课时作业56 战争与文化交锋-(课时作业)【红对勾讲与练】2025年高考历史大一轮复习全新方案

参 考 答 案 7.A 据材料信息可知,荷兰东印度公司进口中 国外销瓷,在各阶层中引起了收藏和使用风尚, 以致引发模仿中国外销瓷的情况,这说明17世 纪以来全球性经济文化联系逐渐加强,故选 A 项;工业革命始于18世纪60年代,排除B项; “垄断”一词表述过于绝对,排除C项;材料并无 瓷器制作技术的对比,无法得出荷兰代尔夫特 瓷器制作技术超越中国的结论,排除D项。 8.D 根据材料“中国潘趣酒碗作为该时期的特殊 消费品,成为当时一种特殊的文化与消费现象” 可知,中国潘趣酒碗在英国流行,并成为当时一 种特殊的文化与消费现象,反映了中西文化的 交流与杂糅,故选D项;潘趣酒碗在英国的流行 反映中西文化的交流与杂糅,未体现“西欧殖民 范围不断扩大”,排除 A项;明清 时 期 推 行“海 禁”“闭关锁国”政策,对外贸易日益萎缩,排除 B项;中国潘趣酒碗在英国的流行反映中西文 化的交流与杂糅,与启蒙思想无关,排除C项。 9.D 据材料可知,法国时装设计过程中受到希 腊、俄国、中国文化的影响,这说明法国的服装 是文化国际交流的产物,故选 D项;材料与“文 化侵略”无关,且中华文化不属于西方文化,排 除A项;文化的国际交流体现的是文化具有差 异性,而不是欧洲文明衰败,排除B项;古典主 义是从古希腊罗马文化里面吸取艺术形式和题 材,与俄国、中华文化无关,排除C项。 10.B 19世纪至20世纪初,在两次工业革命的 推动下,世界各地的联系不断加强,资本主义 世界体系逐渐形成,材料“19世纪……建立起 来”“一些非官方的……团体”说明世界各国之 间的联系越来越紧密,世界各国依存度不断加 深,故选B项;材料叙述了19世纪以来官方和 非官方性质的各种国际团体建立,未体现世界 物质文明取得的巨大发展,排除 A项;材料未 涉及各主权国交往的法律规则,排除C项;国 际争端和平解决不符合史实,排除D项。 11.C 据材料“理解了美国……掺入其中”“新式 快餐……改变”可知,英国音乐人吸收美国摇 滚乐,新式快餐在欧洲也根据当地饮食习惯做 了调整,说 明 文 化 在 碰 撞 中 的 相 互 影 响 和 融 合,故选C项;文化的一体化强调文化的统一, 与材料主旨不符,排除 A项;新式快餐的欧洲 化与披头士乐队对美国摇滚乐的理解并改造 是个别现象,不能等同于全体的欧洲文化都在 美国化,或者说美国文化都在欧洲化,排除B、 D两项。 12.D 根据题干并结合所学可知,关贸总协定体 现了通过削减关税和其他贸易壁垒,消除国际 贸易中的差别待遇,促进国际贸易自由化的宗 旨,使世界 经 济 朝 着 体 系 化 与 制 度 化 方 向 发 展,故选D项;“完全形成”的说法错误,排除 A 项;关贸总协定并非各国都参与,且“消除”说 法绝对,排除B项;发展中国家与发达国家由 于经济发展水平的差异并不能获得对等利益, 排除C项。 13.(1)因素:广告宣传推动;王室贵族推崇;茶叶 大量进口;茶叶价格下降;社会经济发展;奢侈 消费大众化。 表现:饮茶偏好由绿茶转为红茶且添加牛奶与 糖;“下午茶”流行。 (2)有利于加强政府与民众的沟通(缓和了社 会矛盾);增加了近代城市的服务业内容;增加 了政府财政收入;促进近代工业发展;丰富了 荷兰的文化内涵。 14.示例 主题:汉代经济发展助推文化交流。 阐释:汉朝时期,国家统一,社会相对安定。农 耕经济得到进一步发展,以丝织业为代表的手 工业发达,丝织品技术水平高,产品精美。汉 武帝时期,随着国力的强盛和陆上丝绸之路的 开通,中原各地发达的经济文化逐步向外传播 扩散,在今新疆和田地区出土的写有篆体文字 的“五星出东方利中国”蜀地织锦就是四川地 区与西域经济文化交流的有力见证。 综上所述,经济的发展为文化交流奠定了坚实 的物质基础,文化交流进一步密切了各地的往 来互动,并不断巩固多民族国家的统一。 