 之者 好: 乐: 文学常识 (1)《论语》,　 　 　 　 (流派)家经典著作,是记录　 　 　 　 　 　 　 　 　 的一部书,共 　 　 　 　 篇。 东汉列为 “ 　 　 　 　 ” 之一,宋代把它与 《 　 　 　 　 》 《 　 　 　 　 》 《 　 　 　 　 》合称为“四书”。 (2) 孔子,名 　 　 　 　 ,字 　 　 　 　 ,鲁国陬邑 (今山东曲阜东南) 人,春秋末期 　 　 　 　 家、　 　 　 　 家、　 　 　 　 家。 1. 阅读下面语段,写出加点字的读音,或根据课 文内容写汉字。 (4 分) 　 　 在 《〈论语〉 十二章》 中,孔子用 “一箪 ∙ 　 　 　 　 食,一瓢饮,在陋 　 　 　 　 ,人不堪 其忧,回也不改其乐”这句话赞叹颜回安贫乐 道的高尚品质;孔子也论述了学习与思考的 辩证关系:学而不思则罔 ∙ 　 　 　 　 ,思而不学 则　 　 　 　 。 2. 下列加点词语的意思相同的一项是(　 　 ) (2 分) A. 温故而 ∙ 知新 / 人不知而 ∙ 不愠 B. 日中不至,则是无信 ∙ / 与朋友交而不信 ∙ 乎 C. 为 ∙ 人谋而不忠乎 / 可以为 ∙ 师矣 D. 吾日 ∙ 三省吾身 / 君与家君期日 ∙ 中 3. 下列各句中,所引用的古文名句不符合语境 的一项是(　 　 )(2 分) A. 有客人远道而来,我们可以用《论语》中的 “有朋自远方来,不亦乐乎”来表达对客人 的欢迎。 B. 人到七十,余日不多,便可随心所欲,为所 欲为,因为孔子都说“七十而从心所欲”。 C. 《论语》强调无论何时何地都要虚心向别人 学习。 那么,怎样学习呢? 应该“择其善者 而从之,其不善者而改之”。 D. 老师告诫我们,不能谋不义之财,正如《论 语》中所说:“不义而富且贵,于我如浮云。” 4. 班级拟开展“《论语》知识 知多少”主题活动,下面是四位同学想要在活 动中发言的内容,其中说法有误的一项是 (　 　 )(2 分) A. 小语:《论语》是儒家学派经典著作之一,它 与《孟子》《春秋》《中庸》合称“四书”。 B. 小文:在古代,对一些年龄有特殊的称法, 如十五岁被称为“志学之年”,“而立之年” 是三十岁,“不惑之年”是四十岁。 C. 小美:《论语》 以“语录体” 的形式,记录了 孔子及其弟子的言行,集中反映了孔子的政 治主张、伦理思想、道德观念和教育理念。 D. 小满:孔子是儒家学说的创始人,被后人尊 称为“至圣先师” “圣人”,与孟子并称“孔 孟”。 83 5. 参考方法提示,解释加点词语的意思。 (3 分) 文言语句 方法提示 解释 (1) 学而 不思则 ∙ 罔 课内迁移法:日中不 至, 则 ∙ 是 无 信。 (《 陈 太 丘 与 友 期 行》) 　 (2)人不 堪 ∙ 其忧 参考 成 语 法: 疲 惫 不堪 ∙ 　 (3)饭疏 ∙ 食 查阅 词 典 法: ① 疏 通;②疏远;③粗糙。 　 (填序号) 6. 理解填空。 (8 分) (1)竹高千丈,云腾万里,少年须立志:《论语》 中有“三军可夺帅也,　 　 　 　 　 　 　 　 ”的 坚定信念。 (2)美常驻心间:《〈论语〉 十二章》 中子夏提 出“　 　 　 　 　 　 　 　 ,切问而近思”,告诉我 们个人修养之美。 (3)当“富贵”和“义”发生矛盾时,当追求“富 贵”要以损害道德为代价时,我们可以用《〈论 语〉十二章》中的“　 　 　 　 　 　 　 　 ,　 　 　 　 　 　 　 　 ”来警诫自己。 (4)有修养的人不会因为别人不了解自己而 影响心境,正如《论语·学而》所言:“ 　 　 　 　 　 　 　 　 ,　 　 　 　 　 　 　 　 ?”我常常以 此自勉。 (5)窗外日光弹指过,席前花影坐间移。 “日 光弹指过” 让人想起《论语》 中孔子的感慨: “　 　 　 　 　 　 　 　 ,　 　 　 　 　 　 　 　 。” (一)结合课文,回答问题。 (8 分) 7. 在“从师”这个问题上,孔子有什么样的看法? 用自己的话概括。 (3 分) 8. [三门峡期中]复旦大学校训“博学而笃志,切 问而近思”是什么意思? 请联系自身的学习, 谈谈你的看法。 (2 分) 9. 孔子的语录有不少是关于个人修养 的论述,至今仍然是至理名言。 请结 合具体内容,谈谈你的理解。 (3 分) (二)阅读下面两篇文言文,完成下面小题。 (10 分) 【甲】《〈论语〉十二章》 【乙】普① 少习 ∙ 吏事,寡 ∙ 学术,及 ∙ 为 相,太祖②常劝以读书。 晚年手不释卷, 每归私第 ∙ ,阖户启箧③ 取书,读之竟日。 及次日临政,处决如流。 既薨④,家人发箧视之, 则《论语》二十篇也。 (选自《宋史·赵普传》) 【注释】①普:赵普,北宋初年宰相。 ②太祖:宋 太祖赵匡胤。 ③阖(hé)户启箧(qiè):关上门打 开书箱。 箧,书柜、书箱。 ④薨(hōng):古代称 诸侯或大官等去世。 10. 下面是某同学对加点词含义的推断,不正确 的一项是(　 　 )(2 分) A. 少习 ∙ 吏事———回忆“学而时习之”,推知 “习”意为“复习”。 B. 寡 ∙ 学 术———联 想 到 “ 孤 陋 寡 闻” 中 的 “寡”,推断“寡”意为“少”。 C. 及 为 ∙ 相———回忆 “ 可以为师矣”, 推知 “为”意为“做,担任”。 D. 每归私第 ∙ ———查字典。 从“次序”“贵族的住 宅”等义项中判断“第”为“住宅”的意思。 93 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 统编版·七年级语文上册 11. 把下列句子翻译成现代汉语。 (2 分) 逝者如斯夫,不舍昼夜。 12. 参照示例,赏析画线句子中加点字的表达效 果。 (3 分) 示例:去后乃 ∙ 至:“乃”是“才”的意思,写出了 友人姗姗来迟,没有按时到达,表现了友人 的不守诚信。 晚年手不释卷,每 ∙ 归私第,阖户启箧取书,读 之竟日。 13. 赵普留下了“半部《论语》治天下”的美谈,今 天我们阅读《论语》同样获益匪浅,请从【甲】 文中任选一则联系实际谈谈它对你的启示。 (3 分) (三)阅读下面语段,回答问题。 (8 分) 【甲】 子 曰: “ 学 而 不 思 则 罔, 思 而 不 学 则殆。” 【乙】大抵观书先须熟读,使其言皆 若出于吾之口。 继以精思,使其义皆若 出于吾之心,然后可以有得尔。 至于文 义有疑,众说纷错,则亦虚心静虑,勿遽①取舍于 其间。 【丙】太宗谓房玄龄曰:“为人大须 学问。 朕往为群凶未定,东西征讨,躬 亲戎事,不暇读书。 比来②四海安静,身 处殿堂,不能自执书卷,使人读而听之。 君臣父 子,政教之道,共在书内。 古人云: ‘不学,墙 面③,莅事惟烦。’不徒言也。 却思少小时行事, 大觉非也。” 【注释】①遽:匆忙,仓促。 ②比来:近来。 ③墙 面:言以面向墙,目无所见。 比喻一无所知。 14. 解释下列加点字在文中的意思。 (2 分) (1)学而不思则罔 ∙ 　 罔:　 　 　 　 　 　 　 　 (2)思而不学则殆 ∙ 　 殆:　 　 　 　 　 　 　 　 15. 把下面的句子翻译成现代汉语。 (2 分) 大抵观书先须熟读,使其言皆若出于吾之口。 16. 【甲】语段对于“学”与“思”的主张,在【乙】 【丙】两个语段中都有体现,请简要分析。 (4 分) 17. 阅读下面材料,按要求答题。 (5 分) 材料一:中华国学经典是中华文化中最 优秀、最精华、最有价值的典范性著作。 专 家疾呼“让中华优秀传统文化走进中小学课 堂”“国家应把中华优秀传统文化引入国家 实验课程”。 不少地方的中小学已开设国学 教育课,每周 1 个课时。 材料二:目前,全世界已有 100 多个国家 和地区设立了 400 多所孔子学院。 