第一单元 时分秒（教学设计）-【大单元教学】三年级数学上册同步备课系列（人教版）

大单元教学设计 基本信息 学科 数学 实施年级 三年级 设计者姓名 张瑞娟 杨 茹孔彦敏 设计者单位 呼和浩特市赛罕区呼伦南路小学 呼和浩特市新城区青山小学 课程标准模块 综合与实践 单元名称 时、分、秒 单元课时 3课时 一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值） 主题名称 时间在哪里 课标要求 素养要求：综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生在在体验活动中认识时间，发展学生的时间观念，培养对时间量感的敏锐度；而“量感”来自度量，度量的本质在于数的表达，所以学生要在多种方法计算时间的过程中培养学生的几何直观，提高学生的应用意识，感悟模型意识；在计时活动中，认识到基本方法是先选择一个熟知的标准，再用标准去量，培养学生初步的推理意识。 内容要求：在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验，体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。 学业要求：认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的两感，懂得遵守时间的重要性。 实验教学 基本目录 （可选） 目录序号 标题 56 通过活动发现时、分、秒之间的关系。 单元内容分析 单元内容简述 本单元的学习是在认识了时、分这两个时间单位的基础上，进一步教学更小的时间单位秒，以及有关时间的简单计算。本单元首先安排认识更小的时间单位秒，了解1分=60秒，让学生从整体上把握时、分、秒这三个时间单位之间的关系；其次认识计量工具；再次，体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法；最后，解决与时间计算有关的简单实际问题，包括时间单位的简单换算及计算、经过时间和到达时刻或出发时刻。本单元教学的重点是使学生初步建立分秒的时间观念，能选择合适的单位和工具对时间的长短进行度量，难点是解决与时间计算有关的实际问题。 时间是一个非常抽象的概念,不像长度、质量单位那样容易用具体的物体表现出来；还有与度量长度的工具直尺相比，度量时间的工具钟表结构复杂，单位之间的进率也不是10。但时间在生活中处处存在，所以从教学材料的选择到呈现形式,教材都注重结合学生的生活经验，选取学生熟悉的生活实例,让他们在实际情境中,体会秒的实际意义,建立时间观念。 单元内容框架图 主题学情分析 已有基础分析 学生在第一学段当中已经对钟表、时间有初步认识，对时间的存在、长短、顺序等特性有直接的感觉，并且知道时间是可以通过测量工具进行度量的，认识度量时间的标准。学生在之前已经学习了计数、时间、货币、长度等一部分的单位，具有一定的单位意识, 初步具有对量感的感性认识。 思维障碍分析 大部分学生可以联系生活经验，能读出钟表上的时刻，并且知道生活中度量时间的一些工具，也知道生活中有具体的时刻，他们是有顺序的，但是不能将时刻与生活中具体的事物联系起来。原来时间的认识比较偏重于计算的现象，新的内容体现了编者对于学生学习过程中的思维活动和数学思考（知识运用于生活实际）的关注，从而落实培养学生的观察分析推理能力的要求。 拟采用策略 三年级学生还是以具体形象思维为主，学习经验以生活经验为主，而时间是抽象化的内容；又因为钟表 “表盘”的结构复杂性与表针运动的特殊性，对于学生学习会有较大的困难。需要在活动中引导学生了解秒针分针联动的特点，掌握知识。学生需要进行数理抽象，借助学习使用度量工具的经验，利用数学运算实现对量、量与量之间的关系的进一步探究，从直感到测度水平进阶。 主题概述 单元大主题/大概念设定 单元大主题：时间在哪里？ 大概念设定： 这单元内容从知识的起点到知识的延伸启着承上启下的作用，从度量大观念的角度去思考，它也正在逐步的去渗透时间是可以度量的，体会时间单位间的联系。