课时作业56 战争与文化交锋 1.C 据 题 干 可 知,希 腊 雇 佣 兵“在 各 地 定 居 下 来”,有利于希腊文化同当地文化的交融,“多次 举办希腊式的文学、音乐比赛和体育比赛等文 艺竞赛”,有利于向征服地区传播希腊文艺、体 育等习俗,故选C项;“成为各地的主导文化”不 符合逻辑,在被征服的广大乡村地区仍保存着 原有的宗教和习俗,排除 A项;“城邦文化极大 扩展”不符合题意,应为“希腊文化传播发展”, 排除B项;“缓和各民族间的矛盾”不符合逻辑, 应为“促进希腊文化的传播发展”,排除D项。 2.C 据材料可知,马其顿将士不认为君主是神, 因此遵循传统礼仪不跪拜亚历山大,体现了他 们的人文思想。亚历山大也没有用自己的权势 强迫马其顿 将 士 服 从,体 现 了 对 他 们 的 尊 重。 这些都是人文精神的表现,故选C项。文明没 有高低、优劣之分,排除 A项;材料未体现君臣 矛盾激化,排除B项;不能以不跪拜来判断亚历 山大的统治隐患重重,排除D项。 3.A 据材料可知,蒙古西征在其他征服地区形 成了四大汗国,民族庞杂,但仍尊元为宗主国, 这客观上推动了东西方文化交流,故选A项;蒙 古西征使亚欧内陆的民族分布产生了变化,一 些被征服地区的文化面貌有所改变,“改变文化 格局”说法有些夸大,且与材料主旨不符,排除 B项;蒙古的三次西征,给被征服地区的社会经 济带来严重破坏,C项材料没有体现,排除;清 朝基本奠定了现代中国的版图,排除D项。 4.C 据材料“蒙古对征服区实行宗教信仰自由的 政策,让欧洲人开始质疑教会的观点和主张”可 知,蒙古西征在思想上打破了教会对人们思想 的控制,客观上促进了思想解放,故选C项;材 料主旨是蒙古西征对欧洲单方面的影响,而文 化交流是相互的,排除A项;材料主旨是蒙古西 征对欧洲单方面的影响,没有涉及民族迁徙,排 除B项;据所学可知,蒙古西征发生于13世纪, 而宗教改革是在16世纪,二者相距甚远,排除 D项。 5.A 据材料“描写了18世纪中期到19世纪法国 统治下的海地,黑人奴隶传播非洲迷信故事、原 住民和黑人皈依天主教、西班牙教堂里的巫术 气息等现象”可知,古巴作家的作品涵盖了不同 地区、不同种族的宗教和文化,说明其反映了不 同文化的交流,故选A项;对黑人奴隶和其他种 族文化进行艺术创作和加工并不是种族歧视的 表现,因此不能说明该作品具有种族歧视的色 彩,排除B项;艺术作品都具有极强的主观性, 因此并不能“真实”反映史实,排除C项;《人间 王国》反映不同种族在18世纪中期到19世纪 的社会生活,并未直接表现人民对和平的珍惜, 排除D项。 6.C 据 材 料“他 撼 动 了 欧 洲 各 国 的 旧 制 度,并 将……新秩 序 的 各 项 原 则 推 广 到 欧 洲 其 他 地 区……都预示了民族主义的觉醒,他进行的领 土调整和种种改革促进了这种觉醒”及所学知 识可知,拿破仑通过对外战争在欧洲建立庞大 帝国,将法国资产阶级革命的成果向欧洲地区 传播,推动了欧洲政治文化重构,民主意识和民 族独立的要求高涨,故选C项;英国克伦威尔领 导英国资产阶级革命,并未撼动欧洲各国的旧 制度,排除A项;美国华盛 顿 领 导 美 国 独 立 战 争,没有将近现代欧洲各国新秩序的各项原则 推广到欧洲其他地区,排除B项;德国的俾斯麦 推动了德意志的统一,但没有撼动欧洲各国的 旧制度,排除D项。 7.C 据材料可知,拿破仑的军事扩张客观上传播 了启蒙运 动 时 期 的 自 由 平 等 和 民 主 法 治 的 思 想,对德意志地区的政治、立法都产生了深远影 响,而拿破仑战争是法国大革命的延续,所以材 料中的现象是法国大革命深远影响的表现,故 选C项;《拿破仑法典》的颁布标志着现代民法 体系的逐步形成,排除A项;“吾皇拿破仑”说明 当时德意志一些地区依然将拿破仑视为本国统 治君主,反映了德意志民族意识的淡薄,排除B 项;材料没有体现欧洲资产阶级统治的确立,排 除D项。 