有关部门 选取《弟子规》《三字经》《论语》《孙子兵法》 等国学文化经典课程,编写出版了《中华传 统文化视听读本》,让中国传统文化走向 世界。 (1)阅读材料一和材料二,你从两则材料中 获得了什么信息? (2 分) (2)在中小学开设国学教育课,有人肯定但 也有人反对,你支持什么观点? 请简述理 由。 (3 分) 04 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　【方法点拨】句子赏析方法:赏析句子要依据句子本身 的特点去分析,可以从三个方面着手分析。 ①要看句 子是否使用修辞手法,如果使用了修辞手法就要依据 各个修辞手法的作用进行具体的分析;②如果没有使 用修辞方法,就要看看是否使用了特殊的表现手法, 比如对比、象征等,有就依据各个表现手法的作用进 行分析;③如果都没有,我们就要从句子里面有特色 的词语去分析,比如一系列动词的使用、一系列四字 短语的使用等方面去分析。 9. 示例一:女经理。 作者通过神态描写和语言描写,生动形 象地写出女经理在解除误会后决定买下这本书送给爱读 书的“我”,体现出她是一个善良、有爱心、明辨是非的人。 示例二:父亲的朋友。 作者通过描写他书房中书籍数量 的庞大,以及父亲对他的介绍,运用侧面描写,烘托出老 伯是一个重视书籍、热爱读书的人。 (任选一个人物,从 描写方法角度分析即可,3 分) 10. ①文章开头结尾都提到“书梦”,以“书梦”为标题揭示 了文章线索,概括了文章的主要内容;②“书梦”一词富 有趣味,能够引起读者的阅读兴趣;③“书梦”具有艺术 性,增强了文章的艺术色彩。 (写出两点即可,每点 2 分,共 4 分) 11. (1)示例:老师是春风,吹散我们学业的困惑;老师是灯 塔,指引我们人生的方向。 (结合材料内容,运用修辞手 法即可,3 分) (2)①“抛砖引玉”不得体,可删去。 ②“拙见”不得体,可改为“高见”。 (每个 1 分,共 2 分) 11∗ 　 再塑生命的人 字音字形:jué　 zhàn　 mó　 zhì　 gē　 zhàng ài　 chǎn 休　 徒　 适　 悔　 提 文学常识:美国　 教育　 假如给我三天光明 1. (1)C(2 分) 　 (2)措　 衡(每空 1 分,共 2 分) 2. A　 【解析】“温软”在句中是形容词。 3. B　 【解析】海伦·凯勒是美国作家、教育家、慈善家。 4. 示例:为我吹来的一缕和煦的春风　 从冰冷中引向温暖 (语意连贯,句式一致即可,2 分) 5. 莎莉文老师讲究教育的艺术,做到因势利导,循循善诱,善 于抓住时机,开启思维、智慧和情感;(1 分)让受教育者亲 临现场体验,在体验过程中理解概念。 (1 分)(共 2 分) 6. “再塑生命”从字面意思来看是“重塑生命”的意思。 但 在本文中,“再塑生命” 是指莎莉文老师的教育点燃了 “我”对生活的希望,使“我”从寂静又黑暗的孤独世界回 到光明和快乐之中。 (言之有理即可,3 分) 7. ①给“我”拥抱;②送“我”娃娃,教“我”拼写“doll”;③教 “我”拼写一些简单的单词;④教“我”认识大小娃娃属于 同类事物;⑤教“我”区别“水杯”和“水”;⑥在水井房教 “我”认识水。 (答出任意四点即可,每件事 1 分,共 4 分) 8. ①表现“我”对老姜的敬仰、感激之情;②运用比喻,形象 地揭示中心(暗示中心);③概括文章主要内容(老姜教 育引领“我”成长);④设置悬念,吸引读者。 (每点 1 分, 共 4 分) 9. 环境描写。 生动形象地写出了夜晚的漆黑,渲染压抑的 氛围;烘托出“我”为老姜不被副校长理解反遭训斥而难 过的心情(或“我”对老姜的同情);对老姜坚守自己教育 理念而踽踽独行的敬重;为后文写自己受到触动,取得进 步,也想成为星星作铺垫。 (描写方法 1 分,作用答出任 意两点 2 分,共 3 分) 10. “镀”有“附着”的意思,准确生动地写出了阳光给老姜的 脸上附着了一层金光的样子,表现了老姜的光辉形象,表 达了“我”对他的尊敬(感激)。 (言之有理即可,3 分) 11. ①执着坚定:坚守自己的教育理念,被副校长训斥后凝 视墙上的教育箴言;②爱学生,责任心强:早起带领学生 晨跑;③幽默风趣、平易近人:跟学生开玩笑。 在“我们” 指出他没有换衣服时,对“我们”翻白眼;④教育有方:对 学生进行思想教育,一直坚持春风化雨、润物无声的风 格。 (答出两点即可,每点 2 分,共 4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　【文章解读】本文记叙了初中生涯的第一位思政老 师———老姜,文中老姜是懂得教育的老师,他用自己 的“身教”使文中的“我”受到触动,也想变成星星,变 得奋发向上。 让“我”感悟到,教育真正的价值是撼 动、引领、唤醒。 表达了“我”对老姜的敬佩和感激之 情。 12. (1)示例:我更喜欢“文言文”评语,因为这个评语是老 师根据学生的个性特点和日常表现创作的,寄托着老师 对学生的鼓励和期盼。 另外,这种形式还能激发学生对 古文的兴趣。 古文是汉语言文学的根基,学好古文能够 更好地了解和弘扬中国传统文化。 (任选一种,言之有 理即可,3 分) (2)示例:诗歌 致老师 春去秋来鬓染霜,讲台三尺指迷航。 纵然蜡炬成灰烬,留得美名传四方。 (符合所选人物形象即可,4 分) 12　 《论语》十二章 字音字形:yùn　 xǐng　 wú　 dài　 gōng　 dǔ　 yú 昼　 疏 解释词语:(1)古代对男子的尊称,文中指孔子　 (2)按时 (3)同“悦”,愉快　 (4)生气,恼怒　 (5)迷惑,疑惑 (6)能忍受　 (7)每天　 自我检查,反省　 (8)越过　 法度 (9)喜爱,爱好　 以……为快乐 文学常识:(1)儒　 孔子及其弟子言行　 20　 七经　 大学　 中庸　 孟子 (2)丘　 仲尼　 思想　 政治　 教育 1. dān　 巷　 wǎng　 殆(每空 1 分,共 4 分) 2. B　 【解析】A. 连词,表承接,可不译 / 连词,表转折,却; B. 诚信 / 诚信;C. 替 / 做,担任;D. 每天 / 太阳。 3. B　 【解析】“七十而从心所欲”的意思是:到了七十岁的 时候可以顺从意愿。 并非是“余日不多,便可随心所欲, 为所欲为”。 4. A　 【解析】《春秋》不在“四书”之列。 5. (1)就　 (2)能忍受　 (3)③(每空 1 分,共 3 分) 6. (1)匹夫不可夺志也　 (2)博学而笃志 (3)不义而富且贵　 于我如浮云 (4)人不知而不愠　 不亦君子乎 (5)逝者如斯夫　 不舍昼夜(每空 1 分,共 8 分) 7. 孔子认为,几个人同行,其中一定有可以做自己老师的 人。 对于其优点,应吸取;对于其缺点,如果自己身上有, 就加以改正。 实际上,在孔子看来,任何有可取之处的人 都是自己的老师,自己都应当向他们学习。 (意思对即 可,3 分) 8. 既要广博地学习,又要志向坚定,这就叫“博学而笃志”; 既要恳切地发问求教,又要多思考当前的事情,这就叫 “切问而近思”。 (意思对即可,2 分) 9. 示例:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十 而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。”个人 修养的提升是一个循序渐进的过程,我们不能急躁,要把 提升个人修养作为一生的追求。 (结合课文内容言之有 理即可,3 分) 10. A　 【解析】少习吏事的“习”意为“熟悉”,非“复习”。 11. 逝去的一切像河水一样流去,日夜不停。 (意思对即可, 2 分) 12. “每”是“每次”的意思,(1 分)写出了赵普每次退朝后 回到自己的住宅都会读书,表现了赵普读书的勤奋。 (2 分)(共 3 分) 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 6 页 13. 示例:“温故而知新,可以为师矣。”孔子认为,温习旧知 识从而得到新的理解与体会,就可以做老师了。 这告诉 我们不断温习所学过的知识对于学习很重要。 我在学 习生活中,常会因为温习而受益,今后也将更注重温习, 争取有更多的新体会、新发现。 (任选一则联系实际作 答即可,3 分) 14. (1)迷惑　 (2)疑惑(每小题 1 分,共 2 分) 15. 大概读书首先要熟读,让书里的话都好像从我自己口中 说出来(的一样)。 (意思对即可,2 分) 16. 【乙】语段强调首先要熟读书,然后对书中的内容精心思 考,领悟其中道理;对于书中道理有疑惑时,静心思考, 不仓促下结论。 【丙】语段强调通过学习可以领悟到书 中君臣父子的伦常、政治教化的道理;同时要以读书所 得反思之前的行为,发现不对之处。 (每个语段分析 2 分,共 4 分) 17. (1)专家呼吁要让中华优秀传统文化走进中小学课堂和 国家实验课程,当前国学经典正在走进中小学,走向世 界。 (意思对即可,2 分) (2)示例一:赞成。 开设国学教育课,有助于我们认识中 华优秀传统文化的丰厚博大,提高自身品德修养。 示例二:反对。 开设国学教育课,会加重我们的学习负 担。 (表明观点,理由言之有理即可,3 分) 整本书阅读　 《朝花夕拾》 1. 散文　 旧事重提　 小引　 朝花夕拾(每空 1 分,共 4 分) 2. B　 【解析】《五猖会》记述了作者儿时盼望观看迎神赛会 时的急切、兴奋的心情,借此强烈谴责了封建强权教育对 孩子天性的扼杀。 《无常》中借“无常”这个形象,对“正 人君子”予以辛辣的嘲讽。 3. (1)父亲的病　 原配的蟋蟀(每空 1 分,共 2 分) (2)①长妈妈(阿长)　 ②藤野先生(藤野严九郎) ③二十四孝图　 ④卧冰求鲤(每空 1 分,共 4 分) 4. ①等候老鼠“成亲”　 　 　 　 ②在百草园玩耍、捕鸟 ③顽皮好奇的“我” ④《阿长与〈山海经〉》 ⑤不满封建教育的“我” ⑥示例一:“我”的童年生活充满了乐趣,是“我”珍贵的 回忆。 示例二:“我”的孩提时代,既有充满童心的快乐,也有身 受封建教育摧残的痛苦。 (每空 1 分,共 6 分) 5. 示例一:①父亲是一个严厉、专制、不了解儿童心理的封 建家长。 文中“我”兴高采烈地要去看迎神赛会,在全家 都高高兴兴地做好准备,就要出发的时候,父亲让“我”背 诵晦涩难懂的《鉴略》,并要求“我”背会,否则就不让去 看赛会,“我”当时欢快的心情立马被冲淡。 示例二:②阿长是没有文化、粗俗好事,但心地善良、富有 爱心的形象。 她喜欢切切察察,睡觉总是摆成一个“大” 字,但也是这样的她,为“我”买来全家人都没有在意的 “我”心心念念的《山海经》。 示例三:③无常是一个很有人情味的鬼。 他公正而又具 有同情心。 例如他去勾魂时看到一位母亲在为自己死去 的儿子哭泣,决定放儿子“还阳半刻”,结果被顶头上司阎 罗王打了四十大棍。 (任选一个人物,结合作品情节分析 人物形象即可,4 分) 6. 示例一:我选择样式 A。 我们可以利用“树状图式”梳理 《朝花夕拾》中的篇目:将《朝花夕拾》的 10 篇散文分别 放在各个分支处,然后将每个分支处的散文,按照内容概 述、主旨揭示两个方面进行梳理。 这样可以整体直观地 呈现 10 篇散文的内容和主旨,给人简洁凝练、一目了然 的感觉。 示例二:我选择样式 B。 我们可以利用“时间线式”梳理 鲁迅的“求索之路”:对故乡失望赴南京求学;因对国内现 状失望,赴日本留学,先学医,后又弃医从文;回到故乡教 书、办报,最后奔赴北京。 用时间线串起鲁迅的求索经 历,直观且清晰,便于我们探究鲁迅的思想发展变化。 