第11单元 两次世界大战期间 单元整合提升(11)（教师word）-【金版新学案】2025年高考历史高三总复习大一轮复习讲义 广东专版（统编2019 通用版）

单元整合提升(十一) 一、贯通——纵向梳理，横向关联 1．比较两次世界大战 (1)不同点 角度 第一次世界大战 第二次世界大战 具体背景 爆发时世界上只有一个资本主义体系 爆发时，除资本主义体系外，还有一个社会主义国家 战争目的 交战双方的主要目的是瓜分殖民地，争夺市场和原料产地 法西斯国家妄图通过制造暴行，在全世界建立法西斯制度，威胁人类生存；反法西斯国家通过反法西斯战争维护世界和平，彰显人类正义 性质 从总体上看是重新瓜分世界、争夺世界霸权的帝国主义战争 从整体上看是世界人民反法西斯斗争 结果 以传统的欧洲为中心的国际关系格局开始改变 冲破了传统的国际关系格局，形成以美、苏为首的两极格局 (2)相同点 ①从原因上看，都是世界资本主义经济政治发展不平衡的必然结果。 ②从战争过程看，卷入国家较多，历时较长，参战国都充分运用新科技，都由德国挑起；等等。 ③从战争结果看，都给世界人民带来巨大灾难，都促进了民族解放运动和社会主义运动的发展，都引起国际关系格局变化。 ④从战后状况看，战后都形成了新的国际秩序，建立了具有普遍性的国际组织。 对应练1．(2023·山西晋中三模)有学者认为，相比于第一次世界大战，第二次世界大战持续时间更长、战争的残酷性更强，但第二次世界大战的胜利迅速将那个依靠霸权、殖民统治来实现资本无限积累，依靠战争和掠夺来稳固资本扩张基础的“帝国主义时代”淘汰出局了。这一观点意在说明(　　) A．第二次世界大战的破坏性远高于第一次世界大战 B．帝国主义时代终结于第二次世界大战的胜利 C．战后国际新秩序已经形成 D．国际政治观念演进付出巨大牺牲 答案：D 解析：根据材料“第二次世界大战持续时间更长、战争的残酷性更强”“‘帝国主义时代’淘汰出局了”可知，材料显示出人类的国际秩序观念在经历巨大代价以后产生的进步，故选D项；“第二次世界大战的破坏性远高于第一次世界大战”，只是材料的表象，并不是材料主旨，排除A项；“帝国主义时代终结”的说法不符合史实，帝国主义只是不再成为主流，排除B项；材料并没有涉及国际新秩序，排除C项。 2．比较凡尔赛—华盛顿体系与雅尔塔体系 比较项 凡尔赛—华盛顿体系 雅尔塔体系 相同点 背景 都是世界大战后出现的国际关系格局 产生方式 都是大国间军事和经济实力对比之下相互妥协的产物 不同点 过程 是第一次世界大战结束后三四年内形成的 是第二次世界大战接近尾声至战争结束后不久形成的 性质 具有帝国主义战胜国重新瓜分世界的性质 具有反法西斯及实行民主政治、大国称霸的性质 反映的矛盾 反映了英法在欧洲、美日在亚太地区的斗争 反映了美苏在全球各地的角逐 影响 影响时间相对较短(20年的休战)，范围相对较小(在局部地区) 影响时间相对较长，达近半个世纪之久，范围相对较广，在全球各地 瓦解方式 伴随着欧亚战争策源地的形成和第二次世界大战的爆发而瓦解 伴随着东欧剧变、苏联解体而瓦解 学生用书第234页 对应练2．(2024·山西忻州统考)联合国对以前在国联委任统治下的领土和由于第二次世界大战结束而脱离各敌国(法西斯轴心国)的附属领土实行国际托管制度进行临时管理。到1962年年底，非洲6个托管地先后独立，并被接纳为联合国会员国。这表明第二次世界大战后的国际托管制度(　　) A．协调了资本主义大国之间的矛盾 B．确立起战后世界政治新秩序 C．促进了殖民地人民独立意识觉醒 D．导致世界殖民体系彻底崩溃 答案：C 解析：据材料可知，第二次世界大战后的国际托管制度旨在按照每个领土的情况及人民的愿望进行临时管理，到1962年年底，非洲的6个托管地先后获得独立，这表明托管制度促进了殖民地人民独立意识觉醒，故选C项；国际托管制度的主要目的并不是协调资本主义大国之间的矛盾，排除A项；战后世界政治新秩序建立在雅尔塔体系之上，排除B项；世界殖民体系最终崩溃并不是因为国际托管制度的存在，而是由于第二次世界大战对国际局势的影响，排除D项。 3．