“量感”来自度量，度量的本质在于数的表达，教师要把认识时间的学习放在主题活动中认识、体会、感悟，积累数学活动经验，并尝试着用数学方法解决问题，建立数感、量感、形成推理意识和应用意识。 单元大情境 引导学生述说日常生活中与时间有关的事情，认识时间以及时间单位之间的关系，感受时间是对过程的度量。 数字化学习 环境 动态钟表演示 情境视频播放：奥运会短跑 火箭发射 二、单元学习目标设计（基于标准、教材、情，体现素养导向） 单元学习目标 目标编码 目标描述 3A0101 学生通过“拨”、“说”，“认”、“读”等活动，进一步认识时间单位“秒”，能选择合适的单位和工具对时间进行度量，知道1 分=60秒，并会进行时间单位之间的换算，形成推理意识。 3A0102 学生结合生活经验体验时间的长短，初步建立“时”、“分”、“秒”的时间观念，养成守时和惜时的好习惯，会用一定的方法估计时间，形成量感。 3A0103 学生结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别和联系，探究经过时间的问题解决，提高学生的应用意识。 三、单元学习评价设计（多主体评价，指向学习目标的达成） 评价维度 水平划分与描述 预备级 中级 高级 认知领域 学业质量描述 了解时间单位“秒”，知道1分=60秒，不能选择单位和工具对时间进行度量，对时间长短的体验也是模糊的，不能准确区别时刻与经过时间，也不知它们之间的联系。 能认识时间单位“秒”，知道1分=60秒，不能灵活选择单位和工具对时间进行度量，对时间长短的体验不够深刻，能区别时刻与经过时间，但对它们之间的联系是切缺的。 能认识时间单位“秒”，知道时间单位之间的关系，能灵活选择单位和工具对时间进行度量，对时间长短的体验比较深刻，能深刻理解时刻与经过时间之间的区别和联系。 人际领域 沟通与协作 能参与到小组中，但不与其他同学交流互动，不能认真倾听他人的想法。 愿意参与到小组中，在他人的鼓励和引导下，能克服困难，与同学进行简单交流，也愿意倾听其他人的想法。 积极参与到小组中，是小组的组织者，在与他人交流的过程中，能大胆表达自己的想法，敢于质疑和反思，也有较强的协调能力。 自我领域 学会学习与 学习心志 能利用学科知识解决简单的实际问题，缺乏独立学习、思考的习惯，对自己的学习不够积极主动。 能利用学科知识解决问题，有独立思考的好习惯，在学习过程中积极主动，但缺乏挑战和质疑精神。 能利用学科知识、思想和方法，细化要解决的问题，有独立思考、合作探究的好习惯，且在解决问题的过程中敢于尝试，质疑、反思，不怕失败。 四、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验） 课时 情境线 问题线 知识线 任务线 评价线 第一课时 1. 生活中秒的现象。 2.钟表中的时间。 3. 生活中的秒表。 1.请你有序地说说钟面的样子。 2.时钟是怎样告诉我们时间的？ 3.请你边拨针边说一说时针、分针、秒针是如何体现时间的。 4.根据实践活动请你推导出时间单位之间的关系。 5.请你举例说说1秒能做什么事？ 6.请你介绍生活中见过的秒表。 1.认识秒。 2.理解时间单位之间的关系。 3.认识秒表。 任务一：这三根针的运动是如何体现时间的？ 任务二：你能清晰地将上面的结果记录下来吗？ 任务三：感知“秒”，建立“秒”的时间观念。 任务四：认识秒表 层次1:认识时间“秒”，知道时间单位之间的关系，但不理解。 层次2:认识时间“秒”，知道时间单位之间的关系，也能理解其中的道理。 层次3:认识时间“秒”，知道时间单位之间的关系，也能理解其中的道理，并能借助生活经验感知秒，建立“妙”的时间观念。 第二课时 1. 用“心”体验生活中的1秒和1分和1小时（通过行为感受1秒、1分和1小时） 2. C919大飞机的飞行速度。 3.观看视频，了解计时工具及计时仪器的发展简况。 1. （1）想一想：1秒可以做什么？并做一做，说一说你的感受。 1.（2）试一试1分钟你能做些什么，并做好记录。 1（3）1小时有多长？请你算一算。 1（4）估测时间。请同学闭上眼睛，听到“开始”的指令后，在心里默默数10秒，数完就睁开眼睛，再和屏幕上的钟表对比，自己数的比准确的10秒快还是慢了？ 