8.B 由表格可知,19世纪六七十年代我国主要 的中文报 刊 都 是 由 外 商 或 者 外 国 传 教 士 创 办 的,其信息也主要来自外国或者外国报纸,这说 明当时我国缺乏自主的舆论宣传力量,故选B 项;表格显示中国境内创办的中文报刊多由外 国人和外来信息构成,这不是中国逐步融入世 界体系的表 现,而 是 西 学 东 渐 的 表 现,排 除 A 项;材料中文报刊多是由外国人创办,西学为用 是洋务派提出的观点,目的是维护清朝统治,而 不是外国 人 在 中 国 创 办 中 文 报 刊 的 宗 旨 和 原 则,排除C项;题干所述外国人在中国创办的中 文报刊恰恰说明当时中国已经出现了近代报刊 业,而不是尚未出现,排除D项。 9.B 据材 料“1918年”“独 立 的 中 国、自 治 的 印 度、代议制的埃及、非洲人的非洲”并结合所学 可知,第一 次 世 界 大 战 进 一 步 激 发 了 欧 洲、亚 洲、非洲和拉丁美洲民族民主意识的觉醒,战后 出现了第一次民族民主运动的高潮,故选B项; 社会主义运动开始于19世纪,且1918年的中 国,社会主义运动尚未开始,排除 A项;结合所 学可知,第一次世界大战后掀起了反战和平运 动,但与“代议制的埃及、非洲人的非洲”等信息 无关,排除C项;19世纪末20世纪初世界殖民 体系已经建立,且“非洲人的非洲”等强调民族 独立,与殖民主义扩张无关,排除D项。 10.A 据材料可知,有些殖民地独立以后仍在使 用原宗主国语言文字,这不利于本民族文化的 发展,也不利于本民族的独立发展,故选A项; 据材料“欧美列强的殖民地独立以后,其精英 阶层仍然使用原宗主国语言”得出,材料没有 体现列强仍在操控殖民地,只是说原宗主国的 语言被主动保留使用,排除B项;殖民地照搬 宗主国制度 的 说 法 与 史 实 不 符,且 材 料 未 体 现,排除C项;据材料可知,大众传媒依然使用 原宗主国的语言,独立意识不强烈,“大众传媒 强化独立意识”与材料主旨不符,排除D项。 11.B 根据题干内容可知,在20世纪60年代,美 国将“以 技 术 人 员、教 师”为 主 要 组 成 人 员 的 “和平队”派遣到“发展中国家”,说明其根据国 内外形势的变化调整了其对外政策,这些技术 人员和教师 被 派 到 发 展 中 国 家 之 后,他 们 以 “志愿者”名义输出美国的文化和价值观,与苏 联争夺“中间地带”,故选B项;根据所学知识 可知,美国推行“和平演变”的主要对象是以苏 联为首的社会主义阵营,而不是所有的“第三 世界国家”,排除 A项;根据题干内容中“与苏 联争夺‘中间地带’”可知,其目的并不在于“促 进与社会主义国家的科技交流”,并且“与社会 主义国家的科技交流”是其手段,而不是其“目 的”,排除C项;根据题干内容中“与苏联争夺 ‘中间地带’”可知,其目的并不在于“援助发展 中国家的基础建设”,排除D项。 12.D 据材料“政治体制学习英国……种姓因素” “发扬儒家文化精华;吸收西方……知识”“伊 斯兰教……使用”可知,第二次世界大战后,印 度、新加坡和埃及在坚守本土传统文化的基础 上,吸收借鉴西方文化,形成了本土文化与西 方文化相结合的新文化,故选 D项;A项只能 解释新加坡文化发展的特点,不能解释印度、 埃及,排除A项;文化多样性指的是世界上每 个民族、每个国家都有自己独特的文化,材料 强调本土文化与西方文化相结合,不涉及面临 前所未有的挑战,排除B项;“全盘否定”说法 错误,印度、新加坡和埃及形成了本土文化与 西方文化相结合的新文化,排除C项。 13.(1)历史事件:蒙古西征。 影响:给被征服地区的社会经济带来严重破 坏;客观上推动了东西方的交流,引发了较大 规模的民族迁徙;使亚欧内陆的民族分布产生 了变化,一 些 被 征 服 地 区 的 文 化 面 貌 有 所 改变。 (2)题目:拿破仑战争对欧洲文化重构的推动 作用。 论述:17—18世纪,欧洲的大多数国家仍处于 封建统治之下。