苏联社会主义建设道路的探索 政策 目的 特点 战时共产主义政策 战胜国内外敌人，保证战争的胜利 兼有“战时”与“共产主义”特色，共产主义在政治、军事、经济上的全面运用 新经济政策 ①利用资本主义发展社会主义，巩固工农联盟，恢复和发展经济；②建立社会主义经济基础，最终战胜资本主义 ①利用商品货币关系发展经济；②在坚持社会主义经济占主导的前提下，一定限度内恢复和发展资本主义 苏联模式 利用国家政权力量尽快发展经济，实现工业化，增强国防力量，以维护社会主义政权 ①强制推行农业集体化；②牺牲农业，优先发展重工业；③采取高度集中的计划经济体制 对应练3．(2023·山东威海二模)苏俄(联)时期，列宁曾说“当苏维埃政权能够拿出十万台头等拖拉机来的时候，中农也会说赞成共产主义的”……参加农业各种集体经济形式的农户，到1927年底，只占全国总农户数的0.8%。这表明(　　) A．新经济政策对农业影响有限 B．工农联盟亟待巩固 C．农业集体化的基础相对薄弱 D．经济比例严重失调 答案：C 解析：据材料可知，到1927年底，真正参与到农业集体化运动中的农户比重过低，说明苏联当时集中力量发展重工业，对农业的投资很有限，而农业生产又非常落后，这表明苏联缺乏集体耕作的条件，反映了苏联农业集体化基础相对薄弱，故选C项；1924年1月列宁逝世后，新经济政策逐渐被废止，排除A项；据所学可知，自1921年新经济政策实施以来，苏俄(联)的国民经济得到恢复和发展，工农联盟已经得到巩固，排除B项；造成苏联经济比例严重失调的是苏联模式，苏联模式开始实行的时间是1928年，与材料时间不符，排除D项。 二、认知——突破思维定式 1．列宁和斯大林向社会主义过渡方式的主张不同 (1)列宁希望利用商品货币关系发展经济，逐步过渡到社会主义，是落后的国家向社会主义过渡的正确道路。 (2)斯大林希望单纯利用行政手段，过分强调生产关系的变革，通过高度集中的政治经济体制向社会主义过渡，造成农业长期落后、国民经济各部门比例失调。 对应练4．(2023·山东枣庄二模)20世纪20年代中期，苏联领导人认为当时的国际社会“产生着最深刻、最尖锐的世界资本主义危机，这种危机孕育着新战争”。20世纪20年代后期，资本主义国家与苏联的矛盾时有出现，甚至有联合对苏联进行经济封锁的行动。由此推断，苏联将(　　) A．把维护国家安全逐渐提上议事日程 B．调整战略快速实现社会主义工业化 C．支持欧洲工人运动来缓和国际矛盾 D．利用市场机制发展生产来应对危机 答案：B 解析：据材料可知，20世纪20年代的苏联面临资本主义国家的包围和封锁，当时的苏联仍是一个落后的农业国，为加强国防力量和为社会主义建设提供物质技术基础，斯大林提出了快速实现国家工业化的方针，故选B项；自1917年十月革命胜利以来，苏俄(联)就一直受到资本主义国家的干涉，国家安全始终在日程当中，排除A项；据材料可知，苏联的当务之急是维护自身的国家安全，而不是支援外部的工人运动，排除C项；据所学可知，斯大林的工业化道路是国家利用政权的力量为工业化积累资金，实行计划经济的管理模式，排斥市场，排除D项。 2．雅尔塔体系与两极格局的不同 雅尔塔体系是美、英、苏三国首脑通过雅尔塔等一系列会议所确定的二战后世界秩序和政治格局的基本蓝图，其实质是美苏两分天下；两极格局是以美苏为中心，以两大军事政治集团、两大阵营全面对峙为特点的格局。 对应练5．(2024·河北高三调研)第二次世界大战后，在处理战败国日本的问题上，美国一开始就有独占的意图，而苏联方面则进行了不少斗争。经过几轮讨价还价，在美国满足苏联占领北方四岛要求的情况下，斯大林最终同意美国占领日本本土。这反映出(　　) A．对日本的处理加剧了美苏冷战 B．大国利益争夺影响了战后秩序 C．苏联成为对抗美日的主要国家 D．日本的侵略得到了应有的制裁 答案：B 解析：据材料可知，战后美国独占日本是美苏双方反复博弈、较量的产物，这说明大国之间的利益争夺会影响战后秩序，故选B项；材料“斯大林最终同意美国占领日本本土”说明美国对日本的单独占领得到了苏联认可，这在当时有利于缓和美苏关系，排除A项；二战后初期，美苏依然维持着正常的盟友关系，排除C项；美国单独占领日本期间，并未对日本的极右势力进行彻底清除，天皇制度也依然保留，排除D项。 