2.C919大飞机时由我国独立自主研发的飞机，你知道它一秒钟飞行多少米吗？1分钟呢？1小时呢？你发现了什么？ 3.你会利用以上时、分、秒间的关系进行单位换算吗？ 4.请你根据生活经验，选择合适的时间单位。 5.你了解哪些计时工具，结合生活实际说一说它的计时原理。 1.体验1秒、1分钟和1小时的长短，感受“时、分、秒”的度量性，建立时间观念，并掌握一定的估计方法。 2.建立单位系统，进行单位间的简单换算。 3.准确选择计时单位。 4.了解计时工具。 任务一：1秒可以做什么？做一做，说一说你的感受。1分钟呢?1小时呢？ 任务二：查找资料，用时、分、秒等单位描述C919大飞机的飞行速度。你发现了什么？ 任务三：请你利用时、分、秒间的关系进行单位换算。 任务四：请你根据生活经验，选择合适的时间单位。 任务五；请你介绍一种计时工具，并说一说计时原理。 层次1:体验1秒、1分和1小时的时间概念，积累经验，能简单进行估时。 层次2：通过对C919大飞机的飞行速度的描述，建立时间单位系统，并能进行单位间的简单换算。 层次3：通过实例积累更多的经验，用已积累的量感能正确选择计时单位。 层次4：通过查阅资料或听听其他同学的讲解及视频了解计时工具及计时原理，体验学科融合。 . 1. 从家到学校需要多长时间？ 2. 火车运行的时间。 1. 从家到学校需要多长时间？ 2. 乘坐C2015次列车长北京南到天津列车运行了多长时间？ 3. 乘坐C2001次列车几点到达天津？ 4. C2007次列车从北京南的发车时间是几点？ 1. 求经过时间 2. 求结束时间 3. 求开始时间 任务一： A. 同一小时之内的经过时间 8:05离家，8:20到校，小明从家到学校用了多长时间？（请你用自己喜欢的方法尝试一下） B. 跨越一小时的经过时间 任务二：求结束时间 任务三：求开始时间 层次1：能求出经过时间，但不能说明理由。 层次2：能求出经过时间，也能用一种方式说明理由。 层次3：能求出经过时间，也能用多种方式说明理由。 层次4：能求出经过时间，也能求结束时间。 层次5：能求出经过时间，也能求结束时间和开始时间，并说明理由。 五、单元作业设计 单元作业 作业目标 1. 学生结合生活经验，通过说理的方式建立时间的表象，形成时间观念。 2. 结合真实情境设计火车票，既培养学生的应用意识，又加深对时间解决问题的理解。 3. 在改编作息时间表的实践活动中，培养学生自主制定计划，养成守时和惜时的习惯，形成良好的作息习惯。 基础性作业 判断：运动员跑110米跨栏的时间大约是14分。（请你判断并简单说明理由。） 【作业指导】引导学生利用自己的生活经验，通过正例或反例清楚表达自己的思考过程。 发展性作业 设计火车票——我的行程我做主 1. 你见过火车票吗？猜一猜火车票上应该有什么？ 2. （出示火车票）请你仔细观察，火车票上包含哪些要素呢？ 3. 你想从哪里出发到哪里去呢？ 4. 现行火车票是否有缺陷呢？如何改正？ 请你设计一张火车票，注意包含火车票的主要内容即可。 【作业指导】写出主要内容：姓名、身份、车次时间等 设计类型：可涉及三类或其中的一类。 实践性作业 改编作息时间表——我心目中的作息表（校内） 1. 学校的作息时间表大家都很熟悉。你喜欢这样的作息安排吗？ 2. 出示校内作息表。（供参考：见下图） 【作业指导】可参考学校目前的作息表，自己改编一张心目中喜欢的作息时间表，A4纸上完成。 参考答案与评价标准 基础性作业 判断：运动员跑110米跨栏的时间大约是14分。（请你判断并简单说明理由。） 发展性作业 设计火车票——我的行程我做主 学生作品如下图 设计一个类型的： 设计三个类型的： 实践性作业 改编作息时间表——我心目中的作息表（校内） 六、学习效果自评 亲爱的同学们，一个单元愉快的数学学习结束了， 快给自己的表现画上小红花吧。 自 我 评 价 学习表现 ❀❀❀ ❀❀ ❀ 认知领域 学业质量描述 能认识时间单位“秒”，知道时间单位之间的关系；能灵活选择单位和工具对时间进行度量，对时间长短的体验比较深刻；能深刻理解时刻与经过时间之间的区别和联系。 人际领域 沟通与协作 积极参与小组活动，与他人交流互动，且能大胆表达自己的想法，在交流互动中敢于质疑，也能及时进行反思。 