拿破仑通过战争,在欧洲建立 了一个从大西洋沿岸到波兰,从波罗的海到地 中海的庞大帝国,将法国资产阶级革命的成果 向外传播。拿破仑大军所到之处,废除封建贵 族特权,推行《拿破仑法典》,传播启蒙思想,受 到各国革命者的欢迎。但其对征服地区的压 迫与掠夺,引起了当地人的不满,在抗法斗争 中,欧洲各地出现了不断高涨的民主意识和民 族独立要求。 总之,拿破仑战争后,欧洲的政治文化得以重 构,封建、专制成为众矢之的,民主、独立、自 由、法治等成为欧洲的普遍诉求。 14.示例 论题:古代世界不同区域之间的交往过程也是 不同文化汇聚、升华(创新)的过程。 阐述:自7世纪中期起,阿拉伯帝国大规模向 外扩张,先后征服叙利亚、两河流域、伊朗和北 非的广大地区,到8世纪中期建立起地跨亚非 欧三洲的大帝国。其间,阿拉伯人把古代埃 及、希腊、西亚、罗马以及印度等地的文化典籍 翻译成阿拉伯语,并结合阿拉伯人的风俗、语 言和传统,创造了阿拉伯文化。同时,阿拉伯 商人和旅行家也成为东西方文化交流的桥梁, 例如,印度的数字符号经阿拉伯人改造后传入 欧洲,至今仍被称为“阿拉伯数字”。 由此可见,在古代,人类各文明之间通过不断 交往,不同区域的文明汇聚交融,逐渐形成一 个新的区域文明。 (也可以从战争是古代文明传播的有效途径之 一;人类的交往过程也是不同文明交融的过 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -725- hh 程;中部亚洲在东西方文化交流过程中一直扮 演着“桥梁”的角色等角度进行阐述) 课时作业57 文化的传承与保护 1.B 商代甲骨卜辞中已出现“大学”“右学”之类 的称呼,而 周 朝 的“国 学”与 此 类 似,具 有 继 承 性,故选B项;材料中提及的“王大子、王子、群 后之大子、卿、大夫、元士之适子”在入学方面没 有体现出明显差异,排除A项;材料未体现周朝 “国学”的教育内容,无法得出去宗教化,排除C 项;材料也 未 体 现 教 育 制 度、内 容 的 体 系 化 程 度,排除D项。 2.C 据材料“明代……书院的建设工作由官方主 导,书院洞主多由政府官员兼任,还仿照府、州、 县学设立生员名额”可知,明代政府大力干预书 院的建设和日常工作,故选C项;书院在传播与 保存文化中发挥重要作用,随着明清君主专制 中央集权制度的强化,书院有助于社会的教化, 排除A项;政府直接干预书院的建设和日常工 作,目的是为君主专制中央集权服务,官府大力 支持民间教育与材料主旨不符,排除B项;书院 属于教育机构,不是选官方式,排除D项。 3.B 据材料并结合所学知识可知,在遇到冲突、 受到干扰时,巴黎大学可自行行使权利以保障 教学和学术的正常进行,说明巴黎大学取得了 一些独立自治权,故选B项;材料仅涉及罗马教 皇对巴黎大学部分权利的授予,没有明确对巴 黎大学的具体管理方式,排除A项;材料仅涉及 巴黎大学可以行使权利的情境,没有明确对于 王权的具体态度,排除C项;城市经济的发展与 大学之间互相影响,但材料仅涉及巴黎大学行 使权利的情境,没有明确大学对经济的影响,排 除D项。 4.B 据材料“嗣后印 书 法 出……由 此 蔚 然 兴 起 也”可知,印刷术对于文化的传承和传播有极大 的推动作用,故选B项;“手抄本”在印刷术出现 之后受到冲击而减少,“消失”的说法过于绝对, 排除A项;“阶级对立缓和”是指阶级矛盾缓和, 与题意不符,排除C项;人类文化典籍得到有效 保护一般是指对文化典籍主动有意识地进行保 护,并 且 保 护 效 果 比 较 好,与 题 意 不 符,排 除 D项。 5.A 据材料“不是用密室和锁链挡住公众的视 线……用许多副本保存,将其置于防止意外损 坏的地方”可得,保存历史文献更有效的方式是 增添副本,而非用更加密闭的方式保护,这从侧 面说明印刷书的广泛流行为历史文献的保护提 供了更多样的方式,故选A项;材料与启蒙思想 无关,排除B项;题干强调应对战争对文化破坏 的主要原则和方法,而不是强调战争对文化的 破坏,排除C项;题干所述是重建被战火摧毁的 国家图书馆的原则和方法,而不是文化传承的 主体,排除D项。 