学生用书第235页 三、理解——渗透唯物史观 生产力决定生产关系 战时共产主义和新经济政策与生产力的关系：战时共产主义政策不适应当时生产力的发展水平；新经济政策与苏俄(联)当时的生产力水平相适应 经济基础决定上层建筑 苏联模式的形成与经济基础的关系：在苏联工业化的过程中逐渐形成了高度集中的政治体制，这是由当时的经济基础决定的 社会意识与社会存在的关系 苏联社会主义文化反映社会主义建设的现实：苏联社会主义文化反映了社会主义制度的建立和工业化的开展 人民群众是历史的创造者 人民群众在苏联社会主义建设中的作用：在苏联社会主义建设的过程中，人民群众发挥了主力军作用，特别是农民阶级不惜牺牲自己的利益，为工业化建设作出了重大贡献 对应练6．(2023·河北保定一模)1924年，苏维埃政府进行币制改革，使卢布的价值逐渐稳定下来。1925年联共(布)召开中央全会，决定放宽对私人工商者的信贷条件，降低高额税率。在农村取消对农民经商的限制，增加对农民的贷款。这主要反映了苏联(　　) A．根据国情调整经济政策 B．政治经济危机日趋严重 C．重视缓和与农民的关系 D．切实注重提高生产效率 答案：A 解析：据材料并结合所学可知，苏联在不同时期实行不同的经济政策，这主要反映了苏联根据国情调整经济政策，故选A项；1921年苏俄实行新经济政策，巩固了工农联盟，解决了苏俄因实行战时共产主义政策而引发的政治经济危机，排除B项；材料未涉及苏联与农民紧张关系的相关信息，无法得出缓和与农民的关系， 排除C项；材料未涉及生产效率的相关信息，排除D项。 内涵阐释 它是一种开放式的命题类型，一般会提出一些答题要求，最后以历史短文的形式来呈现 题型特点 (1)形式多样(形式开放)：命题形式和材料呈现形式多变，如地图、图片、目录、公式、表格等，始终处于探索与创新之中 (2)重大主题(内容开放)：命题内容往往涉及历史的核心素养和重大学科理论问题，如唯物史观、家国情怀、抗日战争相关学术问题、科学技术是第一生产力、文化交流、弘扬中华民族优秀传统文化等 (3)立意高远(立意开放)：史学立意和社会立意、价值立意相结合，立意开放而高远，体现历史学科“以史为鉴”“经世致用”的学科功能 审题模板 (1)注意看是不是自命题目。历史短文的写作格式应该和作文一样，不管是不是自命题目，在写作中一定要把题目写上，如果材料设问没有给出题目，要总体把握，根据马克思主义唯物论，自己确定题目。提炼题目的时候一定要做到言简意赅并运用专业术语表述。没有题目，就没有主题，也就没有完整的作文结构 (2)细读材料，明确短文主题。明确主题内涵，从整体上审题，包括设问及要求，带着问题查找相关材料，确定考查的知识点、时间范围 (3)思考如何写作。从哪些角度进行组织，举哪些例子等，注重逻辑(侧重是什么？为什么？怎么样？)。因题而定宗旨的组合项：是什么＋为什么＋怎么样；是什么＋为什么；是什么＋怎么样；为什么＋怎么样 (4)总结升华(必不可少)。结合短文主题立意和历史核心素养：唯物史观和家国情怀等对文章进行升华。可以用1－2句话进行表述(比如我们应该如何看待问题，我们应该怎么做等) (5)组织答案、表述成文。一般历史短文要求“表述成文，叙述完整；立论正确，史论结合；逻辑严密，条理清晰”，这里要注意利用历史事件的背景或时间、人物或是影响等来连接历史事件，史论结合，完整表述。(要求段落化、要点化但不能序号化) 【真题回放】 (2022·湖北卷)阅读材料，完成下列要求。 材料 学生用书第236页 照片是触摸历史脉搏、感受生命温度的媒介。围绕“历史中的人”，提取以上一幅或多幅照片信息，自拟论题，展开论述。(要求：主题明确，史论结合，表述清晰。)(12分) [解题建模] 步骤一　审清设问→明确答题指向 明确题型 由题干“自拟论题，展开论述”→可确定是“历史短文类” 答案来源 根据材料并适当联系所学知识 预判答题要点数量 由题干分值12分和图片信息，可确定作答包括论题和论述两个部分 步骤二　精读材料→获取有效信息 主题 历史中的人 ——突出不同历史时期人们的社会生活 图一 第二次工业革命及其成就 图二 辛亥革命与民国初年的社会习俗变革 图三 1929—1933年经济危机 图四 “文化大革命”结束与高考制度改革 步骤三　宏观构思→布局答题构架 首先：摆明主题或论题 其次论证：结合所学知识和图片信息进行论述。 