自我领域 学会学习与 学习心志 能利用学科知识、思想和方法，细化要解决的问题，有独立思考、合作探究的好习惯，且在解决问题的过程中敢于尝试，质疑、反思，不怕失败。 七、反思性教学改进（实施后填写） 八、课时板书设计 第一课时板书设计如下图 第二课时板书设计如下图 第三课时板书设计如下图 第1课时 认识秒 核心素养 量感：会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算。 符号意识：能够感悟符号的数学功能，知道符号表达的现实意义。 推理意识：依据规则推出其他结论或命题。 课标描述 内容要求：在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验，体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。 学业要求：认识时、分、秒，能说出钟表上的时间；了解时、分、秒之间的关系；能将生活中的事件与时间建立联系。 教学内容分析 （1） 学生回忆有关时间的知识，借助钟表和问题唤醒对时和分的认识。之后通过观看视频了解“秒”在生活中的运用，同时在问题的引领下寻找生活中有关“秒”的现象，初步感知“秒”这个时间。 （2） 借助钟表，探究时针、分针、秒针的运动情况，并经过推到得到时、分、秒之间的关系。 （3） 通过视频了解1秒有多长，寻找生活中“1秒”能做哪些事情，进一步感知“秒”这个时间，1秒虽短却非常重要，体会生活中1秒可以做得事情。 （4） 认识生活中的秒表。 本课主要借助生活情境和学生对时间的经验，认识“秒”，感知“秒”，寻找“秒”来理解“秒”的意义，发展量感。 教学重点：认识“秒”，理解时间单位“秒”，建立时间单位之间的关系。 学情分析 学生在之前已经学习了时、分，对时间有一定的认识 , 初步具有对量感的感性认识。大部分学生可以联系生活经验，读出钟表上的时刻，但不能将时刻与生活中具体的事物联系起来，特别是“秒”的认识。三年级学生还是以具体形象思维为主，学习经验以生活经验为主，而时间是抽象化的内容；又因为钟表 “表盘”的结构复杂性与表针运动的特殊性，对于学生学习会有较大的困难。需要在活动中引导学生了解秒针、分针、时针联动的特点，进而掌握知识。 教学难点：对“秒”的深刻感悟和理解，以及时间单位之间关系的建立。 学习目标确定 （1） 借助生活情境了解时间单位“秒”，认识“秒”，初步感知“秒”这个时间。 （2） 通过“拨一拨”、“说一说”，“认一认”、“读一读”等活动，进一步认识时间单位“秒”，在活动中发现时、分、秒之间的关系，知道1时=60分，1分=60秒，形成推理意识。 （3） 借助视频了解1秒有多长，并寻找生活中的事例来理解“1秒”有多长，能做什么，同时认识生活中的秒表，知道“秒”在生活中的广泛应用。 教师活动 学生活动 活动意图 学习活动设计 提出问题： （1）请你有序的说说钟面的样子。 （2）时钟是怎样告诉我们时间的？ 请结合上面的问题说一说你的想法。 （1）钟面上有1--12个数字，还有三根针，分别是时针、分针、秒针。 （2）时钟通过针得运动产生时间。 通过说、看回忆钟表的知识，唤醒学生的已有认知和生活经验，为新知学习奠定基础。 任务一：这三根针的运动是如何体现时间的？ （1） 请你边拨针边说一说时针、分针、秒针是如何体现时间的？ （2） 出示任务要求 （3）小结 （1）自己观察钟表，理清时针、分针、秒针的运动情况。 （2）与同伴交流自己的想法，共同得到结论。 （3）动手操作验证结论。 （4）汇报交流。 通过活动，学生在认识时针、分针的基础上认识秒针，借助拨、认、说、读掌握时针、分针、秒针的运动情况，知道时针、分针、秒针走1大格、1小格和1圈所代表的时间是不同的。 任务二：你能清晰地将上面的结果记录下来吗？ （1） 出示表格 （2）归纳总结 （1）完成表格并汇报交流。 时针： 走1大格是1小时 走1圈是12小时。 分针： 走1小格是1分 走1大格是5分 走1圈是60分 秒针： 走1小格是1秒 走1大格是5秒 走1圈是60秒 （2）1时=60分 1分=60秒 借助表格，建立时、分、秒之间的关系，发展学生的推理意识。 