6.C 据题干可知,晚清政府采纳了开明士绅和封 疆大吏的主张,于1910年“颁布了《图书馆通行 章程》”,积极发展图书馆等城市公共资源,故选 C项;“新政兴起”不符合时空,清末新政开始于 1901年,排除A项;“社会读书风气浓厚”材料 未体现,排除B项;题干未涉及清政府受西方列 强的影响等信息,排除D项。 7.A 据材料可知,分隔两岸60余年的《富春山居 图》(现藏于浙江省博物馆《剩山图》与现藏于台 北的《无用师卷》)得以在台北故宫博物院合璧 展出,表明博物馆担负着文化传承和传播的使 命,故选A项;殖民,是完完全全使别国丧失独 立主权的行为,侵略,指通过武力手段进入别国 领土或者通过政治、经济手段对他国的控制,与 材料无关,排除B项;博物馆是国民教育的重要 场所,全方位向公众提供关于自然、文化各领域 的知识,与材料主旨不符,排除C项;香港、澳门 回归是“一国两制”构想的成功实践,排除D项。 8.B 据材料“补经传之阙亡”“在鉴别、分类及文 字考证等方面多有成就”可知,中国古代的金石 学主要用于研究、鉴定和考证古代金石器物的 价值,弥补传统文字记载的不足,有利于促进古 代文物的保护和传承,故选B项;古代的金石学 研究既有上层统治阶层,也有普通社会学者,主 要是为了金石研究而不是收藏,排除A项;材料 并未将中国与西方的文物保护进行对比,无法 体现二者在文物保护方面的差距,排除C项;清 代考据之风更盛得益于经世致用思潮的兴盛, 排除D项。 9.D 《世界遗产公约》充分肯定文化遗产具有“突 出的普遍价值”,整个国际社会有责任通过提供 集体性援助来参与保护,故选 D项;1964年的 《国际古迹保护与修复宪章》是关于古迹保护的 第一个国际宪章,排除 A项;1834年希腊针对 古迹保护制定了法律,是首次以立法方式进行 现代意义上的保护,排除B项;2003年10月,联 合国教科文组织第32届大会通过的《保护非物 质文化遗产公约》,完善了对文化遗产的认识, 排除C项。 10.D 据所学可知,距今约5 000年的新石器时 代晚期,长江下游有良渚文化,故选 D项;“旧 石器时代”不符合时空,距今约1万年前,中国 进入新石器时代,排除 A项;“黄河中游”不符 合时空,应为“长江下游”,排除B项;“母系氏 族公社”不符合时空,应为“父系氏族公社”,排 除C项。 11.D 据材料可知,工业遗产的保护范围、保护对 象、管理主体都在扩大,体现出工业遗产保护 受到越来越多的关注,故选 D项;工业遗产的 保护组织是协会,协会协议不具有强制性,因 而不能说明工业遗产保护体制日趋完善,排除 A项;国际 工 业 遗 产 保 护 协 会 不 属 于 政 府 机 构,不能证明国家对工业遗产保护的必要性, 排除B项;多方协调保护工业遗产价值只是材 料的部分内容,以偏概全,排除C项。 12.D 据材料“山东泰安市人大常委会就《泰山风 景名胜区生态保护条例》……不仅限于对泰山 自然环境资源的保护,还包括文化文物、人文 历史等方面”可知,该法规涉及面广,且保障力 度大,有助于强化文化遗产保护的法治屏障, 故选D项;文物古迹保护的真实性原则是指遗 产产生时和后来形成的各种特征,材料内容不 涉及这方面信息,排除A项;材料“不仅限于对 泰山自然环境资源的保护,还包括文化文物、 人文历史 等 方 面”表 明 不 仅 涉 及 生 态 文 明 建 设,还涉及文化文物、人文历史等方面,排除B 项;《泰山 风 景 名 胜 区 生 态 保 护 条 例》仅 是 法 规,不能带来直接的经济效益,排除C项。 13.(1)变化:国家从不重视到重视(国家管理从虚 设到实质);馆藏规模与种类得到扩充;参观人 员从限制到放开(受众由精英转向大众)。 原因:在英人士的推动;工业革命增强英国经 济实力;政治民主制度完善;殖民扩张使英国 拥有广阔的海外殖民地;自然科学进步与启蒙 运动推动(社会文化科学不断进步)。 (2)特点:受西方文化的影响;与救亡图存相结 合;“设苑为教育”,兼顾教育功能;中西结合; 具有综合性。 意义:启迪民智,推进中国的社会进步;有利于 文物保护与传承;促进地域文化教育水平的提 升;抵御外来文化侵略;有利于培育公民意识; 推动民族意识觉醒,培养爱国主义。 14.示例一 主题:一 本 英 文 书 是 古 代 世 界 文 化 交 流 的 缩影。 理由:书籍是人类文化传承的主要载体。一本 英文书所涉及的要素有英文文字、纸张、页码、 印刷,均是古代世界文化交流的成果。从古埃 及象形文字开始,历经腓尼基字母、希腊字母、 拉丁字母的发展,公元7世纪左右形成现在通 用的英文字母。造纸术由古代中国发明,经阿 拉伯人传入西欧大陆后不断发展、成熟。页码 使用的数字从古代印度数字发展而来,历经阿 拉伯人、西班牙人传播,在13世纪成为相对固 定的页码符号。中国的印刷术一路向西传播, 到15世纪西欧的印刷术成熟。 一本英文书的各基本要素发展的过程,体现了 世界各区域文明的多元性、共存性。在人类历 史发展过程中,文明因多样而交流,因交流而 互鉴,因互鉴而发展。 示例二 主题:现代英文书的要素吸纳了古代中国文明 的成就。 理由:中华优秀文明成果是我国古代劳动人民 的智慧结晶,中国汉代发明的造纸术,一方面 经阿拉伯人传入西欧,另一方面经埃及传入西 欧,到15世纪末,造纸术在欧洲成熟。中国隋 唐时期发明了雕版印刷术,北宋发明了活字印 刷术,印刷术后经波斯、阿拉伯地区传到西欧 各地,15世纪后期西欧印刷术在书籍出版中得 到发展。 现代英文书的要素吸纳了古代中国文明的成 就,体现了在人类文明发展的历程中,中华优 秀文明成果对世界文明的进步产生了广泛而 深刻的影响。我们要积极继承和发展中华优 秀传统文化,坚定文化自信。 板块素能提升练(五)选择性必修 1.C 2.C 3.A 4.A 5.D 6.A 7.D 8.B 9.C 10.C 11.B 12.D 13.A 14.B 15.B 16.C 17.(1)背景:诸侯进行兼并战争,各诸侯国富国强 兵的需要;法家总结西周礼治的弊端,实行法 治适应时代发展要求。 特点:可行性强(具有可操作性),得到广泛认 可;重视法律的地位与落实(法律公开);与时 俱进。 (2)将“法治”与民权结合(先秦法治思想和西 方民主法治相结合),有利于民主思想传播;将 “法治”与救国结合,有利于唤醒民众对民族危 机的认识,激发仁人志士探索救国之路;冲击 了传统的统治秩序,为以后的法治改革提供 借鉴。 18.背景:鸦片战争后,中国逐渐沦为半殖民地半 封建社会;西方工业文明的冲击和洋务运动的 开展;新旧思想观念的碰撞;西学东渐的影响; 小农经济的思维模式。 争论焦点:修建铁路对清朝统治的影响。 洋务派支持修建铁路的原因:修筑铁路有利于 国计、军政、京师、民生、转运、邮政、矿务、轮船 招商和行旅等,有利于富国强兵,是利国利民 的千秋大业。 保守派反对修建铁路的原因:保守派认为修建 铁路有害风水,扰乱民生;有害课税;导致清政 府财政匮乏;有害国防,会丧失主权等。 评价:这一争议体现了中国近代史上应对列强 侵略时,中国统治阶级内部洋务派和保守派的 严重分歧。洋务派主张以富国强兵为目标,一 定程度上顺应了近代历史发展潮流,有利于中 国近代化。保守派的主张则体现了封建顽固 派的迷信和愚昧,具有落后性。 这启示我们:在社会变革中,要勇于解放思想, 顺应历 史 发 展 潮 流,为 社 会 发 展 提 供 有 力 支撑。 19.(1)官方进行全面疫病防治的能力不足;民间 力量积极参与弥补了国家救治能力不足的问 题;官员粉饰太平,缺乏对民众生命的真正关 怀;信息传递不畅通。 (2)提高全民健康水平;凸显社会主义制度的 优越性;增强人民对党和国家的认同感和自豪 感;有利于社会稳定、民族昌盛与国家富强。 20.示例一 论题:新 航 路 开 辟 改 变 了 世 界 的 人 文 地 理 格局。 