最后：进行总结升华。 [参考答案]　(示例一)论题：人在历史旅途中。 表述：照片，往往定格了历史的一瞬间，前人的“生活”，是后人眼中的“历史”。 1912年，民国政府颁布“剪发令”，视剪发为新国民的象征，开启了剪发易服的移风易俗之旅。图二所展示的梅兰芳，正是这一历史时期的写照。照片中，剪辫后的梅兰芳，干净、利落、阳光，将民国时期的新民形象展现得淋漓尽致。 图四是1977年恢复高考后的第一届考生，每个人都利用来之不易的考试机会把握自己的人生命运——通过知识改变人生。对于每一位参加此次考试的考生来说，这是个人一生中的关键时刻。对于历史而言，这是中国教育事业发展的转折点。 照片中的梅兰芳和参加高考的考生，皆是历史中的人。照片让我们看到人在历史中的真实状态，人也在永远的历史旅途中。此刻的“我”，终将是历史中的“他”。(12分) (示例二)论题：普通人的历史瞬间。 表述：马克思认为人民群众是历史的创造者。然而在历史书写中，总是以英雄人物、帝王将相为主角，往往忽略了对社会普通民众生活经历的记录，而这些照片恰恰记录了普通人在重大历史事件中的瞬间。 1929年，席卷资本主义世界的经济大危机爆发，受影响的不仅仅是大量失业工人，照片上的孩子们更是受害者。年幼的他们不得不举着牌子，为其失业的父亲呼吁就业的机会。他们的声音尽管微弱，却被照片记录下来，深深地震撼着我们，让我们直观感受到大危机中普通人的命运，感受到了生命的温度。 通过这些普通人的照片感受历史可以让我们增加对历史的感性认识，让书本上的历史变得鲜活起来。(12分) 【模拟演练】 (2023·江苏南京二模)阅读材料，完成下列要求。 材料　巴拿马运河简史 ——摘编自张鹏等编译《巴拿马简史》 综合上述材料并结合所学知识，围绕巴拿马运河的发展史自拟一个论题并进行阐释。(要求：论题明确，持论有据，表述清晰。) 答案：论题：巴拿马运河的发展史充斥着殖民主义色彩。(巴拿马运河见证了巴拿马民族解放历程) 阐释：16世纪，新航路开辟后，哥伦布发现美洲；西班牙建立美洲殖民地，占据殖民霸权；试图开凿运河，未能实施。19世纪中后期，随着两次工业革命的开展，世界市场基本形成；西方殖民者加紧争夺在美洲的利益；法国和美国先后开凿建设巴拿马运河，运河开通；最终，美国控制了运河的航运权，垄断了殖民利益。20世纪中后期，第三世界的崛起，民族解放运动的高涨，世界多极化趋势加强，殖民体系瓦解，巴拿马收回运河主权。 由此可见，巴拿马运河是环球交通网络重要通道，其发展史反映了国际经济、政治格局的演变。 解析：本题设问是围绕巴拿马运河的发展史自拟一个论题进行阐释。首先，根据材料“1534年，西班牙国王查理五世试图在美洲开凿一条运河……1881年，法国人开始修建巴拿马运河。……1979年，巴拿马虽然从美国人手中得到了运河区的主权，但实际上运河还是由美国所控制。……1999年12月31日，巴拿马政府终于夺回了巴拿马运河主权。”可得出论题：巴拿马运河的发展史充斥着殖民主义色彩。其次，根据材料及所学可知，分别从新航路的开辟；早期殖民扩张的影响；两次工业革命的影响；法国和美国先后开凿建设巴拿马运河；拉丁美洲民族解放运动的高涨；巴拿马收回运河主权等方面分析说明。例如：16世纪，新航路开辟后，哥伦布发现美洲；西班牙建立美洲殖民地，占据殖民霸权；试图开凿运河，未能实施。19世纪中后期，随着两次工业革命的开展，世界市场基本形成；西方殖民者加紧争夺在美洲的利益；法国和美国先后开凿建设巴拿马运河，运河开通；最终，美国控制了运河的航运权，垄断了殖民利益。20世纪中后期，第三世界的崛起，民族解放运动的高涨，世界多极化趋势加强，殖民体系瓦解，巴拿马收回运河主权。最后，总结升华，明确结论，巴拿马运河是环球交通网络重要通道，其发展史反映了国际经济、政治格局的演变。 学科网（北京）股份有限公司 $$