任务三：感知“秒”，建立“秒”的时间观念。 （1） 出示“1秒有多长”的视频 （2）1秒钟可以做哪些事情呢？ 观看视频，了解1秒有多长。 寻找生活中的事例，并与同伴说一说。 通过观看视频了解“1秒有多长”，并从生活中能够找到有关“1秒”所对应的事件，从中感知“1秒”在生活中的应用，以及它的价值，发展量感。 任务四：认识秒表 （1） 想一想你在生活中见过哪些秒表？ （2） 出示秒表 （3）观察秒表说一说你对秒表的认识。 与同伴分享自己见过的秒表。 观察秒表，描叙自己对秒表的认识。 通过寻找生活中的秒表，认识秒表，进一步理解时间单位“秒”。 评价检测 1． 填空。 时针从数字4走到数字7，经过的时间是 （ ）；分针从数字4走到数字7，经过的时间是（ ）；秒针从数字4走到数字7，经过的时间是（ ）。 先填空后说理。 2． 判断对错并说明理由。 （1）秒针从一个数走到下一个数是1秒。( ) （2）小朋友数一个数大约是1秒。( ) （3）蜂鸟每秒拍动翅膀的次数大约在15次到80次。( ) （4）闪电每秒击中地面的次数约200次。( ) 3．时针、分针、秒针分别走半圈是多长时间？ 请说明理由，可以借助画图或拨针进行描述。 通过评价检测，学生加深对秒的认识，同时能区分时、分、秒这三个时间单位。同时了解生活中有关秒的知识。 板书设 计 第2课时 体验时间 核心素 养 量感：会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量，会在同一度量方法下进行不同单位的换算。 推理意识：依据规则推出其他结论或命题。 课标描 述 内容要求：在生活情境中认识时、分、秒，结合生活经验，体会并述说时间的长短，了解时间的意义，懂得遵守时间。 学业要求：了解时、分、秒之间的关系，能结合生活经验体会时间的长短；能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系；形成对时间长短的两感，懂得遵守时间的重要性。 教学内容分 析 （1）学生在认识了“秒”这个时间单位的基础上通过行为体验时间长短，积累更多的生活经验。 （2）学生通过计算进一步了解时、分、秒之间的关系，并利用时、分、秒之间的关系进行简单换算。 （3）结合生活实际及对时间的认识选择合适的时间单位填空，为学生后续学习积累更多的经验。 （4）了解计时工具及计时原理，将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系，懂得遵守时间的重要性。 教学重点：了解“时”、“分”、“秒”的之间的关系，并能进行有关时间的简单换算，会用一定的方法估计时间，形成量感。 学情分 析 本节课的学习是在认识了“秒”这个时间单位的基础上，进一步教学“时”、“分”、“秒”之间的关系，以及有关时间的简单换算，并体验时间的长短，建立时间观念并掌握一定的估计方法。学生虽然对时间有认知和感知的经验，但缺乏对标准时间单位的认知和感知，所以本节课需设计多种形式的体验活动。 教学难点：结合生活经验体验时间的长短，建立“时”、“分”、“秒”的时间观念，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系，懂得遵守时间的重要性。 学习目标确 定 （1） 通过体验活动了解“时”、“分”、“秒”的之间的关系，并能进行有关时间的简单换算，会用一定的方法估计时间，形成量感。 （2） 学生结合生活经验体验时间的长短，建立“时”、“分”、“秒”的时间观念，能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系，懂得遵守时间的重要性。 教师活动 学生活动 活动意图 学习活动设计 1.（1）想一想：1秒可以做什么？并做一做，说一说你的感受。 （2）试一试1分钟你能做些什么，并做好记录。 （3）1小时有多长？请你算一算。 （4）估测时间。请同学闭上眼睛，听到“开始”的指令后，在心里默默数10秒，数完就睁开眼睛，再和屏幕上的钟表对比，自己数的比准确的10秒快还是慢了？ 3. 