阐述:新航路开辟促进了世界各地人们的往 来,推动了人口的迁移。随着欧洲人入侵并在 美洲建立殖民地,美洲的印第安人人口大大减 少。同时,欧洲人大批来到美洲,并把非洲黑 人作为奴隶贩卖到美洲,美洲成为世界上族群 混合程度很高的地区。大洋洲、非洲和亚洲等 地区也都有族群混合现象。人口迁移促进了 世界动植物的大交流。美洲的玉米、马铃薯、 甘薯、番茄等传到欧洲、亚洲和非洲,欧亚大陆 的小麦、水稻等农作物和鸡、牛、羊等畜禽传入 美洲。物种交流改变了世界动植物的地理分 布格局,丰富了人们的饮食结构和社会生活。 人口和动物的全球流动也导致了各种疾病的 传播,造成原住民的死亡和原有社会的解体。 总之,新航路开辟打破了世界各地相对隔绝封 闭的状态,推动了人口、动植物以及病原体跨 区域大范围的传播和交流,改变了世界的人文 地理格局。 示例二 论题:商品流动推动文化交流国际化。 阐述:国际贸易的过程伴随着文化的传播。新 航路开辟后,随着商品的流动,各国文化也传 播到世界其他地区。茶是中国先民的伟大发 现,是中国文化的符号之一。16世纪以后,中 国茶广泛传播到欧洲、美洲、非洲和大洋洲等 地区。各国在接受中国茶和茶文化的同时,也 根据自身的风俗习惯创造出新的茶文化,如在 日本形成了“日本茶道”,在英国形成了“下午 茶”。 18世纪,法国的服装设计融入了中国服装柔软 的面料、富有东方韵味的款式。明治维新后, 作为“文明开化”的一部分,西服在日本流行。 20世纪初,法国设计师设计的女装有取名为 “孔子”的中国大袍式系列,有吸收了中国服装 剪裁方法的“自由”套装,有杂糅了日本和服样 式的午茶便装。 总之,商品的世界性流动,促进了各国的文化 交流。各国文化随同其商品一道,传播到世界 其他 地 区。文 化 在 不 断 交 流、借 鉴 中 向 前 发展。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -726- hh 课时作业56 战争与文化交锋 一、选择题 1.(2023·海南高考全真模拟)亚历山大在远征 中留下了许多名希腊雇佣兵,他们在各地定居 下来。他在远征中还多次举办希腊式的文学、 音乐比赛和体育比赛等文艺竞赛。这些举措 ( ) A.使希腊文化成为各地的主导文化 B.促进了城邦文化极大扩展 C.推动了不同文明间的交流与融合 D.旨在缓和各民族间的矛盾 2.(2023·湖南联考)亚历山大征服波斯帝国后, 参照波斯的仪式,要求属下将领跪拜自己。这 些将领认为依照马其顿风俗,只有在敬神时才 用跪拜礼,因此拒绝跪拜亚历山大。最终,亚 历山大作出让步,马其顿的将士可以不跪拜自 己。这一事件可以说明 ( ) A.东西方文明有优劣之分 B.长期征战激化君臣矛盾 C.古希腊人文精神的影响 D.亚历山大统治隐患重重 3.(2023·安徽十校段考)忽必烈定国号为大元, 承继蒙古汗国本部,以大都为首都所在。在其 他征服地区,则先后形成了四大汗国。四大汗 国内部民族庞杂,语言、宗教、生活方式、风俗 习惯差异明显,但仍尊元为宗主国。这一局面 ( ) A.为中外文明交流创造了条件 B.改变了欧亚内陆的文化格局 C.给被征服地区带来深重灾难 D.基本奠定了现代中国的版图 4.(2023·浙江宁波十校联考)有学者指出,蒙古 西征在踏碎了城市的同时,却也摧毁或动摇了 欧洲教皇统治的经济基础,尤其是蒙古对征服 区实行宗教信仰自由的政策,让欧洲人开始质 疑教会的观点和主张。这说明蒙古西征 ( ) A.客观上加强了文化交流 B.引发了民族迁徙 C.客观上促进了思想解放 D.引发了宗教改革 5.(2023·福建漳州三模)1949年,古巴作家阿莱 霍·卡彭铁尔的小说《人间王国》问世,作者运 用“神奇现实主义”的创作手法,描写了18世 纪中期到19世纪法国统治下的海地,黑人奴 隶传播非洲迷信故事、原住民和黑人皈依天主 教、西班牙教堂里的巫术气息等现象。据此可 知,该作品 ( ) A.反映了拉美不同种族文化的交融 B.具有深刻的种族歧视倾向 C.