示例三:我选择样式 C。 我们可以利用“抛物线式”梳理 鲁迅的人生经历:童年时读绘图的《山海经》,在百草园游 玩,在三味书屋读书、玩耍,总体上是快乐的;少年时为父 亲延医治病,目睹父亲去世,家道中落,人生陷入低谷;赴 南京和日本求学期间,均是一开始踌躇满志,最终因发现 所选道路错误而放弃;回国后,继续寻求救国之路。 起伏 的曲线折射出鲁迅的人生经历,便于我们更好地把握鲁 迅的形象。 (任选一种思维导图样式,结合阅读体验回答 理由,言之有理即可,4 分) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 　 　 　 　 　 　 　【思路点拨】“树状图式”指向按照某一标准(如章节回 目、主题类型、人物形象等)将名著进行分类,然后逐 类梳理;“时间线式”指向按照时间先后顺序对名著进 行梳理;“抛物线式”指向选取某一梳理角度(如人生 经历、人物情感、事件发展),梳理其中的起伏变化。 分析时,可先结合名著内容分析选用该思维导图会从 哪一角度梳理名著,如何梳理;再阐述如此梳理有什 么效果或好处即可。 7. 长妈妈:通宵不好,招鬼的! 明天起来用红布洗脸,这样 去邪! 还有,泡面是什么? 别乱吃东西。 寿镜吾先生:没想到当初那调皮的孩子现在有了出息,居 然去了日本留学了? 树人,你在日本可要好好学习啊,认 真完成功课,别像儿时那般贪玩了。 周树人回复寿镜吾先生:一定! 一定! 我一定不负您的 期望,在日本好好学习,将来报效祖国! 衍太太:通宵好啊! 沾福气! 你在日本若见到了喜欢吃 的,玩的,就多出去浪一浪,不用担心钱,你妈定能帮你 备好。 范爱农:现在才写作业,临时抱佛脚,将来怎能成得大器? 还发朋友圈? 不怕藤野先生知道了吗? (回复符合人物 性格以及题目设置的情境即可,每个人物回复 1 分,共 5 分) 8. 示例:我想为《朝花夕拾》中的衍太太设计白色脸谱。 因 为她在“我” 的父亲临死时,一直怂恿“我” 喊父亲的名 字,鼓励小孩吃冰、打旋,怂恿 “ 我” 看不良书籍,唆使 “我”去偷母亲的首饰并散布谣言,总盼着邻居小孩干坏 事。 衍太太是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推 卸责任的市侩形象。 (任选一个人物设计脸谱,人物性格 和脸谱特征符合即可,5 分) 9. 可以采取精读与跳读、圈点与批注等方法把一本书读厚, 再把这本书读薄。 为了把书读薄,可以采用跳读法。 有 意识地跳过那些自己不感兴趣的内容,只读取文章中的 重点章节。 如《从百草园到三味书屋》,如果对三味书屋 枯燥的学习生活不感兴趣,就可以跳过不读,只精读描写 鲁迅在百草园玩耍的部分,感受鲁迅童年的快乐。 为了 把书读厚,可以采用精读法。 即对书中能体现作者思想 与情感的部分进行反复赏读。 如阅读《藤野先生》一文, 可精读作者与藤野先生的交往一节,深入剖析藤野先生 的人物形象,感受其伟大人格,感受鲁迅对藤野先生的感 激与怀念之情。 (“读厚”和“读薄”的方法分析各 2 分, 言之有理即可。 共 4 分) 课外古诗词诵读 1. (1)A　 【解析】“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”采用 了动静结合的写景手法。 A. 采用了动静结合的写景手 法;B. 采用了比喻的修辞手法描写景物;C. 采用了小景 传大景的写景方法;D. 只有静态描写。 故选 A。 (2)既传达出诗人江行的独特体验,又抒发了诗人对友人 的思念之情。 (意思对即可,2 分) 2. (1)难过的表情。 因为这首诗通过写江南暮春时节杜甫 和李龟年由风光到落魄的境遇,来表达诗人内心的凄凉 和伤感。 (表情选择正确 1 分,理由合理 1 分,共 2 分) 追梦之旅·七年级上·统编·语文　 第 7 页