任务一：用“心”体验生活中的1秒和1分和1小时（通过行为感受1秒、1分和1小时） 学生根据实际情况进行作答，通过不同行为体验1秒和1分和1小时。 体验1秒、1分钟和1小时的长短，感受“时、分、秒”的度量性，建立时间观念，通过身边熟悉的行为体验时间的长短，懂得遵守时间的重要性，并在体验积累经验基础上掌握一定的估计方法。 2.C919大飞机时由我国独立自主研发的飞机，你知道它一秒钟飞行多少米吗？1分钟呢？1小时呢？你能算一算吗？你发现了什么？ 任务二：查找资料，用时、分、秒等单位描述C919大飞机的飞行速度。你发现了什么？ 通过时、分、秒间的关系进行计算，在计算中建立单位系统，进行整体感知。 3.你会利用以上时、分、秒间的关系进行单位换算吗？教学例1。 任务三：请你利用时、分、秒间的关系进行单位换算。 在体验时间长短的基础上，利用时、分、秒间的关系进行单位间的简单换算，在时间单位相互转化中建立时间单位系统，建立时间观念。 4.请你根据生活经验，选择合适的时间单位。 任务四：请你根据生活经验，选择合适的时间单位。 结合生活实际，积累经验，并体验实际事件与时间的关系。 5.你了解哪些计时工具，结合生活实际说一说它的计时原理。 任务五；请你介绍一种计时工具，并说一说计时原理。 了解计时工具，并了解计时工具的度量原理，与生活实际进行紧密练习，积累更的生活经验。 板书设 计 第3课时 解决问题——求经过时间 核心素 养 应用意识：有意识的利用数学概念原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。 课标描 述 （1） 内容要求：能解决关于时间的实际问题。 （2）学业要求：能将生活中的事件与时间建立联系，感悟时间与过程之间的关系。 教学内容分 析 （1） 学生已经认识了钟面的组成以及能在钟面上数格子。 （2）本节课的内容限定在同一上午或同一下午的时间段内相对简单，为后续学习跨中午以及跨天求经过时间做铺垫，有着承上启下的作用。 教学重点：求经过时间的解决问题。 学情分 析 （1） 学生已经知道了关于钟面以及时分之间的关系。 （2）学生虽然知道问题的答案却不知道如何去书写关于实践的解决问题。 教学难点：关于时间的解决问题的书写格式。 学习目标确 定 （1）学生结合生活情境体会时刻与时间段的区别探究，求经过时间的解决问题。 （2）在求经过时间的基础上，进一步拓展求开始时间和结束时间两种类型，发展学生的应用意识。 教师活动 学生活动 活动意图 学习活动设计 谈话引入：我们每天上学，你有留意过从家到学校需要多长时间呢？ 学生根据生活经验回答： 10分钟左右、15分钟、20分钟、大约30分钟。 通过谈话感受数学与生活的联系，我们就是在解决现实生活中的问题。 任务一：求经过时间 C. 同一小时之内的经过时间 8:05离家，8:20到校，小明从家到学校用了多长时间？（请你用自己喜欢的方法尝试一下） 练一练：书上做一做 D. 跨越一小时的经过时间 乘坐C2015次列车长北京南到天津列车运行了多长时间？ 学生汇报： 方法一：数格子 数钟面:5、10、15分或者 3大格×5分钟=15分钟 方法二：时间轴上表示 规范书写： 检查：8:05经过20分钟是8:25。 学生自主完成，注意书写格式。 学生规范书写，并解释过程。 通过详细探究同一小时之内求经过时间的问题，培养学生解决实际问题的能力，积累求解决求有关时间问题的经验。 另外，拓展跨越一小时的经过时间，这更符合生活实际，应用性更广。 任务二：求结束时间 乘坐C2001次列车几点到达天津？ 学生规范书写，并解释过程。 在求经过时间的基础上拓展为求结束时间。这也是日常应用中的一种。 任务三：求开始时间 C2007次列车从北京南的发车时间是几点？ 学生规范书写，并解释过程。 继续拓展求开始时间这种类型的时间问题，比较有难度，但也非常实用，值得拓展，进一步发展学生的应用意识。 作业设计：番茄学习法 问题1：几点开始学习的？ 2：请把表格补充完整。 3：一次长休息是多长时间？ 通过番茄学习法的练习，加深对求 三种类型时间的模型建立。同时可以学习番茄学习法，更好地为学习服务。 板书设 计 学科网（北京）股份有限公司 $$