真实再现了法国殖民扩张的史实 D.表达了人民对和平的珍惜 6.(2023·山东青岛一模)历史学家乔治·勒费 弗尔评价某历史人物时写道:“他撼动了欧洲 各国的旧制度,并将近现代欧洲各国新秩序的 各项原则推广到欧洲其他地区,大大加快了这 一演变的过程。蓬勃发展的文化、人民主权的 宣布、浪漫主义的传播等都预示了民族主义的 觉醒,他进行的领土调整和种种改革促进了这 种觉醒。”该历史人物是 ( ) A.英国的克伦威尔 B.美国的华盛顿 C.法国的拿破仑 D.德国的俾斯麦 7.(2023·广东广州一模)1807年11月,德意志 地区威斯特法伦王国颁布宪法,宣称“吾皇拿 破仑……以保障人民幸福……现制定宪法”, 强调“一切臣民在法律面前一律平等”。次年, 巴伐利亚颁布了以威斯特法伦王国宪法为蓝 本的宪法。这反映了 ( ) A.现代民法体系逐步形成 B.德意志民族意识的觉醒 C.法国大革命的影响深远 D.欧洲资产阶级统治的确立 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 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埃及 伊斯兰教为官方宗教;阿拉伯语为官方 语言,英语和法语被广泛使用 A.注重发扬儒家文化精华 B.文化多样性面临前所未有的挑战 C.全盘否定本土传统文化 D.注意本土文化与西方文化相结合 二、非选择题 13.(2024·湖南长沙长郡中学开学考)战争带给 人类深重灾难的同时,也在客观上造成了不 同文明的碰撞。阅读材料,完成下列要求。 材料一:历史的解读:一段史话 来自亚洲腹地的原始游牧民族蒙古人, 对世界史产生了巨大的影响。他们征服的规 模无与伦比。这是文明社会所经受的最后一 次,也是最为惨烈的游牧民族的野蛮攻击,其 后果十分严重。亚洲和大部分欧洲的政治组 织都变换 了。许 多 地 区 的 人 民 被 灭 绝 或 四 散,永远改变了其种族特征。……横跨欧亚 大陆的道路由一个政权所控制,旅行变得安 全了。 ———摘编自杰弗里·巴拉克勒夫主编 《泰晤士世界历史地图集》 材料二:历史的透视:两幅版画 版画一《去掉面具的暴君》 版画二《随风而逝》 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -645- hh 如何看待拿破仑是法国历史始终绕不过 去的一个话题。他的形象一直随着时代的变 化而变化,派别不同,给出的解释也不同。这 两幅版画创作于1814年,版画一中拿破仑被 动物化成一头野心勃勃的狮子,保王党人揭 露其真面目,为将他合法消灭铺路。版画二 中拿破仑正在给罗马王(拿破仑儿子)吹泡泡 (最大的泡泡写着伟大的帝国,其他泡泡上写 着荷兰、西班牙、那不勒斯、罗马、波兰等)。 (1)指出材料一所反映的历史事件。根据材 料一并结合所学知识,概括该事件对世界史 产生的巨大影响。 (2)你怎么看待拿破仑? 请选择任一版画或 自选一个角度,并运用具体史实,写一则历史 短文,予以论述,题目自拟。(要求:观点明 确,史实准确,条理清晰,表述成文) 14.(2023·山西吕梁开学检测)阅读材料,完成 下列要求。 材料:南开大学某位教授在《希腊化文化 信息在中国的回响(至公元七世纪)》一文中, 利用中国古代典籍以及传入中国的犍陀罗艺 术、钱币等文化载体,分析了希腊化文化与古 代中国之间的互动交流关系,特别强调了亚 历山大远征及希腊化世界的形成和张骞出使 西域、丝绸之路开通在其中所发挥的先导和 奠基作用。 ———摘编自杨巨平《古代文明的碰撞、 交流与比较》 结合材料与所学世界古代史的相关知识,围 绕“古代文明的相互交融”自行拟定一个具体 的论题,并就所拟论题进行简要阐述。(要 求:明确写出所拟论题,阐述须有史实依据) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 -646-