第4单元感恩的心——《 音乐沙龙》（教学设计）-2023-—2024学年苏少版初中音乐九年级下册

第四单元 音乐沙龙 教学目标 1、通过欣赏弦乐四重奏、木管五重奏、铜管五重奏等代表作品，了解相关乐器的特点。 2、通过欣赏乐曲片断，感受西洋管弦乐队中每一件乐器的音色。 3、通过欣赏名曲，感受西洋音乐不音乐风格的魅力。 教学重难点 感受并能区分西洋管弦乐队中每一件乐器的音色。 教学准备 1．西洋乐器的图片 2．多媒体教学设备和资料。 教学过程 一、激情导入 1．走进弦乐四重奏 课件：播放视频：俄罗斯著名作曲家柴可夫斯基的《如歌的行板》。 教师：认真观看下面这段录像，聆听背景音乐，能说出是什么乐器演奏的吗？ 【以大家喜爱的视频作品切入主题，让学生感受到弦乐四重奏】 二、新课展开 （一）认识乐器 1．师提问：你能听出（看出）视频《如歌的行板》中使用了哪几件乐器吗？还记得这种演奏形式，能说出其演奏形式和表现特点吗？ 学生：有（两把）小提琴，中提琴，大提琴。 这种演奏形式为：弦乐四重奏。 师：讲解音乐常识《弦乐四重奏》（出示幻灯片） 弦乐四重奏：顾名思义，就是“由四把弦乐器组合而成的室内乐形式”。它包含两把小提琴、一把中提琴以及一把大提琴，是目前最主要和最受欢迎的室内乐类型。 2． 认识弦乐器组代表乐器 出示幻灯片，学生看图完成相关练习（指出各种提琴的名称及乐器所属组别） （师讲解如何区分小提琴、中提琴，大提琴和低音提琴） 师：很容易区分的，看琴的大小，中提琴和小提琴一样都是托在肩膀上演奏的，但中提琴明显要比小提琴大很多；大提琴是搁在地上演奏，有大半个人一样高。低音提琴就更大，基本上整个成年人一样大，还有倍低音提琴，比一个成年人还要大。 【借助多媒体课件的优势，将乐器图片与声音有机结合，形象直观。以小组合作学习的方式营造竞争、合作的学习氛围】 3、 认识木管乐器组代表乐器 出示幻灯片，学生看图完成相关练习（指出乐器的名称及乐器所属组别） 学生完成习题，师播放木管五重奏作品《铃儿响叮当》，学生认真欣赏作品中使用了哪些乐器。 生：长笛、单簧管、双簧管、大管（巴松）、圆号（师补充） 4、 认识铜管乐器组代表乐器 出示幻灯片，学生看图完成相关练习（指出乐器的名称及乐器所属组别） 学生完成习题，师播放铜管五重奏作品《土耳其进行曲》。 师：请欣赏由以下几件乐器演奏的乐曲，你能说出乐曲的名称和这些乐器的名字吗？其中有一件乐器的音色与木管乐器较为接近，所以它常常在木管重奏曲中出现，你知道它是下列乐器中的哪一件吗？边听边看图说一说。 学生讨论后，师点评总结，再次强调---圆号。 播放《土耳其进行曲》视频，对照视频中乐器外形、音色进行学习。 学生：铜管五重奏使用乐器为：小号两件，圆号、大号、长号各一件。 师：如何区分铜管乐器和木管乐器? (西洋乐器中铜、木管的区分不是看管身材料的（如果是的话，单簧管非铜非木就没办法分组了）。而是看吹口部分的材料的，凡是管乐器吹口部分是扁的，并用竹制或木制哨片装在笛头上发声的乐器称为木管乐器。有长笛和短笛两个特例，长笛是全金属管的，吹口也不是哨片的，短笛是胶质管的，但是，因为在乐器改良之前，在古代欧洲，它们都是全木质结构的，所以尊重传统，分入木管组。 凡是吹口部分是金属制成的半球型吹嘴的乐器，分为铜管组。 因此，说白了，铜管和木管如何分，就看吹口那一点点，和管身没有关系，萨克斯就算是铜的，也仍然是木管组，长笛哪怕是通体纯金的，也仍然是木管组。) 师：西洋乐队中还有一个打击乐器组，其中的乐器是通过敲击发声的，你知道有哪些吗？请写出它们的名称。 学生：定音鼓、小军鼓、大镲、铃鼓、三角铁、钢片琴（师点评补充） 师出示对应打击乐器纸质图片，让大家对各种打击乐器有个直观认识。 5、综合评测，检查学生学习情况：播放弦乐四重奏和交响乐合奏《天空之城》、木管五重奏《探戈》、铜管五重奏《野蜂飞舞》，学生完成练习。 【通过欣赏，调动学生的学习热情，聆听音乐、感受音乐，培养音乐鉴赏能力】 6、总结 课后反思 “多媒体课件辅助教学”在本节课可真是立了大功，如果没有乐器图片与声音的有机结合，西洋交响乐队中的每一件乐器不会深深地印在学生的脑海里。比如单簧管和双簧管这两件乐器，在外形上极相似，如果没有图片，单凭老师的描述，学生的记忆不会这么鲜明、深刻。而且将音乐做到课件里，省去了繁琐的放音、倒带过程，鼠标轻轻一点，就可以听到、看到，而且可以反复聆听、观看。所以碰到类似这样的欣赏课，还是应该在课下备课时多下点功夫。运用多媒体课件辅助教学，上起课来轻松、活泼，课堂容量大，教学效率高，我觉得音乐教师必须要掌握多媒体课件制作这项技能。 在“音乐沙龙中”，建议教师认真对待“西洋管弦乐队常识”相关的音乐实践活动的开展。寻求标准答案只是种活动形式，其根本目标在 F引导大部分同学的积极参与，并在参与思考、聆听、分辨的过程中培养兴趣，积累相关知识，促进知识向应用能力的进一步转换，从而为今后的音乐学习奠定应有的基础。 学生对中外常见乐器的外形、组别、音色以及其音乐表现特征等的了解和感受，是音乐学习的基础。与本书第二单元“民族管弦乐队常见乐器的回顾和梳理”的教学活动相同，可通过(如歌的行板》引出西洋管弦乐队中的弦乐器组，再通过音频、视频材料的欣赏和感受，逐步引人木管乐器、铜管乐器以及打击乐器的复习和回顾。在实践活动中，引导学生积累音乐学习的应有知识，并进一步形成相关技能(活动二:木管五重奏《铃儿响叮当)音频:活动三:铜管五重奏(土耳其进行曲)音频、视频)。教师不必拘泥于教科书的编排形式，可以依据教学需求调整。 学科网（北京）股份有限公司 $$